小学四年级英语上册课程纲要
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小学四年级英语上册课程纲要
小学四年级英语上册课程纲要
学校：孙沟中心小学
科目：英语
授课教师：尚丽娜
课程材料：人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书 四年级上册
课程类型：基础性课程
课时：48课时
日期：2012年8月
一、课程目标：
1、课程标准相关陈述
听做
（1）能根据听到的词语识别或指认图片或实物；
（2）能听懂课堂简短的指令并作出相应的反应；
（3）能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；
（4）能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并作出反应。
说唱
（1）能根据录音模仿说英语；
（2）能相互致以简单的问候；
（3）能相互交流简单的个人信息；
（4）能表达简单的情感和感觉；
（5）能根据表演猜测意思说词语；
（6）能唱英语儿童歌曲，说歌谣；
（7）能根据图、文说出单词或短句。
玩演
（1）
能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；
（2）能做简单的角色表演；
（3）能表演英文歌曲。
读写
（1）能看图识字；
（2）能在指认物体的前提下认读所学词语；
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（3）能在图片的帮助下读懂简单的小故事；
（4）能正确书写字母。
2.教材、学情分析
（1）教材分析
本套教材
的编写思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引
导学生运用英语完成有实际意义的语言
任务，即：话题—功能—结构—任务。注
重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时
也突出语言的真
实性和实用性。本书的语言材料真实地道，活泼有趣，可以发展学生学习英语的
自主能力。
通过三年级一年的学习，学生已经对英语有了一些初步的概念，能够听懂、
会说一
些简单的语言。在此基础上，编者对四年级学生用书的结构和教学重点进
行了相应的调整，在每个单元的
B部分增加了新板块Read and write，在C
部分增加了Task time。本套教材增
加这些新板块的目的是为了保证知识点在
单元间实现滚动递进，新旧结合，同时也在册与册之间，年级与
年级之间联系、
滚动和整合。三年级下册对字母的要求仅为认读，对单词学习的要求为“三会”。
四年级上册对字母学习的要求提高为拼写，对单词学习的要求提高到达到“四
会”。四年级的学生用书
不仅有板块的改变，还有教学重点的改变。四上和四下
学习字母的板块新增了Read and
write。四上的Read and write板块要求
在阅读过程中掌握一些字母和单词。因此与
三年级相比，四年级教学的重点板块
增加到了三个：Let's learn，Let's
talk，Read and write。换句话说，
每单元12页的内容，要求学生掌握的三个板块
加起来共占三页，其他页面的内
容供教师根据教学需要有选择性的使用。四年级和三年级的教学建议大致
相同：
每单元的A、B两部分，上半页是新内容，下半页是巩固操练新内容的活动。C
部分的内
容是选学内容。所以，本册教材有以下特点：
注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学
习或终身学习奠定
基础。注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要
的能力。注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。.
全书配有彩色卡通
式插图，设计新颖活泼，生动有趣，这样可以激发学生的学习
动机和学习。注重融合学科内容，加强学科
之间的整合和渗透，让学生通过英语
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学习来获得其他学科的知识。注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的
学生的需求。注
重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生
拓展自我发展的空间。每课课本由主干系
统和辅助系统两部分组成。主干系统
是由let’s learn, let’s talk,
read and write这三部分组成；辅助
系统是由
main scene,
let’s do, let’s play, write and say, story
ti
me.各个部分都配有彩图，设计新颖，语言地道，联系学生的实际。
（2）学情分析
四年级的孩子已有了一年学习英语的经验及日常口语交际能力，但也出现了
两级分化现象，从我
们的调查数据以及和他们的交流中，发现有80%以上的孩子
是喜欢学英语的，但是自控能力较差；所以
针对这类孩子，只要在课堂上老师对
他们要求严格，采用灵活多样的教学方法吸引他们的注意力；10%
的孩子学习方
法不当，需要老师给予积极引导。在教学实践过程中，针对学生以上学习情况，
我
们制定了以下几点学习策略：
①培养孩子们的兴趣，提高他们的积极性。充分利用班班通资源帮助孩子
们
在轻松愉悦的氛围中学习英语。
②培养学生日常口语交际能力。
③教孩子们巧记词汇、句型及小对话。
④做好每位家长的思想转化工作。建议每一位家长为孩
子准备相关学习英语
工具。同时制定一个学习计划。
3.学习目标
根据课标有关陈述及教材、学情分析，制定本册学习目标如下：
（1）能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。
（2）能听、说、认读66个单词和
听、说、读、写26个字母并且能听、说、
读、写36个单词（包括教室、书包、同学、家具、住宅结构
、家庭成员、职业、
数字、爱好、食品和饮料、餐具等几个话题），和进行简单的运用。
3
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（3）能听、做7个“TPR”活动。
（4）能学会2个小制作。
（5）能唱8首歌曲。
（6）能听、说、吟唱8首歌谣。
（7）能完成6个自我评价活动。
（8）能听懂6个幽默小故事。
（9）能了解6项简单的中西文化知识。
二、课程内容
Unit 1
Unit 2
Unit 3
Recycle1
Unit 4
题 目
My classroom
My schoolbag
My friends
Recycle 1
My home
课时
6课时
6课时
6课时
3课时
6课时
话题
classroom
Stationery;
subjects
Hobby; subjects
Room;
furniture
Food and drink; tablew
are
Jobs; family members
周
2周
2周
2周
1周
2周
What would
you
Unit 5
like?
Unit 6 Meet my
family
Recycle2
机动复习
三、课程实施
Recycle 2
6课时 2周
6课时
3课时
6课时
2周
1周
2周
1.课程资源：教材是教学的重要依据
，研讨理解教材，根据学生的实际情况，
再对教材进行二度开发；运用各种教学资源进行教学；寻找贴近
学生的学习生活、
日常生活，激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初
步尽力学习英语的自信心。教师可以根据教学内容利用实物、头饰、卡片、
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chant 、简笔画等进行直观教学；通过听
录音磁带，以提高学生的听力水平，
收获听力技巧，为用英语交流打下坚实的基础；通过让学生动手制作
手工，提高
学生运用所学各学科知识进行实践操作的能力；注重学生英语思维能力的培养，
尽可
能让学生形象的感知语言，形成一定的英语思维。根据学生的年龄特点，采
用“TPR”教学法，让学生
在音乐节奏中感受英语语言，让英语贯穿学生的生活
中，调动学生学习的积极性，鼓励学生主动参与到课
堂教学中去。
2.教学实施建议：
词汇教学（Let's learn）
（1）灵活运用实物、头饰和卡片
巧用实物和卡片是指不要单纯地利用实物和卡片进行反复领
读、跟读的练
习，而要提倡“巧”用。
（2）把词汇教学融入到语言中进行
力求做到在旧语言中学习词，用旧词语练习新语言。语言词汇的教
学，相辅相成，不可分割。利用并丰富
教师教学用书中可供选择的游戏，可以根
据内容的需要，选择一至两种游戏形式丰富课堂教学。设计生动
活泼的交际性语
言活动。
（3）用丰富的活动巩固语言，增加输入量，让学生自己理解词汇，
同时严
格控制输出。另外，注意示范教学单词的发音。
会话教学（Let's talk）
（1）突出重点句型，巧妙解决非重点新语言
为了适应低年级段学生的年龄特点，三、四年级的Let's talk
部分都以连环画的形式出现。实
践证明，这样的呈现方式生动活泼，情景性强，
很适合低年龄段的学生。到了四年级，为了使故事情节连
贯有趣，不可避免的会
出现一些非重点的新词汇或新句型。教师在备课时，首先要确定这部分的重点句<
br>型和非重点语言是什么。对于非重点新语言，在不占用太多课堂时间的情况下教
师引导学生理解、
尝试多说，不要进行不必要的操练。
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（2）尽量创设真实的情景引入主句型，增加输入量，让学生通过语境理解
新句型的含义
（3）通过完成活动操练巩固语言
采用的处理方式与Let's
learn部分相同。通常，Let's talk部分的重
点句型都是一问一答。教师可以先引入问句
，让学生回答，在学生掌握了答句后
再让学生逐渐掌握问句。
四、课程评价
我们采
用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，
使对学习过程和对学习结果的评价
达到和谐统一。采用形式如下：课堂随机评价、
作业评价、阶段性评价、期末综合素养评价和终结性评价
。平时各项的评价结果
都将显示在班级争星光荣榜上，作为期末优秀学生评定的重要依据。
1、形成性评价
（1）课堂学习活动评价
① 教师评价
在
课堂课上，教师要多运用口头评价形式，多表扬少批评，多激励少指责。
重点评价学生的参与意识和情感
态度。评价中，学生的优点要突出，缺点和不足
也要指出来，但要婉转，不能太过直接，以免挫伤学生的
自尊心。
② 学生评价
主要针对课堂上学生的表现展开自评和小组互评。主要评价：学生的
课前巩
固准备、听讲状态、课堂问答、参与活动的积极性、小组竞争等方面。评价表格
如下：
评价内容
星级评价（组内学生自评互评，用彩笔涂出自己获得
的星级）
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
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温故知新（课前巩固准备）
我善思我乐学（听讲状态）
你来问我来答（课堂问答）
☆☆
☆☆
☆☆
☆
☆
☆
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我参与我快乐（活动参与）
小组PK展风采（组竞赛）
亮出
我满意的方面
自我
需要努力的方面
（2）作业评价
① 课堂作业：采用双
向评价。根据对学生的书面要求和学生的书写情况批
改为：A+、A、A-、B四个等级。可加上适当的
评价语
Good! Great! Wonderful!
Excellent!除此之外，还可插入一些简笔画等形
象性评价。
② 家庭作业
口头作业：背诵字母、四会单词、句型，我们采用课堂上口语交际、听写
的形式进行检测评价。
书面作业：采用学生自评，家长评价和教师评价相结合的形式。
2、终结性评价
（1）阶段性笔试评价：期中测试和期末测试，采用百分制，内容包括听
力、单词、句型、情景交际、阅
读。
（2）期末学生综合素养评价，我们在学期末笔试测试前对学生进行非笔试
测试，具体操
作方法是小组评价，教师抽查，学校集中验收。评价细则如下表：
四年级英语上学期综合素养测试评价表
班级 小组 组长
项目
等级
姓名
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
I can say I can
read 综合评价
☆☆☆
☆☆☆
☆☆
☆☆
☆
☆
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评价标准：
“I can
say”：语音、语调准确，不需要老师提示，表达清楚，感情自
然,3星；在老师的
一至三次提示下，发音基本正确，但不够流利2星；在老
师的四次提示下，能完成，但出现错误1星。
“I can read”：流利无错误3星;个别发音有困难，出现一至两次错误，
但能读完
2星;勉强能读完，但存在一定困难1星。
综合评价：
5-6☆为优秀，4☆为良好，3☆为合格，3☆以下待达标。
五、所需条件
1.学校条件
学校提供英语课时保证、学生用书、教师用书及相关挂图、卡片、录像录音
带等资源。
2. 班级条件
开拓班级英语学习角。鼓励学生分享学习资源，如课外学习单词卡，学生学
习光盘等。
3. 班班通资源
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
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