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学前儿童数学教育试题
一.
单项选择题（本大题15小题，每小题2分，共30分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的， 请将其代码填写
在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.
儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明儿童获得 数
学知识的过程是（）
A. 从具体到抽象B.从同化到顺应
C从外部动作到内化动作D.从不自觉到自觉
2. 通过评价揭示、暴露教育过程中存在的问题并进行分析，并在下一阶段
的
教育中加以改进，所体现的评价功能是（）
A.导向B.鉴别
C诊断D.选择
3. 数学所描述的是（）
A.事物自身的特点B.事物间的关系
C事物的数量特征D.事物的存在形式
4. 儿童空间概念发展的特点是（）
A.
从相对的空间概念逐步过渡到绝对的空间概念
B.
从以自我为中心的参照逐渐过渡到以客体为中心的参照
C进行空间定位时，儿童最初是以视觉估计物体之间的空间安排
D.儿童对空间方位关系的辨别与他的思维能力无关
5. 幼儿在学习加减运算时表现出的特点是（）
A.学习加法比学习减法容易
B.学习减法比学习加法容易
C. 加减小数比加减大数难 D.加减大数比加减小数容易
6. 幼儿辨认形状的关键在于（）
A.配对B.指认
C命名D拼合
7. 儿童数概念发展的转折点（或明显的飞跃期）一般出现在（）
A. 2~3 岁 B.
3~4 岁
C. 4~5 岁 D. 5~6 岁
8.
对学前儿童数学教育目标的最概括的陈述是（
A.数学教育活动目标B.学前儿童数学教育总目标
C各年龄阶段教育目标D.幼儿园培养目标
9. 儿童数概念的发生始于（）
A.辨数B.认数
C点数D.数数
10.
整个幼儿时期，占主导地位的思维类型是（
A.直觉行动思维B.具体形象思维
C抽象逻辑思维D.辩证逻辑思维
11 .儿童学习数学知识，必须依赖于对物体之间（
）
）
）
A.特点的感知B.属性的认识
C数量的辨别D.关系的理解
12.
学前儿童数学教学活动所采用的主要形式是（
A.集体活动B.分组活动
C个别活动D集体与分组相结合的活动
13. 幼儿能以自身为中心判断左右，
却不能以客体为中心判断左右， 这主要
是受（）
A.动作能力发展的局限B.语言能力发展的局限
C想象能力发展的局限D.思维能力发展的局限
14. 量的本质特征是（）
A.持续性B.可测量性
C.操作性D.形象性
15.
幼儿自由地选择材料进行数学活动时， 教师如要评价每个幼儿选择和操
作材料的情况，此时收集评价资料的最好方法是（
A.临床法B.测试法
C.作业分析法D.观察法
二. 简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分）
16. 数学知识的特点是什么？
17. 学前儿童对物体量的认识体现在哪些方面？
18. 简述中班幼儿认识几何形体的教育要求。
）
）
19. 简述日常生活和活动区（角）的数学活动的特点。
20.
简述儿童加减运算概念的发展水平。
21. 简述学前儿童数学教育目标的分类结构。
三.
论述题（本大题共3小题，22题必做，23、24题中任选一题，2题均答，以
23
题计分。每小题10分，共20分）
22.
试述学前儿童数学教学活动对幼儿发展的影响。
23.
结合实例说明10以内加减运算教育的指导要点。
24.
为什么学前儿童数学教育的内容应具有启蒙性、生活性和可探索性？
四•综合应用题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）
25.
儿进行计数活动时，经常会出现这样的现象：①口能从
小班幼
1-10顺
着数，但手在乱点；②手能按实物顺序一个个地点，口却乱数；③口和手能有节
奏
配合，却不能 对应地配合。
请结合所学理论对这一现象进行分析，并阐述幼儿计数能力发展的一般过 程。
26. 设计一个让幼儿学习比较两组物体的多、少、一样多的教学活动，要求
写
出活动名称及年龄班、活动目标、活动准备和活动过程。