部编人教版一年级语文上册教材分析、教学进度
沈梦辰年龄-教案
20xx部编人教版一年级语文上册教材分析
全 册 教 材 分 析
教材分析
人教版一年级语文新修订教材新增了《日月水火》《天地人》等课文，保留
了《四季》、《日月明》、《口耳目》等，从篇目来看，新教材保留和新增的课文，
不少是儿童诗，适合
一年级孩子理解。和老教材相比，新教材最大的变化是先
识字在学拼音。“现行的语文教材，一年级的目
录顺序是：我上学了、汉语拼音、
识字一、课文、识字二、课文。而新教材的目录顺序为我上学了、识字
一、汉
语拼音、课文、识字二、课文。一年级学生先认识一部分常用常见字，能把孩
子的生活融
入学习中，这样更关注孩子的需求了。”
第一册识字量由400减少到300，第一单元先学40个常
用字。新增“快乐
阅读吧”和“和大人一起读”。两个栏目主要目的都是激发学生的阅读兴趣，拓
展课外阅读。
语文园地新增“书写提示”。写字是有规律的，每个字都有自己的写法，笔
顺
都有自己的规则。新教材要求学生写字的时候，就要了解一些字的写法。
部分课文被替换，新增儿童诗
，例如台湾作家方素珍的《明天要远足》选
入，这些名家名篇都很经典，而且文字少但意境不少，适合一
年级孩子理解。
口语交际不光是听和说，还要发挥想象力。新课本的“口语交际“栏目，
不是
新增的，但内容有些变化，增加了一些有趣的小游戏。比如“传话游戏”
教学目标
（一）汉语拼音
1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确
地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2、助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
（二）识字与写字
1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字400个，会写其中的100个。
3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
（三）阅读
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3、学习借助读物中的图画阅读。
4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
（四）口语交际
1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
教学措施
1、发
挥学生的主动性，培养学生的能力，让每一位学生都能有成功的体验，
参与班级中的管理工作中来。针对
学生的热情度高却容易冷却、“中等生、待进
生机会少”、“独生子女劳动意识差”等特点，实行值日小
组担任班干部，使值
日生盼望值日，使待进生很快尝到成功的甜头。
2、在拼音教学中，要充
分利用插图，教学多媒体，在语境中学习，培养观
察能力与语言表达能力。引导学生在在发现中学习，体
现自主、合作、探究学
习，在拼音教学中，尽量做到在游戏中学习，体验学习的乐趣。
3、优化课堂行为，备好每一堂课，使学生上完课后都能有所得，都有充实
感。
4、
深入了解学生，了解他们的需要，尽可能满足他们。针对一年级孩子的
特点，努力使课堂生动有趣、有吸
引力，从而调动孩子的学习兴趣，提高学习
的效率。5、多与家长沟通，共同探讨教育学生的有效方法，
家校结合，促进学
生全面发展。
教学中应注意
1、准确把握教学目标
2、围绕目标进行扎实的语言训练
3、注意听说读写能力的协调发展
部编人教版一年级语文上册学情分析
学 情 分
析
本班共有学生 人，男生 人，女生 人。因为学生刚入校，对学校的常
规
不了解，年纪小，自律性差，但都比较懂礼貌，见到老师能主动问好。入学
不久，我发现学生大都活泼好
动，特别是女孩子，自制力较低，注意力难以集
中，学习习惯还处于特别自由散漫状态。个别学生不能认
真听课，喜欢玩小东
西等，还有一部分学生执笔十分困难，需要老师不断纠正、督促。至于其他如
学习成绩还有待于在今后去了解。
由于今年实施部编新改版的人教版教材，在教学内容和方式上都发
生了变
化，学习内容难度降低。许多学生在幼儿园就已经初步接触过一些生字和汉语
拼音，但不
系统、不规范、发音不够准确。由于学生来自不同的幼儿园，受一
些客观因素的影响，学生的知识经验、
认知水平和语言表达能力都存在着较大
的差异。个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字，具有主动识
字的愿望；
大部分学生能认少量汉字；个别学生连自己的名字也不能正确书写。部分学生
能就感
兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自信心，能积极地发表
自己的见解，而部分学生则缺乏自
信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意
愿的表达较为模糊。
本班学生家长对学生的期望都
很高，把孩子视为掌上明珠，宠爱有加。但
大部分家长忙于经商，并没有太多的时间和精力督促孩子的学
习，只是将孩子
托付给托管中心管理，而且本班家长的素质教育差异性很严重，在家庭教育方
面
存在较多问题，学生的基础相差较大，有的能看图用一句完整的话，能用普
通话进行口语交际，声音清楚
，态度大方；有的单韵母只能勉强认识几个。因
此，在教学过程中，要因材施教，尽量从他们的实际出发
，结合新课程的要求，
促进学生的个性发展和语文素质的提高。
至 年度第 一 学期教学进度计划
语文
学科 年级 一
周次
一
二
三
四
五
六
七
八
九
十
十一
十二
十三
十四
十五
十六
十七
十八
时 间
8.29-9.2
9.5-9.9
9.12-9.14
9.18-9.23
9.26-9.30
放假
10.8-10.14
10.17-10.21
10.24-10.28
10.31-11.4
11.7-11.11
11.14-11.18
11.21-11.25
11.28-12.2
12.5-12.9
12.12-12.16
12.19-12.23
12.26-12.30
教 学 内 容
学前规范、入学教育《我上学了》
课时
天地人 金木水火土 口耳目 日月水
火 对韵歌 复习
我说你做 语文园地一 快乐读书吧
aoe iuuyw
bpnf dtnl gkh jqx zcs
zhchishir
复习
语文园地二 aieiui aoouiu ieueer
aneninunun angengingong
复习拼音
语文园地三
秋天 小小的船
江南 四季 口语交际 我们做朋友 语
文园地四
画 大小多少 小书包 日月明 升国旗
复习
语文园地五 影子 比尾巴
青蛙写诗 雨点儿 用多大的声音 语文
园地六
明天要远足 大还是小 项链 复习
语文园地七 雪地里的小画家 乌鸦喝
水
小蜗牛 口小兔运南瓜 语文园地八
复习识字表
复习写字表
复习常用笔画名称及常用偏旁名称
期末复习
部编人教版一年级语文上册教师单元授课计划
年级： 一年级 第（ 一 ）单元
教师：
一、本单元总体教学目标
本单元选择了五篇识字《天地人》《金木水火土
》《口耳目》《日月水火》《对
韵歌》。通过这一组识字的教学引导学生发现识字与实际生活的联系，体
会学习
汉字的乐趣，产生学习汉字的愿望，在具体语境中，了解象形字的特点，学习
用归类法识
记汉字。本单元还安排了“口语交际”“语文园地一”和“快乐读书
吧”。
具体教学目标：
1.认识40个生字，会写17个生字。
2.认识“一、丨、、、亅、、丶、、、”10种笔画。
3.会按笔顺在田字格中正确书写。
4.结合具体语境、情境，感受汉字与实际生活的联系，体会学习汉字的乐
趣。
二、教学重难点预设
1.认识40个生字，会写17个生字。
2.认识“一、丨、、、亅、、丶、、、”10种笔画。
3.结合具体的语境和情境，感受汉字与实际生活的联系，体会学习汉字的
乐趣。
三、具体课时安排
《我上学了》 2课时 《天地人》
1课时
《金木水火土》 2课时 《口耳目》
2课时 《日
月水火》 2课时 《对韵歌》
2课时
口语交际 1课时
快乐读书吧 1课时
语文园地一 2课时
部编人教版一年级语文上册教师单元授课计划
年级：一年级 第（
一 ）单元 教师：
本 单 元 教 材 分 析
（一）选择高频字
本单元的教材，共有五节关于集中识字教学的课文，这五节课最典型的
特点都是选取了最有代表
意义的高频字。高频字就是常用字，也是基本字，
在我们日常的交流和书报中呈现的使用频率最高的字。
部编小学语文一年级
第一单元教材就是从高频字入手，选取具有典型特征的高频字40个，集中认
读，打好识字基础。这对于一年级小学生识字来说是非常重要的。
（二）符合学生认识规律
第一课《天地人》共六个字。这都是在孩子成长与生活中，所接触的具
体的可感可观的事物。因为学生
对周边生活事物的认知，对人物以及人物角
色的定位，这需要学生刚升入一年级时就需要分清。
第二课《金木水火土》，“金木水火土”是从基本字这个角度来进行设
计和编排的，我们都知道“金木
水火土”代表宇宙中的具体的物质，而这五
个元素，在中国人对世界万物的理解中，有着典型的和不同的
象征意义。对
一年级小学生来说，认识事物入手的基础是先从不同角度认识物质。
第三课《口
耳目》，重点围绕着认识自已身体当中的典型器官，来进行
识字。“口耳目”是孩子说话、倾听、观察所
必备的重要生理器官。所以，
孩子进行自我认识的第一步，就是从他的生理器官入手。而且我们教材的编
排特别有意思，在课文中，是用插图画了这些生理器官的一些作用来呈现的，
这对于孩子来说，
有利于贴近他的生活。
第四课《日月水火》，“日月水火山石田禾”这八个生字，是象形字。
这八个象形字的认识，是在前面学生认识自然界，认识身边具体的人和物的
基础上，对具体形象事物的再
认识。“天上都有哪些呀？”在白天、黑夜中
最显著的就太阳和月亮。太阳在我们的表达和简称中一般简
称为“日”；漂
亮又神秘的月亮，容易吸引小孩子产生浓厚的的兴趣和探究欲望。
第五节课《
对韵歌》，是从具体可感的一些自然现象和具体的事物，如
“云、雨、风”等入手，结合韵语来呈现，在
这个过程中识字。
综观这五篇课文的识字内容，“天地人”和“金木水火土”涵盖了学生
认识
事物的广度；“口耳目”和“日月水火”“对韵歌”重点围绕孩子们在
认识自然事物、认识自然现象过程
中识字。这样的编排设计突出了幼小衔接
的关联点，利于学生的发展！
（三）识字教学
第一单元选择认读的生字是40个，这40个生字是围绕着学生对具体事
物的认识来
设计的。同时，这些生字是学生汉字学习过程中的字种，认识字
种便于今后在识字教学中进行“基本字带
字”和“形声字”教学。写字的编
排上，教材注重简单的笔划教学，主要是围绕着“一二三”等独体字的
书写，
在书写中，掌握“横、竖”等基本笔画，掌握字的笔顺和写字的规律。
（四）语文园地的创新
本单元的教材，它是在集中识字的基础上，把语文园地和前五课的集中
识字进行了有机的结合。语文园地中有“趣味识字”，有汉字的笔顺书写，
还有和“大人一起读
”和“快乐读书吧”，这样就把识字、写字、亲子阅读、
课外阅读紧密的结合在一起。
另外，
口语交际是围绕单元识字设计的，“我说你做”中的我们一起做
游戏，是通过这个游戏活动来巩固识字的
成果，让学生在交流中有倾听的机
会，有表达的愿望，有交流的分享和团队合作意识的体现。
综上所述，第一单元的教材，无论是识字、写字，还是口语交际、阅读
的编排，都非常具有科学性和典型
性。同时，充分体现培养学生核心素养的
相关要素。
在本套教材中，可以很鲜明地看到传统文
化对于儿童的教育和对学生核
心素养的培养，让孩子从一年级开始就懂得爱国、爱家、爱我们的民族，传
承我们的民族文化。
本 单 元 学 情 分 析
1、由于一年级的孩子刚从幼儿
园成为小学生，良好的学习习惯还有待于进
一步的培养和形成。因而要把培养一年级孩子的学习习惯和方
法，培养正确的
读写姿势作为重点，严格训练，统一要求，规范练习，严格练，坚持练，持之
以
恒，常抓不懈。
2、个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望；大
部
分学生能认少量汉字；个别学生连自己的名字也不能正确书写。部分学生能
就感兴趣的内容提出简单的问
题，个别学生有表达的自信心，能积极地发表自
己的见解，而部分学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主
动意识不够，对意愿
的表达较为模糊。