庙会作文-家教中介

2018年上学期四年级英语学困生转化计划
刘美红
一、指导思想
为了更好的落实本学年期四年级英语学困生的辅导转化工作，我
将一如 既往地倾注爱心，发现学生的闪光点，对学困生要因材施教，
抓好复习和预习工作外，还要注重学困生非 智力因素与智力因素的的
培养，运用恰当而有效的方法。
二、 辅导对象
152班：彭紫怡，周雅慧，苏明，郭俊韬等。
153班：丁晴晴，罗亚磊，曾鑫，胡启瑞等。
154班：汪义伟，喻梵，李朗峰，李嘉砾等。
155班：汪宇玄，成皓，冯琼林，郑景翔等。
三、形成原因及情况分析
1．不 良的学习习惯。学困生课前不预习；课堂上心不在焉，
游戏教学时，偶尔也能吸引他们的注意力，但很快 便消失了；作业不
完成，如有完成也是为了应付，往往用抄袭来蒙混过关；课后更谈不
上复习， 一下课就什么都扔到一边。久而久之，就养成了惰性。
2．缺乏学习动机，目的不明确。小学 阶段英语课时安排不多，
许多学生认为语文数学很重要，而对英语学习不够重视。部分学生认
为 英语没多大用处，这些学生一开始就无动力，失去了目标，自然就
成了学困生。几乎所有的英语学习学困 生对学习外语的动机不明确。

他们没有树立起“我要学”的思想。这导致他们 对外语的兴趣不浓厚，
甚至不愿学而放弃这门功课。
3．意志薄弱,缺乏毅力。学习优 秀的学生一般都具有坚强的意
志，他们能够克服困难，战胜自我，从而达到目的。而学困生则不然，他们在经历一、二次默写或考试失利后就垂头丧气，一遇到困难，就
向其低头，失去学习信心，对英 语学习兴趣产生动摇。很少去寻找原
因，反而怀疑自己学习英语的能力，从而对英语失去了信心。还有些
甚至因贪玩，不能静心学习，也就是经不起玩的诱惑而不能控制自己
把学习坚持下去。
4．学习方法不当。学困生往往学习自主性差，课后，他们总以
完成作业为巩固所学知识 的唯一途径，他们疏忽了课前预习，课后复
习，知识归类，系统总结等科学的学习方法。他们不知从何入 手，该
如何学，无法形成适合自己的学习方法。 如：记单词死记硬背，常
常是过目就忘；读课 文一个单词一停顿，从不去理解课文意思及其深
层含义，一遍读完，也不知读些什么，知识无法巩固；还 有一部分学
困生虽学得卖劲，可就是没有效率。
5．注意力不能长时间集中。学困生往 往不能控制自己的注意力，
他们的注意力不能长时间集中,其结果也带来了注意力的不稳定，从
而使他们的学习效率比其他学生差。
6．其它智力因素。不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折， 经受
磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，

< br>甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，
于是破罐子破摔，自己不学 ，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。
四、辅导转化措施
1．打好基础，减少分化。
小学英语由于课时较少，教学任务又多，我们很多教师为了完成
教 学任务，总是加快教学步伐，减少了一些巩固环节。这种做法对于
那些学习缓慢获得者来说，往往是某些 知识并未掌握，又被迫学习新
的知识，这些新知识也就失去了依附的基础，形成了“夹生饭”。即
使以后再有时间反复复习，也往往是事倍功半。因此，教师在一开始
的教学中，要放慢进度，及时反馈 ，强化矫正，哪怕少讲些内容，但
每一堂课学生要掌握的东西必须掌握。这样坚持从实际出发，打好基< br>础，循序渐进，可以减少分化现象。
2．以“爱心”唤起学生的积极性。
小学生尤其是低年级的学生，他对某门学科的兴趣和学习积
极性是与这门学科任课教师联系在一起的。教 师的情感力量产生强烈
的吸引力，激起学生强烈的学习兴趣和愿望，去克服一个个困难，获
得学 习的成功。我们要利用情感去感化差生，用“爱心”来唤醒他们
内心里对学习的渴望。
3．善于发现“闪光点”。
学困生们毕竟是十来岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句
体 贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动
力。我们做教师的要善于寻找他们身上 的“闪光点”，加以表扬，以

鼓励增强他们的上进心，让他们感觉到教师的关 怀，能融化其心灵的
坚冰，鼓起他们学习英语的信心和勇气。学困生得到别人赞许， 往
往能从中找到自我， 从而找回学习英语的信心。
4．创造愉快的课堂氛围。
课堂是学习的主阵地，教师应围绕教学内容开展一些诸如猜
一猜、演一演、比一比、唱一唱 等游戏活动，吸引差生的注意力，并
鼓励他们积极参与。为了在游戏中获得成功，他们会自觉投入到课堂
学习。为了发展学困生的学习兴趣，并改变他们当中有些人缺乏学习
纪律的现象，上课时应使学 生处于积极工作的状态，吸引他们参加学
习活动。例如，做游戏时，多让他们参与一些只需说一些简单口 语的
活动。
5、使用正确的学习策略。
制定一个学习目标；做好课前预习工作；及时复习；加强
练习。如果这些要求每一位学生都做到， 他们对英语学习自然就更
有信心， 兴趣更浓。 但是好习惯的养成需要一定时间， 不是一
朝一夕就能形成的。 所以要求教师对学生的学习常规常抓不
懈。 可以在平时的作业， 课堂抽查中及时反馈并表扬。明确的英语
学习动机和良好的英语学习习惯一定会给学困生带来很大的进步 。
6、鼓励互帮互学，加强个别辅导。
根据学习程度的不同，把全班分成五个 合作小组。利用小组
的形式，相互检查，背诵，分角色表演，纠正读音。在课堂上、课外

就增加了许多小老师来帮助指导学困生，大家在互教互助中得到共同
提高。
7、感情上与家长沟通。
根据实际情况，我校大多学生来自于农村。对于英语， 农村
的家长可能自己都不会，但是没关系，只要陪着孩子学，听着他读看
者他写，帮忙监督学生 作业，就已经是很大的配合了。因为只有家长
才是孩子最好的老师。
总之，有效地改善小学英 语学困生的学习面貌是一项长期的艰巨
的工作，因为学生英语学习中的后进生现象形成也不是一朝一夕的 ，
因此转化他们的工作也不会是立竿见影的，并且在转化原有后进生的
过程中还会产生新的后进 生。我们做教师的应该转变观念，以发展的
眼光去看待他们，用深厚的爱去感化他们，用科学的方法去引 导他们，
改变对他们的态度，给他们更多关爱，对他们付出更大耐心，保证他
们的学习自尊和自 信，让他们保持对英语的学习兴趣，养成良好的学
习习惯，减少和其他同学间的差距。坚持“预防为主， 防范与转化”
相结合，持久地、踏实地努力工作，后进生的问题终究是可以基本得
到解决，终究 能够达到理想的境地——悬殊很小的相对后进生的存
在。小学的英语教学质量也定会大幅度地提高。