先进工作者事迹材料-2012北京理综

小学三年级英语下册利用知识树说教材
尊敬的各位领导：
大家好！今天我说的是PEP小学三年级英语下册教材。
一、说课标
义务教育阶 段英语课程的主要目的是为了学生发展综合语言运用能力打基
础，为他们继续学习英语和未来发展创造有 利条件。因此，义务教育阶段英语
课程的总体目标是：通过英语学习，使学生形成初步的综合语言运用能 力，促
进心智发展，提高综合人文素养。综合语言能力的形成是建立在语言知识、语
言技能、情 感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上，这五个
方面共同构成了英语课程总目标，英语 课程总目标又以学生在这五方面应达到
的综合行为表现制定出分级目标和对应的分级标准。
在 义务教育阶段，从三年级起开设英语课，四年级应完成一级目标，就是
指学生在语言技能，语言知识，情 感态度，学习策略和文化意识五个方面达到
的综合行为。
1、 语言知识：
语音部分
正确读出26个英文字母；了解简单的拼读规律；了解单词有重音，句子有
重读；了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。
词汇部分
知道单词是由字母构成的；知道要根据单词的音、义、形来学习词汇；
话题部分
能理解和运用下列功能语言：问候、介绍、告别、请求、道歉、情感、喜
好、建议、等。
2、 语言技能：分为听做、说唱、玩演、读写、视听五个部分。（1）听做：
能根据听到的 词语识别或指认图片，能听懂简单的指令并作出相应的反应。
能根据指令做事情。能根据图片说出单词或 短语。（2）玩演。能在教师的指导
下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际；能做简单的角色表演； 能表演简

单的英语短剧。（3）说唱能根据录音模仿说话。能相互致以简单的问候；能相
互交流简单的个人信息，如：姓名、年龄等；能表达简单的情感和感觉，如：
喜欢和不喜欢；能 够根据表演猜测意思、说出词语；能学唱英语儿童歌曲和歌
谣15首左右；（4）读写。 能正确书写字母和单词。 能看图识单词； 能在指
认物体的前提下认读所学词语； 能在图片的帮助下 读懂简单的小故事；能模仿
范例写句子。（5）视听能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的英语教学 节
目。
3、情感态度：能体会到英语学习的乐趣，乐于接触外国文化，增强祖国意
识 。培养学生敢于开口表达，积极参与各种课堂学习活动，并养成和谐健康向
上的品格。
4、学 习策略。在教学中，要培养学生在学习中注意力集中，在课堂敢于表
现和交流交流，能注意倾听，积极思 考、积极与他人合作。尝试阅读简单的英
语小故事，积极运用所学英语进行简单的交流。
5 、文化意识。语言与文化密不可分。语言具有丰富的文化内涵。本册教材
中所涉及的英语文化知识与学生 的学习、生活密切相关。
通过上面的目标教学，让学生在三年级毕业能做到如下四点
1、 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
2、 能根据教师的简单指令做动作，做游戏，做事情（如涂颜 色、连线）。
能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲、说简单的英语歌谣。能在图片的
帮助 下听懂和读懂简单的小故事.能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情
感。能模仿范例书写词句。
3、 在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。
4、 对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。


二、说教材
我所解读的这套教材2012年 新版教材，这套教材力图激发学生学习英语
的兴趣，培养他们 学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；
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培养学生具有 一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习
惯；使他们初步具备用英语进行简单日常 交流的能力。本套教材的主要特点是：
1 、教材体现了交际教学思想，注重学生语音应用能力的培养 。教材在整
体构思，内容安排，活动设计和教学方法选用上都紧密联系学生的生活实际，
贯彻了 语言的交际功能和语言运用的基本原则，把知识和技能目标融合在完成
任务之中。
2 、注重能力培养，开发自主学习的能力，发展学习策略，培养创新能力。
3 、突出兴趣激发，本册书 在内容、形式。方法、插图及装帧设计等方面
都以激发学生的学习动机和兴趣为宗旨。紧密联系学生的生 活和学习实际，选
择话题充分考虑到小学生的需求，同时突出内容的思想性，实用性，启发性和
创造性。
4 、教材重视双向交流和中西方文化的介绍。根据学生的特点和认知能力，
教材选 编了一些与学生日常生活紧密相关，与教材内容和教学进度同步的中西
方文化知识。
5 、重 视灵活扩展。考虑到学校差异，教师差异和学生个体差异对英语学
习的影响，所以在教材的安排上有一定 的灵活性。每单元分ABC三部分，其中
AB是主体教学内容，其中每个部分都以话题情景为主，创造出 独立的语言环境，
能使学生投入其中，增强趣味性、实践性和应用性。C部分是选学内容。
本 套教材贯彻了语言的交际功能和语言应用的基本原则，把知识和技能目
标融合在完成任务的过程之中，体 现了“话题---功能---结构---任务”的形式。
本套教材共有六个主题单元，每个单元都有各自 的话题和功能，如第一单元涉
及的话题是学校返校与认识新同学，第二单元涉及话题是家庭和家人，第三 单
元涉及的话题是动物园里的动物及其他们的样子。第四个单元是学习一些简单
的方位介词，并 能简单的描述某东西的具体位置。第五个单元是学习简单的带
有实意动词的一般疑问句及其回答。第六个 单元是学习数字及其如何询问数量。
每个单元从主情景图开始，呈现本单元的主要词汇和句型，通过A、 B部分词汇
与句型的学习形成综合语言运用能力，从而完成各项教学任务。如第一单元的


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三维目标为通过学习，使学生能够听、说、认读UK Canada 等国家名，能在情
景中运用句型 Where are you from?并能回答I am from China.能够正确说出元音
字母a在单词中的短音，并能够根据发音规律读出学过 的简单单词。能够逐步
做到见到符合发音规律的词就能拼读，听到符合发音规律的词能写。学会与人沟通，交流个人信息，学习对人有礼貌的好行为。通过学习国家名称，了解中
国和其他英语国家的国 旗和主要建筑。
知识与技能的立体整合
1. 横向整合
本册书的六个单元都是学 习日常生活中经常涉及到的知识。主要学习一些
日常交际用语，还涉及到了一般现在时的简单应用，其中 还包括含有实意动词
三单形式的句子。由I am a teacher. He is a teacher .逐渐深入到 It has big eyes.
并且在第二单元还接触到了含有 系动词的一般疑问句形式，在第五单元逐渐深
入到含有实意动词的一般疑问句。另外在语音知识方面，本 册书从第一到第五
单元逐渐学习了元音字母在开闭音节中的发音规则。而第六单元则是对所学语
音知识的一个总结。
2. 纵向整合
从三年级上册的Hello到本册的Welcome back to school.三上的Colors 到本
册的Do you like pears?三上的Look at me 到本册的My family.每单元都和上册有
直接的联 系。从打招呼到介绍家人，从描述动物的外貌到学习数字，这些都是
以人物为主线，由易到难，循序渐进 ，都以语音知识为基础，通过话题出现词
汇，由词汇到句型。通过创设不同的情景，让学生能够很快的融 入学习并运用
所学话题，形成综合语言能力。同时也能看出本套教材在设计过程中对所学知
识和 语言运用能力的整合。
三、教学建议
小学阶段的英语教学活动应简单易操作， 年龄越小，活动就应该越简单。
在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差民，优 化课
堂教学，注重语言实践，加强这习策略指导，培养学生语言运用能力和自主学
习能力。教师 也可以创造性地使用教材，可以在教学前将教学内容进行整合和
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扩展。下面我就针对本册教材教学活动的安排谈一下我的教学建议。
词汇教学 ：在教词汇时，我主要从音、义、形三方面考虑，利用字母或字
母组合的发音规则进行教学，还可以利用 找同音词或相近词的方法进行巩固。
在词汇教学中要做到由词到词组，再由词组到句子的原则。比如在教 学father 一
次时，我们可以发展为 father ---my father ---this is my father 同时必须要有大量
的输入。因为只要输入足够大才能让学生更完美的输出。
语音教学：经过一 个学期的学习，学生掌握了26个字母的发音及大小写形
式，也知道了辅音字母最简单的发音规律。本学 期进入五个元音字母在闭音节
中的发音规律学习。在教学中，尽量运用已学过的单词，通过引导学生听音 辨
音和吟唱语音歌谣，总结出字母的发音规律。
3、歌曲与歌谣教学
本册书中有八 首歌曲和15首歌谣。这些歌曲也歌谣都是学生乐于跟唱跟读
的内容。教学中可以把这些灵活的运用到教 学中。除了用于热身，还可以灵活
调整，用于呈现或者巩固语言和词汇教学中，也可以在教学中用来调节 课堂气
氛。因为学生爱动，喜欢表演，还可以把这些歌谣加上相应的动作，让学生在
唱起来的同 时动起来，演起来，乐起来。
5、 趣味故事教学。
每个单元的C部分中的趣味故事的作用 不仅仅是给学生带来快乐，更重要
的是为学能较强的同学提供语言拓展的内容，对于理解力较强的同学， 要求做
到理解故事、会讲故事、表演故事，并鼓励他们在故事中运用新的语言。对于
中等学生要 求能理解故事，能够跟录音指图讲故事。对于接受能力较差的同学，
能理解故事即可。
课堂评价
小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和学习热情。评价应
有 益于学生树立自信，形成继续学习的动力。评价应以形成性评价为主，以学
生平时表现出来的兴趣、态度 和合作能力为依据，注意评价学生在学习过程中
使用所学语言进行表达的情况。教师应多采取鼓励性语言 如：good very good


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great wonderful well done super cool 或用小奖品对学生进行积极有效的
评价。除教师评价学生外，还有生生评价和学生的自我评价 。英语课程标准中
对终结性评价不建议使用书面测试方式，应该采用在一定学习阶段（学期、学
年）结束时对学生的学习状况进行全面评价。它的目标是考查学生的综合语言
运用能力。对于评价结果， 采用等级制与评语相结合的评价方法。评语分为三
部分，一部分为教师评语，主要谈学生的进步，激励学 生学习；一部分为小组
评，让学生所在的小组讨论评出学生的进步；最后一部分为自评，谈谈想法和表现，并说出自己努力的方向。

课程资源的开发与利用
合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。在教学中，教师可以根据课标要求和教材内容，开发和利用课程资源，如教材、教学参考、
多媒体资源、网络资 源、直观教具和实物等。还可以创设学校教学环境，如图
书馆、班级英语板报、校园英语标语、英语主题 报和英语广播站等。
自英语新课程改革以来，在新课标的学习和熏陶下，我深知要想成为一名
合格的英语教师，要不断学习新的教育教学理念、认真钻研教材。只有做到“心
中有课标，口中讲课标， 上课落实课标”才能不断提高自己的教师素养和教育
教学水平。以上是我对本册教材的具体分析，希望各 位领导、老师给予指正。
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