怀孕4个月注意事项-有关理想的名人名言

2020年10月18日发(作者：欧阳中石)

Unit1 Our New House
第一课时

教学目标：
学习“四会”单词：house, study, bedroom, kitchen, living
room, dining room.
教学重点：
能听懂、会写、会读、会说house, study, bedroom, kitchen, living
room, dining room。
教学难点：
通过学习，能够用英语表达住所名称。
教学环节：
学习目标
（一）出示学习目标：学习“四会”单词：house, study, bedroom, kitchen,
living room, dining room, 并用所学单词和句型表达住所名称
（二）学习There be句型。
自主学习
（一）温故知新
复习有关日常活动的词汇：wathc TV, go to bed, have lunch, 同桌进行
简单句型问答。
（二）阅读方法
对照课本，边看边练习拼写描述住所的单词。
（三）互助释疑
同桌间一边指着住所图片，一边读出单词，交流不会读的单词。

（四）探究出招
同桌间练习书写，可以互相检查拼写。
展示交流
（一）小组展示
小组内练习用英语描述住所
（二）班级展示
指名小组上讲台做游戏，用英语描述住所。
点拨升华
（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。
（二）学生开火车读单词。
（三）用句子There be …描述住所。
课堂作业
作业当堂清
1.单词拼写
h se 房子 b dr m 卧室 b throom 卫生间
d ing room 餐厅 l ing room 客厅 k tch 厨房
2.单词连线
house 卧室
bedroom 餐厅

bathroom 卫生间
dining room 客厅
living room 房子
kitchen 厨房
study
挑战自我
造6个 There be 句子
板书设计：
Unit 1
house 房子
bedroom 卧室
bathroom 卫生间
dining room 餐厅
living room 客厅
kitchen 厨房
study 书房
课后反思：
书房
Our New House
This is our new house.
There are two bedrooms.

第二课时
教学目标：
学习句型
1. — What‟s in your new house?
— There is a …
There are …
2. — My house is not very big.
— But it is beautiful.
教学重点：
熟练掌握句型，并进行简单的对话。
教学难点：
能够熟练运用所 学的语言知识在创设的情景中进行交际，并能
将其准确应用于日常生活之中。
教学环节：
学习目标

（一）学习本课句型，并进行替换练习。
（二）进行重读练习。
自主学习
（一）温故知新
默写住所的单词
（二）阅读方法
自主读句子，理解句子意思。

（三）互助释疑
同桌间交流句子意思。
（四）探究出招
模仿例句造句，小组内交流，纠正错误。
展示交流
班级展示
指名学生上台读句子，全班交流。
点拨升华

（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。
（二）学生开火车读句子。
（三）指名做 look and say 练习。
课堂作业
作业当堂清
There a TV in the living room.
There a TV, a table and a sofa.
There two bedrooms in our new house.
板书设计：
Unit 1 Our New House
1. — What‟s in your new house?

— There is a …
There are …
2. — My house is not very big.
— But it is beautiful.
课后反思：

第三课时

教学目标：
1. 能听懂Let„s learn more 短文中描述住所的词汇和句型
2. 能运用There be 句型向别人介绍自己的家
3. 能运用new，big, samll, nice, beautiful, clean等形容词描述自己
的家。
4. 能够听懂并熟读短文，语言语调准确。
5. 通过对Let„s learn more 的学习，培养学生爱家的情感。

教学重点：
能听懂Let„s learn more 短文中描述住所的词汇和句型
能运用There be 句型向别人介绍自己的家
能运用new，big, samll, nice, beautiful, clean等形容词描述
自己的家。
教学难点：
能够听懂并熟读短文，语言语调准确；通过对Let„s learn more 的
学习，培养学生爱家的情感。
教学环节：
学习目标

1. 能听懂Let„s learn more 短文中描述住所的词汇和句型
2. 能运用There be 句型向别人介绍自己的家
3. 能运用new，big, samll, nice, beautiful, clean等形容词描述自己
的家。
4. 能够听懂并熟读短文，语言语调准确。

5. 通过对Let„s learn more 的学习，培养学生爱家的情感。

自主学习

（一）温故知新
完成 There be 的练习。
（二）阅读方法
对照课本，边看边练习拼写描述住所的单词。
（三）互助释疑
同桌间读对话，理解there be句型的用法。
（四）探究出招
小组合作用there be…造句，并进行回答。
展示交流
（一）小组展示
小组内练习用英语描述住所名称。
（二）班级展示
小组内分角色朗读课文。
点拨升华
（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。
（二）学生开火车读单词。
（三）小组内分角色读课文。

（四）上台表演对话。
课堂作业
作业当堂清
Read again. Then tick or cross.
Look and say.
Read a story
板书设计：
Unit 1 Our New House
There is + 单数的人或物+地点
There is a kitchen in our new house.
There are + 复数的人或物+地点
There are two bedrooms in our new house.
课后反思：

第四课时

教学目标：
1. 能够听懂、会读Part B Read a story 部分的对话
2. 通过Part C 部分的练习，对本单元所学知识进行全面复习
3. 能够熟练掌握句型：Is he in the…? Yes, he is. No, he isn‟t. He
is …
4. 通过Read a story 部分的学习，提高学生学习英语的兴趣。
教学重点：
1. 能够听懂、会读Part B Read a story 部分的对话
2. 通过Part C 部分的练习，对本单元所学知识进行全面复习
3. 能够熟练掌握句型：Is he in the…? Yes, he is. No, he isn‟t. He
is …
教学难点：
通过Read a story 部分的学习，提高学生学习英语的兴趣。
教学环节：
学习目标
（一）做游戏，做练习，巩固本单元所学单词和句型。
（二）读故事，体会其中的教育意义。
自主学习

（一）温故知新
分角色读对话，复习上节课内容。
（二）阅读方法

读课本上的故事，理解含义。
（三）互助释疑
小组内交流故事内容。
展示交流
班级展示
1．请同学上台表演故事情节，教师进行适当的情感教育。
2．请同学上台做游戏，一人读，一人画，巩固所学知识。
3. 请同学上台做游戏，一人读单词，另外一个同学指出住所。
点拨升华
（一）教师放对话录音，学生跟读，纠正读音。
（二）指名学生有感情读对话。
课堂作业

作业当堂清s
Listen and match
Look, circle and match
Look and say
Think and write
板书设计：
Unit 1 Our New House

— Is he in the…?
— Yes, he is.
— No, he isn‟t. He is …
课后反思：

Unit2 I’m Cooking in the Kitchen
第一课时
教学目标：
1. 以学习Let‟s learn 部分的动词为主，要求学生能听懂、会说、
会读、能写单词：read, write, sleep, eat, cook, stand, sit.

2. 能够根据教师的指令做出相应的动作。
教学重点：
能听懂、会写、会读、会说read, write, sleep, eat, cook, stand, sit
等单词。
教学难点
：通过对单词的学习，能够根据教师的指令做出相应的动作。
教学环节
：
学习目标
一）出示
学习目标
：学习“四会”单词：read, write, sleep, eat, cook, stand,
sit
二）运用简单句型描述简单动作对应的单词。
自主学习
一）温故知新
Look and find
Where isare … ?
It is …
二）阅读方法
自学单词，做到会读，会拼，会写，不会的画出来。

三）互助释疑
同桌间或小组内轮流读单词，探讨单词的读音和写法。
四）探究出招
同桌间练习书写，可以互相检查拼写。
展示交流
一）小组展示
小组内练习用Where are …? What isare …doing? 句型
二）班级展示
小组上讲台做表演，通过表演练习介绍别人的位置以及别人正在进行
的活动。
点拨升华
一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。
二）学生开火车读单词。
三）朗读 Let„s talk部分对话
四）会用Where isare…? 和 What isare …doing? 句型造句
课堂作业
作业当堂清
1.单词拼写
r ad 读书 wr te 写字 sl p 睡觉 e t 吃

list n 听 c k 做法 st nd 站立 s t 坐
2.单词连线
read 坐
write 睡觉
sleep
eat
listen
cook
stand
sit

板书设计：
read
write
sleep
eat
listen
cook
stand
听
站立
读书
吃
写字
做法
Unit 2 I„m Cooking in the Kitchen
读书
写字 Where isare ...?
睡觉 What isare … doing?
吃
听
做饭
站立

第二课时
教学目标：
1. 能听懂 Let„s talk 对话中表示现在进行时态的句子。
2. 通过具体而典型的情景，体会现在进行时态的用法，能有运
用句子what are you doing？询问对方在做什么，并能用句型
I„m … ing.准确作答。
3. 能够听懂并熟读对话，语音语调准确。
4. 通过对话的学习，培养学生的会话能力，激发起学习兴趣。

教学重点：
能听懂 Let„s talk 对话中表示现在进行时态的句子；
通过具体而典型的情景，体会现在进行时态的用法，能有运用
句子what are you doing？询问对方在做什么，并能用句型
I„m … ing.准确作答；
能够听懂并熟读对话，语音语调准确
教学难点：
通过对话的学习，培养学生的会话能力，激发起学习兴趣。
教学环节：
学习目标
一）学习问答句型what are you doing? I am … ing。
二）学习Let„s talk 部分的对话，并且熟练掌握。
自主学习
一）温故知新
师生对话，Let‟s talk

学生表演对话。
二）阅读方法
what are you doing? I am … ing … 句型造句
三）互助释疑
同桌间相互交流，一问一答，练习所造句型。
四）探究出招
自主学习对话，了解对话内容。
展示交流
班级展示
指名两人一问一答练习句型，用所学句型介绍自己正在干什么？
点拨升华
一）教师放对话录音，学生跟读，纠正读音。
二）学生开火车读句子。
三）小组内分角色读对话。
四）上讲台表演对话。
课堂作业
作业当堂清
Listen and tick
Look and write

(1) Mom is in the kitchen.
妈妈正在厨房里 。
(2) The boy is apples.
男孩正在 苹果。
(3) They are in the school bibrary.
他们正在学校图书馆里 。
(4) Dad is in the study.
爸爸正在书房 。
板书设计：

Unit 2 I„m Cooking in the Kitchen
——What are you doing？
——I am … ing.
课后反思：

第三课时
教学目标：
1. 能听懂Let„s learn more 对话中表示现在进行时态的词汇和句
型。

2. 能理解并运用句型What are…doing? They are… 就别人正在
做什么进行问答。
3. 能够听懂并熟读对话，语音语带准确。
4. 通过对话的学习，培养学生的会话能力，激发其学习兴趣。
教学重点：
能听懂Let„s learn more 对话中表示现在进行时态的词汇型。

能理解并运用句型What are…doing? They are… 就别人正
做什么进行问答。
能够听懂并熟读对话，语音语带准确。
教学难点
：通过对话的学习，培养学生的会话能力，激发其学习兴趣。
教学环节：
学习目标
学习现在进行时的疑问句。
What are…doing?
They are…
自主学习
(一)温故知新

What are you doing？
I am …
What is heshe doing?
HeShe is …
（二）阅读方法
Let„s learn more
Look and say
Read and name.
（三）互助释疑
自主用现在进行时态疑问句造句，然后同桌或小组内探讨，熟练掌握
现在进行时态的问答方式。
（四）探究出招
模仿课本对话，自主编写一段简单对话，同桌之间相互交流。
展示交流
班级展示
指名小组上讲台表演对话。
点拨升华
（一）教师放对话录音，学生跟读，纠正读音。
（二）师生问答练习。
（三）分角色读对话。

课堂作业
作业当堂清
Read and name
板书设计：
课后反思：

Unit 2 I„m Cooking in the Kitchen
What are you doing？
I am …
What is heshe doing?
HeShe is …

第四课时
教学目标：
1. 通过Part B的read a story，复习本单元所学的有关现在进行时
态的词汇和句子。

2. 掌握句型 What are you doing？We are…
3. 通过唱Let„s sing 部分的歌曲，复习巩固现在进行时态，并提
高学生学习语音的兴趣。
4. 通过各项复习活动，提高学生的综合语言运用能力。
5. 通过造飞机的小故事，培养学生勇于创新坚持不懈的精神。
教学重点：
通过Part B的read a story，复习本单元所学的有关现在进行时
态的词汇和句子。

掌握句型 What are you doing？We are…
通过唱Let„s sing 部分的歌曲，复习巩固现在进行时态，并提高
学生学习语音的兴趣。
教学难点
：通过各项复习活动，提高学生的综合语言运用能力。
通过造飞机的小故事，培养学生勇于创新坚持不懈的精神。
教学环节：
学习目标
（一）自主完成书上练习，在小组内交流。
（二）进行拓展练习，进一步巩固所学知识。

自主学习
(一)温故知新
Let„s sing 放录音，学生边听边唱，复习现在进行时态。
（二）互助释疑
同桌交流完成歌词的翻译。
展示交流

Read a story
点拨升华
（一）教师放对话录音，学生跟读，纠正读音。
（二）教师讲解现在进行时态系动词Be的用法以及动词现在分词。
课堂作业
作业当堂清
Ask and answer
写出下列动词的现在分词：
run jump dance sing read write sleep
eat listen cook stand sit fly do
板书设计：
Unit 2 I„m Cooking in the Kitchen
What are you doing？

Unit 3 Is It Snowing?
第一课时

教学目标：
1. 能听、说、读、写单词：rain, snow, cloud, wind, sky, raincoat,
galsses.

2. 能将本节课所学单词放入简单句型进行灵活运用。
3. 完成Part C Listen and color部分。
教学重点：
能够听说读写单词：rain, snow, cloud, wind, sky, raincoat,
galsses.
教学难点：
能将本节课所学单词放入简单句型进行灵活运用。
完成Part C Listen and color部分
教学环节：
学习目标
（一）出示
学习目标
：
能够听说读写单词：rain, snow, cloud, wind, sky, raincoat, galsses.
（二）老师朗读
学习目标
，学生认真听讲明确本节课任务。
自主学习

（一）温故知新
教师带领学生唱一首有关天气的歌谣，引导学生快速进入本节课的学
习。
（二）阅读方法

对照课本，边看边练习拼写描述天气的单词。
（三）互助释疑
同桌间一边指图片，一边读出单词，交流不会读的单词。
（四）探究出招
同桌间练习书写，可以互相检查拼写。
展示交流

（一）小组展示
小组内练习用英语描述天气。
（二）班级展示
指名小组上讲台做游戏，用英语描述天气情况。
点拨升华
（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。
（二）学生开火车读单词。
（三）小组内相互探究描述天气单词的记忆方法。
课堂作业
作业当堂清
同桌相互默写单词
rain, snow, cloud, wind, sky, raincoat, galsses.
（一） 挑战自我

Listen and color.
板书设计：
Unit 3 Is it snowing?
rain, snow, cloud, wind, sky, raincoat, galsses.

课后反思：

第二课时
教学目标：
1. 学习掌握以下句型：
(1) Look at the clouds in the sky.

(2) — Is it rainingsnowing?
— Yes, it , it isn‟t.
(3) — Is there a wind?
— No, there is no wind.
2. 通过学习Part A Let„s talk 复习并巩固现在进行时态的用法。
3. 能在日常生活交流中，正确运用本部分的功能句型。
4. 通过实际练习，提高学生的听、说、读、写等语言运用能力。

教学重点：
1. 学习掌握以下句型：
(1) Look at the clouds in the sky.

(2) — Is it rainingsnowing?
— Yes, it , it isn‟t.
(3) — Is there a wind?
— No, there is no wind.
2. 通过学习Part A Let„s talk 复习并巩固现在进行时态的用法。
教学难点：
能在日常生活交流中，正确运用本部分的功能句型。
通过实际练习，提高学生的听、说、读、写等语言运用能力。

教学环节：

学习目标
学习句型：
(1) Look at the clouds in the sky.

(2) — Is it rainingsnowing?
— Yes, it , it isn‟t.
(3) — Is there a wind?
— No, there is no wind.
自主学习
（一）温故知新
教师出示Part A Let„s learn 部分的单词卡片，学生齐读并做动作
（二）阅读方法
Let„s talk 自主读句子，并翻译。
（三）互助释疑
同桌间交流句子意思并分角色朗读。
（四）探究出招
小组内熟读句子，并且按照实际情况做对话。
展示交流
班级展示。
让学生在讲台上展示自己所造的对话。

点拨升华
（一）教师放录音，学生跟读，简单介绍短语。
（二）学生开火车读句子。
（三）指名做 ask and answer 练习。
课堂作业
作业当堂清
Is heshe…?
Yes, heshe is. No, heshe isn‟t.
Are they…?
Yes, they are. No, they aren‟t.
板书设计：
Unit ３ Is it snowing?
(1) Look at the clouds in the sky.

(2) — Is it rainingsnowing?
— Yes, it , it isn‟t.
(3) — Is there a wind?
— No, there is no wind.
课后反思：

第三课时
教学目标：
1.

能够熟练掌握词汇： please, them, take, take out, put on.
2. 能听懂、会说以下句型：
(1) Please take a raincoat.
(2) Let‟s take out our raincoats.
(3) Let‟s put them on.
3. 能在实际生活正灵活自如的描述天气，并能根据天气情况向
他人提出合理的建议。

教学重点：
能够熟练掌握词汇： please, them, take, take out, put on.
能听懂、会说以下句型：
(1) Please take a raincoat.
(2) Let‟s take out our raincoats.
(3) Let‟s put them on.

教学难点：
能在实际生活正灵活自 如的描述天气，并能根据天气情况向他
人提出合理的建议。

教学环节：
学习目标
（一）能够熟练掌握词汇：please, them, take, take out, put on.
（二）能听懂、会说以下句型：

(1) Please take a raincoat.
(2) Let‟s take out our raincoats.
(3) Let‟s put them on.
自主学习
（一）温故知新
教师带领学生复习本单元的单词和已学句型。
(1) 教师出示单词卡片，学生说单词并做动作。
(2) ask and answer
T: It‟s raining, what do you need?
S1: I need a raincoat.
（二）阅读方法
Let‟s learn more 学生对照课本，边看图边理解每个句子的意思。
（三）互助释疑
同桌间读对话，理解不懂的单词、短语以及句子。
（四）探究出招
小组合作解决难题，分角色朗读对话。
展示交流
（一）小组展示
小组内上台展示Let‟s learn more的对话。
（二）班级展示

Let‟s play 指名小组上讲台做游戏，一人表演，两人表演对话。
点拨升华
（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。
（二）介绍短语 put on， take out，take a raincoat。
（三）小组内分角色读对话。
课堂作业
Part C match and say
板书设计：
Unit ３ Is it snowing?
please, them, take, take out, put on
(1) Please take a raincoat.
(2) Let‟s take out our raincoats.
(3) Let‟s put them on.

课后反思：

第四课时
教学目标：
1. 能听懂、理解Part B read a story 中的内容，并能准确跟读，
要求模仿正确、语言语调自然。

2. 通过复习Part B read the words 中已学含有字母a的单词，引导
学生总结字母a在单词中的常见读音规则，让学生初步感知音
标知识，提高学生认读和记忆单词的能力 。
3. 教育学生不要想故事中的寒候鸟一样，只贪图眼前的安逸，
应该为自己的以后早做打算，用辛勤的劳动来创造美好的生
活。
教学重点：
能听懂、理解Part B read a story 中的内容，并能准确跟读，要
求模仿正确、语言语调自然。

教学难点：
通过复习Part B read the words 中已学含有字母a的单词 ，引导学
生总结字母a在单词中的常见读音规则，让学生初步感知音标知
识，提高学生认读和记 忆单词的能力。

教学环节：
学习目标

一) 能听懂、理解Part B read a story 中的内容，并能准确跟读，要求
模仿正确、语言语调自然。
二) 通过复习Part B read the words 中已学含有字母a的单词，引导学生
总结字母a在单词中的常见读音规 则，让学生初步感知音标知识，
提高学生认读和记忆单词的能力。
自主学习

一）温故知新
教师出示天气图片并借助于本单元重点句型进行提问。
二）交流感知
翻到课本22页，看图理解故事，学生相互交流故事内容。
三）互助释疑
小组内相互理解单词、句子、翻译这个故事。
展示交流

请同学上台讲故事，教师进行适当的情感教育。
点拨升华

一）老师放录音，学生听故事并跟读。
二）make 现在分词是making
We are busy。 我们很忙。
课堂作业

作业当堂清
Look and write
(1) Look at the .Please take your .
看看 。请带上你的 。
(2) It is . Put on your .
在 。穿上你的 。

(3) It is . I need .
在 。我需要一件 。
(4) Look at the in the sky. Please take your .
看天上的 。 请带上你的 。
板书设计：
课后反思
：
Unit ３ Is it snowing?
make 现在分词是making
We are busy。 我们很忙。

Unit 4 What Do You Do on Saturday?
第一课时

教学目标
：1. 能听、说、读、写词汇：fly a kite, play football, do exercise, see
a film, do some washing, climb the mountain, do one‟s
homework

2. 引导学生完成 Warming-up: Read and tick 部分的内容。
3. 通过趣味课堂活动，激发学生学习英语的兴趣。
教学重点
：1. 能听、说、读、写词汇：fly a kite, play football, do exercise, see
a film, do some washing, climb the mountain, do one‟s
homework

2. 引导学生完成 Warming-up: Read and tick 部分的内容。
教学难点
：通过趣味课堂活动，激发学生学习英语的兴趣。
教学环节
：
学习目标

（一）出示学习目标
1. 能听、说、读、写词汇：fly a kite, play football, do exercise, see a
film, do some washing, climb the mountain, do one‟s homework

2. 引导学生完成 Warming-up: Read and tick 部分的内容。
（二）老师朗读学习目标，学生认真听讲明确本节课任务。
自主学习

（一）温故知新
复习有关动作的词汇： get up, have a class, have lunch, play games, watch
TV, go to bed, run, swim, dance, jump, play basketball, sing songs
（二）阅读方法
1. 句型词汇学习:

听录音，小组合作学习单词，讨论解决问题，解决不了的请老师指导。
2．学生自读，互读，并根据图片理解单词意思。
3．展示成果。
4．写一写。（鼓励学生边读边写，把所学的单词拼写会）
5．教师检测拼写情况
6．听录音，第一遍，整体感知对话，第二遍掌握正确发音，个别难词应
该反复跟读。
展示交流

（一）出示单词，师范读，学生试着读一读。
fly a kite, play football, do exercise, see a film, do some washing,
climb the mountain, do one‟s homework
（二）教师巡视，发现学生的读音错误并纠正
（三）Read and tick
What do you like to do after class? (学生小组相互问答)
点拨升华

（一）巩固练习：
Let‟s chant
（二）拓展提升:
用所学词组造句
What do you do on Saturday?
IWe …
课堂作业
：
(一)作业当堂清
默写单词
(二) 挑战自我
用所学动词词组做对话
板书设计
：
Unit 4 What Do You Do on Saturday?

fly a kite, play football, do exercise, see a film, do some washing,
climb the mountain, do one‟s homework
What do you do on Saturday?
IWe …

课后反思
:

第二课时

教学目标
：1. 能听、说、读、用下列句型：
— What do you dose your … do on Saturday?
— IHeShe often … (动词短语)
2. 复习和巩固现在进行时态，并能理解现在进行时态的含义。
3. 能够借助所学词汇和句型在日常生活中进行简单的交流。
教学重点
： 能听、说、读、用下列句型：
— What do you dose your … do on Saturday?
— IHeShe often … (动词短语)
教学难点
：理解现在进行时态的含义
教学流程：
学习目标

（一）出示学习目标

能听、说、读、用下列句型：
— What do you dose your … do on Saturday?
— IHeShe often … (动词短语)
（二）老师朗读学习目标，学生认真听讲明确本节课任务。

自主学习

（一）温故知新
播放上一课时所学的Part B 部分Let„s chant 录音，学生跟读说唱，
并做动作
（二）阅读方法
（1）听录音，小组合作学习对话，讨论解决问题，解决不了的请老师
指导。
（2）学生自读，互读，并根据图片理解句子的意思。
（3）展示成果。

（4）写一写。（鼓励学生边读边写，把所学的词组拼写会）
（5）教师检测拼写情况
展示交流

（一）出示单词卡片，师范读，学生试着读一读。
（二）教师巡视，发现学生的读音错误并纠正
（三）读读下面的句子并试着理解：
I do some exercise, too.
I often play basketball.
点拨升华

（一）巩固练习
1.首先老师放录音，让学生复述。
2.老师讲解这段对话。
3.同桌两人一组练习本课对话，然后进行情景表演。
（二）拓展提升)
Think and circle
What do you often do on the weekend?
课堂作业

Read and match
板书设计
:
Unit 4 What Do You Do on Saturday?
— What do you dose your … do on Saturday?
— IHeShe often … (动词短语)
课后反思
:

第三课时

教学目标
：1. 能听、说、读、写单词：sometimes
2. 复习和巩固词汇：fly a kite, play football, do exercise, see a
film, do some washing, climb the mountain, do one‟s homework
3. 能听懂、会说句型：
— Do youDoes your… often … on Saturday?
— Yes, … No, …
并能在实际生活中灵活运用
教学重点
：1. 能听、说、读、写单词：sometimes
2. 复习和巩固词汇：fly a kite, play football, do exercise, see a
film, do some washing, climb the mountain, do one‟s homework
教学难点
： 能听懂、会说句型：
— Do youDoes your… often … on Saturday?
— Yes, … No, …
并能在实际生活中灵活运用
教学流程：

学习目标

（一）呈现导学目标
能听、说、读、写单词：sometimes
能听懂、会说句型：
— Do youDoes your… often … on Saturday?
— Yes, … No, …
并能在实际生活中灵活运用

（二）老师朗读学习目标，学生认真听讲明确本节课任务
自主学习

（一）温故知新

老师以小游戏的形式带领学生复 习上节课所学词汇：教师介绍自己
的日常活动，要求每当老师出示一个词汇卡片时，学生马上做相应的动作，教师可对反应最快的学生予以适当的奖励。

（二）互助释疑
(1) 自主读对话并翻译
(2) 小组合作解决疑点
展示交流

听录音小组练习对话并表演对话。
点拨升华

— Do youDoes your… often … on Saturday?
— Yes, … No, …
Look and talk
Listen and circle
板书设计
:
Unit 4 What Do You Do on Saturday?
sometimes
— Do youDoes your… often … on Saturday?
— Yes, … No, …
课后反思
：

第四课时

教学目标
：1. 能听懂理解read a story 中情节简单的小故事，并能顺利的跟
读录音，要求模仿正确，语音语调自然。

2. 通过Read a story 的小故事，引导学生合理安排课余时间、
规律生活的好习惯。
3. 启发学生思考，教学学生不能像故事中的男孩那样只注重学
习而忽视了锻炼身体。
教学重点
：能听懂理解read a story 中情节简单的小故事
教学难点
：能跟读read a story的录音，要求模仿正确，语音语调自然。
教学流程：

学习目标

（一）呈现导学目标

能听懂理解read a story 中情节简单的小故事
（二）老师朗读学习目标，学生认真听明确本节课任务
自主学习

（一）温故互查

1.
师做口型说出本单元的动词短语，学生看口型写出动词短语

2.
师做口令，学生做动作。

（二）互助释疑
四人一组，讨论完成read a story 中的故事情节，相互解决不懂的单
词、词组以及句子。
展示交流
：
（一）组长负责查看组员的读故事的情况，组内互相讨论正确的答案
（二）班级展示
指名小组派一名代表，讲述这个小故事

点拨升华
：
a poor boy！
课堂作业
： Look, ask and answer
A: Does … often do … on … ?
B: No, shehe doesn‟t.
A: What does … do on …?
B: SheHe …
板书设计
：

Unit 4 What Do You Do on Saturday?
A: Does … often do … on … ?
B: No, shehe doesn‟t.
A: What does … do on …?
B: SheHe …

课后反思
:

Unit5 Where Are You Going?
第一课时

教学目标
： 1. 以学习Let„s learn 部分所列举的场所名称为主，要求学生能
听、说、读、写词汇：park, cinema, shop, hospital, bus stop, buy
a story book, 并熟练运用。

2. 引导学生完成Part C Read and complete 部分的内容。
教学重点
：以学习Let„s learn 部分所列举的场所名称为主，要求学生能听说、
读、写词汇：park, cinema, shop, hospital, bus stop, buy a story book,
并熟练运用。
教学难点
：引导学生完成Part C Read and complete 部分的内容。
教学环节
：
学习目标

出示学习目标：以学习Let„s learn 部分所列举的场所名称为
主，要求学生能听说、读、写词汇：park, cinema, shop, hos pital,
bus stop, buy a story book, 并熟练运用。
（二）学生齐读学习目标，明确本节课任务。
自主学习

（一）温故知新
复习以前学过的描述日常生活的词汇；
复习一般现在时态中主语是第三人称单数时的句子；
（二）阅读方法
听录音，看图片，学习本课单词。

（三）互助释疑
同桌间一边指着图片，一边读出单词，交流不会读的单词。
（四）探究出招
同桌间练习书写，可以互相检查拼写。
展示交流

（一）小组展示
小组内练习用英语说说自己喜欢去的地方或者经常去的地方。
（二）班级展示
指名学生用英语说说自己喜欢去的地方或者经常去的地方。。
点拨升华

（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。
（二）学生开火车读单词。
（三）用句子I want to go…表达自己想去的地方。
课堂作业

作业当堂清
Part C Read and complete
They want to see a film. They are going to the ______ .
Kevin wants to buy some books. He is going to the ______ .
The children are going to the ______ to fly kites.

The students is going to the ______ to buy a pencil.
板书设计
：
课后反思
：

Unit 5 Where Do You Want to Go?
— Where are you want to go?
— I want to go …
park, cinema, shop, hospital,
bus stop, buy a story book

第二课时

教学目标
：1. 能正确使用 Where is heshe going? HeShe is going to the …
Where are theyyou going? TheyWe are I am going to the …
等be going to 结构的句型，就他人将要去的地点进行问答，
并掌握其一般疑问句形式 Is heshe going to the …? Are
theyyou going to the …? YesNo…

2. 能够正确模仿Let„s talk 中的对话，做到语音语调自然。
3. 能运用be going to 句型在创设的情景中灵活自如地进行交
流。
教学重点
： 能正确使用 Where is heshe going? HeShe is going to the …
Where are theyyou going? TheyWe are I am going to the …
等be going to 结构的句型，就他人将要去的地点进行问答，
并掌握其一般疑问句形式 Is heshe going to the …? Are
theyyou going to the …? YesNo…
教学难点
：能够正确模仿Let„s talk 中的对话，做到语音语调自然。

能运用be going to 句型在创设的情景中灵活自如地进行流。
教学环节
：
学习目标

能正确使用 Where is heshe going? HeShe is going to the … Where
are theyyou going? TheyWe are I am going to the … 等be going to
结构的句型，就他人将要去的地点进行问答，并掌握其一般疑问句形
式 Is heshe going to the …? Are theyyou going to the …? YesNo…
能运用be going to 句型在创设的情景中灵活自如地进行流。
学习主动询问他人喜欢去或者想去的地方。
自主学习

（一）温故知新

1. 猜一猜
师出示第一课时所学的场所图片，露出图片一部分，让学生猜地点。
2. 比比谁最快
教师让学生拿出所准备的单词卡片，然后教师说词汇，学生迅速找出
对应的单词卡片举起并大声读出该词 汇。
（二）阅读方法
自主读Part A 当中的Let„s talk，画出不懂的单词、词组以及句子。
（三）互助释疑
同桌间交流句子意思以及不懂的单词、词组。找出疑点，全体交流，
教师反馈。
（四）探究出招
模仿例句造句，小组内交流，纠正错误。
展示交流

班级展示
全班分角色朗读对话
点拨升华

（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。
（二） — Where +be(is are) +人称+going？询问某人将要去哪里。
— 人称+be(is are) going to + 地点 表示将要去的地方。

课堂作业

作业当堂清
Part A Think and tick
Where do you want to go? 你想去哪儿？
Part C Look, read and match
板书设计
：
Unit 5 Where Do You Want to Go?
— Where +be(is are) +人称+going？询问某人将要去哪里。
— 人称+be(is are) going to + 地点 表示将要去的地方。
课后反思
：

第三课时

教学目标
：1. 能听懂、会用句型：What are you going to do？
I am going to …
2. 能灵活运用所学 be going to 句型对将要做的事情进行描述，
并能进行相应的替换练习，达到学习以致用的目的。
3. 能够准确、流利、熟练地朗读Part B Let‟s learn more 部分对
话，语音语调正确自然。
4. 能够理解并准确运用“Happy Children‟s Day!“在儿童节当天对
同学或朋友表达祝福。
教学重点
：能听懂、会用句型：What are you going to do？
I am going to
能灵活运用所学 be going to 句型对将要做的事情进行描述
并能进行相应的替换练习，达到学习以致用的目的。
教学难点
：能够准确、流利、熟练地朗读Part B Let‟s learn more 部分对
话，语音语调正确自然。
能够理解并准确运用“Happy Children‟s Day!“在儿童节当天
对同学或朋友表达祝福。
教学环节
：
学习目标

（一）学习 What are you going to do？
I am going to …
（二）学习be going to 句型对将要做的事情进行描述。
自主学习

（一）温故知新
看图片回答问题

Where are you going?
I am going to ...
Where is HeShe going?
HeShe is going to the ...
Is heshe going to the ...?
Yes, heshe is. No, heshe isn‟t.
（二）导入新课
A Warming-up: Do you know? 进行描述。
2. 承接上一环节Children‟s Day 的环节，导入本节新课。
（三）互助释疑
同桌间读对话，理解特殊疑问句的用法和回答，对不懂的单词、词
组以及句子进行探究。
（四）探究出招
小组合作解决难点，师进行指导。
展示交流

（一）小组展示
小组内分角色读对话，练习用英语询问对方想去什么地方，并做出
正确的回答
（二）班级展示
指名小组上讲台做游戏，用英语询问对方或者他人想去的地方，并
做回答。

点拨升华

（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。
（二）Children‟s Day 六一儿童节
一般疑问句 Is heshe going to the ...?
Yes, heshe is. No, heshe isn‟t.
Are they going to the ...?
Yes, they are. No, they aren‟t.
（三）小组内分角色读对话。
（四）上台表演对话。
课堂作业

（一）作业当堂清
Part A 当中的Do you know?
What is the date? 日期是多少？
（二）挑战自我
用本单元所学的地点词汇做对话
板书设计
：
Unit 5 Where Do You Want to Go?
Is heshe going to the ...?
Yes, heshe is. No, heshe isn‟t.
Are they going to the ...?

Yes, they are. No, they aren‟t.

课后反思
：

第四课时

教学目标
：1. 要求学生会唱Part B Let„s sing 部分的歌曲，加深对 be going
to 结构的理解。

2. 通过复习Part B Read the words 中已学含有字母e的单词，
引导学生总结字母e在单词中的常见读音规则，让学生初步感知音标知识，提高学生认读和记忆单词的能力。
教学重点
：要求学生会唱Part B Let„s sing 部分的歌曲，加深对 be going to
结构的理解。
教学难点
：通过复习Part B Read the words 中已学含有字母e的单词 ，引导
学生总结字母e在单词中的常见读音规则，让学生初步感知音
标知识，提高学生认读和记 忆单词的能力。
教学环节
：
学习目标

（一）做游戏，做练习，巩固本单元所学单词和句型。
（二）唱歌曲，体会其中的教育意义。
自主学习

（一）温故知新
相互问答 Where are you going?
I am going to the ...
（二）阅读方法
读课本上的歌曲，理解含义。
（三）互助释疑

小组内听录音跟唱歌曲。
展示交流

班级展示
（一）请同学上台表演歌曲，教师进行适当的情感教育。
（二）Part C部分的 ask and answer
点拨升华

（一）教师放规划录音，学生跟读，纠正读音。
（二）指名学生唱歌曲。
（三）Read the words： 字母e在单词中的发言规则
课堂作业

作业当堂清
Part B当中 Then talk about it in the class
Part B 当中 Try to read more

Part C当中 Ask and answer


板书设计
：
Unit 5 Where Do You Want to Go?
Ee
she these evening
egg bed leg
课后反思
：

Unit6 Today is Her Birthday
第一课时

教学目标
：1. 能听、说、读、写词汇：gifts, flowers, card, birthday
party, balloons, candles.
2. 能在实际生活中灵活应用以上词汇
3. 引导学生完成Part C Look and write 部分
教学重点
：能听、说、读、写词汇：gifts, flowers, card, birthday
party, balloons, candles. 能在实际生活中灵活应用以上词汇
教学难点
：引导学生完成Part C Look and write 部分
教学环节
：
学习目标

（一）出示学习目标：学习“四会”单词：gifts, flowers, card,

Birthday party, balloons, candles.
（二）学生齐读学习目标内容，明确本节课任务。
自主学习

（一）温故知新
师生问答
T: What are you going to do after class?
S: I‟m going to ...
T: I„m going to a birthday party. Today is my friend
Jack‟s birthday. His birthday is on ..., and my birthday
is on ...
T: What about your birthday?

（二）阅读方法
对照课本边看边练习拼写本课单词。
1.利用卡片认识单词。
2.逐个学习单词，学生练习读单词，教师纠音。
（三）互助释疑
同桌间一边指着图片，一边读出单词，交流不会读的单词。
（四）探究出招
同桌间练习书写，可以互相检查拼写。
探讨每个单词的复数形式。
展示交流

（一）小组展示
小组内练习用英语说说可以看见的东西，加深单词的记忆。
点拨升华

（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。
（二）学生开火车读单词。
课堂作业

（一）作业当堂清
Part C Look and write
What does Miss White have for her birthday?

She has a big ____ cake, six___, twenty-seven____, three____,
and some _____ .
（二）挑战自我
默写本课单词
板书设计
：
课后反思
：

Unit 6 Today Is Her Birthday
gifts flowers card birthday party
balloons candles

第二课时

教学目标
：1. 能听懂、会说句型：I am going to … for her. Today is her birthday.
How about …? Good idea! Happy

birthday to you! Are you going to have a birthday party? Yes, I
am. Happy birthday to you！并能在创设的语境中熟练运用。
2. 能够灵活运用所学句型与他人谈论生日的话题。
教学重点
：能听懂、会说句型：I am going to … for her. Today is
her birthday. How about …? Good idea! Happy

birthday to you! Are you going to have a birthday
party? Yes, I am. Happy birthday to you！并能在创设的语境中熟
练运用。
教学难点
：能够灵活运用所学句型与他人谈论生日的话题。
教学环节
：
学习目标

能听懂、会说句型：I am going to …for her. Today is her
birthday. How about …? Good idea! Happy birthday to you! Are you going
to have a birthday party? Yes, I am. Happy birthday to you！并能在创设的
语境中熟练运用。
自主学习

（一）温故知新
1. 复习上节课的单词
2. Part A Warming-up: Think and tick
（二）阅读方法
自主读part B的Let‟t talk的对话，师生一起理解句子意思。

（三）互助释疑
同桌间交流句子意思。找出疑点，全体交流，教师反馈。
（四）探究出招
模仿对话，做对话，小组内交流，纠正错误。
展示交流

1. 小组内展示做出的对话
2.班级展示
指名小组上台表演对话，全班交流，教师纠错。
点拨升华

（一）教师放录音Part B的Let‟s talk.学生跟读，纠正读音。
1. Be+人称+going to do +? 是一个一般疑问句，用来询问某人是否
打算做某事。
2. How about flowers? (买) 花怎么样呢？
3. Happy

birthday to you! 祝你生日快乐!
4. Are you going to have a birthday party? 你要举办生日聚会吗？
Yes, I am. 是的，我要。
（二）小组内做对话练习，并写出来自己的对话。
课堂作业

作业当堂清

Part B Look and talk
A: What is ... going to do for hisher ... on the birthday?
B: HeShe is going to ...
挑战自我
仿照课本对话做新的对话。
板书设计
：
Unit 6 Today Is Her Birthday
I am going to … for her.
Today is her birthday.
How about …? Good idea!
Happy

birthday to you!
Are you going to have a birthday party?
Yes, I am. Happy birthday to you！
课后反思
：

第三课时

教学目标
：1. 能听、说、读、写数词：thirty, forty, fifty, sixty, seventy,
eighty, ninety, hundred。
2. 能听懂、会说句型How old are youis …? I‟m …He
She is … 并能在实际生活 中灵活运用该句型就自己和他人
的年龄进行问答。
3. 通过小组活动，培养学生与他人合作意识。
教学重点
：能听、说、读、写数词：thirty, forty, fifty, sixty, seventy,
eighty, ninety, hundred。
教学难点
：能听懂、会说句型How old are youis …? I‟m …He
She is … 并能在实际生活 中灵活运用该句型就自己和他人
年龄进行问答。
教学环节
：
学习目标

（一）运用“四会”单词 thirty, forty, fifty, sixty, seventy,
eighty, ninety, hundred。并用所学单词和句型造句和练习话。
（二）学习How old are youis …?
I‟m …HeShe is …
句型及其回答。

自主学习

（一）温故知新
师生一起唱三年级上册unit 7 第57页学过的有关数字的歌曲
Ten little monkeys, 然后顺势引入对数词eleven～tewnty 的复习。
（二）导入新课

教师承接上一环节的数词复习，引入本节课的新授环节：通过师生
问答 年龄复习20以内的数字，并根据教师的年龄引出thirty, forty,
或 fifty.
（三）互助释疑
Part B Let‟s leran more, 同桌间相互读单词，30,40,50,60,70,
80,90,100，并记忆这些单词。
（四）探究出招
小组相互提问记忆1到100的单词。
展示交流

（一）小组展示
小组内以卡片的形式认读1到100的单词。
（二）班级展示
小组间进行比赛，看哪一组认的单词多。
点拨升华

（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。
（二）学生开火车读单词。
（三）How old are youis …?

I‟m …HeShe is …
课堂作业

（一）作业当堂清

Part C Listen and write
How old are they?
（二）挑战自我
Part C Read, ask and answer
A: How old are you?
B: I am ...
A: How old is ...?
B: HeShe is …
板书设计
：
Unit 6 Today Is Her Birthday
thirty, forty, fifty, sixty, seventy,
eighty, ninety, hundred
How old are youis …?
I‟m …HeShe is …

课后反思
：

第四课时

教学目标
：1.能听懂、理解Read a story中情节简单的小故事，并且能流利
地跟读录音，要求模仿正确，语音语调自然。

2. 能跟随节奏流利地说唱Let‟s chant 部分的歌谣。
3. 教育学生爱护小动物
教学重点
：能听懂、理解Read a story中情节简单的小故事，并且能流利地
跟读录音，要求模仿正确，语音语调自然。
教学难点
：能跟随节奏流利地说唱Let‟s chant 部分的歌谣。
教学环节
：
学习目标

（一）能听懂、理解Read a story中情节简单的小故事，并且能流利地跟
读录音，要求模仿正确，语音语调自然。
（二）能跟随节奏流利地说唱Let‟s chant 部分的歌谣。
自主学习

（一）温故知新
教师出示本单元的词汇卡片，学生快速抢答。
（二）阅读方法
1. Part B Read a story, 读懂故事情节，顺利的用英语复述故事
2. 学唱课本上Part B Let‟s chant
（三）互助释疑
1.小组内交流故事中不懂的单词、词汇以及句子，读懂故事内容。
2.小组内交流歌曲内容。

展示交流

（一）请同学上台复述故事，教师适当的进行情感教育。
（二）请同学上台表演歌曲，教师进行适当的情感教育。
（三）小组内交流完成Part B Let‟s talk 部分。
点拨升华

（一）教师放规划录音，学生跟读，纠正读音。
How old ...? 这个特殊疑问句型是用来询问某人多大年纪。
And your mother? 这是 一个省略后的疑问句，因为已经有上文的
问句，所以省略了句子中的疑问词和系动词be，完成的句子应 该是
And how old is your mother?
（二）指名学生有感情读对话。
课堂作业

作业当堂清
（一）复述小故事。
（二）唱歌谣
（三）问同学之间的年龄以及他或她父母的年龄，做对话。
板书设计
：
Unit 6 Today Is Her Birthday
How old ...?
And your mother? = And how old is your mother?
课后反思
：

Unit 7 Be Careful!
第一课时

教学目标
：1. 能听、说、读、写词汇： stop, wait, turn left, traffic lights,
cross the street.
2. 引导学生完成Part C Look, tick and say 部分的练习
教学重点
：能听懂、会写、会读、会说stop, wait, turn left, traffic lights,
cross the street.
教学难点
：引导学生完成Part C Look, tick and say 部分的练习
教学环节
：
学习目标

（一）出示学习目标：学习“四会”单词：stop, wait, turn left,
traffic lights, cross the street.
（二）引导学生完成Part C Look, tick and say 部分的练习学生齐读学习
目标内容，明确本节课任务。
自主学习

（一）温故知新
师进教师和学生打招呼，并复习单词 light
T：Hello, boys and girls. Nice to see you！
S：Nice to see you too.
T：(师指着日光灯)Look, what is that?
S：It is a light.

（二）新课导入：
Part A Warming-up: color the traffic lights
（三）互助释疑
同桌间一边指着图片，一边读出单词，交流不会读的单词。
（四）探究出招
同桌间练习书写，可以互相检查拼写。
展示交流

（一）小组展示
小组内相互默写单词，加深单词的记忆。
点拨升华

（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。
（二）学生开火车读单词。
课堂作业

（一）作业当堂清
Part C Look，tick and say
（二）挑战自我
默写本课单词

第二课时

教学目标
：1. 能听懂、会说 Be Careful! Look at the traffic lights. The light
is … now. Don‟t … 并能在实际生活中灵活运用。
2. 能在教师创设的模拟环境中，灵活自如的运用所学的词汇、
句型，并能增强交通安全的意识。
教学重点
：能听懂、会说 Be Careful! Look at the traffic lights. The light is …
now. Don‟t … 并能在实际生活中灵活运用。
教学难点
：能在教师创设的模拟环境中，灵活自如的运用所学的词汇、句型，
并能增强交通安全的意识。
教学环节
：
学习目标

能听懂、会说 Be Careful! Look at the traffic lights.
The light is … now. Don‟t … 并能在实际生活中灵活运用。
能在教师创设的模拟环境中，灵活自如的运用所学的词汇、句型，
并能增强交通安全的意识。
自主学习

（一）温故知新
1. 复习上节课的单词, 看图片，读单词。
2. 教师随机举起 Let‟s learn 部分各词汇的图片，学生用不同的音
调读单词。
3. 听词做动作。
4. Part A Warming-up: Circle and sings you know.

（二）新课导入
完成Warming-up中的Circle and sings you know之后，教师可以继
续说：OK, boys and girls! Let‟s go to the zoo
now. We are going to see the animals.
（三）互助释疑
同桌间交流句子意思。找出疑点，全体交流，教师反馈。
（四）探究出招
模仿对话，做对话，小组内交流，纠正错误。
展示交流

1. 小组内相互读对话，讨论不懂的单词、词组以及句子。
2. 班级展示
指名小组上台表演对话，全班交流，教师纠错。
点拨升华

教师放录音Part B的Let‟s talk.学生跟读，纠正读音。
1. be going to do + for sb 这个句子结构中，介词for的意思是“为了”
即要为某人做某事。
2. Be Careful！ 小心！
3. Don‟t +动词短语，仍是一个祈使句的句型，语气较为严肃，用来
提醒他人不要做某事。
课堂作业

1.作业当堂清
Part B Look and say
Please ... 请...
Don‟t ... 不要...
分别造两个祈使句。
2. 挑战自我
脱离课本，小组内相互对话。
板书设计
：
Unit 7 Be Careful！
Be Careful! Look at the traffic lights.
The light is … now. Don‟t …
课后反思
：

第三课时

教学目标
：1. 能听懂、会说句子：Please wait a minute.
2. 能掌握Let‟s learn more 部分有关交通的句子
3. 通过本课时的学习，增强学生的交通安全意识，使其养成遵守
交通规则的好习惯
教学重点：
能听懂、会说句子：Please wait a minute.
教学难点
：能掌握Let‟s learn more 部分有关交通的句子。
教学环节
：
学习目标

（一）
能听懂、会说句子：Please wait a minute.
（二）
能掌握Let‟s learn more 部分有关交通的句子
自主学习

（一）温故知新
看口型说词汇
（二）导入新课
教师扮演交通警察，叙述交通规则，导入本课内容。
（三）互助释疑
同桌间交流句子意思。找出疑点，全体交流，教师反馈。
（四）探究出招
模仿对话，做对话，小组内交流，纠正错误。
展示交流

（一）小组展示
小组内相互读对话，讨论不懂的单词、词组以及句子。
（二）班级展示
指名小组上台表演对话，全班交流，教师纠错。
点拨升华

minute 分钟
wait a minute 等一会儿
课堂作业

（一）作业当堂清
Part C Look and match
（二）挑战自我
Part B Let‟s play
Wait a minute Cross the street turn right
turn left Stand up Sit down
Read your book Don‟t Read your book
板书设计
：
Unit 7 Be Careful！
Wait a minute Cross the street turn right
turn left Stand up Sit down
Read your book Don’t Read your book

第四课时

教学目标
：1. 能听懂、理解Part B Let‟s chant 部分中歌谣大意，并能流利
的说唱该歌谣，要求模仿正确，语音语调自然。

2. 完成本单元其余的活动和练习，复习和巩固本单元所学知识。
教学重点
：能听懂、理解Part B Let‟s chant 部分中歌谣大意，并能流利的
说唱该歌谣，要求模仿正确，语音语调自然。
教学难点
：完成本单元其余的活动和练习，复习和巩固本单元所学知识。
教学环节
：
学习目标

（一）能听懂、理解Part B Let‟s chant 部分中歌谣大意，并能流利的
说唱该歌谣，要求模仿正确，语音语调自然。
（二）完成本单元其余的活动和练习，复习和巩固本单元所学知识。
自主学习

（一）温故知新
1. 拼单词比赛
2. 做动作，猜词组
（二）阅读方法
1. 教师播放Part B Let‟s chant 部分的录音，学生提前感知该歌谣的
节奏
2. Part C Listen and number ,让学生根据录音内容，为图片标序号
（三）互助释疑
1.小组内交流歌曲中不懂的单词、词汇以及句子，读懂歌曲的内容。

2.小组内交流歌曲内容。
展示交流

请同学上台表演歌曲，教师进行适当的情感教育。
点拨升华

教师放规划录音，学生跟读，纠正读音。
turn around 转身
go ahead 往前走
busy 忙碌的，繁忙的
young 年轻的，年幼的
现在进行时的句子结构： be + doing
一般将来时的句子结构： be going to + 动词原形
run 的现在分词： running
课堂作业

作业当堂清
Part C Read and tick or cross
读一读，对的打对，错的打错。
板书设计
：
Unit 7 Be Careful！
turn around 转身
go ahead 往前走

busy 忙碌的，繁忙的
young 年轻的，年幼的
现在进行时的句子结构： be + doing
一般将来时的句子结构： be going to + 动词原形
run
课后反思
：



的现在分词： running

Unit8 What Can You Do?
第一课时

教学目标
：1. 能听、说、读、写词汇： speak, hear, see, help, open,
close, take photos, play the music, 并能熟练运用。
2. 能根据教师发出的指令做出相应的动作。
教学重点
：能听懂、会写、会读、会说 speak, hear, see, help, open,
close, take photos, play the music,
教学难点
：能根据教师发出的指令做出相应的动作
教学环节
：
学习目标

（一）出示学习目标：学习“四会”单词：speak, hear, see, help, open,
close, take photos, play the music,
（二）能根据教师发出的指令做出相应的动作
自主学习

（一）温故知新
复习有关动作的词汇
（二）新课导入
Part A Warming-up：Circle what you can do
师边做动作边介绍
I often cook on sunday, I can do many things. I can run. I can
swim. I can dance. I can sing songs.
Now open your books, and turn to page 61. Circle what you can do.
逐个学习单词，学生练习读单词，教师纠音。

（三）互助释疑
同桌间一边指着图片，一边读出单词，交流不会读的单词。
（四）探究出招
同桌间练习书写，可以互相检查拼写。
探讨每个单词的复数形式。
展示交流

（一）小组展示
小组内练习说英语单词，做相应动作，加深单词的记忆。
点拨升华

（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。
（二）学生开火车读单词。
课堂作业

作业当堂清
默写本课单词

板书设计
：
Unit 8 What Can You Do?
speak, hear, see, help, open,
close, take photos, play the music,

第二课时

教学目标
：1.能听懂、会用What can …do? I TheyIt can … 并能就进行某项
动作或活动的能力进行问答。
2. 学生能够在教师创设的模拟情景中，灵活自如的运用所学的
词汇、句型，并能进行相应的替换练习 ，达到学以致用的目
的。
教学重点
：能听懂、会用What can …do? I TheyIt can … 并能就进行某项
动作或活动的能力进行问答。
教学难点
： 学生能够在教师创设的模拟情景中，灵活自如的运用所学的汇、
句型，并能进行相应的替换练习，达到学以致用的目的。

教学环节
：
学习目标

能听懂、会用What can …do? I TheyIt can … 并能就进行某项动
作或活动的能力进行问答。
学生能够在教师创设的模拟情景中，灵活自如的运用所学的汇、
句型，并能进行相应的替换练习，达到学以致用的目的。
自主学习

（一）温故知新
复习以前所学动词词组
（二）新课导入
用句型 HeShe can ... 练习上节课单词。
（三）互助释疑
A Let„s talk

老师叫学生做动作，老师问 HeShe can ...
What can you do?
2. 同桌间交流句子意思。找出疑点，全体交流，教师反馈。
（四）探究出招
模仿对话，做对话，小组内交流，纠正错误。
展示交流

1. 小组内展示做出的对话
2.班级展示
指名小组上台表演对话，全班交流，教师纠错。
点拨升华

（一）1.教师放录音Part A 的Let‟s talk.学生跟读，纠正读音。
2. What can ...do? 用于询问某人能做什么，
回答时用Ithey + can ...
（二）小组内分角色朗读对话。
课堂作业

作业当堂清
Part C Circle and say
挑战自我
Part C Look, ask and answer
A: What can the students do?

B: They can read and write.
板书设计
：
Unit 8 What Can You Do?
What can …do?
I TheyIt can …
课后反思
：

第三课时

教学目标
：1. 能听懂、会说一般疑问句及其肯定与否定回答:
Can you …? Yes, I can , I con‟t. But I can …
学习就自己或他人是否具有某项动作或活动的能力进行问
答，并能在实际情景中运用。
2. 理解try 和 helpful的含义。
教学重点：
能听懂、会说一般疑问句及其肯定与否定回答:
Can you …? Yes, I can , I con‟t. But I can …
学习就自己或他人是否具有某项动作或活动的能力进行问答
并能在实际情景中运用。
教学难点
：理解try 和 helpful的含义
教学环节
：
学习目标

（一）
能听懂、会说一般疑问句及其肯定与否定回答:
Can you …? Yes, I can , I con‟t. But I can …
学习就自己或他人是否具有某项动作或活动的能力进行问答
并能在实际情景中运用。
（二）
理解try 和 helpful的含义
自主学习

（一）温故知新
师生问答
T: What can you do?
S: I can ...
T: Can you ...?

S: Yes, I , I can‟t.
（二）阅读方法
Part A Warming-up：Think and tick
Part B Let‟s leran more
（三）互助释疑
1. 学生独立完成对话的翻译
2. 小组内相互弄懂不懂的单词、词组以及句子。
（四）探究出招
小组内交流，找出疑点，教师解释疑点。
展示交流

1. 小组内展示做出的对话
2.班级展示
指名小组上台表演对话，全班交流，教师纠错。
点拨升华

（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。
（二）1. Can+人称+...? 是一般疑问句，用于询问某人是否能做某事。
2. Helpful 是动词help 的形容词形式，意识是“有帮助的”
课堂作业

（一）作业当堂清

Part A Think and tick
Can they...? 他们能...？
（二）挑战自我
做对话，问一问你的朋友能做什么。
板书设计
：

课后反思
：





Unit 8 What Can You Do?
Can you …?
Yes, I can try.
No, I con‟t. But I can …

第四课时

教学目标
：1. 能听懂、理解Read a story情节简单的小故事，并能流利的跟
读录音，要求模仿正确，语音语调自然。

2.教育学生要乐于助人，并培养他们的合作意识。
教学重点
：能听懂、理解Read a story情节简单的小故事，并能流利的跟读
录音，要求模仿正确，语音语调自然。
教学难点
：教育学生要乐于助人，并培养他们的合作意识。
教学环节
：
学习目标

能听懂、理解Read a story情节简单的小故事，并能流利的跟读录音，
要求模仿正确，语音语调自然。
自主学习

（一）温故知新
课前问答
A: What can you do?
B: I can ...
A: Can you ..?
B: Yes, I canNo, I can‟t, but I can ...
（二）新课导入
老师叫学生模仿各种动作，启发学生用I can... 来回答。
（三）互助释疑
1.小组内交流故事中不懂的单词、词汇以及句子，读懂故事内容。

2.小组内交流故事的内容。
展示交流

（一）请同学上台复述故事，教师适当的进行情感教育。
（二）请同学上台表演故事情节，教师进行适当的情感教育。
点拨升华

（一）1. 教师放规划录音，学生跟读，纠正读音。
2. There be 句型的用法。
（二）指名学生有感情读故事。
课堂作业

作业当堂清
Part C Match and write
自我挑战
复述小故事。
板书设计
：
Unit 8 What Can You Do?
There are many bananas on the trees

课后反思
：

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