高考议论文满分作文-党校党性锻炼小结

小学四年级英语教学论文【三篇】

【第一篇：小学英语兴趣教学优化】

摘要：

兴趣是基础， 兴趣是孩子的老师。只有对学习感兴趣，学生才能
愿意学习。以往的英语教学课堂上，教师并不是将学生 的学习兴趣作
为教学重点，而是以传统的教学模式来实行教学，导致学生的学习效
率很低，教育 改革后促使教师将学生的学习兴趣放在首位，从而达到
优化小学英语教学水平的目的。

关键词：

兴趣；优化；小学英语

从眼下的教 育状况来看，教师在教学英语的过程中不能巧妙的利
用学生的学习兴趣来提升学习效率，取而代之的是古 板生硬的教学模
式，不抓住学生的学习兴趣实行教学也仅仅徒劳，即便是做再多训练
布置再多作 业，也仅仅愈加增强了学生对本学科的抵触心理。新的教
育改革影响下，教师需将学生的学习兴趣放在首 位展开教学，从学生
的兴趣出发，优化小学英语的兴趣教学。

1兴趣在学习中的意义

1．1创设情境：

创造相对应的学习 环境对于学生学习英语来说是必不可少的学习
条件，学生在课堂上是处于单调的语言氛围中，接触不到多 语言的环
境，所以对于学生初步学习英语是非常吃力的，此时此刻就需要教师
来为学生提供协助 ，借助一切外界有利条件为学生创造出适合的学习
情境，吸引学生的注意力，引起学生兴趣，从而达到使 学生能够主动
学习的目的。因为小学生的理解水平有限，教师可借助一些简单的实
物来创设情境 ，比如卡片，音频，视频等。教师可多费心思在创造情

境上，一旦激发出孩子们的学习兴 趣，学生们就会畅游在知识的海洋
里乐此不疲。

1．2活跃课堂气氛：

每个学生都有一颗好奇的心，所以教师可简单的了解学生们喜欢
探索的心理，由此可见，在往后的教学中教师应培养学生的兴趣，寻
找学生学习的出发点，展开 各式各样的学习情境，教师可大动脑筋，
多创造一些有趣的教学情境，让学生乐在其中并爱上英语。为配 合教
育改革，完善教育体系，教师所要做好的就是寻找一切能够激活课堂
气氛的源泉，找到一个 知识点将学生带入，引导学生积极探索，自主
学习。

1．3积极参与，快乐学习：

教师需创造一些情景让学生积极参与其中，学生们不喜欢 枯燥的
课堂，而是喜欢热闹、有意思的课堂氛围，小学生大都比较喜欢在人
前表现，如果教师能 将学生全部带入到自己所设定的情境当中，学生
就会你争我抢的积极表现自我，从而达到主动激发学生学 习兴趣的目
的。教师应如何将学生全部带入情境？比如，教师可采用抢答的模式
来激发孩子们兴 趣，让学生们在最短时间内说出自己所知道的动物的
单词，谁回答的越多就有奖励，学生会积极的站起来 回答“bird，
monkey，cat，elephant．．．．．．学生们争先恐后，你争我抢， 激
发出自己所有的思维水平，这种情境创设能够很有效的让学生积极参
与到学习中，实现快乐学 习的目的。

2优化方式

2．1多媒体教学：

小学生的思维方式比较直接，所以他们也会以最直接的方式去接
受新鲜事物，基于此种情 况，在科技如此发达的今天教师可采用多媒
体教师对学生实行教学，多媒体教室将声音，动画结合到一起 ，给予
学生更直观的感受，使得学生更依赖于多媒体教学，这样的教学方式

为学 生学习带来太多的欢乐，让整个课堂都充实而多彩。比如，在人
教版八年级英语下册Unit1中“wh at‘sthematter”这个章时，教师
可用多媒体向同学们展示身体各个部位及部位疼痛［1］ 的单词，可让
学生更直观的理解到各个部位的确切位置［2］及牢记发生病变的单词，
屏幕上人 物的动作直观反映给学生，让学生能够印象深刻，能做到在
脑海中随用随取。

2．2参与情境，扮演角色：

学生喜欢动起来的课堂气氛，所以，教师需要彻底摆脱以 往枯燥
死板的教学模式，让学生能够深入文章主题，并参与人物的扮演，学
生可借此将自己的内 心活动由角色表现出来，教师也可通过学生的表
现了解学生对知识的掌握情况。达到学生锻炼水平，教师 掌握水平的
双重目的。例如，在学习人教版八年级英语上册
Unit8“Howdoyouma keabananamilkshake”？时，教师可带一些水果和
器材到课堂上，找两个学生到讲台 上做对话，其中一个学生学生边做
奶昔边用英语讲解做奶昔的步骤，学生可深入到角色中，情境教学法< br>在练习对话的同时对文章内容实行全面梳理，又对句子及语法做了练
习。在课下教师还能够将奶昔 与孩子们分享，学生会越来越喜欢这种
学习方式，情境教学法将成为新一代教学体系的主宰［3］。
2．3摒弃传统作业形式：

课堂气氛如此丰富多彩，教师需要在 课后作业做进一步改进。老
套的英文作业是抄写文章或者翻译句子，学生在课后作业时不能使用
到实际当中，这亦是传统教育模式的弊端［4］，教师可采用与实际相
结合的方式将课后作业内容加以完 善，比如教师可将抄写文章或者翻
译句子改成写小短文的形式，将课堂所学到的内容实行总结，如在学< br>完“Mysister”后，教师可布置学生写一篇关于自己姐姐的小短文，
学生可充分发挥其想 象力，增强语言组织水平，在做作业的同时还可
复习当天所学的语法。补充了课后作业枯燥无味的不足。

结语：

综上所述，优化小学英语教学是当前 教育改革的趋势，良好的课
堂氛围能带动学生的学习积极性，教师引导学生对知识充满好奇，学
生对知识的好奇心越强兴趣就越大，教师需要充分理解到这个点，并
结合教材想办法活跃课堂气氛，激起 学生学习的主动性。教师更要深
刻理解到兴趣是学生学习一切知识的根本，有兴趣就能学好习，在教育改革影响下，教师要把学生的兴趣放在主要地位，在此基础上全面
优化小学英语教学，摒弃传统教 学模式，创设新颖教学体系，为小学
英语教育教学创造出奇迹。

作者：王彦华 单位：吉林省大安市四棵树乡第一中心校

参考文献

［1］赵 彩峰．对小学英语兴趣教学的研究［J］．快乐阅读?经
典教学，2013（5）：87．

［2］方新会．论提升小学英语兴趣教学［J］．读写算（教育教
学研究），2013（ 19）：22．

［3］李苗．论小学英语的兴趣教学方法［J］．读写算（教育教学研究），2013（5）：280．

［4］薛利亚．谈英语兴趣教学［J］．中 华少年（研究青少年教
育），2013（3）：226．

［5］陈歆．浅谈小 学英语教学兴趣的培养［J］．课程教育研究
（新教师教学），2013（4）：160

【第二篇：高效化小学英语课堂教学】

摘要：

在小学英语 教学中展开情境教学，能够使枯燥抽象的书本语言变
得形象生动，能够活跃课堂教学气氛，调动学生学习 热情，而且能够
锻炼学生的英语语言水平，培养学生学习思维水平和想象水平。所以，

< br>作为小学英语教师的我们，要积极将情境教学法应用于小学英语课堂
教学中，通过有效创设课堂教 学情境，来促动小学英语的高效化教学。

关键词：

小学英语；教学情境；高效化；体验；直观；趣味

在小学英语教学中展开情境教学，能 够使枯燥抽象的书本语言变
得形象生动，能够活跃课堂教学气氛，调动学生学习热情，而且能够
锻炼学生的英语语言水平，培养学生学习思维水平和想象水平。所以，
作为小学英语教师的我们，要积极 将情境教学法应用于小学英语课堂
教学中，通过有效创设课堂教学情境，来促动小学英语的高效化教学。
那么，我们该如何针对小学英语的学科特点和小学生的认知水平，来
创设课堂教学情境，并取得 高效化的课堂教学效果呢？下面，作者试
就结合自身教学经验，对此问题实行详细的个人观点的阐述。< br>
1组织学生实行角色扮演，创设体验式教学情境，促动学生英语
综合水平的发展

促动学生英语综合水平的发展，是我们英语教学的最终目的。所
以，身为小学英语教师，我们不应将教学 任务只落实到对教材中的各
种英语语言知识点实行讲解，还应通过行之有效的措施，来使学生的
英语综合水平获得发展，如我们可组织学生实行角色扮演，这个方面
能够满足学生爱好表演的性格需求， 激发学生的参与*，另一方面为学
生创设了一种体验式教学情境，能够使学生真正进入到英语交际活动< br>情景中，进而促使学生的英语综合水平获得有效发展。例如，以
《CanIhaveanicec ream》这个单元内容为例，在学生初步理解和掌握
了本单元的功能语句CanIhave…，ple ase？及其答句Yes，
youcan．／No，youcan’t，并能够灵活使用之后，我给学生 出示了一
张图片，图片内容为小女孩Army生病躺在床上，妈妈坐在床边，然后
出示一张列表 ，列表中的内容为征求意见时需要用到的活动语句和相
对应回答，如haveadrink／watch TV／haveanicecream／gototheshop
／havethesebiscuit s等等，然后，依次选择两名学生，分别扮演

Army和Army妈妈，来展开情景对话 活动。如此，我便为学生创设了一
种体验式教学情景，学生能够真正投入到语言交际活动中，既协助学< br>生巩固了所学英语知识，也能有效促动学生英语综合水平的发展。

2引入现代直观教具，创设直观式教学情境，充分激发学生的学
习兴趣

现代直 观教学工具，因为自身所具有的现代化教学功能，能将书
本上枯燥、抽象的文字以更为形象和直观的方式 表现出来，从而使课
堂教学变得更加富有趣味性和生动性。所以，我们在英语教学过程中，
就可 将现代直观教具引入到教学课堂中，创设一种直观式教学情境，
让学生以更为丰富生动的方式来学习英语 知识，从而充分激发学生学
习兴趣，为学生英语学习效率的有效提升提供充足保障。例如，以
《 WewenttotheGreatWall》这个单元为例，在授课过程中，我利用现
代多媒体技术， 给学生体现了长城的直观图片，并对长城实行了简单
介绍，如“TheGreatWallisvery verylong，
andit’smorethan2000yearsold．AChineses ayinglikethis，
youarenotatruemanuntilyougettoth eGreatWall．What’sthemeaning
？”然后，继续对学生说道：“Yeste rday，
LiMingandWangFangwenttotheGreatWall．Whatd idtheydo？”如此，
通过为学生展示直观图片，有效吸引了学生学习注意力，学生通过直
观的观看，也了解了伟大的成长是中国文明的瑰宝，在这种直观生动
的教学情境中，学生的学习热情十 分高涨，学习兴趣十分浓厚，对于
我们接下来英语教学活动的顺利实行，起到了铺垫作用。

3实现游戏与教学内容的相融合，创设趣味性教学情境，促动学
生的积极参与

游戏是学生十分喜爱的一项活动形式，玩游戏时，学生总能倾注
百般热情和精力，而且， 在玩游戏的过程中，学生在不知不觉间能够
学到所应掌握的内容、知识，从而大大寓教于乐的效果。鉴于 此，我
们就可在教授英语内容的过程中，将游戏引入其中，实现游戏于教学
内容的相融合，创设 出一种趣味性教学情境，让学生充分感受到英语

学习的乐趣，进而促动学生对英语游戏活 动的积极参与。例如，在学
习了相关动物的词汇后，我组织学生玩了这样一个游戏活动：两名学
生为一组，每次两组学生实行游戏比拼，比拼方式为：给其中一组提
供写了各种动物的单词卡片，另一组 的其中一名学生到讲台上学某一
动物的叫声，拿有单词卡片的一组，则要迅速找到这个动物的单词卡片，并准确读出动物单词的读音，选择准确且读音无误，则奖励一颗
五角星。实行几次猜测之后，两 队交换游戏任务。最后，看哪一组获
得的五角星最多，哪一组就是获胜的冠军小组。这样，通过组织学生
玩有趣好玩的游戏，创设了一种趣味性教学情境，学生的学习状态都
十分积极、主动，促动了学 生对学习活动的积极参与，而且，协助学
生复习巩固了所学的动物单词词汇，提升了学生的记忆和掌握效 果。

综上所述，情境教学对于小学英语教学来说有着重要且广泛的意
义，身为 小学英语教师的我们，要积极将情境教学法应用于小学英语
课堂教学中，通过有效创设课堂教学情境，来 激发学生的学习兴趣和
热情，让学生对英语学习活动倾心投入，进而全面提升小学英语的教
学质 量，促动小学英语的高效化教学。

作者：厉建秀 单位：山东省日照市国际海洋城滨海湾小学

参考文献

［1］ 冯莉杨延刚《情境教学法在小学英语教学中的应用调查研
究》［J］吉林省教育学院学报2013－03 －03

［2］邹志超龚少英《情境教学在小学英语教学中的应用》［J］
现代 教育科学2006－04－20

【第三篇： 给学生“精彩”体验】

新课 程改革带给教育以新鲜的血液，带给师者轻松的感觉和自我的超
越，带给学生广阔驰骋的空间和身心愉快 的体验。

小学英语因自身的独特性，带给学生以新奇与陌生，新奇的事物
容易 使孩子们产生强烈的求知欲，陌生的东西易使用权他们产生排斥

感，所以，在教学中只有 把他们对英语的陌生感抵消并转化为想要了
解并为之探索的动力，才能做到使学生一接触到英语就产生兴 趣，在
短短的一年的英语教学实践中，我发觉，教学在体现创新性的同时，
更应充分展示教学的 艺术性，使之充满魅力。“让学生在自己的”精
彩中体验学习的快乐。是我在教学中常常用的方式，也是 我教学的特
点。在持续的课堂实践探索中，我发觉，学生的“精彩”需要教师的
条件创设和去发 现的眼睛，才能成为一种体验。

一、创新的环节设计是“精彩”的铺垫。

环节设计的优劣关系到一节课是否能达到教学目标，是否使学

生得到全 面发民英语课堂环节设计要根据英语科的多学科融合特
点，精心设计给学生以不同的多样的展示空间，从 而获得“精彩”的
体验。

在教学三年级第一册we love anmals 中的一课，我设计这样环
节，首先以猜谜的形式引出新单词，如 it has a short tail and
two red eyes. I like yt .what is it ?(手势配合)，学生根据已掌
握的单词short tail red eye 很容易的就能猜测出 这个动物，这样就
给学生创设了体现灵活思维的空间。在单词的教读中，利用动作表现
单词意思 ，既加深记忆，又使学生得到表演水平的体现，在教rabbit
这个词时，我请学生们想象兔子的特 点，给他们表演的空间。在表演
中出“精彩”。在let’s do 中，我创设“听力表演擂台赛”以 小组
为单位，合作完成任务。以个体带到全体，在合作中赛出“精彩”，
在let’s sing 中，把全体学生分成两部分，一部分唱歌，一部分伴
舞，然后再交换角色，让学生在唱跳中出 “精彩”，并得到快乐体验。

二、用“爱”的眼神去发现，“精彩”无处不在。

“没有爱就没有教育”。不用爱的眼神去发现，我们身边的“精
彩”的亮点就会被忽视。

在英语教学中，教师要善于发现学生身上的亮点。哪怕是极其微
小的火花 ，也会闪烁出智慧的光芒。用儿童的心里去体会孩子们的独
特自我。用爱的眼神去发现，用激励的语言去 鼓舞。照亮的小“精彩”
会在以后课堂中变成大“精彩”

在课堂中学生展示自我的机会很多想发现他们的闪光鼓励 他们
的言行，教师要细心的发现。我在教学中，每节课都能做到 生说或演
的机会达到全班的9 0％到100％，在这个过程中我会捕捉到一些独特
的精彩瞬间，比如在听音训练 中，我找出最灵敏的 学生，在书写训练
中，写的最漂亮的学生，在唱歌时，唱的最动听的学生；在说训练中
发现音质 的学生语调，最富有节奏感的学生，在表演中表现的栩栩如
生的学生……

去寻 找学生的亮点，让它成为教学魅力的生长点，让创造性的教
和创造性学成为一种快乐的体验。