保护地球的资料-整改报告怎么写

上饶市第三小学
20( 11 )—20( 12 )学年度第( 二 )学期

教



案

英 语
教材版本 人教版
执教人 张菱
班级 四年级
总课时 42课时


2018 年 2 月

2018——2018学年度第二学期
PEP小学英语四年级下册教学计划

一、指导思想
本学期我将继续全面贯彻党的教育方针政策，认真
学习新课改的精神， 以素质教育为根本宗旨，以培养创
新精神和实践能力为重点，采用符合学生年龄、心理特
征和语 言规律的教学方法，培养学生能力，提高教学效
率。

二、学生情况分析 学生经过了两年半的学习，大部分学生对于英语这
门还是比较感兴趣的，学习积极性比较高。但也有 少数
学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱，出现纪律松
懈，作业拖拉的现象，学习效果差， 又缺乏家长的积极
配合，学习英语的能力已经出现两极分化现象。尤其从
这学期开始，对学生又 提出了新的要求：培养听、说、
读、写的技能。所以教师应该面向全体学生，以学生的
发展为宗 旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引
导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
三、教材分析
本教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极心态，使他们初步建立学习英语
的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的 语音、语
调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备
用英语进行简单日常交流的能力 。同时培养学生的观
察、记忆、思维、想象和创造能力，适当介绍中西方文
化，培养学生的爱国 主义精神，增强世界意识，为学生
的进一步学习奠定良好的基础。

本套教材体 现了交际教学思想，注重学生语言应用
能力的培养；在内容安排、活动设计和学习评价上都贯
穿 “学会学习”的主题，学生用书的设计十分注意培养
学生自主学习和独力运用所学语言去做事情的能力； 在
内容、形式、方法、插图及装祯设计等方面都以激发学
生的学习动机和兴趣为宗旨；强调之间 的整合，学生学
习英语不仅是为了满足人际交往的需要，也是为了用英
语获取各方面的信息，学 习其他的知识；重视灵活扩展，
在一定程度上，本套教材试图改变以往教材在教学内容
上“一刀 切”的状况，留出一定的弹性内容，使教师能
够充分发挥特长，使学生能够各得其所，以满足学生个性发展的需求；实现整体设计，运用整体、系统的合理
编排力求达到各阶段的教学内容与目标自然衔 接，以确
保各学段的顺利过渡；重视双向交流和中西方文化的介
绍。根据学生的年龄特点和认知 能力，教材选编了一些
与学生日常生活密切相关，与教学内容和教学进度同步
的中西方文化知识 。如第一单元介绍了小学生在不同课
室应遵守的行为规范；第二单元介绍了四个国家的时
差；第 三单元介绍了汉语中四了外来词语的由来；第四
单元介绍了华氏与摄氏两种表示温度的方法；第五单元< /p>

介绍了不同国家的衣服与鞋子不同型号的表示方法；第
六单元介绍了英语中与动物 有关的三条谚语。
会话部分设计了各种真实自然的情景，并以连环画
的形式出现，其目的在于 分散教学难点，循序渐进，便
于表演。五年级儿童的特征就是喜欢竞赛、好表现自己，
因此，用 游戏的形式来进行交流，学习语言，运用语言
是最恰当的。
本册重点学习学校课室及功能室的 名称、分布和不
同的功能；学习时间的表达以及描述不同时间进行的日
常活动；学习服装名称及 其单、复数的使用习惯；学习
表示天气状况的形容词；学习有关衣服和鞋子的大小、
评价价格、 颜色和款式；学习农场上常见的牲畜和蔬菜
名称以及包含名词复数形式的一般疑问句。
四、学期教学目标
1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。
2、能听 、说、认读60个单词和词组并能听、说、
读、写61个单词和24个句子（包括学校、时间、衣服、< br>天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题），并
能简单运用。
3、能听、做6个“TPR”活动。

4、能学会3个小制作。
5、能唱8首歌曲。
6、能听、说、吟唱7首歌谣。
7、能完成6个自我评价活动。
8、能听懂6个幽默小故事。
9、能了解6项简单的中西方文化知识。
五、教学措施
鉴于以上原因，本学期我将从以下方面着手展开教
学：
1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当
堂内容当堂掌握。
2、 融会话教学与情景表演之中。
3、 巧用实物、卡片、chant 及肢体语言等来帮助
进行单词教学。
4、利用读写课等时间对学生进行单词书写的指导。
5、继续加强基础部分的教学，同时采用小老师带徒
弟的办法，帮助学习相对滞后的同学。 < br>6、针对部分学生“喂不饱”的现象，本学期继续把
C部分的教学内容滲透到AB的教学环节中， 同
时继续加强口语练习和日常用语教学，以不断扩

充学生的英语信息量。
7、在课堂上尽力运用小组竞赛法，调动学生学习
英语的积极性。
8、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英
语进行对话。
六、教学进度
内容
次
行为习惯教育 1
周
Unit 1 6
一、第二周
Unit 2 6
三、第四周
Unit 3 6
五、第六周
Recycle 1 3
周
Unit 4 6
八、第九周
课时
课时
课时
课时
课时
课时
课时
周
第一
第
第
第
第七
第

机动复习、期中检测 3课时 第十
周
Unit 5 6课时 第十
一、第十二周
Unit 6 6
三、第十四周
Recycle 2 3
五周
机动复习 6
六、第十七周
机动复习、期末检测
八周

课时
课时
课时
课时
第十
第十
第十
第十

3

Unit 1 Our School

第一课时 总课时01 电教 1
教学目标：
1、能够听、说、认读本课时的主要单词：
2、听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：Go to
the garden . Water the Flower .
教学重点：本课时的五个有关学校功能室和设置的单
词。
教学难点：Let’s do 中有关动作单词的发音和含义。
教学方法: 1、在进行词汇教学时，尤其是通过实物
或图片，让学生感知颜色与衣物名称连用的六个词组
时，切忌一一呈现，而应当让学生在听过录音学习 过一
两个之后，自己体会并领悟到颜色与学校功能室名称连
用的方法，自己说出其它几个词组， 或者在原有基础上
进行想象、发挥，运用学习过的颜色和学校功能室名称
自行搭配，掌握这一知 识点。

2、利用书中提供的情景让学生编对话、表演，也
可以为学生提供一些 其它的情景练习、表演，或者让有
能力的同学自己设置情景、编对话、进行操练和表演，
既为学 生提供了更多的练习机会，又检验了学生实际运
用语言的能力。
课前准备：本课时的五张单词卡、录音机、朗读磁带
教学步骤
1、热身
教师播放第三册学生用书第五页的歌谣“Work and
play ”，让学生跟随录音机说唱。
2、预习
通过和学生一起回顾第三册学生用书第一单元句
型：“What’s in the classroom? A board , two lights ,
many desks and chairs .”自然过渡到学习学校各课
室的名称。
3、新课呈现
Let’s learn
（1）教师指着教室问学生：This is our new classroom.
Do you like our classroom? What’s in the
classroom ? 学生做出相应的回答。教师接着问：How
many classrooms are there in our school? Do you
like our school? What else can you see in the
school ? Look! This is a map of our school .接下
来教师借助校园分布图教授生词。教师在教学过程中引
入句型“It’s on the first floor .”，为下一课时
进一步学习序数词做铺垫。
（2）通过教师领读 和听音跟读，让学生掌握本课时五
个生词的正确读音。在练习library 的发音时，可复
习已学过的含辅音连缀的单词，如ice-cream ,
brother , friend , hungry 。

（3）游戏
A、小组比赛。教师出示一张词卡，如graden ，组内
学生依次说出与该词有关的其他单词，如：flowers ,
red , colour , trees 等，这样既复习了学过的单词，
也为继续学习Let’s do 打下了基础。
B、教师或学生做动作，让其他的学生猜并说出该单词。
Let’s do
要求学生听指令，做出相应的动作。可以采取组与组竞
赛的方式。
4、Extension
设计自己的学校，并谈谈自己的学校。



【板书设计】
Unit 1 Our school

Let’s learn


playground garden canteen

library teacher’s office





教学后记：本节课利用幻灯片、歌曲、单词卡片、
游戏（Find your friends .）情景对话等形式进行教学。
创设了轻松、自然的学习气氛，调动了孩子们的参与积
极性（百 分之百参与教学），使学生轻松掌握知识，培
养了学生的综合能力，完成了本节课所设定的教学目
标。
本节课课堂气氛活跃，师生配合默契，让学生充分
地听、说、读、练，发挥了学生的主体作用。

通过这节课，深感孩子们非常喜欢形式多样的课堂
教学，教师要以新课标中的教 学理念为依据，不断地进
行创新。


第二课时 总课时02
教学目标：
1、能听懂、会说：“This is the teacher’s
office .That is my classroom .”并能在实际情景中
进行运用。
2、能跟唱歌曲“Our school”。
3、了解英美国家关于楼层的不同表达方式。
教学重点：本课对话及其在实际情景中的运用。
教训难点：认读对话及歌曲Our school中英语句子的
读音和含义。
教学方法: 1、本课时的两部分内容都是通过情景对
话来完成的，教师应积极鼓励每一个学 生参与对话，为
学生创造更多的语言训练机会。
2、在学生积极参与表演对话时，不要求 学生都必
须按照课文内容表演，可根据实际情况或对基础较好的
同学，鼓励他们用学过的相应词 汇进行替换，如：两个
男孩表演第一个对话时，学生就可以将对话中的
Teacher’s office替换成canteen, library等，这
样更符合学生的实际，学生更容易进行真实的交流。
3、为了便于学生 更加熟悉两个句型的使用，在课文的
基础上有目的地多设计一些交际活动，如：Ask and
answer等，为学生提供更广阔的交际空间。
1、 教学过程：
1、热身
（1）教师播放本课时A部分Let’s do 的录音带，学
生听音做动作。

（2）教师慢慢出示canteen 等词的图卡，让学生猜出
该单词。
2、预习
教师播放本单元歌曲“Our school”，先让学生听然后
鼓励学生跟唱。
3、新课呈现
Let’s talk
教师首先和学生进行自由交谈，主题是Why do you like
our school ? 鼓励学生用简单的句子作出回答，即使
只能说只语片言，教师也要给予表扬。顺着这 一话题，
教师说：Yes , our school is really very nice .Today
some friends from America are coming to see our
school. Chen Jie is showing our school .Let’s
watch .有此导入新课。
（1）看与听
学生看Let’s talk部分的插图，教师提一些问题，
如：How many American friends are there ? What do
you do in the playground ? 在提问与回答的过程中，
将难点各个击破。
（2）模仿分说，注意指导“this”和“that ”中“th”
的发音。
（3 ）和的操练可以在排列卡片、复习单词的过程中渗
透，如：也可以让学生听指令排列卡片，如：然后引导
学生仔细观察挂图，正确理解和运用短语。
（4）分角色朗读与表演
分组表演 先示范------大众化表演
4、Extension
和同学一起表演课文对话。
【板书设计】
Unit 1 Our school

A Let’s talk
This is the teacher’s office.
That is my classroom.
How many students are there
in your classroom?

教学后记:学生能听懂、会说Let’s talk，并能
再实际情景中进行对话。但还要加强对How many
students are there in your classroom?的读音，这
是发音难点。课堂上应时刻注 重学生的课堂反应，即使
给予反馈。看挂图时先引导学生仔细观察挂图，正确理
解以后再运用短 语。



第三课时 总课时03 电教 2
教学目标
1、能够听、说、读、写单词：board , light , fan ,
computer.
2、能够理解并吟唱出歌谣的内容。
3、了解学校的有关规章制度用英语怎么说。
教学重点：“四会”掌握所学四个单词。
教学难点：学会书写英语句子。
教学方法: 1、既然是阅读部分，就应当让学生自己朗读，借助图画帮助理解。教师应当先给学生足够的时间
充分的朗读，使学生先扫除朗读中的障碍，再 进行阅读
理解，培养学生阅读理解的能力，坚持下去，学生定会
在阅读理解文章方面有所收获。
2、读是写的前提，写在读的基础上进行。因此，
在学生练习书写的同时，应当鼓励学生边 读边写，教师
要适当指导学生边读边写的方法，如：在书写单词fan

时，应该 口中念着F-A-N,fan书写，而不应该念一个字
母书写一个字母，这样有利于学生记忆单词。
3、鼓励学生书写并记忆单词的同时，一定注意强
调将中文意思一同记忆，否则记住英文拼 写，而不知其
意，同样达不到学以致用的目的。
教学步骤：
1、热身
（1）学生跟录音演唱C部分的歌曲“Our school”。
（2）请一组学生表演A部分Let’s talk 的对话，复
习所学的新句型
2、预习
（1）引导学生复习第三册学生用书第一单元A部分的
let’s learn ，巩固学习六个单词并请学生用该部分
的句型：What’s in the classroom ? A board ……
来介绍自己的教室。
（2）播放第三册学生用书第一单元A部分Let’s do 的
录音带，引导学生听听、做做。
3、新课呈现
Let’s chant
播放B部分的歌谣，引导学生将学校场馆library , art
room , canteen , gym 和动词read , draw , eat , play
对应起来认读。
Read and write
（1）在跟唱Let’s chant之后，教师对歌谣中的内容
进行提问：Where do you read ?
Where do you draw ? 等等，学生作答后，教师继续提
问：Where do you play computer ? 学生会比较容易
地答出：In the computer room。这时教师可出示挂图
说：This is a computer room .
（2）师生之间对挂图上的内容进行简单的交际性回答

后，教师 请学生阅读课文并设计几个简单的问题检查学
生的理解程度。
（3）教师在四线格中示范书写四会掌握单词和句子，
并讲解书写规范。
1、 句子的打头单词的第一个字母要大写；
2、 句子末尾要加标点。需要特别指出的是英语中的
句号为实心点，汉语中的句号是空心小圈。
3、 句子当中的单词间距为一个字母宽。
（4）角色表演。学生戴上头饰表演Let’s talk 的内
容，巩固本课时的新句型。
（5）游戏：听音判断。学生合上书本，教师取下 挂图。
教师根据图的内容说一些句子，如：There are three
computers in the room .请学生根据记忆中的图的内
容判断正误。
4、 Extension
背诵Read and write 并抄写“四会”单词和句子。

【板书设计】
Unit 1 A Read and write


computer board fan light
第四课时
This is my computer.


That is your computer.





第四课时 总课时04 电教 3

教学目标
1、能够听、说、认读本课时的主要单词：gym , TV room ,
art room , computer room , washroom , music room .
2、能够完成Let’s play 部分中的游戏。
3、能够理解Story time 中故事的大意并跟录音朗读。
教学重点：听、说、认读以上六个单词。
教学难点：理解Story time 中的故事大意。
教学方法: 1. 教师在导入新 课时，应当以旧代新，
在复习A部分学过的衣物单词的时候，引入他们的复数
形式，让孩子对复 数形式有初步的认识。
2. 学习Let's learn部分时，应让孩子通过看课
件 或是看挂图等直观形式整体感知。通过师生的对话自
然的引出：“Where is the art room?”的句子。然后
在教师和交流中引出本课新词的复数形式的学习。
3. 学习英语的根本目的是让孩子做事情。让孩子
具备运用语言与实际交际中的能力。 因此，在扩展操
练部分可以让孩子根据自己生活中的场景进行创编对
话和表演， 真正让语言的学习和学生的生活实际联系
起来。
4. Let's chant部分教师不要 过多的讲解，应当让
孩子反复听，应当通过在说的过程中反复强调让孩子初
步认识到这一规律。
教学步骤
1、热身
师生齐唱本单元的歌曲和歌谣。
2、预习
教师说一个句子，如：I can see many flowers in it .
Where is it ? 让学生判断是什么单词，然后做出正确
的回答。
3、新课呈现

Let’s learn
（1）学生表演A部分Let’s do的“听听做做”活动，
表演之后教师提问：Where do we water the flowers ?
学生问答：In the garden . 教师再问：Where do we read
story-books?学生回答：In the library. 然后教师继
续提问：Where do we have computer classes ? 引导
学生说出：In the computer room .
（2）出示本单元的挂图，教授其余五个生词。
（3）听录音，跟读、模仿。
Let’s play
（1）教师将一幅教学楼的框架图贴在黑板上，让两名
学生站在讲台前配合。教师说：The washroom is on the
second floor. 让学生在讲台上选出wash room的词卡，
并将它贴在正确的地方，速度快的学生为胜者，或者教
师提问：Where’ s the library?学生快速抢答：It’s
on the first second floor .
（2）教师把贴在黑板上的六张图卡分别翻过来并打乱
顺序，用手覆盖住 单词，用手覆盖住单词向学生提问：
Where is the washroom?让学生回答，借铺垫句型：Is
this that the……？
4、Extension
用英语介绍学校的部分场所。


Unit 1 B Let’s learn
【板书设计】

Art room computer room washroom

music room gym TV room


Where is the art room?
第五课时 总课时05

第五课时 总课时05
教学目标：
1、 能够听、说、认读本课时主要句型：Is this the
library ? Is that the TV room ?
2、 能够识别句型“Is this the …?和Is that the…”
的不同用法并在真实情景中正确使用。
3、 能够较好地完成Let’s check部分的评价活动。
4、 能够发挥想象，设计一所未来的学校，并在设计
和展示作品时应用所学语言。
教学重点：听、说、认读 Is this the library ? Is that
the TV room ?
教学难点：在真实情景中正确使用以上句型并能正确回
答。
教学方法: 1、在接触Let's talk部分的对话前，应当
让孩子先对句型有初步的理解。教师可以通过展示 真实
的情景引入新句型的学习，呈现新知。这样既有趣，又
有利于孩子更好的掌握新句型。
2、在教学Let's talk部分时，应当先进行整体呈
现。让孩子像观看故事一样兴 趣盎然的感受语言。在跟
读、分角色练习等操练后，一定让孩子模拟情景表演一
下对话的内容。 在孩子对主要句型有所理解后，教师应
当给孩子提供一些真实的情景去运用语言。如：让孩子
仿 照课文内容，按照学校的功能室设置表演对话。或是，
通过说一说、猜一猜的活动，让孩子真实的运用语 言。

教学步骤：
1、 热身
（1）学生表演A部分Let’s do的内容。
（2）学生吟唱B部分Let’s chant中的歌谣。
2、预习
教师和学生进行主题讨论：What’s in our school ? 鼓
励学生用新学的单词来交谈。
3、新课呈现
Let’s talk
学生谈论了学校的场馆设施后，教师出示本校校长的照
片问：Who is he ? Yes ,he is our headmaster . Do
you want to be a headmaster ? Today Wu Yifan is a
headmaster. He has a new schllo .Do you want to have
a look ? 从此导入新课。
（1）学生观看教学挂图，然后回答教师提出的理解性
问题。 在问答的过程中重点理解与操练句型：Is this
the …?Is that …?
（2）将六张图卡背面朝上贴在黑板上，注意遮盖住图
卡背面的单词。教师先作示范指着某张图卡猜问： Is
this …? Is that …? 让学生翻过来作答。然后重新
打乱顺序在学生 之间进行回答。此活动还可以在小组中
用小卡片进行。
（3）学生听录音、模仿跟读对话。
（4）学生分角色朗读对话。学生分角色表演。
Let’s check
教师连 续播放三次录音。第一遍让学生先听录音，第二
遍勾出与录音内容相符的一项，第三遍检查。


4、Extension

和同学一起表演B Let’s talk。
【板书设计】

Unit 1 B Let’s talk

Is this the library? Yes, it is.


Is that the art room? No, it isn’t.






第六课时 总课时06
教学目标：
1、 能够理解并朗读Read and write 和Task time
中的对话。
2、 能够在真实情景中灵活运用新学的词汇和句型。
3、 能够正确朗读Pronunciation 中的单词，并能分
析出读音规则。
4、 能够以小组合作的方式完成Task time 中的任
务。
5、 能够学会本单元的歌曲、歌谣。
6、 能听懂故事。
教学重点：理解并朗读Read and write ,“四会”掌
握所学四个单词。
教学难点：Is the a teacher’s desk?及其回答以及
发音练习。
教学方法: 1、 指导学生掌 握四会单词和句子是本课
时的学习重点，教师应当指导孩子在多种的活动中，大

量的认读、拼读练习中掌握单词的拼读，然后进行拼写
练习。
2、 句子的单词和句子的抄写、书写容易比较枯燥，
教师应当设计一些有趣的活动，如：Pass the message
等活动。
3、 课文提供了很好的对话场景，教师应当指导孩
子 利用故事情景，展开对话、表演，充分的操练学过的
语言。通过几课时的学习，孩子已经掌握了大量的句 子
和词汇，教师应当让孩子先看挂图，自己先创编对话，
然后展示，最后在接触课文内容。给孩 子学习的积极主
动性。
4、 除了书中的情景，教师应当设计一些模拟交际
活动，给孩子提供运用语言的机会。
教学步骤：
1、 热身
（1） 师生合唱该单元的歌曲和歌谣，边歌边舞。
（2） 请学生表演Story time 中的对话。
2、 预习
猜谜语。根据各个房间的特点， 教师慢慢地说一些简单
的英语句子，让学生根据教师所说的英语句子，来猜房
间的名称。
3、 新课呈现
Read and write
（1）请学生观察Read and write 部分的情景图，预
先空出来需要书写的四会单词，让学生独立思考，填充
对话。
（2）强化练习拼读单词picture ,可以以小组竞赛的
形式进行。
（3） 练习书写句型：
教师在黑板上画好格子。1、请同学们自己先看（看清

书写要求）
2、请一组同学到黑板上书写。
3、师生一起纠错。
（4） 听录音跟读。
（5） 游戏。根据单词，组内开展游戏：字母拼凑单词。
背单词接力赛。
Pronunciation
一起听录音，找出发音规律。
4、 Extension
将下列肯定句变为一般疑问句并作肯定和否定回答。
（1）This is a TV room.
（2）That is my friend.
【板书设计】

Unit 1 B Read and write

teacher’s desk picture


floor wall

Is this a teacher’s desk?


Yes, it is.




教学后记:学生能听说 读写所学单词和句子。但对大多
数同学来说picture，teacher’s desk书写记忆感 到
困难，还要加强记忆。在进行适当的全班教学后应及时
地转向小组合作学习。通过学生对英语 学习过程的主动
参与，调动学生学习英语的积极性，提高学生自主学习
能力和语言交际能力。

按要求已超周备课



UNIT 2 What Time Is It ?
第一课时 总课时07 电教 4
教学目标
1、 能够听、说、认读本课时的主要单词和词组:
music class , P.E. class , English class ,
breakfast , lunch , dinner .
2、 能认读句型：What time is it ?并做出相应的回
答：It’s …It’s time for …
3、 能够听懂指示语，并按要求做出相应的动作 ，如：
Time for breakfast .Drink some milk .
教学重点
1、 本课时的主要单词和词组: music class , P.E.
class , English class , breakfast , lunch ,
dinner 。
教学难点
1、What time is it ?并做出相应的回答：It’s …It’s
time for …
2，听懂指示语，并按要求做出相应的动作。
教学方法
情景法、视听法、直接法、全身反应法。
教学步骤
1、 热身
教师播放第一单元Story time 的录音或者请一组学生
表演Story time 中的故事。
2、 预习
教师在听录音或学生表演之后想学生提问：Where is
Zoom ?学生回答：He is in the canteen .教师又问：
Why ? 学生答：He is hungry .教师再问： Why in he

hungry ?What time is it ? 引导学生答出：It’s time
for lunch .接下来，教师可鼓励学生说出哪些东西可
以告诉我们时间，如： the sun , the moon , the tree .
等等，学生如果不能用英文说，也可用中文说。
3、 新课呈现
Let’s learn
教师先在黑板上把一天的课程安排写下来。接着出现一
口钟（课前准备）。
一边表演一边引导学生表演：get up , have breakfast ,
have lunch , have dinner
课程名称的教授可借助于chant .
math class , math class , 1 and 1 , 1 and 1
chinese class , chinese class , read and write ,
read and write .
P.E. class , P.E class , jump and run , jump and
run ..
11, 11, 11, It’s time for lunch
music class ,music class , sing and dance , sing
and dance
art class ,art class ,draw a picture ,draw a
picture .
English class, English class , read and chant ,read
and chant .
Let’s do 先听录音，再跟做。采用组与组或男女竞
赛的方式。
4、Extension
自制一面钟并进行时间问答对话。
板书设计

Unit 2 A Let’s learn

Breakfask Englis class

lunch

music class P.E. class dinner

教学后记：Let’s do 先听录音，再跟做。 采用
组与组或男女竞赛的方式，在进行适当的全班教学后应
及时地转向小组合作学习。通过学生 对英语学习过程的
主动参与，调动学生学习英语的积极性，提高学生自主
学习能力和语言交际能 力。

第二课时 总课时08 电教 5
教学目标
1、 能听懂、会说“What time is it ?It’s time
for …”并能在情景中进行运用。
2、 能理解并运用“Just a minute ”“,Let’s
run !”和“ go home ”三个短语的句子。
3、 教育学生要严格遵守学校规章制度，按时作息。
教学重点
1、 听懂、会说“What time is it ?It’s time for …”
并能在情景中进行运用。
教学难点
1、 理解并运用“Just a minute ”“,Let’s run !”
和“ go home ”三个短语的句子。
教学方法
情景法、视听法、交际法。
教学步骤
1、 热身
（1）学生演唱第二册学生用书第26页的歌曲“One Two
Three Four Five ”。
（2）师生一起表演本单元A部分Let’s do 的听听、
做做活动。
2、预习
教师和学生一起做“听句子、拔时针”的游戏。教师说：
It’s time for breakfast. It’s time for English
class.学生根据实际情况将时针拨到合理的位置。

3、新课呈现
（1）教师在做“拨时针”的游戏时对学生发出指令：
School is over .如果学生不理解可联系Class is
over .来帮助学生理解。待时针拨到5点或其他实际放
学时间后，教师问：School is over . What do you do ?
学生回答Go home .教师说：But Wu Yifan and John
don’t go home .What are they doing ?Let’s watch
TV .由此导入新课。
（2）看与听
学生看Let’s talk部分的挂图，教师就对话内容提一
些问题。在提问与回答的过程中 ，借助画面帮助学生理
解难点，可要求学生用句型It’s time for……造句。
（3）模仿跟说，注意语音语调。
（4）分角色朗读与表演。
4、 Extension
1) 熟读并背诵Let’s talk
2) 同学之间互相表演对话。
板书设计

Unit 2 A Let’s talk

What time is it ?


It’s 6:’s time for dinner.

School is over. Just a minute.








第三课时 总课时09

教学目标
1、 四会掌握数词1—10以及句型What time is it ?
It’s two o’clock .
2、 能够看懂并阅读对话。
3、 了解处于不同时区的国家时间上的差别。
教学重点
数词1—10以及句型What time is it ? It’s two
o’clock..的书写。
教学难点
1、数词1—10以及句型What time is it ? It’s two
o’clock..的书写。
2、 不同时区的国家时间上的差别的了解。
教学方法
情景法、视听法、直接法、功能法（交际法）、全身反
应法、综合法等。
教学步骤
1、 热身
（1）师生齐唱第一册学生用书第62页的歌曲Ten
Little Candles Dance
（2）学生跟着录音或录象一边说一边表演本单元A部
分Let’s talk的对话。
2、预习
游戏：
教师把10个数词的卡片不按顺序分发给10名学生，让
其中一名学生将卡片藏在身后，全班学生猜哪一张卡片
不见了。
3、新课呈现
（1 ）拼词比赛。四人一组进行比赛，一名学生说出一
个数字，其余三名学生比比谁拼得最快最准。
（2）读文书写。师生之间先对本课时挂图上的内容进
行简单的交际性回答，再请学生阅读对话并拼读 、书写
十个四会掌握单词及一组句子。完成之后先同桌互相交

流然后全班讨论谁 写的最规范。本课时需要书写的单词
量较大，可在学生间展开游戏：Whose memory is the
best ? 看谁能在几分钟内正确拼写出更多数词，以此
增强学生的学习兴趣。
（1）教师先介绍这项任务：It is Sunday .Sarah and
Chenjie are going to see a movie .They must be
home at six . Which movie can they see? Can you
help them ? 鼓励学生说出答案并讲明理由。
（2）教师给学生出几道类似的数学应用题考察他们的
推理思维。
4、Extension
1) 背诵Read and write。
2) 完成《活动手册》A Read and read部分的练习
3) 用抄写部抄写四线格上的单词和句子。1x2行。
板书设计

Unit 2 A Read and write

One two three four five


six seven eight nine


ten


第四课时 总课时10 电教 5
教学目标
1、能够听、说、认读本课时的四个动词词组。
2、能够理解并在情景中正确使用句型：It’s time
to ……
3、能够跟随录音吟唱Let’s chant中的歌谣。
4、能够基本理解Story time 中的故事内容。
教学重点
1、听、说、认读本课时的四个动词词组。

2、 在情景中正确使用句型：It’s time to …

教学难点
1、吟唱Let’s chant中的歌谣。
3、 理解Story time 中的故事内容。
4、 教学方法
情景法、视听法、直接法、结构法、功能法（交际法）、
全身反应法。

教学步骤
1、热身
数学游戏：教师给学生出一些数学算式，可以是加减混
合运算，也可是连加连减，学生算出来后用手指头表示
答案。
2、预习
播放Let’s chant 中的歌谣，让学生边听边做动作。
3、新课呈现
（1）玩时钟游戏。教师用手臂做时针和分针，问：What
time is it ?学生快速回答It’s …o’clock .It’s
time for……
（2）教师做出4：35的手形，问：What time is it ?
引导学生说出：It’s 4: is over .教师接
着问：School is over .Where do you go ? 学生回答：
We go home .教师由此导入句型It’s time to go
home .
（3）教师借助图片和听听做做活动教授其它几个动词
词组，如：教师发指令：It’s time to get up .请学
生做起床、穿衣服的动作；教师说It’s time to go to
school 。请学生做背书包、走路的动作，以次类推。
要注意多让学生说句型：It’s time to……为下一课
时重点学习句型做铺垫。
（4）听音跟读，注意强调语音语调。

（5）可采用A部分Let’s do的形式操练新的句型。
（6）画画说说：学生模仿B Let’s learn部分的插图
画出自己的活动时间，然后 在四人小组中交流，比如学
生A六点起床，他就指着自己的画说：It’s 6
o’clock .It’s time to get up .
（1）看录像，听故事。
（2）进行理解性回答。教师可介绍一些关于“愚人节”
的知识。要教育学生不能开过分的玩笑 愚弄别人。
（3）模仿跟读和分角色朗读。
4、Extension
1) 熟读并背诵所学内容。
2) 设计学习时间表并用英语描述。
3) 给家人和朋友复述Story time的内容。
板书设计
Unit 2 B Let’s learn
6:30

get up
7:05 go to school

4:35 go home

9:00 go to bed


第五课时 总课时11
教学目标
1、能够听、说、认读本课时主要句型：
It’s …o’clock .It’s time for …It’s time
to…;能理解Hurry! Oops , I’m ready .等单词和
短句。
3、能够在教师的帮助和录音带的带读下朗读对话。
4、能够较好地完成Let’s check中的评价。
5、能够比较熟练地吟唱本单元的歌谣。
教学重点
1、听、说、认读本课时主要句型：
It’s …o’clock .It’s time for …It’s time
to…;

3、 完成Let’s check中的评价。
教学难点
1、It’s time for…和It’s time to…的用法区别。
2、 Breakfast is ready!和I’m ready!的发音。
教学方法
情景法、视听法、功能法（交际法）、全身反应法。
教学步骤
1、 热身
师生共同吟唱B部分的歌谣，边唱边做动作。
2、预习
教师和学生谈谈他们的作息时间，如：T:What time do
yu get up ? S: Five forty.也可让
学生猜猜教师的活动时间，如：T: What do I do at 6:30?
S: You get up . 以此导入课文。
3、新课呈现
教师拿出Mike的图片，问学生Who is he ?What time
does he get up ?学生可能会给出各种答案，让他们从
录像中找出正确答案。
（1）看 挂图或回答理解性问题，并通过情景、动作等
帮助学生理解hurry，ready和oops的意义， 可适当进
行造句联系加以巩固，并注意对两个句型：It’s tme
for…和It’s time to…加以比较。
（2）听录音，然后跟读、模仿。
（3）分角色朗读和分角色表演。
（4）调查：设计一个调查表，然后调查五名学生或教师的作息时间，在四人小组中进行交流。鼓励学生用新
句型It’s time to….来表述。
连续播放三次录音。第一遍让学生先听录音，第二遍勾
出与录音内容相符的一项，第三遍检查。
录音内容如下：
(1) What time is it ? It’s 8:30 .

(2) I’m hungry ,Mom . Oh , it’s twelve
o’clock .It’s time for lunch .
(3) Hurry up!It’s 7:05 .It’s time to go to
school .
(4) It’s 9:40 .It’s time to go to bed . Good
night ,Mom .
4、Extension
1) 熟读并背诵B Let’s talk。
2) 与父母亲一起进行对话。
板书设计
Unit 2 B Let’s talk

What time is it?

It’s 8:00 6:30.
It’s time to +

动词(或动词短语).

(或名词短语). It’s time For +名词



教学后记：本课时教学目标明确,整节课能围绕教学目
标进行设计和教学，能达到预设的教学目标，而且重难
点突出。
2. 能够运用多种教学手段，激发学生学习英语的兴
趣，比如自编的Chant和多媒体课件等等。
3. 老师在课堂上使用采用多种的评价方式：自评、
学生间互评、老师评、小组评等等 。努力让学生参与到
课堂教学中，学生的学习兴趣十分浓厚，十分愿意参与
课堂的学习。
4. 注意渗透24小时制的英语常识。
5. 老师在以后的教学中应该培养学生做笔记的习
惯，为以后的教学做准备。
6. 老师应该帮助学生简单归纳It’s time to
for ….的区别。同时应该向学生渗透：It’s time for
school和 It’s time to go to the playground 。

。


第六课时 总课时12
教学目标

1、能够四会掌握五个单词和两个句子。
2、 能够在教师的帮助和录音带的带读下朗读对话。
3、 能够较好地朗读Pronunciation中的单词，并能
分析出读音规则。
4、 能完成Task time 中的任务。
5、 能够学生本单元的歌曲、歌谣。
6、 能听懂故事。
教学重点
四会掌握五个单词和两个句子。
教学难点
1、朗读Pronunciation中的单词，并能分析出读音规
则。
3、 完成Task time 中的任务。
教学方法
情景法、视听法、直接法、结构法、功能法（交际法）、
全身反应法、沉浸法、综合法。
教学步骤
1、热身
（1）吟唱歌谣，边唱边舞。
（2）听故事，请准备好的学生上台表演。
2、预习
学生拿着自己的作息时间表到讲台上，选择其中一个时
间做动作，并说：Tick , tock , tick , tock , says
the clock .It’s 7:30 . 其他学生做出相应的回答，
如：It’s time to go to school .以次导入课文。
3、新课呈现
Read and write
（1）听录音，理解句子内容。教师可就该部分对话设
计一些问题检查学生理解程度。
（2）学生跟录音朗读课文并分角色朗读。
（3）利用课程表玩游戏。学生A：Tick ,tock ,tick ,
tock , says the clock . It’s 12 o’clock .学生

B：It’s time for lunch .
（4）教师指导学生在四线格中书写四会单词和句子。
Pronunciation 教师先示范分析一个例子，再让学生仔细听录音后分组
讨论。各组派代表向全班汇报讨论的结果，教 师评价并
指正。
Task time
这部分主要是培养学生动手动脑的能力，让学 生独立完
成，学生可充分发挥想象力，给钟面设计新颖独特的图
案。特别需要鼓励学生在描述自 己制作的钟时使用本单
元学过的语言。
4、 Extension
1) 熟读并背诵B Read and write。
2) 完成《活动手册》本部分练习。
3) 抄写四线格上的单词和句子1x2行。
板书设计

Unit 2 B Read and write


music math


Chinese English P.E.

It’s 9:45.


It’s time for math class.


教学后记：学生能听、说、读、写所学单词和句子，并
能进行辨音练习。Task time
这部分主要是培养学生动手动脑的能力，建议让学生独
立完成，学生可充分发挥想象力，给钟面 设计新颖独特
的图案。教师特别需要鼓励学生在描述自己制作的钟表
时使用本单元学过的语言

Unit 3 IS THIS YOUR SKIRT?教学设计方案

第一课时总课时13 电教 6

教学目的
1、学习各种衣物名称，能够会说、认读。
2、学习衣物名词与表示颜色的形容词连用。
3、能够简单描述自己喜爱的衣物的性质，如：颜
色。
【教学重点】与衣物有关的六个词组。
【教学难点】表示颜色的形容词与表示衣物的名词连
用。
教学方法
1、在 进行词汇教学时，尤其是通过实物或图片，让
学生感知颜色与衣物名称连用的六个词组时，不要一一呈现，而应让学生在听过录音学习过一两个之后，自己
体会并领悟到颜色与衣物名称连用的方法，自 己说出其
它几个词组，或者在原有基础上进行想象、发挥，运用
学习过的颜色和衣物名称自行搭 配，掌握这一知识点。
2、可利用书中提供的情景让学生编对话、表演，
也可以为学生提 供一些其它的情景练习、表演，或者让
有能力的同学自己设置情景、编对话、进行操练和表演，
既为学生提供了更多的练习机会，又检验了学生实际运
用语言的能力。
【教学准备】

1. 各种带颜色衣物的图片（教师）和各种衣物若
干（学生）
2. 衣物及颜色的单词卡片
3. 录音机和磁带
4. 画有各种颜色衣物的图画
【教学过程】
（一）Warm-up：
1、教师播放从前学习过的有关颜色的歌曲《Color
Song》，听后学生说出听到的颜色名称教师出示颜色卡
片，学生认读单词.
2、学生自己找一物品向大家介绍它的颜色。
（二）Presentation：
Let’s learn
1、教师呈现图画，问学生：What color can you see?
学生会自然说出图中的颜色。教师顺便引出新课：
What’s this? It’s a T-shirt. A yellow T-shirt.
教师继续指图，并放录音，学生边看图边听录音，
通过各种颜色初步感知衣物名称。
2、 教师呈现各种衣物的图片，学生看图感知衣物
名称。引导孩子们说一说记住的衣物名称。教师指图问：< br>What color is it? What’s this? 学生回答两个问题，
教师引导学生说出：yellow T-shirt 并出示其它的图
片，学生试着说出其它几个词组。
3、看书中图并放录音，学生边看图边 听录音感知
并理解句子，用动作帮助学生理解单词with的用法所
表示的意思。
4、找几个学生到前边来当模特，再请两个同学来
表演刚学的两句话。（或者播放课件，学生配音）
（三）Practice：
Let’s do

1、教师播放录音或录像，带领学生做游戏。
2、教师发布指令，学生做动作；一学生发布指令，
教师和其他学生一起做动作。
3、小组比赛，每人听一个指令做动作，接力进行，
看那个小组动作做得正确。奖励优胜组。
4、两人一组互相快速发布指令并做动作，到前边
进行表演。
（四）Extension：
让学生介绍自己的衣服颜色及名称，或者喜欢谁的
衣服就介绍谁的衣服。
【板书设计】

教学后记：本节课的主要教学内容是有关各种衣服的表
达法 ，描述自己喜欢的衣服与颜色的搭配，以及根据这
些衣服所作出的有关动作。 综观整节课，我始终围绕
着“fashion show”这一令学生非常感兴趣的活动为主
线 展开教学。在教学中，我注重激发学生学习英语的兴
趣，利用多媒体创设语言情景，使新的语言知识在真 实
的交流中自然生成并整体呈现。学生在和谐的学习环境
中体验感悟河运用新学的语言知识，其 情感态度得以培
养，学习语言的积极性也大大提高了。

第二课时 总课时14 电教 7
教学目标
1、复习巩固衣物名称和有关衣物的动作。
2、能根据实际情况提问有关衣服的问题并能做出
相应的回答。
3、能根据具体的情景运用所学知识进行对话，培养
学生的交际能力。
教学方法
1、本课时的两部分内容都是通过情景对话来完成
的，教师应积极鼓励每一个学生参与对 话，为学生创造
更多的语言训练机会。
2、在学生积极参与表演对话时，不要求学生都必
须按照课文内容表演，可根据实际情况或对基础较好的
同学，鼓励他们用学过的相应词汇进行替 换，如：两个
男孩表演第一个对话时，学生就可以将对话中的skirt
替换成shirt, T-shirt等，这样更符合学生的实际，
学生更容易进行真实的交流。
3、为了便于 学生更加熟悉两个句型的使用，教师
应当在课文的基础上有目的得多设计一些交际活动，
如：A sk and answer等，为学生提供更广阔的交际空
间。
【教学重点】句型：Is this your skirt? Yes, it
is. Is that your T-shirt? No,
it’s not.
【教学难点】指导学生正确使用名词所有格。
【教学准备】
1.衣物及颜色的单词卡片
2.各种衣物（学生）
3.对话中人物的头饰

4.录音机、磁带、VCD
5.画笔和纸
【教学过程】
（一）Warm-up：
1、教师手持衣物的单词卡片，从中抽出一张，让
学生猜一猜是哪件衣物的卡片。
2、学 生听录音做动作或者听教师、同学指令做动
作，复习巩固上节课所学习的内容，为后面的学习做好
准备。
（二）Presentation：
Let’s talk：
1、学生按指令做完动作，教师顺手拿起一学生的
衣物问：Is this your shirt? 引出新课。
2、教师为学生播放课件，学生边看边理解，观看
后请学生讲一讲，检验学生是否理解。
3、在黑板上呈现新单词，学生认读。教师放录音，
学生模仿，可用一定的动作或表演来帮助理解和加深 印
象，如：Where is my skirt? 教师或学生可做在一堆
衣服里寻找的动作，Is this your skirt? 可以做拿一
件衣服询问的动作。
4、操练句型Is this your shirt? Yes, it is.
No, it’s not. 进行替换练习。
5、认读后，进行分角色表演。学生自己选择角色
并佩戴头饰进行表演。
Let’s play：
学生画出自己喜欢的衣服，并涂色。然后以组为单
位交给教师展示，教师从各 组中任意抽取几张并问：Is
this your …?，学生回答。由师生操练过渡到生生操
练。
（三）Practice：

1、教师带领学生进行对话表演，准备相应的道具、
头饰。
2、Ask and answer：小组比赛，A、B两组互问问
题，比比哪个组答的又快又准确。奖励优胜。
（四）Extension：
教师设置存衣处的情景，鼓励学生分组自编对话，
并进行表演。
板书设计

Is this your shirt? Yes, it is.
Is that your T-shirt? No, it isn’t.



教学后记:学生在四年级上学期已经学过Where这个
疑问词开头的疑问句，在本 册的第一单元也学习了
Is this…? Is that…?这两个句型，通过第一个
课时的学习之后已能认读重点短语和I like…这一句
型，故降低了学该对话的难度，但是一般疑问句依然是
这课时的重点，所以用不同的操练方式帮助学生 巩固这
个句型是非常重要的。





第三课时 总课时15 电教 8
教学目标
1、在前面两课时的基础上，能够理解并朗读本课
时的阅读材料。

2、通过练习，能够听懂、会说、认读、书写red,
blue, yellow, green, white五个单词和Is this your
T-shirt? No, it's not.两个句子。
3、复习巩固A部分前两课时所学语言知识。
【教学重点】准确掌握单词及句子在四线三格中的书
写。
【教学难点】理解对话及书写的单词和句子的意思。
教学方法
1、既然是阅读部分 ，就应当让学生自己朗读，借助
图画帮助理解。教师应当先给学生足够的时间充分的朗
读，使学 生先扫除朗读中的障碍，再进行阅读理解，培
养学生阅读理解的能力，坚持下去，学生定会在阅读理解文章方面有所收获。
2、读是写的前提，写在读的基础上进行。因此，
在学生练习 书写的同时，应当鼓励学生边读边写，教师
要适当指导学生边读边写的方法，如：在书写单词red时，应该口中念着r-e-d- red书写，而不应该念一个字
母书写一个字母，这样有利于学生记忆单词。
3、鼓励学 生书写并记忆单词的同时，一定注意强
调将中文意思一同记忆，否则记住英文拼写，而不知其
意 ，同样达不到学以致用的目的。
【教学准备】
1. 衣物及颜色的单词卡片
2.录音机和磁带，配套录像
3.配套挂图
4.动物头饰
【教学过程】
（一）Warm-up：

1、 教师使用上节课学生画的图画来引入对所学
句型的巩固操练， Is this your skirt? Yes, it
is. Is that your T-shirt? No, it’s not.
2、学生以小组接力赛的形式，复习巩固单词的认
读和拼写。
（二）Presentation：
Read and write：
1、 教师播放《Color Song》，学生听后说出听
到了那些颜色，教师出示表示颜色的单词，学生互相交
流。
2、 教师出示配套挂图，并提示：There are so
many clothes in the tree. They are very beautiful.
Do you know whose clothes it is? 引导学生自己阅
读， 根据图画理解文意。学生通过阅读，试回答教师提
出的问题，然后听录音，用模仿书中的句子的方式检验
回答教师提出的问题是否正确。可采取A、B两组比赛
的方式。
3、 学生看录像或听录音跟读句子，纠正语音语
调。
4、 为录像配音。
5、 学生分组进行操练，佩戴头饰进行对话表演。
6、 教师让学生不看书回忆书中要求书写的单词
和句子，学生说一个，教师带领书写一个，注意讲解。
（三）Practice：
1、 Guessing game：
教师 手持多张颜色的单词卡片，任抽一张，让学生
猜是什么颜色，拼读出该单词可为小组加一分。统计各组得分，奖励优胜。
2、各组分别派代表二人参加书写比赛，每组同时
进行接力书写颜色单词，书写最快且标准的为优胜组。

（四）Extension：
学生学唱歌曲：《缤纷的色彩》（《Colors》）。

【板书设计】



第四课时 总课时16 电教 9
【教学目标】
1、能够听说认读本课主要单词的复数形式：pants
socks jeans shoes shorts
2、能跟节奏说唱歌谣，理解歌谣当中的复数名词
和are的连用。
3、学会运用单词的复数形式描述衣物。
【教学重点】单词pants socks jeans shoes shorts
的复数形式
【教学难点】在情境中应用单词的复数形式。
教学方法
1. 教师在导入新课时，应当以旧代新，在复习A部
分学过的衣物单词的 时候，引入他们的复数形式，让孩
子对复数形式有初步的认识。
2. 学习Let's learn部分时，应让孩子通过看课
件或是看挂图等直观形式整体感知。通过师生的对话自
然 的引出：“Where are the skirts?”的句子。然后
在教师和交流中引出本课新词的复数形式的学习。
3. 学习英语的根本目的是让孩子做事情。让孩子
具备运用语言与实际交际中的能力。 因此，在扩展操

练部分可以让孩子根据自己生活中的场景进行创编对
话和表演， 真正让语言的学习和学生的生活实际联系
起来。
4. Let's chant部分教师 不要过多的讲解，应当
然孩子反复听，应当通过在说的过程中反复强调让孩子
初步认识到这一规 律。
【教具准备】
1、本课生词的单词卡片
2、配套的教学课件
3、相配套的教学录音带
4、课文配套挂图
【教学过程】
（一） 热身／复习（Warm-upRevision）
1、复习A部分Let’s do的歌谣。
说一说，演一演
2、Talk about your clothes
孩子们走到台前，介绍一下自己的衣服的颜色，样
子。
（二） 呈现新课 （Presentation）
1、教师出示Let’s learn部分的挂图。
问孩子What can you see?孩子说出学过的单词，
教师指着图让孩子观察，导出单词的复数形式，让孩子
说一说。
2、教师问：“Where are the skirts…?”让孩
子们到前面来指。 当遇到孩子们陌生的词，教师出示新
词的复数形式，让孩子读一读，强调结尾“s”让孩子
注意 。
教师在黑板上贴出所有衣物的图片和单词，引导孩
子体会“s”的意义。（jeans pants shorts socks shoes

等词都是成对出现的，没有单数形 式。而skirt等词则
不同，指导学生理解）
3、孩子们两个人一小组，就课文的图问一问、指
一指。
4、播放课件, 孩子看课件理解含义。
孩子分角色跟读。
5、操练新单词（教师注意指导孩子单词结尾”s”
的读音）各小组表演、各小组展示。
6、播放Let’s chant录音或录像，学生学唱。
（三）趣味操练 （Practice）
1. listen and point
Where is your skirt? Where are your socks?
孩子边听，边指出。
2. 孩子小组内互问，互指。
孩子把自己的一些衣物事先藏到同学的课桌等地
方，然后用学过的句子描述，让其他同学找出这样物品。
(四) 扩展性活动（Add-activities）
让孩子根据自己的衣服，仿照本课歌谣，创编歌谣。
各小组展示。
【板书设计】
Unit 3 Is this your skirt?





教学后记：本课时所学单词音、形、意难以联系，还要
加强识记。特别要 掌握名词的复数形式。学生对复数的
衣物名词掌握较好，运用时也知道be动词用are，但