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一年级语文教材解读
第一、教材要求孩子掌握的知识和能力的目标
1．汉语拼音 学会汉语拼音，能读准声母、韵 母、声调和整体认读音节。能准确
地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字。
2．识字与写字 ＊认识常用汉字400个，其中100个会写。＊喜欢学习汉字，有
主动识字的愿望。 ＊掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。＊初步养成正确
的写字姿势和良好的写字习惯。
3．阅读 喜欢阅读，感受阅读乐趣。＊学习用普通话正确朗读课文，背诵古诗和
部分课文。＊ 学习借助图画阅读，在老师的指导下，理解重点词语和句子的意思，
交流阅读的感受。认识（不要求使用 ）逗号、句号、问号和感叹号。积累词语。
4．口语交际 ＊学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 ＊能认真听别人讲话，
努力了解讲话的主要内容。＊有表达的自信心，与别人交谈，态度自然大方，有< br>礼貌。 课上积极参加讨论，对感兴趣的内容大胆发表自己的意见。（学普通话、
听的要求、说的要求）
要求总结起来有五点：１、学会汉语拼音（会读、会拼、会抄写）；２、识字、写
字；３、正确地朗读 课文；４、在不同场合与人主动地交流；５、养成良好的学
习习惯。
第二、我想重点来讲讲孩子的学习内容与家长的辅导提示
（一）汉语拼音的学习
1.拼音的学习内容：
翻阅孩子的语文课本，我们可以发现每课的拼音学习中都安排有意境 优美的情境
图，把学习内容有效地整合了起来。
如第一课（出示图，请大家翻到第6页），画 面表现的是乡村的清晨，一个小女孩
正在小河边练唱“a”，一只大公鸡正在“O”的打鸣催人早起，河 中，一只大白鹅正
欣赏着自己美丽的倒影。学习时，我们可以引导孩子自己仔细观察画面，欣赏美
丽的晨景图，并用自己的语言说一说图中表现出的景物和人物，说一说自己观看
画面的感受，并从中引 出本课的学习内容。
教材注意到有机地把学拼音和识汉字结合起来。
在拼音教材中，从第3 课学习声母开始出现汉字。（请大家把书翻到11页），在这
幅情境图中，出现了“爸爸、妈妈、我”三 个字词。在这部分，所有的音节都是学
过的，都是可以由孩子自己拼读出来的。这样，不但有助于巩固拼 音，增强拼音
能力，而且容易激发孩子学习汉语拼音的兴趣，提高学习效率，使孩子获得学习
语 文的成就感。要强调的的是，汉语拼音部分要求认读的70个汉字，只要求认识，
即能读正确，知道字的 大致意思，并不要求书写。
2.汉语拼音部分的辅导提示
依据汉语拼音的教材特点，在辅导孩子学习汉语拼音的时候，我们要注意以下几
点：
(1)拼音教学是一上重要的内容，它的核心内容是“准确拼读”，基础是读准四声。
(２)拼音只要求抄写，不要求默写。
（３）要充分利用情境图帮助提高孩子识记拼音的兴趣。
(４)儿歌只要读熟，不用背诵，它的目的在于巩固拼音。

（5）可以利用多 种形式加强拼音的巩固。如给孩子买些拼音读物，让孩子在家里
认读书籍。孩子通过自己的拼读，能增长 知识，开阔眼界，锻炼拼读能力，最重
要的是能让孩子体验到成功的喜悦，我想这才是对孩子最有效的教 育。
（6）我们要特别要注意的地方：
（a）四声的练习，读准四声，声母与单韵母拼读时 的四声。辅导时，可以用食指
书空的方式模拟四声书写的趋向，边念声调边读口诀：“一声高高平又平， 二声就
像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”
（b）像“bà”这样的两拼音节的拼读要领是：前音轻短后音重，两音相连猛一碰．
（c） ü在声母j、q、x、y后两点去掉的规律，在以后的学习中很重要，我们可以
让孩子记住：小ü见到j 、q、x、y擦掉眼泪笑嘻嘻。
（d）像“guā”这样的三拼音节的拼读要孩子记住“声轻介快韵母响，三拼连读很顺
当”．
（e）整体认读音节的学习。重点要区别声母z c s zh ch sh r与整体认读音节zi ci si
zhi chi shi ri的读法区别，声母要读得轻短，整体认读音节要读得响亮一些。
（f）至于前鼻韵母an en in un ün和后鼻韵母ang eng ing ong在学习中，我们要引
导孩子发现，an en in un ün 5个韵母后面都有n，ang eng ing ong 5个后鼻韵母后
面 都有ng，我们可以借助n、ng读准韵尾，在家表演哑剧，请孩子观察口型，猜
猜会发出什么音来帮助 孩子学习．
（二）识字写字
本册教材突出识字这个重点，本着多认少写的原则，全书要求认 字400个，写
其中的100个。请大家把书翻到140页，（生字表一）中要认的这400个字的覆盖
率可以达到小孩子常用阅读材料中的50%左右。这样一来，就极大地提高了汉字
学习的效率， 因为他们学的，都是最有用的、复现率最高的，孩子可以马上把他
们的识字成果运用于阅读，增加了学习 语文的成就感。写的字都是笔画最简单的。
请大家翻到146页（生字表2）从生字表上可以看到，每课 要求写3－4字，几个
字在笔画或笔顺上有一定的共同特点。通过指导书写这些字形简单的字，可以让< br>孩子逐步掌握基本笔画、笔顺规则，打好坚实的写字基础。
1、我们先来谈谈识字教学。 新课标对识字教学的要求是：增加汉字的量，扩大初入学儿童的认字量，提早
进入汉字阅读阶段。所 以，只要儿童能够把所学的汉字运用于阅读，就可以了，
既不要求书写，也不要求对汉字的结构做过细的 分析。
给家长朋友的识字辅导建议是：
（1）第一印象要深刻
要想取得理想的识 字效果，生字和孩子第一次见面，要给孩子以强刺激，使孩子
对要认识的字产生强烈深刻的印象。在孩子 的意识中，不明确的、肤浅的、模糊
的表象越少，识记生字的效果越好。
我们的老师有这样的 感受：有时候在课堂上提醒孩子们注意某些字不要写错，例
如：“今天”的“今”不要加点，哪知道在生 字本上，孩子偏偏把“今”写成了“令”。
有经验的老师往往用红笔写出这个字容易写错的笔顺，引起孩 子的注意。还有的
老师把容易错的字放大写在黑板上，目的都是为了加强第一次见面的印象。
（２）加强复现
要求会认识的字，只要求读准字音，换个环境也认识。怎么认识呢？那就是要 记
住字形，字形是难点。巩固认字最好的办法是复现，最有效的办法是根据儿童“先
快后慢”的 遗忘规律，家长可以有意识地在孩子认字后两三天内进行复习、巩固，

效果尤为显著。
（３）渗透识字方法
为了帮助孩子更快的识字。我们还可以引导孩子掌握一些识字的方法，培 养自主
识字的意识和能力。
主要有以下几种：
（a）加一加，减一减，比一比。如 果新学的汉字中某一部分是孩子会认的独体字，
加上认识的偏旁，可以指导孩子运用熟字加一加、减一减 的方法学习。如“日加月
就是明”“会减人就是云”等。同偏旁的字可以通过比一比来学习。如：请、清 、情，
它们都有青，但偏旁不同。
(b)字理识字法。如一些典型的象形字“山”，通过演示 图到字的变化来识记。典型
的会意字“尖”“尘”，可以“悟义记形，见形释义”，“看”，可以“构件 分解，动作体
验”手放在眼睛上就是“看”等等。
(c)趣味识字法：如猜谜法。（力量的量 ：我们可以编字谜让孩子猜：一天走一里。
或者日下一横长，里字下面藏等。）
在识字辅导中 ，我们必须要注意到的一点是：要努力激发孩子识字的兴趣：识字
是一种非常枯燥的认知活动，一年级孩 子又是以无意注意为主的，因此，激发孩
子的识字兴趣是非常重要的。
我们可以通过游戏也可 以创设识字环境来激发孩子识字的兴趣。如在家里设一块
“识字栏”，每课学的新字就贴在识字栏里，供 孩子复习用。还可以挖掘家庭资源，
将家庭中熟悉的一切事物也做成词语卡片，并配上拼音。还可以鼓励 孩子将读书、
看报、看食品商标等生活中认识的字剪贴在识字本上，且给每周的识字规定不同
的 内容：卡通周、水果周、蔬菜周等。让孩子在兴趣盎然的活动中轻松识字。
2.认识了字，还要会写。 本册教材中要求写的字，在拼音部分没有安排。而是从
识字（一）开始，在归类识字和课文部分，每一课 安排3－4字，全册共100个。
每一课要求写的字，都有一些共同之处。如识字（一）第一课（图）， 请大家翻到
书本45页，这课中要求写的字是“一、二、三”，练习最基本的笔画横。48页第
二课，要求写的字是“十、木、禾”，练习基本笔画竖、撇、捺，三个字在字形上
有相近之处，有利于孩 子区分形近字，巩固识字成果。课文第3课（图），请大家
翻到65页，这课要求写“口、日、中”三个 字，主要练写笔画横折。这样按照字形
规律编排写字教材，有利于孩子扎实掌握基本笔画和笔顺规则，有 利于孩子把字
写对，写好，打下坚实的写字基础。
在一年级起步阶段，要求每一个字，每一个 笔画，都要尽量写好。练字贵在精，
而不在多。所以我们家长在指导回家作业时，要引导孩子着重观察字 在田字格中
的摆放和关键笔画的位置，一定要注意让孩子把每个字都写端正，并养成落笔端
正正 确的习惯，尽量不要多用橡皮擦。
（三）课文的学习：
1.编排：本册教材安排了20篇课 文，这些课文与我们大多数家长在孩提时代学
习的课文不同，它们选文典范，富有文化内涵和时代气息， 文质兼美，有利于全
面发展儿童的语文素养。如78页的《阳光》，描绘了阳光给万物带来的生机与美< br>丽，提出阳光比金子更宝贵，要珍爱阳光。102页的《我多想去看看》，讲述了住
在山里的儿童 对天安门的向往，对祖国的热爱。108页《平平搭积木》，讲一个小
男孩要搭很多积木给没有房子的人 住，以小见大，展示了关爱他人的美好心灵。
111页的《自己去吧》鼓励孩子自己学会生活的本领，蕴 含着对独生子女自强自
立的期盼，很有现实意义。

这些课文内容新，体裁风格 也丰富多样。有古诗，如《静夜思》；有儿童诗，如《四
季》《比尾巴》《雪地里的小画家》；有科学童 话，如《小松鼠找花生》《一次比一
次有进步》；有散文，如《阳光》。课文丰富的内容，从各个侧面、 各个角度丰富
儿童的语文积累。
教材安排了两种形式、两种要求的课文。除了一般的课文以外 ，还安排了两课连
环画形式的课文。请大家把书翻到128页，这里的《雪孩子》和133页的《小熊< br>住山洞》，这两篇课文全文不注拼音，我们要鼓励孩子通过猜读、借助图画读等多
种方式，独立认 字、阅读。通过不同形式课文的教学，激励孩子自主学习的意识，
增强学习语文的成就感。
2.在课文辅导中家长要注意的问题主要有以下几个方面：
(1)识字写字。这是不可忽视的 一项重要任务。在课文教学时，要牢牢抓住低年级
识字教学这个重点，帮助孩子认记生字，做好写字指导 。
(2)培养朗读能力，学习正确、流利地朗读课文。正确是第一位的，要花功夫：要
让用普 通话读正确，不丢字，不添字，不颠倒重复字句；不唱读；注意句子中词
语间的停顿，句子之间、段落之 间的停顿。在孩子读准生字后，要把生字带入课
文中，给足时间让孩子读准课文。如《影子》一课，请大 家翻到81页。这课中的
前鼻音“跟 前”与后鼻音“影 常 朋”要指导孩子读准。１０５页《雨点儿 》一
课中第二段，如果您的孩子读成（示范）就不对了，正确读法是“半空中，大雨点
儿问小雨 点儿：“你要到哪里去？” 我们要特别注意孩子儿化音和问句的读法。有
的家长朋友也许会说自己也不 太清楚到底该怎么读怎么辅导，那您不妨让孩子每
天在家多听课文磁带或光盘，然后让孩子跟着磁带练习 朗读。
(3)理解重点词句。如：《静夜思》中的“疑”“举”；《爷爷和小树》中“暖和的衣裳”“ 绿
色的小伞”各指的是什么？这一步要在把课文读正确、通顺的基础上，或借助直观
的事物，或 联系生活经验，或联系上下文，启发孩子自己理解。对同一篇课文，
或同一个人物，孩子往往会产生不尽 相同的感受和反应。只要没有方向性的错误，
我们就应该尊重孩子的独特感受。
(4)培养借助图画阅读的能力。
这包含两层意思，一是利用课文插图，图文互补，帮助阅读 。如《雪地里的小画
家》“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”结合观察课文的情< br>境图，孩子很容易就理解了。还有一层意思是利用好连环画课文中的连环画，让
孩子猜读、跳读。 如：128页《雪孩子》
(5)积累语言。语文学习是厚积薄发的过程，我们要让孩子通过朗读、背诵 ，多积
累好词佳句，多积累好的篇章。
(6)语文园地
细心的家长已经发现我们一 组课文学完后，都有一个语文园地。请大家把书本翻
到55页，这些语文园地的编排，目的是复习巩固本 单元的知识内容。最根本的变
化体现在理念上的更新，完全从孩子的角度出发，激励儿童进行各种语文实 践活
动。不论是题干的设计，还是实际内容的安排，都充分体现了这一点。园地中题
目的安排都 是以“我会”的形式出现的，“我会写、我会连、我会读、我会认”等，
激励孩子自主学习。
这部分安排的内容有：
A、多种形式复习和巩固语文基础知识。
语文园地中以多种 形式加强汉字的复习巩固。如（56页）用韵语形式复习汉字；
（71页）让孩子读读比比“了-子”、 “木-禾”等用形近字比较的方法巩固汉字。

重视词语和句式复习，56页“读读说说 ”，练习最简单的动宾句；72页“读读说说”，
练习有字句；100页，练习“越……越……”结构的 句子；118页，集中复习带疑问
词“吗、呢、吧”的疑问句。
这些形式多样的练习，可以帮 助我们的孩子提高学习积极性，在兴趣盎然中完成
学习语文、巩固基础知识的任务。
B、向生活的扩展与延伸。
语文园地里设计了向孩子生活扩展和延伸的题目。如57页认姓氏 字，99页认牌
匾字，都把语文学习与孩子生活联系起来，让孩子体会到，语文学习在生活中无
处不在，体现了课内外、校内外的沟通。这些内容，我们家长在辅导或检查孩子
的学业时，也不能忽视。 因为这些能够引导孩子有意识地关注身边的汉字，激发
孩子留心观察周围事物，在生活中主动识字。
C、重视积累语言
在语文园地里，还安排了丰富语言、积累语言的内容。有古诗如72页的《 画鸡》，
有儿歌如118页《天上的小白羊》。这些内容，或是只要求读，或是要求读读背背。
在学习中，家长不要人为拔高要求，不要进行繁琐的讲解，要求背诵的古诗，只
要孩子能够读流利、背正 确就可以。
（四）口语交际
最后我们来看一下语文园地后面的口语交际内容。教材中安排了 六次专项口语
交际活动，都是符合儿童年龄特点、紧密结合儿童生活实际和思想实际的。六个
口 语交际的主要目的是：发展孩子的语言能力，培养良好语言习惯。
在进行口语交际教学时，我们老师会 创设一定的口语交际情境，在课堂上形成
和谐民主的氛围，鼓励孩子大胆说。所以家长在家里听孩子讲述 时，也不要用某
个标准答案或参考答案去限制孩子，要让孩子充分发挥想象。如《小兔运南瓜》
（图），请大家把书翻到139页，它不再像义教教材那样，给出小兔想办法的过程，
而是把第二幅图做 成空白图，这样编排是为了最大程度地发挥儿童的想象，让孩
子想出各种能把南瓜运回家的办法，再根据 自己的生活经验，讨论哪种办法比较
好。（滚、借车、请人抬等）重在培养孩子的发散思维，说的方法越 多越好，只要
合理，都应加以鼓励。
最后，我想给家长朋友们提几点建议：
1.积 极配合老师，共同教育孩子。现阶段，家长最主要的是保证孩子每天保质保
量的完成老师布置的口头或书 面的作业，因为孩子毕竟是孩子，在学习上缺乏一
定的自觉性，家长要督促孩子认真完成作业。
2.不要过多的布置额外作业。家长可以通过平时检查孩子的作业情况，从中了解
一下孩子在学习上的 薄弱点，如果孩子的作业中写字经常出错，那么在孩子已经
完成学校的作业后，适当地让孩子做一些这方 面的练习。因为从目前的情况看，
孩子跟幼儿园比学习负担已经比较重了，如果父母再过多的加码，就会 引起孩子
的反感，反而冲淡孩子的学习兴趣。有时间的话，应鼓励孩子多看一些课外书籍，
拓展 孩子的知识面，扩大孩子的阅读量。
3.培养孩子良好的学习习惯。一般说来，学习习惯包括以下几个 方面：一是复习、
预习习惯。即先复习后作业，先预习后听课；二是做作业习惯。独立思考，按时
完成老师布置的作业；三是认真听课、积极思维习惯。课堂教学是教师传授文化
知识的主要途径，上课 认真听讲，积极思维是提高学习成绩的最佳选择；四是不
懂就问的习惯。如有不懂的问题，应鼓励孩子及 时向老师、家长、同学请教，直
到搞懂为止。

4.教会孩子掌握正确的学习方 法。父母应多给孩子一些学习方法上的指导。如怎
样审题，怎样思考、判断。经常介绍一些名人的学习方 法，或为孩子购买、借阅
一些学习方法的书籍。
5.正确回答孩子的提问。有一些家长，孩子 一问，马上把答案告诉孩子；还有的
家长就脱口而出：“不知道，烦死了！”前者会造成孩子懒惰、依赖 的心理，一遇
到稍难的题目，自己不动脑筋马上问家长；后者则重重地挫伤了孩子的学习兴趣，
甚至会疏远父母。这两种方法都不可取。正确的做法应是不直接讲出答案，而是
诱导孩子思考，拓宽孩子 的思路，让孩子得到启发，自己去寻找答案。