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小学数学一年级上册期末《认识钟表》练习
题
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一年级上册期末三
（内容：认识钟表）
______班姓名___________ 座号________ 成绩
___________
一、看一看，想一想，填一填。
_________ _________ _________ _________
二、小动物们说得对吗？对的在括号里打，错的在括号里打。
三、根据钟面，再过1小时是几时。
_________ _________ _________
四、想一想，找找规律，接着画。
五、根据下面时间，你能画出时针和分针吗？
六、看谁算得又对又快。
⑴ 5＋8＝ 17－3＝ 4＋7＝ 11＋9＝ 9＋
6＝
14－4＝ 16－2＝ 20－10＝ 13＋4＝ 8＋7＝
15－3＝ 19－9＝ 9＋3＝ 4＋8＝ 5＋6＝
8＋9＝ 18－10＝ 13－0＝ 6＋4＝ 6＋7＝
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“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的
门馆、私塾到晚清的学 堂，“教书先生”那一行当怎么说也算
是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知
识那般的含义。《孟子》中的“先生何 为出此言也？”；《论语》
中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”
等 等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国
策》中本身就有“先生长者，有德之称”的 说法。可见“先生”
之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接
近。看来， “先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问
者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼 记?曲礼》，
有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、
资深之传授知识 者”，与教师、老师之意基本一致。⑵ 3＋5
＋7＝ 12－2＋9＝ 18－10－5＝ 9－4＋7＝
9－7－2＝ 10－5＋4＝ 7＋2－5＝ 8－0－6＝
“教书 先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的
门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当 怎么说也算
是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”
概念并非源于教书，最 初出现的“先生”一词也并非有传授知
识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》
中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”
等等，均指“先生”为父兄或 有学问、有德行的长辈。其实《国
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策》中本身就有“先生长者， 有德之称”的说法。可见“先生”
之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接
近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问
者的专称。称“老师”为“先生”的记载 ，首见于《礼记?曲礼》，
有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、
资 深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
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“师”之概念 ，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文 解字》中有
注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事
教育工作或是传授知 识技术也或是某方面有特长值得学习
者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中
也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初
见于《史记》，有“荀卿最为老 师”之说法。慢慢“老师”之说也
不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”
当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构
词，所表达的含义多指对知识渊博者 的一种尊称，虽能从其
身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教
师”的必 要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
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