美丽的秋天作文-法国瓦岱勒

小学英语四年级课后辅导实施方案
为全面贯彻党的新时期教育方针，让每一个学生得以 学
习主动，健康的发展，以下从英语口语学困生辅导方面制定
实施方案。
一、学情分析
在素质教育的今天，人们对英语加倍重视。但在偏远的
农村地区的英语 教学，特别是英语口语教学的效果很差。教
师应该探索改变教学方法，运用激励机制，努力营造语言环< br>境，培养学生大胆开口说英语，从而提高农村小学生的英语
口语水平。
四年级两个班共 有65人，有一定数量的学生是农村留
守儿童，所以在作业，口语练习上表现有困难。家长也不够
重视其子女学习，而造成英语口语跟不上，进而需要辅导。
二、工作目标和措施
农村小学 英语口语教学存在着很多亟待解决的问题，那
么如何才能有效改变农村小学英语口语教学的现状呢？我< br>觉得应从以下几方面着手：
（一） 教师要根据农村小学生的特点认真研究和实施
课后辅导。
1、教师不仅让学生背单词、学音标 、记语法，还要让
学生多听、多说、多玩、多演，在活动中接触语言信息。教

师 可根据不同的学生，精心设计，把每一次课后辅导课，都
导演成学生喜闻乐见的形式：时而朗读，时而重 述，时而提
问，创造语言情境，启发学生思维，促使他们积极主动地进
行创造性的学习，从而提 高小学生学习英语的效率。营造语
言环境的教学方法有以下几种：
（1）起英文名
给学生起一个通俗易懂，而又别致的英文名字。可根据
学生自己名字的特色起，例如：名字中有叫‘月’ 的女生起
名叫‘Moon’；名字有‘雪’的女生起名叫‘Snow’ ；还
可根据谐音起名， 例如：有‘婕’的女生可叫‘jesse’；
有‘涛’的男生可叫‘Thomas’或‘Tom’。这些 名字对于
小学生很有新鲜感，所以从一个名字就很有可能引起学生对
英语的兴趣，而不再排斥。 老师可让学生每人只做一张写有
自己英文名字的卡片，上课前摆放在桌子上，上课时老师叫
学生 ，学生叫学生都只叫其英文名字，这样学生潜移默化地
掌握了常用的英文人名的读法和写法，同时也锻炼 了口语表
达能力。
（2）坚持值日生报告制度或小演讲
坚持值日生报告制度或小演 讲给每个学生都提供了均
等的开口说英语的机会。尽管开始时学生要在课前作充分的
准备，甚至 查阅资料、书写材料，背诵等。但准备过程中学
生也能复习或运用到所学过的知识。每个学生锻炼口语都 是

先从背诵开始的，然后逐渐积累句子，有了一定的单词量和
语法结构知识，或 是所背句子熟练后，才能从‘背’变成“说”。
（3）视听模拟口语练习 培养语感
在英语 课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限
制无法全部做到。而农村小学设备落后，在这种情况下， 可
运用录音手段来移植情景，形象生动地再现有关对话的时空。
例如：下雨的情境课堂上难以再 现，又无多媒体设备来展示
图片或录像，老师可让学生听预先录下的下雨声，打雷声，
也可展示 预先画好的有关下雨的图片（在有限的设备资料情
况下，可取得美术老师的帮助），让学生先体会下雨的 情境，
再学习有关下雨的对话内容，这样学生在情景中深入角色，
自觉主动学习，又在表演中充 分展露自己的才华，在相互评
价中体现自我。
（4）唱英文歌，形成轻松愉快的气氛
心理学研究证明，儿童的注意力易分散，唯有对感兴趣
的东西才会集中注意并能持久。不少小学英语学 习内容可以
用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。学生在唱
歌时，随着旋律的起伏变 化，在感到松弛、愉快、满足的同
时，产生兴奋情绪。凡是教材上有的歌曲我们都学唱，学生
在 没有掌握多少英语的情况下，就能唱出一句句有难度的英
语歌，这无疑给学生增添了无限乐趣和成就感， 增强了求知
欲。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生

理解对话 ，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然
投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分 角色
对话，体现歌曲中的交际情景。唱歌不仅可以激发学生学习
的兴趣，还可以增强记忆力。让 学生从机械、呆板、单调、
紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习
的乐趣， 提高学习效率。因此可以说唱歌也是在课堂上不可
缺少的“调和剂”和“兴奋剂”。
（5）看图说话提高口语能力
图片是英语教学中常用的直观教具，而且在农村小学英
语教学中图片教学是最直观最方便最可行的教学方法。在教
学中，根据句型、课文和练习内容，利用一些 教学图片或自
己制作的简易图片等，用英语进行讲述，启发学生边观察图
片，边听老师讲述基本 内容；之后也可请同学进行讲述。这
样不仅锻炼了学生听和说能力，也培养了学生的发散思维。
（6）设计游戏情景，复习巩固对话内容
在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是 寓
教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生
动活泼，为学生在轻松自然的气氛 中进行语言操练创造了条
件，使学生乐而好学。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表
演，在玩中 复习巩固，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，
又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏 。尤
其是农村小学生，天性活泼好动，不易管理，但在课堂上设

计游戏活动，绝 对是孩子们乐于做的事情。而目前农村小学
英语教学中引入游戏教学做得还不够。当然既要注意质，又< br>要有良好的量的把握，不要把课堂变成游戏天地，让孩子们
在游戏中体会到快乐轻松，却没学到任 何知识。那样即使课
堂气氛多么活跃，孩子多么“喜欢”上英语课，这都不是一
堂成功的课，因 为没能完成知识技能的教学目标。因此，教
师在将游戏引入课堂时，要注意把握好度。
（7）扮演角色，进行对话训练
对话是在一定情境下的习惯性语言，脱离了情景，对话
也就失去了意义。在教学中，教师可设计具体的题目范围让
学生练习听说，如自我介绍、结识新友或看 医生、借东西、
问路、新年等可以启发学生想像出他们喜欢谈的题目一起练
习听说。这种方法比 较适合小学高年级的学生。而对于低中
年级的学生，教师可根据课文人物制作头像，让学生扮演文
中人物，练习课文对话内容。这些对话表演，可以帮助学生
了解对话内容，逼真地再现对话，使学生有 身临其境的感觉，
大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，
加深了对对话内 容的理解。
2、教师要把课后辅导学生的重点放在学生知识形成的
过程上，善于设计问题，引 导、帮助学生形成自主思考、发
现问题、分析和解决问题的思路和习惯，让学生通过“感知
—概 括—应用”的思维过程去发现并掌握语言运用的规律。

3、 英语教师应根据农村小 学的实际，灵活运用教材，
整合教材和其他的教学资源，作教学资源的设计者和组织者。
4、 在英语课后辅导过程中，教师应充分将课内英语教
学与学生实际生活联系起来，鼓励学生把课内学到的英 语用
到学校、家庭生活中，还可以布置一些与英语有关的实践活
动，提高学生学习英语的兴趣。
总之，教师要想方设法尽量启发、诱导、激励学生产
生说的欲望。除了为他们创造各种条件让他 们有机会‘说’，
还要具体帮助、指导，为他们创设各种情景，出些具体题目
或范围，并指导学 生该说什么，怎么说。真正带动农村小学
生说英语的气氛，营造良好环境。如若农村的小学英语教师能做到以上几点，农村的小学英语教学水平必定会上一个台
阶！