金色的脚印读后感-陕西省中考成绩

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四年级数学下学期教师个人教学总结汇总（工作
心得、反思）
通常人们把教师看 作是蜡烛、是人类灵魂的工程师。我从实践中也确实体会
到人民教师是神圣的、是光荣的。在上学期教学 中，我担任的是三、四年级的数
学课。我努力适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，虚心 学习，
结合本校的实际条件和学生的实际情况，充分利用多媒体设备，勤勤恳恳，兢兢
业业，使 教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使
今后的工作取得更大的进步奠定了 基础，现对本学期教学工作做出总结，我决心
发扬优点，克服不足，总结经验教训，为取得更好的教学成 绩努力工作。

一、在教学工作中

1、能认真备课。学生进入三、四年 级后学生的的空间概念加强了，动手实
践的内容增多了，教师如何将生活中的一些现象挪入课堂，这是当 今教师能力的
体现。和二年级相比每一节课的课后练习量有所增加。数学活动课后也有一定量
的 练习，同时学生还要面对课外活动学习的压力。所以备课时不但备学生、备教
材、备教法，根据教材内容 及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，
并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录 ，认真写好教案。每一课都做
到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，在充分了解学生现状的 基础
上，不能存在任何死角。特别是接受能力较差的学生，在备课时先想到他们。如
何设计课堂 教学使他们能够听得懂、听得高兴。就可以保证全班学生都能获取新
知。例如四年有个学生叫李娟。她平 时无论做什么都慢，就象对数学不开窍似的。
学期开始时我对学生的了解不够，他平时作业完成的也很好 ，可是期中考试他得
了四十四分。全班有八个学生不及格。我很意外、很惊奇，这是怎么回事呢？我就找她谈话。他才说平时的作业都是抄别人的。通过检查我才发现她不是一般的
差。书本上的知识怎 么讲他都不懂。如果把书本上的知识用实际生活中的现象来
描述，效果就不一样了。从那以后我就经常利 用课余时间给他们补课、辅导。因
此备课时多备他们，视为重点内容之一。并制作各种利于吸引学生注意 力的有趣
教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要
点，归 纳成集。

2、提高课堂学习效率。增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条
理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，
言简意赅，深入浅出。 在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充
分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得 轻松，学得愉快；注意精讲多练，
精讲要针对每一节课的教学重点和难点，所采用的方式不一定是教师讲 授。可以
采用“小组合作”，“学生自主学习”等方式进行。精练指的是在课堂上老师讲
得尽量 少，选用的习题必须是符合学生的特点的。学生容易接受的、有趣的。用
少题精题使全班学生动口动手动 脑尽量多；达到举一反三、甚至达到举一反十的
作用。这些精选题也可以在课后练习、也可以进行提高练 习。此时的练习使学生
的家庭作业量有所减少。即达到了减轻学生课业负担的目的。同时在每一堂课上< br>都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提
高。达到对知识能 准确的掌握和灵活的运用。

二、精心设计作业提高作业的含金量：

1、布置作业做到精练。有针对性，有层次性。特别对后进生课本上的课后
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练习不一定要求学生全都做 完，布置的家庭作业要尽量避免大量的重复。也可以
设计为“基本题”，“技能题”“能力题”的模式。 力求每一次练习都起到最大
的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将 他
们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时
改进教学方法 ，做到有的放矢。

三、做好课后辅导工作，

注意分层教学。在课后， 为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层
次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后 进生的辅导力度。对后进
生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后
进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之
对学习萌发兴趣 。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学
习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事 情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身
心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、 强制学习转化
到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给
他 们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通
常存在很多知识断层，这些 都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转
化工作时，要特别注意给他们补课,把他们以前学习 的知识断层补充完整，这样，
他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。就象前面我提 到的
李娟同学，后来我根据她又发现近六个学生课后抄别人的作业。当时困惑了，怎
么办呢?只 有利用课余时间给他们补习，根据实际制定计划。有针对性、有目的
性、有效果的补。做到“有的放矢” 。就这样在短短的两个月的努力。在期末考
试中这些学生的成绩有很大的提高。及格率达到百分之百。全 班最低分是六十三
分。在平时的教学中除了抓班级的后进生外还要兼顾班级的尖子生。在设计练习
时要巧要有梯度，使他们也能吃的饱。

四、教书育人是我的使命

在 教育岗位上我一定把自己学到的文化知识全部教给学生。同时还要加强学
生的政治思想教育。培养学生的 集体主义观念。积极推进素质教育。目前的考试
模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应 试教育的层次上，为此，
我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结
合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新
能力。让学生的 各种素质都得到有效的发展和培养。

本学年来，本人经过多年的工作经验总结，“教学反思 ”的力量。教学反思
对于教师来说是一种有益的思维活动和再学习活动，一个优秀教师的成长过程离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步激发教师终身学习的自
觉冲动。不断的反思 会不断地发现困惑，教学反思过程也是教师人生不断辉煌的
过程。因为教学反思让我觉得我每天都在成长 ，每天都在进步，更重要的是通过
教学反思我每天都会有新的发现、新的启发。具体来说，第一，教学反 思是教师
成长的必要条件和有效途径；第二，教学反思为教师的成长提供可能和内在动力；
第三，教学反思有助于教师提升教学经验，并将其升华为实践智慧。

教师在成长过程中该如何进行反思呢？这是一个理论问题，但更是一个实践
问题。

（一）思想和认识上要做好准备

教学是一个复杂的过程，教师要认识到由于经验和能力的限 制，在教学中遇
到困难是难免的，而且这些问题往往需要别人的帮助才能解决。因此，碰到问题
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不可怕，最重 要的是要懂得想办法来克服或者解决。另外，要注意教学反思不是
为了“反思”而反思，而是为了解决教 学中存在的上些问题，是为了提高教师的
素质而对具体情境中的问题进行的分析和探论。

（二）不断积累具体经验

进入教学反思后，教师要不断积累经验。写反思日记是 积极有效的方法之一，
把教学活动记录下来，总结自己的经验以供日后分析、概括和验证。当然，他人< br>经验、各种理论原理都可在自己写反思日记时有所体现。我们可以多听课，尤其
青年教师往往经验 不足，这点就显得尤为重要。另外一点，就是请别人来听自己
的课，让其他教师对自己的教学过程进行评 价并提出建议，之后自己再结合这些
评价和建议改进自己的教学。

（三）认真分析和讨论问题所在

积累了具体经验，应该在指导教师、同事的帮助下认真分析 、讨论问题所在，
并积极寻求解决方法。这种分析可以教研会议的方式进行。教师这时就应把反思
日记、听课等过程中所发现的问题大胆地一一提出，甚至可以采用虚拟的方式，
把发生在其他教师身上 的问题放在自己上。最后通过讨论寻求解决问题的方法。
除了同事之间的交流与探讨外，还可以自己查阅 相关的教育理论书籍，在理论中
检讨自己的教学行为，做到理论联系实际，同时也可以让自己的理论知识 得到提
高。

（四）积极的验证

要练说，得练听。听是说的前提 ，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌
握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练 幼儿听的能力，课堂上，
我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，
富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，
就随时表扬那些 静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要
求他们专心听，用心记。平时我还通过各 种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听
边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正 误，听故事讲
述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下
句 等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又
发展了思维，为说打下了基 础。

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传
授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授
“武事”或讲解“经籍”者 ，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称
谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武 学”等科目的讲授者；而后
者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在 古
代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所
设之“助教” 一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）
一科的“助教”，其身价不谓显赫，也 称得上朝廷要员。至此，无论是“博
士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概 念都具有了。
如何知道讨论的结果或寻找到解决问题的方法是否有效？这就需要我们积
极验证 。教师在验证过程中，可以采用对照实验的方法，也就是把讨论分析的结
果在部分教学活动中实际尝试， 或者可以把讨论、分析的结果分成不同的部分去
实践尝试，然后进行对照。这种对照可以是纵向的也可以 是横向的，纵向是和自
己以前的教学效果相比较，横向的是和其他同事或者专家的教学效果相比较。在< br>这个过程中又可能获得新的经验和发现新的问题，然后再进行分析、讨论、验证，
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这样能使教学反思活动更加顺畅地延续和循环。

课本、报刊杂志中的成语、名言警句 等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的
甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底 “记死”的缘故。要
解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警
句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟
让学生轮流讲解 ,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等
等。这样,一年就可记300多条成语、 300多则名言警句,日积月累,终究会成为
一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然 会出口成章,写作时便
会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。


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