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小学二年级上学期语文期末考试质量分析
期末考试已经结束,手中拿着试卷及成绩 表，既有看到
一些孩子取得好成绩的欣慰，也有存在不足的失落。本文为
大家整理了小学二年级 上学期语文期末考试质量分析，仅供
参考！
篇1：小学二年级上学期语文期末考试质量分析 本
次期末考试遵循了新课标中提出的“语文课程评价 的目的不
仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改
进学生的语文学习和教师的 教学，改善课程设计，完善教学
过程，从而有效地促进学生的发展”这一理念。
1、试卷 内容从知识与能力，过程和方法，情感、态度、
价值观三个维度设计，涵盖了拼音、识字、词语、句子的 积
累、理解和运用，以及阅读理解能力和表达能力的考查。
2、题目表述凸显童趣，试题 表述充满人文关怀。如：
每道题都以“我会××”、“我能××”表述，增强了试卷
表述的亲和 力，有利于消除学生的紧张感和恐惧心理。使他
们感到试卷既有趣又亲切，缩短了试卷与学生的心理距离 。
3、由于本学期试卷题型与平常的试卷完全不同，以至
孩子感觉有点陌生。
在本次考试中大部分学生都能完成试卷，书写也比较工
整，试卷也比较整洁。在试卷中抽了42份，现将 一些试题
分析如下：

第一题：我会拼，还会写。本题有10分，要求书写 10
个生字，完全正确的占28．57%，这样看来对于基础知识学
生掌握还不是非常扎实。
第二题：我会按不同的读音组词。这题总分是9分，写
3组同音字，完全正确的有9人，错 的比较多的是“呼吸”
的“吸”字和“蜜蜂”的“蜂”字，有32个学生没有写正
确，这两个字 在这学期中是没有作为要求写的，所以只有一
些优等生能正确完成。
第三题：我会比较字 形组词。总分10分，要求组10个
词语。在这题中有两个词“涌”和“阔”字，课文中只是要
求会认，可是却拿来考试，以至于有36个学生都不能准确
完成。所以我们老师就必须反思今后的教学是 不是应该把要
求在扩大些，不仅要求要写的字要完全掌握，要认的字也根
据学生情况要求学生掌 握呢。
第四题：我会用加一加让它们变成很多新字。本题出现
18个部首或字，要求学生 组出10个字，有很多学生都不能
准确地完成，只些里几个，没能写出10个。也许是由于出
现 的部首或字太多，或是有些学生对生字掌握不够，导致这
样的结果。
第八题：我会照样子 写句子。此题中大部分学生都能完
成，但是全部正确的就较少，有些学生不能发挥自己的想象，
把句子写正确。

第十题：我能读懂下面的文章。此题中有两部分：一部
分 是课文阅读，在这部分中第二小题“第二自然段是写人们
在 庆祝申办奥运会成功。”错 误率达到76。
2%，许多学生没有认真审题，认真思考，才有些写成“人们
在飞舞着国旗”， 有些写成“高呼”或“欢庆”。一部分是
课外阅读，这部分完成的不是很好，也许是有些学生根本没有认真阅读短文，也许是不认识一些字，以至不能从短文中
准确地找出相近或相反的词。
第十一题：我能看图说几句话。本题共出现三幅图，内
容较复杂，但有大部分学生都能用通顺完整的语言 把图意写
清楚，有的学生还能展开想像，依据图意编成一段优美有趣
的小故事。标点正确，条理 清晰。但也存在一些问题；有些
后进生语句较短，不能完整地叙述图意，书写不够规范。
1、切实加强基本功的训练，使学生在小学低年级起步
阶段把该掌握的字、词、句的基础知识不仅让学生 扎实掌握，
还应在学生学习过程中习得方法，学会学习，以便能触类旁
通，举一反三，形成基本 的技能技巧。
2、努力提高课堂教学效率，该背的课文要求学生不仅
会背，还应让学生会写。
3、要从小培养学生的审题能力。
篇2：小学二年级上学期语文期末考试质量分析 总
体成绩分析

本次检测统计样本数15887人， 平均分，及格人数15374
人，及格率%，优秀人数11646人，优秀率%，良好人数14494< br>人，良好率%，最高分100分，最低0分。
答题情况分析
第一题：请用心听老师读，再按原文填空。
这道题主要是考查学生的听写能力和对要求掌握的课< br>文内容的熟悉程度，还培养学生一边听，一边写的良好习惯，
命题形式比较新颖。本题得分在—分 之间，得分率在%—98%
之间。从得分率来看，学生具备了一定的听写能力，对课文
内容比较 熟悉，对生字掌握也比较牢固。但由于二年级学生
粗心和毛躁的年龄特点，也出现了一些错别字，如：有 部分
学生把“用力”写成“用心”；把“腰”写成“票”；“停”
是二类字，教材不要求掌握会 写，所以也有部分学生不会书
写。还有小部分中下生识记生字有困难，导致听写速度跟不
上，不 知写些什么，而导致失分。
第二题：请认真读拼音，相信你能把词语写正确。
这道 题主要考查学生对生字的掌握情况，题中涉及到的
词语主要分布在一至四单元，但都是常见而学生又容易 混淆
的生字。本题得分在14—分之间，得分率在%—%之间。学生
出错最多的是将 “春华秋 实”中的“实”写成同音字“时”
或“石”；也有学生不认真审题、马虎拼读，将“城市”错
拼 成“诚实”，将“神州”写成“乘舟”。

第三题：照样子连线组字再组词，你一定行！
这道题主要考查学生对生字的掌握程度和组词能力。 本
题得分在9—分之间，得分率在90%—99%之间。本题得分率
较高。失分的都是因为粗心 大意，忘了连一条线或漏写了字；
有个别学生由于词汇积累比较少，将熟字相连变成新字后，
不 能正确用新字组词；此外，有相当一部分同学无法分清
“体”与“休”。
第四题：按照你学会的查字典方法填空吧！
这道题既考查了学生对于音序查字法的正确掌握程度，
也考查了学生对于相同部首字的积累和近义词的掌握情况。
本题的得分在—4．85之间，得分 率在%—%之间。从得分率
情况看，学生掌握程度参差不齐。较多学生仍将音序写成了
小写字母 ；将音节写成韵母或漏写声调；部分同学对“洁白”
的近义词理解不正确，将“洁白”的近义词写成“干 净”或
“白色”。
第五题：请把词语准确地送回家。
这道题考查了学生对 词语的运用能力。本题的得分在—
之间，得分率在72%—%之间。考查的内容并不难，但造成如
此大分差的原因是学生粗心，不认真读题思考，漏写“的”
的情况比较严重；改卷老师对标准答案比较 执着，其实只要
合理，就应该给分。如：把“黄黄的”“粉红的”分别填入
“的羽毛，的小嘴” ，即使两词互换位置也可以。

第六题：照样子给词语排排队，组成句子。
这道题主要考查学生对完整句式的认识与掌握。本题的
得分在—4之间，得分率在%—100%之间。学生主要丢分在漏
写标点符号或“了”上面。
第七题：请你填一填，把句子补充完整。
这道题主要检验学生对课文内容、反义词和 要求读读背
背的谚语名言的积累情况。本题的得分是9——之间，得分
率在90%—%之间。从 得分率来看，学生对书本的知识掌握得
比较牢固，而且书写正确。主要有部分学生还不明白什么叫
谚语，题目要求写谚语就写成四字词，还有些同学根本不会
写；有个别学生将“白云生处”错写为“白 云深处”。
第八题：照样子，写句子。
这道题主要考查学生对各类句型的掌握情况 。本题的得
分是——之间，得分率在89%—98%之间。题中涉及的句子练
习均是本学期的训 练重点，教师经常提供相应的习题训练，
但仍有些同学不认真理解题目要求，随便自己写一句，导致失分；个别学生不会正确运用“无边无际的”和“快活地”，
不知道该把词放在哪里合适；也有学生 不会检查，变换句式
出现抄错字的现象。
第九题：快乐阅读，轻松练习。
这道题主要考查学生阅读童话类课外阅读材料时的理
解情况。本题的得分是13——之间，得分率在87 %—%之间。

从得分率来看，掌握程度不均衡。
第一小题考查全文共有个自然段。失分较少，只是个别
学生没有形成标注自然段的习惯而数错。
第二小题主要考查学生对短文内容的熟悉程度。有部分
学生因为阅读短文时囫囵吞枣，导致 对故事内容不熟悉，不
会从文中找出相应的内容填空。
第三小题考查学生对AABB式词语的掌握情况。此题也
是本学期的训练点，学生普遍得分率较高。
第四小题考查学生在阅读短文后是否能准确、恰当地表
达自己的内心感受。由于有些学生阅 读能力较差，对文章理
解不够透切，导致写话不能紧扣短文内容回答，个别学生撰
写的句子不够 通顺或不完整。
第十题：写话展示台。
主要考查学生对多幅图的观察能力和语言文 字表达能
力。本题的得分是——之间，得分率在77%—%之间。从答题
情况看，学生基本都能 看清图意，并进行写话，没有偏题的
现象。但是存在情况是：不能在写话中恰当运用阅读和生活
中学到的词语，语句不通顺，语言表达不清；不能看图展开
想象，意思不连贯；不会正确使用标点符号， 错别字较多；
个别同学在写话开头没有明显留两个字的空位；很大部分的
学生都不能很好地利用 试卷中提供的“词语宝库”和“句式
提示”。

从本 次考试中学生完成的综合情况来看：大部分学生对
基础知识的掌握还是比较理想的，得分率较高，说明老 师在
平时对知识点的训练抓得很紧，学生能多读、多练、多巩固。
但同时也存在着审题能力不强 、粗心、不注意检查的不良现
象，造成了失分的后果。针对此情况，我们建议：
1、认真学习新课标，努力钻研教材。
学习新课标中对于二年级各教学内容的具体要求，并且要把《教师教学用书》中关于教材编排、教材特点、学习目
标、教学建议的内容进行通读，明确本册 的教学目标。认真
钻研教材，把知识点细化归纳出来，做到心中有数。
2、抓好识字写字，扎实进行生字的教学。
低年级语文教学的重点仍是识字教学，把好识字写字关
是关键。识字量上不封顶，下要保底。
遵循识写分开，多认少写的原则，注重引导学生借助拼
音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡 学生运用
记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新字的学习
中去。如：鼓励学生用自己 最喜欢的、最习惯的方法认记汉
字。
联系生活实际，多渠道识字，如：认识同学、家人的 姓
名用字，从标志中识字，从电视、广告、杂志中识字，通过
多看课外书等在生活中识字，防止 生字回生。同时，同学之
间经常交流识字的方法、经验和感受，如：一起玩识字、组

词的游戏和共同制作生字卡片等。
每天都挤出一两分钟的时间进行生字词听写等过关练
习，并且做到及时改正。
真正落实书 写规范、端正、整洁，做到“错后更正”，
尽量减少机械式抄写，每节课写字不宜太多，特别不要都挤< br>在第一课时里，写字教学最好分散在每一节课中。教师要适
时进行板书亲自示范，重点指导不容易 写好的笔画、容易写
错的笔顺，而且要培养学生自觉观察生字笔画在田字格中的
分布情况。要特 别避免使用课件等多媒体范写生字的情况。
学生书写后，还要科学地对生字的书写进行评价和奖惩。
区别“会认”和“会写”的字，两者教学要求不要混淆。
3、重视词语积累，强化灵活运用的能力。
让学生多读多记，利用多种的方式把课内外用得好、写
得好的词语正确规范地摘抄下来。
可以利用多种方法，如：课前借助一字组多词、接龙、
优美词句大比拼等的游戏培养学生自觉积累词语的 习惯。
对于课本中的好词佳句，要有意识地让学生积累。尤其
是课本中要求背诵的课文，“语文园地”中 “读 一读，背
一背”的内容，一定要让学生多读多背；同时，要让学生主
动积累课内外语言，养成积 累语言的好习惯。并且，鼓励学
生在说话、写话中大胆运用自己积累的语言，把语言的积累
与运 用结合起来。

在课堂上设计一些有层次性和灵活多变的题型对词语
运用进行训练，提高学生灵活运用词语的能力。
4、重视阅读教学，提高阅读理解的能力。
教师要注意认真研读教材，找准语言文字 训练点，在课
堂上精心设计问题，鼓励学生独立思考、质疑问难，提高课
堂教学效率。
在课堂上进行阅读训练，要避免题海战术，要有针对性
地教给学生读懂短文的方法，做到读一篇有一得。
教学中，对于课文中重点词句的理解，在教学过程中要
有意识地投入精力，多教给学生理解 的方法，如联系上下文、
联系生活实际、换近义词、查字典等。对于常用的词语，要
多让学生说 说话，把理解和运用结合起来。
重视朗读的训练。“书读百遍，其义自见。”让他们在
读 中理解，在读中感悟，培养语感。低年级的阅读题，答案
都在原文中，很容易找到，只要学生用心把文章 多读读，都
能做正确。
鼓励学生广泛开展课外阅读活动。可以借用“每周好书
排 行榜”“读书分享会”“读书积分卡”“秀一秀我的读书
成果”等形式激发学生阅读的乐趣，指导学生课 外阅读的方
法，拓宽知识视野，增强自觉主动的阅读意识，丰富语言积
累。
5、加强口语训练，着力提高说话、写话水平。

借助课内、课外的典型语段，模仿写话，提高学生的语
言组织能力。
利用文本空白处想象说话和写话，培养学生的想象思维
能力。
在说话、写话训练中，老师 可以有意识地交给学生一些
优美的词句，教会学生乐于运用阅读和生活中积累的词语。
如：依照 原文提供的题材范围，依照原文作者的写作思路续
编故事，使原文情节和人物形象能合理发展；在古诗教 学中，
根据对诗意理解，进行说话、写话训练。
认真上好每一节口语交际课。俗话说：“ 我口说我心，
我手写我口。”学生的说话能力得到了提高，写话自然而然
就迎刃而解了。
培养学生坚持写日记的习惯。
作文评价应遵循多鼓励，少批评的原则，并引导学生细
心检查自己的习作，学着当“小老师”修改习作。对于写得
好的日记，教师要在班里读一读，树 立榜样，同时也增强学
生的荣誉感和成就感。
6、培养学生良好的学习习惯。
好的态度和好的学习习惯，能够使学生自觉地在学习过
程中以良好的注意力，主动积极地参与学习的全过 程，取得
良好的学习效果。二年级的学生，还要继续培养良好的学习
习惯。在教学中，教师必须 时时刻刻注意习惯的养成教育，

细细地引导，耐心地帮助，让学生 在学习中逐步做到：学会
仔细倾听，在别人讲话时不插嘴，不打断，然后有意见再发
表；学会大 胆地表达，声音响亮，口齿清楚，态度大方；学
会正确、认真地书写，一笔一画，做到“提笔即是练字时 ”；
要养成认真仔细地看，边看边想的习惯，读懂题目时要首先
把足够的时间给学生，让学生知 道题目要求我们做什么，怎
么做，避免出现审错题、跑题的现象。做完题目后教会学生
仔细检查 的方法。
总之，在教学过程中，我们要深入钻研教材，紧抓教材
中每课及每单元的知识点 。在课堂上狠抓基础知识的训练，
重视课外知识的积累。在教学中充分发挥师生的主动性和创
造 性，真正落实知识与能力、过程与方法和情感态度价值观
这三个维度目标，促进学生语文素养的真正提高 。