尼克胡哲语录-公司车辆管理制度

一年级教材全练答案


【篇一：数学一年级下册教材全解第一三单元练习题】

1、把“7、8、15、16

中，使等式两边相等。（能力指数★★★★）

—

=

—

2、△和□个代表什么数？（能力指数★★★★★）

△+8=17 □-△=5

△=（） □=（）

3、把下列算式按得数从小到大排列。

16-9 15-9 13-5 11-6 11-2

（1）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

（2）差比减数大的算式是（ ）、（ ）。

（3）差比减数小的算式是（ ）、（ ）、（ ）。

4、列式计算

（1）小力投篮，要投进13个球，已经投进了5个球，还需投进几
个球？

（ ）

（2）一根绳长12米，用去了6米，还剩几米？

（ ）

5、 山东省实验小学开展“我是环保小卫士”活动，要求每位同学收
集13个矿泉水瓶。

小林：“我收集了6个。”

小红：“我收集了8个。”

小青：“我还差5个没收集。”

（1）小林还差几个没收集？

（ ）

（2）请你提出一个数学问题并解答。

6、周一升国旗时13人排成一横排，小玲的右边有9名同学，左边
有几名同学？

7、想一想，填一填

□+△=17 △=（ ）

△-2=6 □=（ ）

☆+□=12 ☆=（ ）

8、☆+△+○=7 ○+○+☆+△=11 ○=（ ）

9、□+☆=16 □=( )

☆-3=6 ☆=( )

○+□=15 ○=( )

10、一共有14个小朋友去春游，分成两组。

（1）第一组有7人，第二组有多少人？

（ ）

（2）女生有8人，男生有多少人？

（ ）

第三单元全解练习题

1、数一数，填一填

()个（）个地数，一共有（）个草莓。（答案不唯一）

2、填一填

（1）一个数从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三
位是（ ）位。

（2）最大的两位数是（ ），最小的三位数是（ ）。

（3）7个十和5个一合起来是（ ）。

（4）“44”这个数，右边的“4”在（ ）位上，表示（ ）个（ ）；左
边的“4”在（ ）位上，表示（ ）个（ ）。

（5）100里面有（ ）个十，它是（）位数。

（1）2个一和9个十合起来是29。（ ）

（2）65读作：六五 （ ）

（3）74后面的第7个数是81。（ ）

（4）40个一比4个十多。 （ ）

（5）四十二写作：402。（ ）

（6）20里面有0个一。（ ）

4、

5、读一读、写一写。

（1）第30届 夏季奥运会于2012年7月27日在英国伦敦举办。共
设个大项的比赛，分布于个场馆。

读作：____________26读作：_________ 34读作：________ 写
作：____________

(2)“法海寺”是青岛地区最古老寺庙之一。 距今已有1700年的历史，
清康熙五十二年，“民国”二十三年重修过，是青岛重要的人文景观。
五十二写作：_____________ 二十三写作：_____________

6、把合适的数填入方框中。

个位上是5

十位上是3

7、按要求写一写。

（1）写出3个各位上是6的两位数。_____________________

（2）写出4个个位上的数比十位上的数小3的两位数。

________________________________

8、小朋友们排队 去看电影，每2个男生中间插进一个女生，一共插
了6个女生，男生一共有多少人？（能力指数★★★★ ★）

9、判断。

（1）与37相邻的两个数是38和39。（ ）

（2）在16、27、81、48中，比40多得多的数是48。 （ ）

（3）一个两位数，个位上的数是3，十位上的数比个位上的数大6，
这个数是

63。 （ ）

（4）47比63多得多。

（ ） 10、

11、小红今年6岁，姐姐对她说：

“等我长到14岁时，你正好11岁。”姐姐今年多少岁？

12

、连一连

13

第二天可能卖了多少台？（在合适的答案下面画“ ○”）第三天可能卖
了多少台？14、猜一猜。 （1）我的个位比8大，十位比2小，我
是几？（ ）

（2）我是30和40之间最大的输。 （ ）

（3）我比78大，比80小。 （ ）

1516、按规律填数。

（1）5、_____、______、 20、______、30、______、_______、
45、_______、_______ 。

（2）11、21、31、______、_______、61、______、__ _____、
91。

（3）91、82、73、______、_______、 _______、37、_______、
19。

17、把下列算式按得数从小到大排列。

87-7 42-2 65-5 28-8 93-3 59-9

_______________________ ____________________________

18、一个两位数，比30大，比40小，并且个位上的数比十位上的
数大6，这个数是多少？

19、钟表几时就敲几下，半时敲一下，你知道从3时到5时，一共
敲了多少下吗？

20、一个两位数，十位上的数比个位上的数大7，这个数可能是多
少？（要把所有可能都列举出来）< br>
21、在北京奥运会上，中国体育代表团获得的金牌数在50枚和60
枚之间，十 位和个位上的数的差为4，和为6，并且十位上的数比个
位上的数大。中国体育代表团获得多少枚金牌？

22、学校组织学生为贫困灾区捐款，一年级三班捐款的总数在90
元和100 元之间，并且个位上的数和十位上的数相同。一年级三班
共捐款多少元？

【篇二：苏教版小学语文一年级上册语文教学反思】


首先，习惯培养具有微观性，必须坚持“大处着眼，小处着手”。

习惯关乎人的一生，教师 必须做“有心人”，无微不至地全面关爱学
生，大处着眼，从对人格塑造和终身发展的影响考虑，一切为 了塑
造未来的有用之材。

习惯培养是具体、微观的，教师必须从小处着手，从日常看上去不
起眼的细枝末节抓起。

如：小学生具有向师性、模仿性特点，教师必须发挥示范作用，注
意言传身教。学生耳儒目染 ，由此而产生的内驱力，对其良好的书
写习惯的形成，其作用不可估量。又如：指导学生写字必须抓住“ 关
键点”。一年级学生手小力小，写字时往往握笔处离笔尖太近，结果
因要看清笔尖的运行而导 致眼睛距离本子太近。因此，保证“一寸”
到位是“三个一”中的关键。教师若在这些细微的地方引起重 视，严
格训练，学生正确的读写姿势的形成定会指日可待。

其次，习惯培养具有长 期性，必须坚持“反复抓，抓反复”。“思之自
得者真，习之纯熟者妙。”培养学生良好的语文学习习惯 ，绝非一日
之功，需要反复进行训练。学生的领悟能力有高有低，技能掌握的
速度有快有慢。比 如怎么握笔、簿本摆放的角度、眼睛和簿本的距
离等等。老师交待、讲解、示范、纠正好多遍，有的学生 可能还会
记不住，这就需要老师不急不躁、因人而异、耐心细致地进行指导。
学生的学习习惯有 时也会出现“反复”。

如通过教师的指导，学生的写字姿势正确了，可是过 一段时间可能
又会走样，这就需要抓“反复”，进行再纠正。所以，良好学习习惯
的培养不是一 激而就的，必须有足够的耐心和毅力，反复抓，抓反
复，一丝不苟，持之以恒。稍有懈怠，便会走样；经 常中断，就会
前功尽弃。

第三，习惯培养具有随机性，必须注意“家庭与学校，拧 成一股绳”。
“新大纲”指出：要‘努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合
的语文教育 体系”。语文学习习惯是语文教育的重要组成部分，其养
成教育的随机性尤其需要学校与家庭密切配合、 通力合作，学校老
师的指导训练固然重要，家长的督促检查更是必不可少。就拿写字
来说，学校 与家庭就要齐心合力引导学生养成“提笔即是练字时”的
习惯“不管什么时候什么场合写字，只要一提起 笔来，就要一笔一画、
认认真真地写，力求做到笔画清晰、间架合适、行款整齐。可见，
要使学 生养成良好的语文学习习惯，必须随时随地、全方位地予以
重视，家庭与学校必须齐抓共管。就本册教材 的“习惯篇”而言，我
们的教学该注意什么呢？首先，必须让学生明白养成正确的读写姿
势的重 要性：课文读错了可以重读，字写错了可以重写，而不良的
读写姿势一旦定型就较难改变；读写姿势如何 ，不仅直接关系到能
否读好书、写好字，更重要的是关系到骨骼是否正常发育，视力能
否保持正 常等等，对自己一生能一否健康成长关系重大。

著名的教育学家叶圣陶曾说过：“什么是 教育？简单一句话，就是
养成习惯。”学习习惯学习习惯的好坏与学习效果的好坏有很大的关
系 ,对学生今后的发展将起着重要作用。小学一年级是培养学生各种
学习习惯的最佳时期，在这一阶段培养 学生良好的习惯，不仅直接
影响学生的学习成绩，在一定程度上还直接影响其性格、能力。如
何 在语文教学中培养学生良好的学习习惯,提高孩子的学习兴趣,结合
教学实际，我认为在教学中应该从以 下几方面培养一年级学生的学
习习惯：

一、 认真倾听的习惯

只有培养学生上课认真倾听的习惯，才能使学生与老师教好的配合，
达到良好的教学效果。小学生年龄小 ，好动、易兴奋、易疲劳，有
意注意保持时间短。

二、 阅读课本的习惯

让学生会看书，从书上间接获取新知，这不仅仅是一个学习习惯的
培养问题， 同时也是教会学生的学习方法、培养学生语文学习能力
的一个重要方面。

总之，一 年级小学生自觉性差，意志力差，要养成良好的学习习惯
不是一朝一夕的事情，需要长期反复的训练，但 只要坚持不懈，久
而久之，习惯就会成自然,一旦形成了良好的学习习惯，将对学习产
生极大的 推动力。

a o e

老师很重视培养学生自主学习的能力，放手让 学生自己去寻找“新的
发现”，教给学生学习的方法，教学过程很有层次性：先引导学生从
直观 形象的画面进行观察记忆字形，再引导学生联系生活想像字形，
最后指导学生根据画面编顺口溜记忆字形 。学生在师生平等对话的
教学形式中，愉快地学习。

（一）字母教学

教学a、o、e的发音，可以从引导学生看图说话入手。利用插图学
习a、o、e的音。教师要 重点指导发音方法，做好示范，在学生观
察、模仿的基础上反复练读。还可以编成顺口溜帮助学生记忆发 音
方法，如，“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e”。要
告诉学生发单韵母a、o、e的音时，口形不能变动。

（二）书写指导

先让学生认识四线格，观察a、o、e在四线格中所占的位置，再指
导书写。

a占中格，先写左半圆，再写竖右弯，两笔写成。

o占中格，从左上起笔，一笔写成。

e占中格，从里面起笔，一笔写成。

这是第一次学写字母，学生会有困难，教师要多示范，加强个别辅
导。要注意培养学生正确的 执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。

读音学会后，让学生观察字母a和阿姨的头像，看 看发现了什么？
这样，把音、形结合起来教学，学生比较容易记忆，学生也能较快
地学会字母的 书写。

一开始学习四声，学生可能接受较慢，教学时可以联系下面小兔骑
车图，先 让学生弄四声，然后给字母戴上四顶“小帽子”练读，同时
让学生伸出食指比划四声，边读边比划，几次 下来，学生就能较快
地区分清四声了。

刚入学的一年级学生具有很 明显的学前幼儿的特点，他们注意力持
续时间短，好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活
动。但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学
习转入小学有计划的系统的以 多门学科知识和各种能力培养为主的
学习，并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字< br>的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说
更是枯燥单调乏味。因此，在教 学中，教师要采用一些游戏、儿歌、
活动等学生喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果 。

由于低年级学生自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优
势。只有注重 教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特
点。

拼音第一课画面出现了优 美的乡村河畔晨景图，教师要选择接近生
活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌 握
字母。比如：小女孩河边练嗓，开口唱aa a ，公鸡啼叫 o o o，鹅
在水中倒影 e e e。

处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的。单靠图片和活动教具学习
是 远远不能满足他们的需求的。所以上课时让他们动动手、动动脑，
做做知识性游戏是很有必要的，也是极 为有效的，这主要体现于手
口脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。

拍手记忆法 每 一个拼音字母都配上儿歌口诀，琅琅上口，易读易记，
再加上拍起小手伴奏，很容易记住。比如：霹僻啪 ？拍起小手念儿
歌。小嘴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee

一、用好情境图、语境歌，让拼音教学化难为易

读音学会后，让学生观察字母a和阿姨的头 像，看看发现了什么？
这样，把音、形结合起来教学，学生比较容易记忆，学生也能较快
地学会 字母的书写。

一开始学习四声，学生可能接受较慢，教学时我联系下面小兔骑车
图 ，先让学生弄四声，然后给字母戴上四顶“小帽子”练读，同时让
学生伸出食指比划四声，边读边比划， 几次下来，学生就能较快地
区分清四声了。

刚入学的一年级学生具有很明显的学前 幼儿的特点，他们注意力持
续时间短，好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活
动 。但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学
习转入小学有计划的系统的以多门学科知 识和各种能力培养为主的
学习，并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字

的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说
更是枯燥单调乏味。因此， 在教学中，我还采用一些游戏、儿歌、
活动等学生喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。

二、运用多种教法，激发学生学习拼音的兴趣。

1、图片 从儿童 心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽
象的字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象，需 要借助直观
教具这一外部的刺激来集中注意力，图片能把抽象的无意义的字母
和直观的图象结合 起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母
的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此， 在上课时，
我充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注意力，再通过让学生仔
细观察，找出字形 和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意
记忆结合起来。

3、游戏 教育 家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，
也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味 的汉语拼音教学变成
一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快
快乐乐地 学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如，“猜一猜”（根
据口形猜字母）、变一变（用电线折成字母） 、拔河比赛（易混淆
的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在
该组绳上 ，哪边多哪组就赢）、考一考（拿字母卡片去考别人）等。
通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得 了良好的效果。

一、创设情境，激发兴趣

课伊始，我就面带微笑地对 孩子们说：“小朋友们，从现在开始，老
师就要带你们去一个非常神奇的地方，那就是拼音王国。（黑板 上
画一座城堡）拼音王国里住着许许多多的拼音娃娃，我们今天要先
去认识最最可爱的三个孩子 。你瞧，他们来啦！（出示ａｏｅ的卡
通形象）谁来和他们打打招呼？”老师用亲切的语言和学生喜闻乐 见
的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼
音字母的距离，把孩子自然 而然地领进了拼音王国，激发了孩子和
拼音娃娃交朋友的热情，激发了孩子主动参与的兴趣，调动了孩子
的积极性，纷纷很有礼貌地和ａｏｅ打招呼，课堂上充满了生机和
活力。

二、自主发现，享受快乐

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，这就 是
希望自己是一个发现者、探索者、研究者，而在儿童的精神世界里，
这种需要特别强烈。”课 堂上，我说：“三位朋友特别想和小朋友们

玩捉迷藏，就偷偷地躲到画中去了。小朋友们 ，快点仔细找找，你
发现谁啦？”一石激起千尺浪，学生马上主动地去观察书上的插图。
不一会 儿，小手如林，个个迫不及待地要把自己的发现告诉班里的
同学呢！这一环节的设计，就顺应了孩子的需 求，诱发了孩子的学
习动机，孩子通过自己去发现就有一种发自内心的成就感，再加上
老师的激 励表扬，从而享受到学习的快乐，获得了成功的喜悦。

三、互动探究，激发思维

学习不是一种简单的“告诉”。课堂教学不在于老师讲解的精彩程度，
而重在适时激起孩子的思 维，用知识本身的力量唤起求知欲望，给
孩子施展才能的机会，给他们最大的自由空间。课中，“你有什 么好
办法记住它们吗？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一语地很快编
出了顺口溜：“眼珠圆 圆，ｏｏｏ”“鸡蛋圆圆，ｏｏｏ”“阿姨阿姨，
ａａａ”??由此，孩子的思维异常活跃，个性得到了 无限张扬，创造
力得到了淋漓尽致的发挥。给孩子一个自由的天空，相信他们一定
回放飞可爱的 童心，给你一份惊喜的。

四、游戏活动，愉悦课堂

“爱玩是孩子的天 性”一年级的孩子注意力难以长时间地保持，我们
要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在玩 ，在享受课
堂。本课中，我设计了一些游戏活动，让孩子在玩中巩固，在巩固
中玩，使孩子学得 兴趣盎然，乐此不疲。整个课堂弥漫着一种轻松
快乐的氛围。

五、关注每一个孩子的发展

这是新课程标准的基本理念。在教学中，我尽量把目光撒在每一 个
孩子的身上，采用大面积指名读，开火读，小组读，小老师教读等
多种形式，使每一个孩子都 能参与到课堂中来，都有展现自我的机
会。

这节课是我对新课标精神的初步实践，以后要更进一步努力！

给学生起字母名字，在轻松 愉快的情境中，让学生记住aoe这三个
字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有 起
字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自
己起字母名字。这样每个孩 子既有中文名字，又都有自己的拼音字
母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们。这种并
非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子
一辈子都不会忘记自己以及同 学的字母名字。

让每个字母都走到孩子们的身边为了让每个字母能真正走到 孩子们
的身边，我让家长和孩子一起做拼音头饰。每个头饰上都写有一个
明显的字母，那就是孩 子们的拼音字母名字。每个头饰做得很有特
色，各不相同，孩子很喜欢。我让孩子戴着拼音头饰在课间玩 耍时
注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。
上课时孩子又戴着头饰来 学习和做游戏。

让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音
教学生活化，让每个字母都能派上用场，能使学生更熟悉更容易记
住拼音这套工具。

一、融入游戏，融入故事。

故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的 欲
望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到
充分的发展。例如，在教i 的四声时，我设计了富有童话色彩的故事，
在具体的故事情节中学生明白 i在标调时要将上面的点去掉 ，给抽象
的拼音赋予了实在的意义，这不能不引起儿童的注意力和学习趣。

二、关注学生，面向全体。

关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。教师在教学 中
应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老
师的注意，课堂上没有被教 师遗忘的角落。本节课我采用大面积指
名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有
展现自我的机会，都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我
表现中，还能即时发现学习落 后者，进行查漏补缺。

三、学以致用，走向生活。

认一认1

1、指导观察图画，认识汉字。

让学生按顺序观察图画，说 说图上画的是什么，教师相机出示汉字
第一、二两组中，第一个字“人”上面画的是一位男同学和一位女 同
学其余的7个字都是表示人体的某一部分，让学生认识自己身体某
一部分的名称。第三、四组 的字所表示的也都是学生比较熟悉的事
物。这种认汉的方法也是继承了传统的字块识字方法的优点，使学
生初步认识字与图画间的联系，为理解字义打下基础。

2、教学汉字读音，指导理解字义。

可以根据学生已有的识字基础，指导学生读准字音。有 的学生已经
掌握了一定数量的汉字，教学时，教师可充分发挥学生的主体作用，
让学生充分认读 。同时，要注意发挥教师的示范作用，帮助学生读

准每个字的音“人”、“金”、“山” 是前鼻音，“手”、“舌”、“水”、
“山”、“石”是翘舌音，“足”是平舌音。

3．指导诵读。

先指导学生对这一组四言韵语的整体诵读。当学生读熟时，可采取
击节而诵的方法让学生牢记读音。每一个字都要从看图入手，由图
到字认真指导学生认读。注意采用多种 方式，提高学生识字的兴趣。
可以通过看图、读卡片等形式，巩固认识本课汉字。

一、“认一认”对小学生识字有承前启后的作用。

所谓“承前”，就是将小学生在学前通过 各种渠道学到的生字来一个
小结。（当然其中也可能有一些字是他们不认识的。）所谓“启后”，
就是为他们今后识字、查字典做好铺垫。所认的这80个字，绝大部
分是部首字。让学生首先认识一批 部首字是有重要意义的。汉字是
组合式的，绝大多数汉字是合体字，学生掌握了这一批部首字，就
为今后学习合体字准备了部分常用部件。过去教材中安排生字，都
是据文定字的，也就是说课文中有的 字才能安排。这样就会造成生
字出现顺序的不合理。如学了“妈”、“好”、“姐”，“女”还没有出现 ，
学了“叫”、“吃”、“可”，“口”还没有出现。先认一部分部首字，这
问题就解决了。此 外，认识了一批部首字，也有利于以后学习部首
查字法。

二、拼音与识字交叉安排 ，“双线并进”，以拼音助识字，通过拼读
生字又巩固了拼音，可收相辅相成、相互促进之效。

三、发挥韵文识字的优势。

“认一认”吸收了韵语识字的经验，每课编成四言韵 语。如“人口手足
舌牙耳目金木水火山石田土”，“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿丝麻毛皮竹禾
米谷”。读 起来琅琅上口，便于儿童复习记诵。

四、小学生进入小学，学习汉字的热情很高。可是过去 一入学，就
要学习一两个月的汉语拼音，感到枯燥乏味，负担很重，挫伤了儿
童的学习积极性。 汉语拼音与识字交叉安排，就满足了小学生（包
括家长）渴望学习汉字的心理。

教“认一认”可以注意以下几点：

第一，要充分利用图画以及其他形象直观的教学手段，利 用儿童的
生活经验，帮助他们理解字义。

“认一认”是看图识字，要充分发挥看图 识字的优势。大部分看图识
字都一目了然，只有少部分需要略加指点。如“足”学生看了图可能
误读成“脚”，就要告诉儿童：“足”就是“脚”，“足球“就是用脚踢的

球。”“目” ，学生看了图很有可能读成“眼”，就要告诉儿童：“目”就
是眼睛。有的图不易看清，如“丝”，就要 告诉儿童：这是蚕宝宝吐
的丝，我们穿的真丝衣服就是用蚕宝宝吐的丝织的。

有的 生字光用图还不够，还可以给儿童看看实物。如城市的孩子没
有见过小麦、豆子，最好拿麦穗、豆荚让他 们看看。 有的生字还须
配合动作。如“出入开关”，就可以让儿童实地演示一下出门、进门、
开灯、关灯的动作。有的生字，联系儿童的生活实际进行教学效果
更好。如“前后左右”，便可以让儿 童说说，“你前面的同学是
谁？”“你后面的同学是谁？”“你写字是用哪一只手？”“把你的右手举起来！”

我们在教学时，可以用连词或列举句子的方式帮助儿童理解字义，
如学习“羽角齿革”，可以告诉儿童：这个字就是“羽毛”的“羽”。这
就是“牛角”的“角”。“公象 有一对很长的牙齿”。这就是“牙齿”的
“齿”。这个字是“皮革”的“革”。 第二，要注意发挥识字与学习汉语
拼音的协同作用。

“认一认”中的生字注音，有 的是红色的，有的是黑色的。红色的表
示是儿童已经学过的拼音，可以放手让儿童自己练习拼读。黑色的
表示没有学过的，教师要带领儿童拼读。学过的拼音就让儿童在识
字的实践中练习运用，既帮助 了儿童识字，又锻炼了他们的拼读技
能，可收相互促进、相得益彰之效。

第三，要引导儿童诵读，以发挥韵文识字的优势。

“认一认”是四言韵语，每行的四个字， 椭圆形的浅蓝色块串连在一
起，就表示这是韵语的“一句”。有的就是成语或固定词组，如衣食
住行、东西南北、前后左右等；最起码也是表示同一类的事物，如
云电风雨、瓜果麦豆、羊犬龟鹿等。< br>
一课书的16个字学完了，要引导儿童练习诵读。为了增加学习兴趣，
可以用碰铃敲 打着节奏来念，就像念一首儿歌。寓学于玩，真是其
乐融融！学了“认一认2”，就可以跟“认一认1” 连起来念，学习了
“认一认3”可以跟“认一认1”、

【篇三：教辅资料自查报告】


教辅资料自查报告（一）

柿子园镇中心小学 张喜春

我校根据上级部门下发的《关于开展全省中小学教辅材料使用自查
工作的 通知》精神，端正办学思想，规范办学行为，促进我校和谐、
健康、可持续发 展，办人民满意的教育，我校召开了教职工大会，

学习了通知精神，召开了规 范办学行为，推进素质教育自查工作会
议，并随后认真地进行了自查。现将 对教辅用书情况自查情况汇报
如下：

一、我校学生所使用的教科书均为上级部门规定的中小学教学用书
目录中 的教学用书。音乐、美术等部分学科使用了循环教材。

二、教辅材料由学生自愿购买，愿意购买的同学填写自愿认购表，
学校及 新华书店各持一份，其中：一 年级至六年级学生自愿购买了
新华书店配发的《语文练习册》、《数学练习册》、《语文探究》
《数学探究》3至六年级《英语练习册》、《英语探究》、《品德与
社会练习册》《科学练习册》《当代 小学生》、《拼音报》 这些教
辅都是由上级统一配发并通过了评议的教辅材料。

三、对于以上教辅用书，严格控制教材教辅资料，加强学生用书，
规范管理，学校按省教育厅和上级主管 部门当年审定的书目，由学
生自愿向新华书店购买。坚决不征订其他各种练习资料和复习用书，
同时也不向学生推荐其他学习资料，并严禁教师向学生推荐练习资
料和复习用书，以避免加重学生的课业 负担和家庭的经济负担。

存在的问题：

由于部分家长一味追求学生成绩，不讲求科学的教育方法。在要 求
孩子完成学校布置的适量作业之余，又盲目的给学生购买了一些参
考资料， 加重了学生的课 业负担，成为减负增效工作最大的障碍，
为此我们也要求学生除了新华书店配发的学生自原认购的教辅材 料
外，学生及家长购买的其它教辅材料一律不得带进校园。但在工作
中，仍需要我们坚持依法治 教，随时加强督查与自查整改并举，切
实处理好减负与提高学校教学质量的关系，建立为减轻 学生过重课
业负担和提高教育质量长效的机制。

中心小学

2015年1月

教辅资料自查报告（二）

为认真落实市教育局《关于开展中小学教辅材料专项检 查的实施意
见》要求，端正办学思想，规范办学行为，办好 人民满意教育，我
校先后召开行政会、教职工会，

学习、领 会通知精神，并随后认真进行了自查自纠，现将对教辅材
料 的使用、管理等方面的自查自纠情况报告如下： 1.学校高度重视
规范教辅材料使用管理工作的重要性， 成立教辅材料使用管理自查
自纠领导小组，分别召开了行政 会、教师会、班主任会学习传达了

文件精神。并通过校会、 家长会、办板报、专栏、校园广播等形式，
向家长和社会广 泛宣传规范中小学教辅材料使用管理的意义和要求。
通过宣传，让全体师生和家长明确了学校教辅材料使用 管理的规定：
学生购买教辅材料必须坚持自愿原则，任何单 位和个人不得以任何
形式强制或变相强制学校或学生购买 任何教辅材料，不得进入学校
宣传、推荐和推销任何教辅材 料；若学生自愿购买教辅材料由学生
和家长自行在市场购 买，学校不提供代购服务。 2.各处室、年级组、
各班进行自查自纠。针对文件要求， 学校后勤、各教研组、各班认
真进行了自查，通过自查，未 发现有违反中小学教辅材料使用管理
规定的情况存在。我校 从不组织学生统一购买规定之外的学生用书，
从不向学生推 荐各类教辅材料，教师也没有采取布置作业、集体讲
解等形

式变相推销资料，但也存在部分学生家长或自己购买教辅材 料带到
学校使用的情况。 经查我校四年级部分学生购买了 《七彩课堂》 、
《手拉手， 小学英语测试卷》 、 《课时作业（数学） 》 、 《小学
教材全练（英 语） 》 ,五年级部分学生购买了《课时作业（语
文） 》 、 《最佳 学习模式（语文） 》 、 《小学教材全练（语
文） 》 .六年级个别 学生购买了《小学教材全练（英语） 》 、 《小
学教材全解》 、 《完 全解读》 、 《小学语文学、 练、 优》 、
《轻松夺冠冲刺 100 分 （数 学） 》 、 《冠军练加考》 .我们已要
求学生将自己购买的教辅材 料带回家中，在家中使用，不得在学校
使用，以防造成不必 要的误会。 3.继续加强对教师的教育管理。加
强了对教师的管理， 对违犯教辅资料管理规定的教师，采取一票否
决的办法 予以处理，年度考核时视情节轻重直接定为基本合格和不
合 格。从目前自查情况看，没有充分依据表明教师违规要求学 生购
买教辅材料的现象，但有学生自己购买的教辅材料存 在。学校进一
步做出了规范性要求，要求教师淡泊名利，为 人师表，严守师德规
范，服务育人，以为教学服务，为学生 服务为目标，严格按照有关
规定，全面做好规范教辅材料管 理工作。

2014 年 6 月 3 日