英语人教版四年级下册Unit 3 Weather A Let's talk 教学
什么是民族精神-如何关爱留守儿童
Unit 3 Weather A. Let’s talk教学设计
佛山市南海区西樵镇太平小学 区嘉锦
一、说教材
1.教学内容
本课时的教学内容为PEP四年级下册Unit 3 Weather A. Let’s
talk部分。
主要学习内容为理解并能朗读句型：Can I go outside now?
No you can’t. It’s cold
outside. Can I have
some soup? Yes, you can. Be careful. It’s very
hot.
2.教材的地位
本单元为本册教材的第3单元，有一个承上启下的作用。承上是
学生在第
二单元学习了有关时间询问与表达，认识了London, New York, Sydne
y等几个
国际城市之间存在时间差，继而在本单元中更进一步学习这些城市的天气差别。
启下，
是为第五单元学习衣物时，让学生结合天气变化，表达如何挑选衣物，作
出简要的语言铺垫。而本课时则
主要复习了时间的询问，以及对个别天气与食物
展开谈论。
二、说目标
1、知识与能力目标：
（1）理解对话大意，正确用语音语调朗读对话。
（2）能在情景中运用句型Can I…? No, you can’t. … Yes, you
can. …
（3）能够听、说、认读句子：Can I go outside now? No,
you can. It’s cold outside.
Can I have some
soup? Yes, you can. It’s very hot.
2、情感态度：关心日常天气变化，能够根据天气安排自己的活动。
3、学习策略：注重小组合作学习能力的养成，培养互相帮助，共同提高的意
识。
4、教学重、难点：
（1）重点：能在情景中运用句型Can I…? Yes, you
can. No, you can’t. It’s cold
outside.以及It’s
very hot.
（2）难点：听懂、会说Be careful!，并能在适当情景中应用；
三、说教法
1、教法设计
结合我校英语科教学模式，以一系列的课堂通关游戏，利
用信息技术辅助
教学手段，创设一定的教学情景组织开展教学活动。结合课题组的研究主
题——
有效整合课内外资源提高学生听力能力的研究课题，进行听力训练。通过小组合
作学习等
形式组织学生进行合作学习，在新词教学上通过旧单词迁移学习新单词
进行教学。并提供简单的情景，让
学生进行适当的拓展运用。
2.学法指导
通过听课文录音，选择正确答案，训练学生
对听录音的专注度。以phonics
拼读法，指导学生学习单词的发音与记忆。
说学生 <
br>本单元教学设计的学习者是小学四年级的学生。他们虽然来自农村，但从一
年级开始就学习英语，
有着良好的学习英语的兴趣，喜欢表演英语对话和英语歌
曲。本节课所学习的内容,在日常生活中也经常
接触，所以比较容易接受。第1、
7小组的第二位及倒数第二位的同学均为学困生，需要我们课堂教学上
多加以关
注。
四、说学情
四年级学生处于语言的学习发展处旺盛期，对新鲜的事物
充满好奇，也很喜
欢在课堂上表现自我。所以，根据学生的这一特点，我通过让学生在课堂上玩一
系列的通关游戏，激发学生的求胜心理，吸引学生的学习热情。同时根据学生在
第二单元已学习的时间
表达与课程名称上，安排了一些拓展练习进行语言的训练
与运用。
五、说过程
（一）学习铺垫，以旧引新
T: Hello, boys and girls.
What time is it? (师指时钟)
S: …… it’ s
…o’clock. It’s time for English class.
T: oh,
yes, it’s time for English class. Can you go to
the canteen? Can you go to the
playground play
football? But can you play games in English class?
Yes, of couse. We can play some games in
English class. And if you win the game,
you
can the stickers
game 1: Look and say.
Let’s look and say
( english class sing
and dance lunch old, , soup, water dog )
（二）创设情景，走近文本
T: Oh, you really did a
good job. Now let’s play Game 2: Look and know
T: Look who’s he ? (show John) S: he’s John.
John’s family are talking something on the
phone, what are they talking about? Let’s
look
and try to know it?
What are they talking
about? Let’s have a look, rainy, windy, cold,
sunny, oh they
are talking about ——weather,
板书: weather, 教读单词，理解，
What’s the Chinese
meaning for weather.
读课题：Unit 3 weather
T:
Today we will learn Unit 3 weather A Let’s talk.
PPT出示Mike and mother.
Who are
they? Where are they now? 引导学生回答。
Now, let’s
play game 3 Listen and choose.
听录音两次，选择正确的答案。
11：00 7：00 Can I May I old cold
soup rice hot not
Now let’s check the
answer.
What are they talking about?
They
are talking about weather and food.
（三）学习语言，走进文本
Game 4 learn and say
What
does mike ask about? 引导学生回答：Can I go outside?
并板书： Can I …
学习新词outside, side 拓展inside
图示outside inside.
How to mike’s mother answer?
引导学生回答: No, you can’t. 并做动作。板书：No, you can’t.
Why? 引导学生回答： It’s cold outside. 板书句型：It’s
cold outside.
学习新词cold, 出示old
加字母c→cold引导学生拼，图示气温4度，理解cold
图示气温 65C hot
引导学生拼读。
What else mike ask his mother? what
does his mother say?
板书： Yes, you can.
Now let’s listen and follow. 学生跟读 ，
带读:
Be careful. 图示理解意思。
（四）运用反馈，拓展提升
Game 5
Group work
1、Read together in your group.
(小组齐读)
2、Read in role. (分角色朗读)
3、help each
other. (互相帮助)
小组展示。
Game 6 : Let’s play
出示图片，运用句型Can I…? yes, No.. it’s …
小结，情感渗透。
Game 7: finish activity book
P20 1,2
Homework:
1、Read P24 Let’s talk 3
times.
2、Copy it 1 time.
板书设计：
Unit 3 Weather
Can I go outside?
No, you can’t. It’s cold outside.
Yes, you can.
Be careful.
It’s hot.
教学反思：
这是一节科组内的主题教研课，结合本学期的研究课题——《整
合课内外有效资源提高学生听力
能力的实践研究》，本年度“樵韵杯”
教学技能练兵——教学案例分析，以及英语科课堂教学模式进行教
学
组织。在课堂上，设计了相应的听力训练练习，让学生带着练习（习
题）去听认真听录音，在
同学的展示过程中，养成认真倾听的习惯。
并通过创设相应的情景帮助学生理解、记忆词组“go
outside”，同拓
展单词“inside”。并以图片的形式引导学生新编一个“go to
the library”
对话，适时地引导学生在图书馆要安静阅读。从课堂教学过程来看，
基本上达到了原来教学设计的目标，学生的学习达成度也符合预期效
果。同时，在教学过程，还有一些地
方需要作出改进。如：学生对句
子“Can I go outside
now?”掌握有待加强，学生在拓展训练“Can I …
Yes, I can. No,
I can’s
”上，教师牵引太多，学生欠缺了自由发
挥与想象的空间，这在以后的教学中要做出改进。“go ou
tside”的学
习理解也可以用一种更直观的感觉进行理解，如教师提供一个呼拉
圈，用指令
“go outside”,“go inside”让学生进出呼拉圈来强化理解。
另外，在学生表演
对话时，教师也可提供一些简单的道具，让表演更
接近情景。