(完整word版)新部编版一年级语文下册教材分析

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2020年10月18日 08:26
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2020年10月18日发(作者:茅培)


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新部编版一年级语文下册教材分析
冬去春来,在部编义务教育教科 书语文一年级上册教材顺利使用半年之后,一年级下册也即将
于新学期投入使用。在一上努力做好幼小衔 接的基础上,一下教材继续平稳过渡,螺旋上升,有层
次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚 实的基础。
一年级下册教材的突出特点
一、内涵:注重中华优秀传统文化的渗透与传播 < br>从语文课程的内容看,语文“是人类文化的重要组成部分”“教材要注重继承与弘扬中华优秀文
化 ”。因此,语文课程、语文教科书,要以传承、弘扬中华民族语言文化、塑造民族精神品格为己
任,为学 生潜移默化地注入精神营养。中华传统文化千姿百态.包罗万象,底蕴深厚,源远流长。
针对一年级小学 生的年龄特点和接受能力,一年级下册教科书从汉语言文化、节日民俗等方面,反
映中华传统文化。比如 ,借鉴古代蒙学读物《三字经》《百家姓》《声律启蒙》的形式,加以改造,
编入教科书,让学生在有节 奏的吟诵中识字,像教材中的《人之初》《姓氏歌》《古对今》;《春
夏秋冬》一课,也体现了中国传统 蒙学读物的编排特点,其中的词和短语不仅读起来琅琅上口,而
且语言典雅,富有文化内涵。再如,利用 汉字规律识字,在《动物儿歌》中,小动物的名字都是形
声字,《小青蛙》的“青字族”识字,渗透了形 声字规律,让孩子在有趣的儿歌学习中,领略汉字的
趣味与精妙,《猜字谜》,利用了有趣的传统游戏形 式,揭示了形声字的造字规律。又如,选编了
《端午粽》作为课文,让学生了解中国的传统节日以及节习 俗。口语交际、“和大人一起读”栏目中
安排了民间故事《老鼠嫁女》、绕口令《妞妞赶牛》、童谣《孙 悟空打妖怪》等,让学生感受传统
故事中蕴含的趣味和道理,领略传统语言形式的音韵美和结构美。代诗 词的选用量也有所增加。与
人教版实验教材一年级下册相比,部编教材的文章数量虽然大幅减少,但古诗 却从四首增加到了六
首。并且,每一次日积月累中,也有层次地安排了成语、民谚、古代名言等有关传统 文化的内容。
二、梯度:循序渐进,螺旋上升
这套教材的编写围绕人文主题和语文要素,双 线组织阅读单元,每个单元语文学习的目标都十
分清晰,在教材的课后练习和语文园地中加以呈现,努力 做到难度适宜,梯度合理,衔接自然。每
个单元的语文要素是如何安排的呢?教材注重梯度,每一学段、 年级,甚至一个学期的前、中、后
期,语文学习要素的安排,都是依照深浅程度形成一条螺旋上升的线索 。这样的安排,不仅考虑到
了难度系数和教学适用度,也体现了语文教学由浅入深、循序渐进的规律。这 种梯度,在一年级上
册和一年级下册教材中已有所安排和体现。以阅读能力训练这条线索来看,一上要求 “找出课文中
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明显的信息”“学习借助图画阅读 ”,一下在继续学习“找出课文中明显的信息”的基础上,发展训练“根
据信息作简单的推断”的能力, 这是阅读能力的进一步发展,更多的是对阅读过程中逻辑思维能力
的训练,实现语言和思维发展的同步。 “借助图画阅读”的目标,一上主要是借助图画猜读生字、了
解意思,到了一下程度加强,发展到利用形 声字特点、依靠上下文来猜字、认字,并根据图文一一
对应的特点理解课文内容。
又如口语交 际,从一上和一下各四次的口语交际编排中可以看出,教材通过目标分解,细化落实,
帮助学生在循序渐 进中提升能力。以“听”为例,从“注意听别人说话”,到“没听清楚时,可以请对方
重复”,训练学生 逐步从“能听”发展到“会听”。再如“说”的方面:从起步时的敢说、“大胆说”,逐步到
“配合动 作清楚明白地说”,一步一步地帮助学生提高口头表达能力。从交际习惯和交际规则方面看,
从对象意识 、场合意识,到礼貌意识,让学生在每一次口语交际中都能得到针对性地训练,使学生
的交际能力在层层 递进中螺旋上升。各部分的语文要素在教科书中呈现了稳步发展、螺旋递进的编
写原则,具有极强的前后 关联性。
三、选文:营养与趣味并重
坚持选文的典范性和适切性。一年级下册的课文大多富 有童真童趣,贴近儿童生活,容易引起
学生共鸣。新编选的课文,接近全部课文的一半。课文文质兼美, 语感鲜明,文化底蕴丰富,体裁
多样,既便于学生学习和积累语言,又能使学生在思想和智慧上得到启迪 ,在情感上受到熏陶感染。
一下教材的选文内容十分丰富。既有经过时间的沉淀与考验,深受学生和老师 喜爱的经典老课文,
也有新选编的、内涵与语言皆美的新课文。新课文中,有表现自然之美的《春夏秋冬 》,有反映现
代儿童生活的《怎么都快乐》,有体现家人关爱的《夜色》,有介绍传统节日的《端午粽》 ,有培
养好习惯的《文具的家》,等等。这些选文题材广泛,有利于儿童通过语言文字认识大千世界。内
容与儿童生活紧密联系,充分考虑儿童的经验世界、想象世界和情感世界。而且题材多样,有童话,有散文,有儿歌,有故事,不仅确保了教材全面的思想内涵,而且保证了教材的可读性和感染力。
四、弹性:注重开放性和弹性,增强适应性
尊重客观存在的地区差异、学校差异、学生个体差 异,为了适应不同学生的学习需要,教材加
大了选做题和开放性题目的比重,以增加教材的弹性和适应性 。这类题目,有联系学生已有知识经
验的,如,“你知道关于端午节和粽子的故事吗?”有借鉴课文语言 表达的,如,“说说你会为每个季
节画什么颜色的太阳。”“想想你有没有和‘我’相似的经历,和同学 说一说。”有指向生活的,如,“说
一说班里的同学都有哪些姓。”“你喜欢什么体育活动?和同学说一 说。”“一分钟能做什么?”有开展游
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戏活动的 ,如,“我们也来猜字谜吧!”“和同学分角色演一演这个故事。”这些丰富多彩的活动,是对
课文学习 的进一步拓展和延伸,演、猜、画等活动形式的引入,使语文学习与学生的生活产生更为
有趣的联系,有 利于从单纯的听说读写中解脱出来,让学生感受到语文学习的乐趣。教材的开放性,
还体现在语文与其他 学科的相互融合之中。课程标准中明确指出:“拓宽语文学习和运用的领域,
注重跨学科的学习和现代科 技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开
阔视野,提高学习效率,初步获得 现代社会所需要的语文实践能力。”基于这样的理念,教材中有
意识地设置了学科沟通的内容。比如,语 文园地中让学生展示在其他学科课本上认识的字,《要下
雨了》《棉花姑娘》等课文,通过有趣的童话故 事的形式,向学生传递科学知识,都体现了学科相
互勾连、相互融合、相互渗透的大语文观念,把语文学 习有机地同其他学科联系在一起,使学生认
识到生活中、学习中处处都有语文。
各个部分的主要内容及特点
一、教材的基本结构和主要内容
一年级下册教材包括两 个识字单元和六个阅读单元,识字部分安排在教材的第一和第五单元,穿插
在阅读单元之间。在第一单元 之后,安排了“快乐读书吧”。在全书最后,安排了几个附表:识字表、
写字表和常用偏旁名称表。
每个单元内部的具体安排如下:
1、课文3-4篇
2、口语交际(间隔安排)
3、语文园地:识字加油站、字词句运用、书写提示 我的发现展示台、日积月累、和大人一起读
二、各部分内容的学习目标
1. 识字写字。
(1)、认识常用汉字400个,会写汉字200个。
(2)、喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。
(3)、认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》,学习使用音序查字法查字典。
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(4)、掌握汉字的基本笔画、常用偏旁,能按笔顺规则写字,注意间架结构。
(5)、养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。
2. 阅读。
(1)、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
(2)、用普通话正确、流利地朗读课文。
(3)、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
(4)、学习借助读物中的图画阅读。
(5)、对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
(6)、诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
(7)、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
3. 口语交际。
(1)、学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。
(2)、能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
(3)、听故事,能记住并讲述主要内容。
(4)、与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
(5)、有表达的自信心,积极参加口语交际。
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