描写秋天的散文-给客户的感谢信

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口算技巧
计算在小学教学中占据着十分重要的地位 ，它是小学教学内容的重要组成部
分，是学习数学的基础。新课标要求：应重视口算，提倡算法多样化， 避免繁杂
计算和程式化地叙述“算理”。而我们过去在长期的教学过程中，仅在一年级时
期，教 学20以内加、减法时，利用教具对学生进行口算训练。以后的大多数教
学，除教学乘法九九口诀外，基 本都利用的是笔算教学，即竖式计算教学，很少
进行口算教学的思维训练。新课标要求：使学生获得对数 学理解的同时，在思维
能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。口算不仅能培养学生的逻辑< br>思维能力，还有利于培养学生的记忆力、注意力，提高学习数学兴趣。所以必须
重视小学阶段的口 算训练。下面就口算的一些方法、技巧总结如下，
一、20以内加减法的口算
1、加法 < br>20以内进位加法思维训练的方法很多：有点数法、接数法、凑十法，口决法，
推导法、减补法等 。要根据学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维的不同，
由学生自己动手实践、自主探索与合作交流 来实现。这里重点介绍：减补法。我
们规定：两个可以凑成10的数是互为补数，1和9，2和8，3和 7等。都是互
为补数。
方法是：用第一个加数减去第二个加数的补数，再加上10 。比如：9+4=13
思考方法：第二个加数的补数是6；第一个加数9减去4的补数6得3；3
加上10，得13。 即 9+4 = 9 - 6+10 = 3+10 = 13
这样的思考途径，对于培养学生的逆向 思维能力很有好处，但只能符合思维
能力强的学生。教师可以根据情况引导。
2、减法 20以内退位减法是以20以内加法为基础的，方法有：想加法计算减法、破
十法、分解减法后连减 法、记小数数到大数、推导法、加补法等。这里重点介绍
加补法：
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方法是：用被减数个位上的数加上减数的补数，同时去掉十位上的“1”，
比如：13 - 4 = 9
思维方法：被减数个位上的3不够减；减数4的补数是6；6加上被减数个
位上的3， 得9，同时去掉十位上的“1”。
二、两位数加减法口算：
两位数加减法这里重点介绍减补法和加补法，首先我们规定：两个和为100
的数互为百补数。
1、加法
两位数加法有四种现象，即个位、十位都不进位的；个位进位十位不进位的；
十位进位个位不进位的；个位十位都进位的。下面分别介绍：
(1)个位十位都不进位的两位数加法，用数的组成法直接相加。
例：34 + 52 = 30 + 50 + 4 + 2 = 86
(2)个位进位十位不进位的两位数加法，思维方法是：
一个加数十位上的数字加上另一个加数十位上的数字再加“1”，得十位上
的数字，个位用一个 加数个位上的数字减去另一个加数个位上数字的百补数，得
个位上的数字。
例：36+ 47 = 83
口算过程：十位上的数字是3 + 4 + 1=8
个位上的数字是6 - 3（3是7的十补数）=3
或 7 - 4（4是6的十补数）=3
所以：36+47十位数字是8，个位数字是3，等于83。
（3）十位进位个位不进位的两位数加法，思维方法是：
首先确定“百”位数字是“1”，然 后用一个加数十位上的数字减去另一个
加数十位上数字的十补数，得十位上的数字，个位上的数用数的组 成法直接相加。
例：83 + 64 = 147
口算过程：百位是“1”.
十位数字是 8 - 4 = 4 或 6 - 2 = 4.
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个位是 3 +4 = 7.
所以：83 + 64百位数字是1，十位数字是4，个位数字是7，等于147
（4）个位十位都进位的两位数加法，思维方法是：
首先确定百位数字是“1”，然后用一个 加数减去另一个加数的百补数，得
十位和个位上的数字。
例：86 + 59= 145
口算过程：百位是“1”.
十位和个位上的数字用 86 - 41（59的百补数）=45
或 59 - 14（86的百补数） =45.
所以：86+59百位是1，十位和个位是45，等于145.
2、退位减法
两位数减法我们重点探讨退位减法。
（1）两位数减两位数， 思维方法是：
首先 用被减数十位数字减去减数十位数字再减“1”，是差的十位数字，然
后用被减数个位数字加上减数个位 数字的十补数，是差的个位数字。
例：83 - 26 = 57
口算过程：十位数字是 8 - 2 -1 = 5
个位数字是 3+4（4是6的十补数）=7
所以 83-26十位数字是5，个位数字是7，等于57.
（2）被减数是一百几十的退位减法，思维方法是：
首先确定百位是1-1=0 即这个数的差是几十几，然后用被减数十位和个位的
数字加上减数十位和个位数字的百补数，就是差。
例132 - 67 = 65
口算过程：32+33（33是67的百补数）=65. < br>口算的技巧太多了。以上仅介绍了部分口算技巧，还有利用运算定律和运算性质
可以口算；利用凑 整法可以口算等等。新的课标要求：“要有利于学生主动地进
行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等 数学活动，在这些活动中提高学生的
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学 习兴趣。”这些方法，不仅可以帮助学生掌握口算技巧，培养思维能力，也可
以提高学生学习数学的兴趣 。核心是我们教师不仅要掌握知识，探究知识，挖掘
知识，而且要成为学习共同体的参与者、合作者、组 织者、引导者、促进者。决
不能死灌硬记，真正使学生“在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进 步
和发展。

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