PEP小学英语四年级[上册]第四单元教(学)案
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PEP小学英语四年级上册第四单元教案
第一课时
教学内容：A Let’s learn Let’s do
教学目标：
1.能听懂、会说：This is my
home.并能简单描述自己的房间。
2. 能听、说、认读study, bathroom,
bedroom, living room, kitchen等单词并能在日常生活中运
用。
3.能听懂Let’s do部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。
5.结合生活实
际创设情境，使学生巩固所学的新单词，进行语言训练，激发他们对家的热爱，
鼓励他们大胆设想自己未
来的家。
教学重点：
1.听、说、认读单词：study, bathroom,
living room, bedroom, kitchen。
2.学习表示指令的词组。
教学难点：
1.单词study, bathroom, bedroom的发音。
2.让学生在语言的复习巩固活动中听、说、认读单词。
教学准备：
1.教师自制的单词卡。
2.教师准备好文具用品，如：铅笔、尺子、书、钢笔等实物。
3.教师使用的study, bathroom, bedroom, living room,
kitchen图片。
教学过程：
一、Preparation
1.教师拿出一些文具用品，引导学生复习句型“What’s
this?It’s a…” “Where is the…?It’
s inonunder…”
’s sing the song “In the classroom” together.
T: Boys and girls, now we are all in the
classroom. But where is Amy? Do you know? Maybe
she’s at home. Let’s go and find her, OK?
Ss:OK!
二、Presentation
A.单词导呈
1.教师利用挂图呈现一栋房子，并对学生说：Look! This is Amy’s home.
It’s very big. Wow!
There are so many
rooms.然后，教师指着某个房间中摆设的物品问学生：
T: What’s this？
S1:It’s a deskchairlamp.
T: What are they?
S2:They are books.
T: Oh, a desk, a chair,
a lamp, one books. Where are they? Do you know?
They are in the study.
（以此导入单词study）
教读、板书、练读单词study。
2.教师出示bedroom的图片，问学生：What
can you see? 当学生回答出bed时，教师说：Yes,
it’s a bed.
We can have a sleep in the bedroom.
(做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读
bedroom,
并板书，让学生认读。
可编辑
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3.教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is
this a bedroom? 学生会回答：No. 教
师告诉学生：This is a
bathroom. We can take a shower in the
bathroom.(用动作帮助学生理解)
教读单词bathroom，并板书，让学生认读。
4.教师出示living room的图片，问学生： Is it a bathroom?
学生回答：No.教师肯定学生的
回答：Good. It’s not a bathroom.
It’s a living room. 随后问学生：What can you see in the
living
room?学生可能说出：I can see a TV.教师接着说：We can
watch TV in the living room. 教读单
词living room,
并板书，让学生认读。
5.教师做出切菜的动作，然后教师说：I’m in the
kitchen now.教读单词kitchen,
并板书，学
生认读单词。教师出示图片（可以问生：What’s
this?）让学生说句子：This is a kitchen. 教
师补充：If you
are hungry(做饥饿状)，you can go to the kitchen, have a
snack(做吃饭状).
6.教师指着挂图提问：Can you see a
bedroom, a living room, a study, a bathroom and a
kitchen?
学生回答：Yes. Yes,I can see…教师：Oh, you
can see a bedroom, a living room…并让学生重
复这段话。
B.听读正音
and point.
and repeat
C.合作学习
1.学生在小组内练读单词
2.学生在小组内用本组自制的单词卡练读单词.
三、Practice
1.看口型猜单词
2.看谁反应快
’s do
四上U4A2（对话课）
教学内容：A Let’s talk
Let’s play C Good to know
教学目标：
1.能听懂、会说：Is this your bedroom? Is it
inonunder…?Yes,it , it isn’t. Is she in the
studyliving room? No, she isn’t. I have a
new…Where is…?并能在实际情境中运用。
2.能完成Let’s
play中的猜物游戏。
3.了解英语国家家庭住宅的房屋结构及各部分的名称。
教学重点：
句型：Is it inonunder…? Yes, it is. No,
it isn’t.
词汇：isn’t
教学难点：
发音：it is
的连读，isn’t 的读音。
教学准备：
1.图片study, bathroom,
bedroom, living room, kitchen
2.学生的课外作业中自己设计的“房子”
可编辑
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3.教材相配套的教学磁带
教学过程：
一、 Preparation
1. 做A部分Let’s do
的游戏。一个同学说指令，让其他同学根据指令做动作。
2. 做游戏：教师把图片study,
bathroom, bedroom, living room, kitchen放在讲桌上，让一个学<
br>生到前面来看教师指定好的图片，然后向全班同学做出在该房间可能发生的动作，让其他同
学来猜
一猜他看到的是哪张图片。
3.请学生展示并介绍自己设计的房子。用学过的句型描述，如：This is my house.
It’s big. I
have a living room. I have a
study….
二、Presentation
A.情境导入
1.教师让学生都将自己的橡皮放好，同桌之间放的位置不能相同。教师对一个学生说：I have
a new eraser. Do you have it? Where is it?
让学生回答以上问题。教师继续对其他学生说：I
have…. Do you have it?
Where is it? 让学生回答：It’s inonunder…
2.教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次询问以上学生：Is your
eraser
on your desk? Is it in your pencil-box?
Is it in your desk? Is it under your book?
在学生回答出
Yes和No的基础上，引导他们用Yes, it is. No, it isn’t
.来回答（教师注意强调isn’t的发音），
在询问学生和学生回答的同时教师板书问答句。
B.机械训练
1.教师指着板书领读问答句（肯定、否定回答）。
2.学生两人一组练读问答句（用手中的文具）。
3.检查一两组学生。
C.意义操练
做猜一猜的游戏。
三、Practice
A.听音答题
教师通过叙述故事，导入课文对话。 (学生必须合上课本)
教师：一天，Sarah来到Chen Jie的家中，在Chen Jie的卧室里，看到她家的猫把
她的新橡
皮给叼跑了。你知道，猫把橡皮叼到哪里去了吗？可让学生先用句型Is it
in…?来猜一猜。 然
后让学生带着问题Where’s the cat?听录音，听后回答。
B.听音正音
1.听录音，跟读课文对话。
2.让学生自己尝试读对话。
C.合作共建
两人一组分角色读对话。（交代学生，不要忘了轮流换角色。）
D.表演展示
让学生做对话表演，评出一组“最佳搭档”。
四、Production
1.看图猜词.
2.请一名学生拿着自己设计的房间图
上讲台前（背对全体学生），让他（她）用铅笔在其中
一个房间图里画一样东西，如：一个球，画完后问
全体同学：Where’s my ball?让其他同学
用Is it in
the…?来猜，当猜对时，让该生点头示意，全体同学一起说：Yes,it is.猜中者为幸
运者
，教师可奖励一颗幸运星；每当下面同学猜错时，台上同学就摇摇头，全体同学一起说：
No,it
isn’t.
可编辑
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3.小组内做“Let’s play”部分的
游戏。让一个人蒙上眼睛，其他的人来藏一件物品。然后，
让蒙上眼睛的同学猜Where’s….,
蒙上眼睛的同学用Is it inonunder…?来猜。其他同学用
Yes, it is.
No, it isn’t
四上U4B1（单词课）
教学内容：B
Let’s learn Let’s do C Task time
我
的设计
教学目标：
1.能听、说、认读phone,table,bed,shelf,fridge,sofa等单词。
2..能听懂Let’s do部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。
3.通过完成C Task time部分的任务，理解I’m looking
for…That’s it!以及rent的含义，能
在招租广告中找到自己需要的房子。
教学重点：
听、说、认读本课生词。
教学难点：
单词fridge,shelf的发音;phone不要丢掉尾音;
bed
shelf两个单词注意[e]的发音。
教学准备：
1.师生共同准备本课生词的单词卡片
2. 含有B Let’s
learn部分单词的图片
3.相配套的教学磁带
教学过程：
一、Preparation
1.做A Let’s do部分“听听做做”的活动。
a song:My Bedroom.
3.让学生看着55页的歌曲My Bedroom部分的背景图片，问学生：What’s in
the bedroom?
引导学生试着说出：A bedA chairA teddy
bear…当学生看着图中的桌子而不会说table时，
可编辑
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教师帮着说出。
二、Presentation
A.单词导呈
1.教师出示含有B Let’s
learn部分单词的图片，提问“What can you see in the
picture?”鼓
励学生们积极发言，尽量说。
2.学生会说到TV,table,
chair, desk, bed 等词。如果学生说出本课的生词，教师要特别鼓励，
并反复的领读
几遍，加深学生的印象。如果学生指着table说成了desk,
教师可指着图中的
table和教室里的desk让学生对比两个单词的不同。
3.针对学生上一环节说的情况进行生词的学习：
教师图片出示phone等图片，教学生
一一学说生词，每个生词示范读后，教师都将该单词板
书在黑板上，请大部分学生试读。在这个过程中，
注意强调phone的尾音，fidge的读音，
适时总结bed
shelf两个单词中的e都发[e]音。
B.听读正音
and
point.
2. Listen and repeat
C.合作学习
1.学
生在小组内练读单词：一名同学读，其他同学边听边指着课本上相应的单词（如果听出
读的有错误，及时
帮助纠正）这样进行完一轮后，再换另一名同学读单词，如此轮换。目的
是通过小组内成员间轮流读轮流
听，达到互相学习、互相纠正的效果。
2.组长随意说词，其他同学快速地指出。
3.学生
在小组内用本组自制的图片练读单词：一人持图片，其他人快速读出。进行完一轮后
就替换一次读单词的
人选继续进行，直到本组内每个成员都读一遍单词。在这个过程中，学
生互相学习互相正音。
1三、Practice
1.看口型猜单词
教师不出声地做一个单词的口型，如“living room”，让学生猜是哪个单词，谁先猜出来谁
大声说出来。然后，请一名学生代替老师继续做口型，其他同学抢答。
3.听一听，摆一摆
（1）教师说单词，学生按顺序摆词卡。
（2）小组游戏
四、Production
1.布置我的家
学生以小组为单位活动
（四人一小组最好），每小组准备一张大图画（由小组成员在学习A
部分时共同设计的家），教师用英语
描述（如：The table is in the kitchen. The shelf is in
the
bedroom.）学生用自己的词卡摆一摆。也可以让学生根据本节课刚学的单词补充图画，
然后
用英语描述，如：The …is in the …
五、Progress
A.检测题
可编辑
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1.读一读，标序号。（见基础训练第30页）
2.读一读，连一连。（见基础训练第30页）
3.连一连：把图片与相关的句子用直线连起来（见配套练习第17页）
说明：教师可根据时间情况及学生掌握情况，适当安排以上做题内容。
B.总结课堂，评价学生表现
总结本课所学知识，表扬课上表现好的同学。
rk
每个学生依据Task time部分，描述自己理想的house的样子，可以先画出
来再描述。完成
后在小组内描述。根据每个学生的描述，以小组为单位，每组设计一张招租广告。下节课
展
示时评选最佳设计师和最佳设计组。
四上U4B2（对话课）
教学内容：B Let’s talk
教学目标：
1.能听懂、会说：Where are…?Are
they…?Yes,they ,they aren’t并能在实际情境中运
用。
2.通过Let’s chant，使学生复习巩固Let’s talk中学过的语言。
教学重点：
听说认读句型Where are …? Are they…? Yes,
they are. No ,they aren’t并在实际中运用。.
教学难点：
句型Where are …? Are they…? Yes, they are. No,
they aren’t .
教学准备：
1.书包、铅笔等文具的实物
2
.Let’s chant部分的教学挂图。
3.教师自制挂图（在趣味操练中使用）
4.教学磁带
教学过程：
一、 Preparation
1.做B Let’s
do部分的练习：教师发出指令，学生表演。请学生当小老师发指令，学生表
演。小组中进行游戏。
2.作业展示：请几个学生描述自己理想的house的样子，评选出最佳设计师。各小组展示设
计的招租广告，评选出最佳设计组。
ng game:
教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌里。说：Where is it?
假装问：Is it in your pencil-box? 学生回答：No, it
isn’t. 直到找到，学生回答：Yes, it
is.教
师将pencil藏起来，让学生用Is it…?来提问，被问到的学生回答：No, it
isn’t. Yes, it is.（为
寻找范围过大，教师可以划定范围。第一组或第一排。）
二、Presentation
A.情境导入
教师拿出一个书包，说There
are many books in this schoolbag. What are they?
Are they
notebooks? 引导学生用Are they…? 来猜一猜,
让学生用Yes,they ,they aren’t.猜出正
确答案:They are
story books.
B.机械训练
1.教师指着板书领读问答句（肯定、否定回答）。
可编辑
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2.学生两人一组练读问答句（用手中的学习用品）。
3.检查一两组学生。
C.意义操练
教师出示Let’s
chant部分的挂图。告诉学生这是Sarah的一家人。让学生就挂图部分提问，
Where is
Sarah’s motherfatherbrothersister? Mother is in
the living room…..(该练习先由教师
和掌握较好的同学做示范，然后小组中进行问
答训练，最后各小组来提问回答)接着过渡到：
Where are Sarah’s mom and
dad…? 让学生根据图意用本节课刚学的答句Yes,they
,they
aren’t.来回答。
三、Practice
A.听音答题
先让学生边听录音，边思考：Where are the keys?
B.听音正音
1.听录音，跟读课文对话。
2.让学生自己尝试读对话。
C.合作共建
两人一组分角色读对话。（交代学生，不要忘了轮流换角色。）
D.表演展示
让学生做对话表演，评出一组“最佳搭档”。
四、Production
1.游戏 ：帮妈妈找钥匙
教师自制大教学挂图：一栋房子，（参考Ctask time的图），找一找，Where are
mother’s keys?
房子中的任何物品都可以取下（先制作一栋房子的结构，每间屋子的英
文名字贴上去，背后
有YesNo的答案。每间屋子中的物品都可摘下。物品背后有答案，找到画有钥匙
的部分即
为找到）。学生在猜的过程中，运用语言Are they …来提问。教师用Yes,
they are. No, they
aren’t来回答。
2. Let’s
chant:
（1）听Let’s chant部分的录音，让学生边听边打节奏、边指句子。(对m
om’s或brother’
s学生可能不太理解，教师告诉学生…’s= …
is，不必过多的讲解。)
（2）放录音，跟读。
（3）说唱。
time
(1)让学生尝试读会读的句子。
（2）让学生听录音，了解故事内容。由学生提出不懂的地
方，师生共同解难释疑：dizzy;They
are not my glasses.等
（3）扮演故事。
五、Progress
A.检测题
and
choose.(见基础训练第30页)
2.
选一选：按问与答相对应的关系找朋友（见配套练习第17页）
B.总结课堂，评价学生表现
总结本课所学知识，表扬课上表现好的同学。
rk
可编辑
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1.
若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。2. 若不是心宽似海，哪有人生风平浪静。在纷杂的尘世
里，为自己留下一片纯静的心灵空间，不管是潮起潮落，也不管是阴晴圆缺，你都可以免去浮躁，义无反顾，勇往
直前，轻松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些时间，总会看清一些事。用一些事情，总会看清一些人。有
时候觉得自己像个神经病。既纠结了自己，又打扰了别人。努力过后，才知道许多事情，坚持坚持，就过来了。4
. 岁月是无情的，假如你丢给它的是一片空白，它还给你的也是一片空白。岁月是有情的，假如你奉献给她的是
一些色彩，它奉献给你的也是一些色彩。你必须努力，当有一天蓦然回首时，你的回忆里才会多一些色彩斑斓，少
一些苍白无力。只有你自己才能把岁月描画成一幅难以忘怀的人生画卷。
可编辑