献爱心-咏雪名句

学前儿童数学教育


综合测试题
一、单选选择题
30、教师运用口语说明或解释向幼儿展示教具、范例、学具
的方法是【C 】
A．操作法 B．游戏法
C．讲解法 D．谈话法
31、下列数学关系中，儿童最易理解的是【 C 】
A．包含关系 B．传递关系
C．大小关系 D．可逆关系
32、感知、体验“1”和“许多”之间的关系是指【 A 】
A．能区分1个事物和许多个事物
B．会说出一个兔妈妈和许多个兔宝宝
C．能知道1个、1个……合起来是许多，许多个可以分成1
个、1
个……
D．能辨别一个红珠子和许多绿珠子
33、要求幼儿将黑色的、系带子的鞋放在一起。这种分类活
动称【 A 】
A．按物体的两个特征分类 B．多角度分类
C．按物体的某一外部特征分类 D．层级分类
34、“我在老师的后面，我在黑板的前面”，这句话体现了
空间概念的【 b 】
A．可变性 B．相对性
C．连续性 D．抽象性
72、在数学学习内容安排上， 应体现先易后难、循序渐进、
前后联系的特点，这种做法主要遵循了【 A 】
A．发展儿童思维结构的原则
B．知识的系统性和逻辑性原则
C．联系儿童生活的原则
D．重视个别差异的原则
73、“学习不受物体的大小、 形状和排列形式的影响，正确

判断10以内物体的数量”这一内容一般安排在【 A 】
A．小班 B．中班
C．大班 D．各班
74、数组成中两个部分数之间存在着互换关系和【 A 】
A．互补关系 B．大小关系
C．差数关系 D．传递关系
75、1个5岁幼儿说：“刚才比过了小绿棍和小红棍，是小< br>绿棍短，小红棍长，小黄棍比小红棍还长，所以小黄棍比小
绿棍要长。”说明该幼儿已能理解排序 中的【 B 】
A．传递性 B．相对性
C．可逆性 D．双重性
76、学前 数学教育活动中，对一组物体确定多种标准进行分
类，一个物体可以划分到不同的类别中，这种分类活动 称为
【 B 】
A．按物体的两个特征分类
B．多角度（或多重）分类
C．层级分类
D．按物体的数量分类
80、教师在教育活动后，了解这一阶段教育 效果，对达成教
育目标程度做出总结，此评价类型为【 B 】
A．诊断性评价 B．形成性评价
C．终结性评价 D．检查性评价
81、“临床法”这一研究儿童思维的方法的首创者是【 B 】
A．维果斯基 B．皮亚杰
C．凯米依 D．柯尔伯格
84、儿童学习数学知识，必须依赖于对物体之间【 C 】
A．特点的感知 B．属性的认识
C．数量的辨别 D．关系的理解
88 、有些幼儿在按数取物的活动中往往会认为与一张数字卡
（或点子卡）相对应的只能取放一张相同数量物 体的卡片，
把数字与个别物体相对应，而没有理解为可以取多张，只要
数量相对应就行。说明儿 童获得数学知识的过程是【 C 】
A．从具体到抽象 B．从同化到顺应
C．从个别到一般 D．从不自觉到自觉

二、填空题
1、学前期的几何形体认识包括平面图形和立体图形_认识两
部分。
3、按心理活动 的不同领域来分，学前儿童数学教育的目标
可分为认知、情感态度以及_操作技能____三个方面。
10、数学知识具有抽象性、__逻辑性___、精确性、和应用
性的特点。
2、正 式的数学教育活动一般包括活动名称、活动目标、活
动准备、活动过程及___活动建议__五个要素。
18、学前儿童数学教育评价的方法有：观察法、测试法、_
临床法____、作业分析法、自 我评价法以及建立档案袋。
23、学前儿童加减运算概念发展的三种水平分别为动作水平
的加 减、表象水平的加减和__概念水平的加减___。
26、数的组成实质是数群与子群之间的等量关系、互补关系
和__互换关系___。
27、排序的形式有两种，一种是_____，另一种是按特定规
则排序
29、感知集合的__包含___关系有助于幼儿深入理解数量关
系。
34、皮亚杰认为，儿童适应环境的两种形式是_同化____和
顺应。
三、名词解释
5、分类
分类就是把无规律的事物分为有规律的.按照不同的特点、类
型等分类事物,使事物更有规律
7、一一对应
16、数量守恒
19、文氏图（韦恩图）法
用封闭曲线（ 内部区域）表示集合及其关系的图形。就是用
几个圈的相交、不相交来表示这其中的数量关系。对一些数
学运算特别是应用题很有帮助。

20、教育活动设计
教学设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统
方法，将学习理论与教学理论等的原 理转换成对教学目标、
教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体
计划、创设有 效的教与学系统的“过程”或“程序。
四、简答题
5、简述制定学前儿童数学教育目标的依据。
（1）依据社会发展的客观要求
首先 ，幼儿教育具有社会属性。教育是人类特有的社会
活动，其职能是把人类历史上积累的知识、经验、技能 等，
有计划、有组织、有目的地传播给下一代，培养为社会服务
的人。
其次 ，教育要受社会性质的制约。不同的社会、不同的
阶级或社会集团，总是根据自身的利益和需要来规定培 养新
一代人的方向。社会主义的幼儿教育，要为幼儿入小学打好
基础，为造就一代新人打好基础 ，培养社会主义事业建设者
和接班人。
其三，教育任务必须适应社会发展需求。一个国 家在不
同的发展阶段，对新一代人应具备的素质要求是不同的。
（2．）依据幼儿身心发展规律及其需求
全面促进幼儿素质和谐发展是幼儿教育的中心任务。 发展包
括身体和心理两个方面。前者指身体的正常发育和体质的增
强；后者指知识技能的获得， 生活经验的丰富，智力才能的
开发，思想品质的培养，以及情感、兴趣、爱好、志向和性
格发展 等。如果对幼儿提出过高、过难或过低、过易的教育

要求，都违背幼儿身心发展规律，达 不到发展潜能的目的。
所以，制定教育目标必须以幼儿身心发展的客观规律和要求
为依据。
（3．）依据幼儿教育的启蒙性质
第一，幼儿认识的内容应是幼儿周围生活环境中所常见的、
有代表性的、具体形象的、浅显易懂的自然知识和社会知识，
初步培养幼儿数量、时空等概念， 发展语言表达与审美能力
等。
第二，对幼儿认知要求虽是粗略、浅易的，但必须是科学的、
唯物的、辩证的。
第三 ，幼儿教育的方式应形象、具体、直观、生动活泼，并
要求多种形式、手段、方法合理结合，综合运用， 创设立体、
开放的教育环境。
第四，强调幼儿教育不以传授知识的多少为主要目标，重在发展幼儿素质，开发幼儿智能和创造性才干，培养良好个性
品质，提高适应社会环境能力等。

6、简述学前儿童数学教育的发展和研究动向。
重视数学学习中的操作和多感官体验；
重视提供基于情境的数学学习和交流；
重视儿童对数学概念的自我建构和社会建构；
重视儿童非正式数学能力的培养。

8、简述学前儿童数学教育活动评价内容。
12、简述学前儿童时间概念发展的一般特点。

五、论述题
6、结合实例说明如何引导幼儿体验量的守恒。
8、试论述感知集合的教育对幼儿数概念发展与教育的影响
与作用。
六、活动设计题
4、请设计一个以“5以内数的组成”为内容的大班数学教育
活动，要求写出活动名称、活动目 标、活动准备、活动过程
和活动建议。