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大约几倍和几倍多一些
教学目标：
1．知识与技能：结合年龄问题，经历了解大约是几倍和几倍多
一些等问题的过程。
2．过程与方法：能选择合适的信息提出问题并解决问题，能与
他人交流解决问题的方法和结果。
3．情感态度与价值观：体会数学与生活语言的联系，培养数学
应用意识。
教学重点：掌握求一个数是另一个数的几倍的问题的数量关系。
教学难点：会解答求一个数是另一个数的几倍的问题。
教学过程：
一、复习。
1．口算。
15里有几个3？ 14是7的几倍？
15是3的几倍？ 14里面有几个7？
2．有12个苹果，每盘放4个，可以放几盘？
学生列式解答后，请学生回答算式表示什么意思？
【设计意图：通过复习导入。采用练习的形 式，复习已经学过的
“一个数是另一个数的几倍是多少”的问题。调动学生已有的知识经验
和认 知基础，找准新知的生长点，为学习“求一个数是另一个数的几
倍多”做好知识上的铺垫。】
二、学习新知。

教学例3
课件出示师生谈话的片段。请同学们根据 这一片段选择信息提出
问题并解答。学生独立列式解答。遇到问题小组内讨论，全班交流。
师：谁能根据片段的信息提出问题？
生：老师的年龄是丫丫的几倍？
师：谁回答这个问题？
生：32÷8=4，老师的年龄是丫丫的4倍。X k B 1 . c o m
师：很好。求一个数是另一个数的几倍用除法。谁还有问题？
生：爷爷的年龄是聪聪的几倍？
生：65÷9=7……2（岁）
师：爷爷的年龄不是聪聪的整数倍，怎么说呢？
生：爷爷的年龄大约是聪聪的7倍。
师：回答的太棒了，当不是整数倍时就可以用“大约”几倍。我们
还可以说：爷爷的年龄是聪聪的7倍 多一些。
师：谁还有问题？
生：爷爷的年龄是丫丫的几倍？
生：65÷8=8……1（岁）
生：爷爷的年龄是丫丫的8倍多一些。也可以说爷爷的年龄大约
是丫丫的8倍。
总结 ：当一个数不是另一个数的整数倍时就可以用“大约”几倍来
描述，也可以用几倍多一些来描述。 【设计意图：学生通过独立思考、合作交流、自主获得新知，使

他们真正地成为学习 的主人，培养学生的自信心。】
三、巩固新知。
1．教材第52页议一议。 独立完成。集体订正。
2．农场有41只鹅，8只鸭，鹅大约是鸭的几倍？
答案：1．33÷8=4……1（岁）答：老师的年龄是丫丫的4倍多。
2．41÷8=5……1（倍）答：鹅大约是鸭的5倍。
四、课堂小结。
师：在本节课的学习中，你有哪些收获？
生：我们学会了当一个数不是另一个数的整数倍时就可以用“大
约”几倍来描述。
生：也可以用几倍多一些来描述。
师：对。当一个数是另一个数的整数倍时就可以直接说几倍。
五、布置作业。
教材第53页练一练1、2、3题和问题讨论。
板书设计
倍数的问题
爷爷的年龄是聪聪的几倍？
65÷9=7……2（岁）
爷爷的年龄大约是聪聪的7倍。
也可说爷爷的年龄是聪聪的7倍多一些。
当一个数不是另一个数的整数倍时就可以用“大约”几倍来描述，
也可以用几倍多一些来描述。