四年级下册英语学情分析
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四年级第二学期英语学情分析
一．学生心理特点
四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意不稳定、不
持久，
难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所
吸引。所以他们对课件里的动画和能动发声
的教具感兴趣。另一方面，
他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现
象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。
比方做作业时，由于孩子的感知觉
发展不够充分，经常看错题、有学
生会bd不分，单词抄着抄着就错了，而且在教师指出时，他们仍然<
br>意识不到错误出在哪里，这些现象在孩子身上或多或少都会有。
在记忆方面，这个年龄段的孩
子的有意识记逐渐占据主导地位，即
使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。他们
记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。随着知识的增
长，理解能力的提高，中年级
学生意义识记逐渐占据主导地位。所以
他们不仅仅能记忆押韵的，朗朗上口的英语儿歌，也能够通过图片
很
快背诵第一部分的课文。
这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡
，
但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联
系，仍有很大的不自觉性和
具体形象性。所以语法的讲解在这个阶段
会比较困难，抽象的概念很难被他们接受，与其去讲宾格主格和
句型
的结构，还不如通过词句的反复训练和感知来习得语法知识。
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从情感的表现方式来看，四年级的孩子仍然显得情绪比较外露、易
激动、不够稳定
持久；喜怒哀乐很容易通过面部表情表现出来；从情
感反映的内容来看，他们出现了与学习兴趣、学习成
绩相联系的理智
感；控制情感能力逐步增强。在小组比赛时，他们一方面会显得异常
兴奋，另一
方面比较调皮的孩子会为了小组的利益对自己的不良行为
保持克制。在教学实践中，我们发现：与小组利
益冲突的人将面临同
伴攻击性言行。
二．学生现阶段学习现状
本届学生是以3A
为起点的学生，应该说起点比较低，学生在学
习3A—3B时的要求主要为听说一些简单的句子，同时记
忆一些简单
的单词。而4A 教材里的句型不是通过机械性的单句操练进行教学
的，而是把它溶
化在有情景的对话中，力求使学生在操练句型时就学
到现实生活中有交际价值的语言。同时它采用循环式
编排方法，较好
地体现了由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、
不断复现的原
则。在安排词语和语法项目时采用了早渗透，是指
某些词语和某个语法项目在进行正式教学之前，先在前
面课文中少量
出现，使学生对之有所接触和了解，以便正式学习时比较容易领会和
掌握。针对这
样的安排，我们要求学生更注重积累，把已学过的词语
或语法与新授内容不断结合起来，以旧带新，温故
知新，逐步扩
展。 对于四年级的英语学习，具体要求是这样的。
（一）.单词和词组必须掌握，
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词汇资料上的词组会灵活运用，这是英语学习的基础。本学期开
始要求学生在背诵课文的基础上
，默写课文和运用句子，这是重难点。
绝大部分孩子学习态度端正，随着他们认知能力的增强，大部分学
生
能在课堂上把书上第一部分单词当场消化，回去以后能自觉地根据老
师的要求进行背和默。
（二）课文要熟练、准确背诵，并理解到每个词语。
我们教育学生：学英语跟学语文一样，都
是一个积累过程，谁脑海里
的知识越多，以后在运用上就越灵活。但我也发现很多同学在写到可
数名词的复数时总是要忘记s，所以在背诵时，我们也要强调一个准
确性，一定要精确到每个音，仔细听
Do you like kites?而不
是Do you like
kite?这样孩子就会发现自己哪一部分容易出问
题，也会引起重视。
（三）逐渐学会运用所学的语言知识。
本学期我们开始进行语言的读写运用训练，换句话说，
就是开始有系
统的书面练习。主要题型为语音辨析，词组英汉互译，连词成句，完
成句子，翻译
句子，陈述句改一般疑问句和否定句，阅读理解等等。
这也是考试的主要题型。有些同学错误率高，原因
总结为这几点：
1.单词词组没掌握。一切都无从谈起。2.课堂听讲不认真，虽然掌握
基础
词汇，但语言规律没搞清楚。3.订正不认真，一知半解，敷衍了
事。
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（四）．养成课前预习的习惯。
预习是学生在学习新知识前，通过自学对新知识有初步的认识，形成
一定的表象，这对于学生在
课中学习新知识时，是很有帮助的。而且
学生有了一定的预习基础后，教师在教学
时就能有的
放矢，更多地让学生通过尝试来获取新知识，发挥学生的
主体性。所以建议在上新课前，打开书本听听录
音看看图片，大体了
解接下来的上课内容。
经过了一年的学习，大部分同学上课能积极参与
到英语学习中来，
不少同学词汇积累丰富，甚至可以用英语进行简单的写话了，这是他
们取得的
可喜进步。但是随着教材难度的提高，学生英语学习量的差
异，在英语学习中已经出现了两极分化的现象
。