广东农工商职业-中秋节资料

识字1
[教学内容]：本课是看图学词识字。
[教学目标]：
1.认识“万、复”等13个生字。会写“万、丁”等5个字。
2.能主动积累有关春天的词语。
3.留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。
[教学重点]：本课教学重点是识字。
[教学难点]：字在田字格中摆放美观、工整。
[教学准备]：课件
[教学课时]：一课时
[教学时间]：
（一）创设情境，激趣导入
师：今天，老师给大家带来了一位新朋友，愿意和他交朋友的同学 热情地喊喊他吧！（出示课
文插图）
师：你们看，他正一边非一边张着小嘴唱歌呢！你们愿意 接受他的邀请吗？那咱们就一起走进
美丽的春天吧！
（二）初读韵文，读词识字
1.欣赏春景图，练习说话。
师：你看见了什么？用最美丽的语言说给小燕子听吧，他会夸一夸你的。（指名说）
2.打开课本，学生自主学词学字。
师：朋友说得真美，想知道小燕子是怎么说的吗？
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。
（2）发现容易读错的字并正音。
看清韵母读：冰、丁、争、鸣。（后鼻韵母）
看清声母读：苏、争（读准平舌音和翘舌音）
3.出示词语卡片，极力学生说出自己认识的字，说说是怎样记住的？并领读。
4.全班认读。
5.看图，照例句说句子、找词语、读字。（方法：一人描述说句子，一人根 据意思取词语字条
认读。）
（1）出示例句：春天来了，大地好象从沉睡中苏醒过来。
找词语：万物复苏
认读生字：万、复、苏
（2）照样子说句子，找词语，读字。
句子：“春天来了， 。”
词语：柳绿花红（柳） 莺歌燕舞（歌、舞）

冰雪融化（冰） 泉水丁冬（泉 丁）
百花齐放（百 齐） 百鸟争鸣（争 鸣）
6.分析字型结构，识字。
偏旁联想记字：柳、冰、泉、鸣（想想偏旁跟字义有什么关系）
部件组合记字：百（一+白）
7.指导写字、巩固生字。
（1）观察字型，让学生发现字的特点。
（2）老师范写，让学生看清笔画的位置。
“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇画和捺画要舒展开。
“丁“的竖钩要写在竖中线上。
“万”的笔顺。
“百”字的横要写得长一点。
（三）读词想象
1.用适中的速度朗读词语。
2.读出词语的韵味。
朗读时，每行的两个词语之间 可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣“后要稍做停顿，以
显示韵脚。
3.看图，听老师读，感受词语描绘的景物。
4.自己读词语，想象词语描绘的景象。

[作业布置]：
1.回家跟爸爸妈妈说一说你眼里的春天是什么样的。
2.去大自然中找找你眼里的春天，画一画或与一写。（寻找春天，放在春天真正来临时完成，
先画一张自己在生活中积累的春天。）

[板书设计]：

识字1
柳绿花红 （柳） 莺歌燕舞 （歌 舞）
冰雪融化 （冰） 泉水丁冬 （泉 丁）
百花齐放 （百 齐） 百鸟争鸣 （争 鸣）

[教学反思]：

1.柳树醒了
[教学内容]：
题目已散发出诗意。这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。柳树醒了，春姑娘来了。
[教学目标]：
1.认识“醒、雷“等8个生字。会写”说、话“等6个字。
2.正确流利朗读课文。背诵课文。能通过朗读感悟出天的美。
3.能发现出天里事物的变化。
[教学重点]：识字写字。
[教学难点] 能在读中感悟春天的美丽，发现春天里事物的变化。
[教学准备]：
1.学生准备春天的图画。
2.多媒体课件。
[教学课时]：一课时
[教学时间]：
一、课前谈话：
昨天，老师让同学们回去找春天，你们找到了 吗？根据学生回答引出新课，读准“醒”
字，你怎么记住咱们今天学的第一个生字。记忆“醒”。
二、放音乐，教师配乐朗读儿歌，学生评价老师读得怎么样。
三、学生模仿老师读儿 歌。第一遍轻声读，遇到生字，看拼音自学。第二遍指名各个
同学，一人读一小节，要求把音读准。第三 遍各自大声读，要求读得正确、流利。
四、教师重点领读儿歌，学生自由选读儿歌中的小节。
五、学生有感情地朗读儿歌，感悟儿歌。
出示有柳树的春景图。
提问：小柳树睡了整整一个冬天，它什么时候睡醒了？谁能读出小柳树睡醒的样子。
（学生表演读。）
小柳树睡醒了，它的好朋友春雨、春风、春燕和它在一起做什么？
设情境：请学生扮 演春雨、春风、春燕读有关的三小节。它们对柳树说些什么呢？柳
树又会说些什么呢？请学生上台表演。
语言训练：
春雨帮助柳树“__________，”柳树变得“________ __，”柳树对春雨说：“__________。”
春风帮助柳树，柳树变得“__________，”柳树对春风说：“__________。” < br>春燕和小柳树“__________，”柳树“__________，”柳树边飞边说：“_____ _____。”
读课文：春天里的景物这么可爱，让我们走进春天，美美地读一读！
演读：小组内表演，四个同学分别扮演柳树、春风、春雨、春燕。

在春天里，还有什么和柳树一样也醒了呢？学生自由发言。
六、出示大屏幕识字：说说你认识了课文的哪些字，不会认的字怎么办？说说你的好办法。
七、巩固练习
1.开火车读生字。xkb1.
2.用熟字来记忆。
3.猜字游戏。（以学生自己把生字编成谜语互相猜为主）
（1）身上脏了怎么办——洗“澡”。
（2）大雨落在田地上——“雷”。
（3）自行车轮胎缺少气——“软”。
4.认生字练习：全体学生把自备的生字卡片摆放好， 老师大屏幕上的字，学生从字卡里找
字并举起来。
八、指导写字。
1.重点指导“说话”二字的言字旁和“春”字的撇捺。
（1）言字旁的一点不能太低，横要写得斜，竖稍向左歪。
（2）“春”字的撇起笔在竖中线 上，然后要往左斜；捺的起笔不要靠近撇，要给下面的日
字留出空来。
2.学生先描再临，老师发现问题，及时纠正。

[作业布置]：
1.背诵课文
2.练字
3.观察，春天还有什么也醒了？

[板书设计]：

春雨 洗澡 柳枝 软了
春风 梳头 柳梢 绿了
春燕 捉迷藏 柳絮 飞了

[教学反思]：

2 春雨的色彩
[教学内容 ]：春雨美如画，春雨染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。春雨是
无色的，但却给人们 带来了五彩的世界。课文用童趣的语言，让我们感知春雨把大地装扮的五
彩缤纷。
[教学目标]：
1.认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等2个字。
2.正确流利地朗读课文。
[教学重点]：识字、写字、朗读课文。
[教学难点]：培养学生主动积累词语的意识。
[教学准备]：课文插图、生字卡片、学生课前观察春天的颜色
[教学课时]:二课时
[教学时间]：
第一课时
一、音乐导入，激发兴趣
1.播放歌曲《小雨沙沙》
2.同学们，刚才的歌你们听过吗？今天呀，老师不仅给大家带来了歌 曲，还带来了好听的
音乐和童话故事。
3.放音乐：雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么？你想知道它们在说什么吗？
4、配乐朗读《春雨的色彩》
二、初读课文，认识生字
1.请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。
2.这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。
3.同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。
4.课件出示这些字，请会读的同学展示读。
5.愿意给哪个生字组词就给哪个组词。
6.用一个字抢答A、一群人在雨中（淋）B、洒水车（洒）C、小水珠落下（滴）
7.出词给学生读。
三、读通课文，感知内容
1.生字大家都认识了，课文肯定也 读得更好。分小组帮读，老师指定每组一名学生过一会
代表小组读，小组成员帮他读流利。
2.朗读比赛，师生评价。
3.感知内容，相互交流：你知道春雨的样子了吗？你听到春雨的声音 了吗？你知道田野里
来了哪些小客人？
4.课外延伸：自由组合表演课本剧《春雨的色彩》。
四、写字

1.出示：“你们”两字
2.读一读，说一说：他们有什么一样的地方？
3.师范写。
4.学生练写，展评



第二课时
一、复习生词，引入新课。
师：（谈话引入）今天心情好吗？昨天学过的知识有没有把他留在脑子里？来，试试看。
生：首先齐读课题。
选择自己愿读的生词串练读。（自己选择学习内容）
师：（过 渡）第一排的三个词是老师精心从课文里挑出来的，请大家再读一读，它们使你想到
了什么？感受到了什 么？（在词语中体验语言）
生：读词，谈感受。（谈出春雨的细和轻。）
二、精读课文，理解感悟。
（一）学习一自然段，感受春雨的轻和细。
师：小朋友们说的是真的吗？让我们一起到课文中去感受感受吧。请齐读第一自然段。
师：（进一步引导）你们见过春雨吗？想一想，春雨落在脸上是什么感觉？
师：我们带着这种感觉再读读第一段。（生再读）
师：（过度）如果伸出手来接几滴，回忆回忆，会是什么颜色？
生：说出自己的看法。
（二）学习第二自然段，引出问题。
师：田野里有三只小鸟，不知他们是否同意你们的看法。 去问问好吗？瞧，他们来了。他们在
田野里干吗呢？
生：争论一个有趣的问题。
师 ：什么有趣的问题？（请一个学生朗读。）他读得真好，是真的想提出问题。我们象他那样，
也来读一读 ，好吗？（全班齐读。）
（三）学习第三、四、五自然段。
1.自读课文，整体感知。
师：就让我们带着问题认真读课文的3、4、5自然段，找找课文里写春雨都有些什么颜色。
（1） 生自由读课文。
（2） 说说自己发现了什么。
如果说“找到春雨是绿色的”是吗？从哪儿找到的，能读给大家听听吗？（将三句话
读完）

（3） 师：听了三只小鸟的话，你有什么不明白的吗？。（引导 学生提问：春雨是怎么
让草儿和花儿有颜色的？）
2.合作学习，想象探究。
师： 这个问题有点难，就让我们发挥集体的力量，小组合作，到课文中去把答案找出来。有信
心吗？老师给你 们一点自学建议，想听吗？你可以边读边想，你仿佛看到了什么？再和小
伙伴们讨论一下。
生：合作自学，师巡视指导。
三、汇报学习情况，品读美句。
师：小朋友们讨论得很认真，谁愿意告诉大家，你从课文中仿佛看到了什么？
生：自由汇报。
师：（帮学生补充）如：春雨落下来，小草吸收了水分，就发芽了，很绿，很好看。
四、美读课文，感情体验。
孩子们把春雨中的景色说得太美了。我高兴得想给大家朗读一段课 文，好吗？就把你最喜欢的
绿色读给大家听。
你喜欢什么颜色，像老师那样美美地去读一读，比比谁把他喜欢的颜色读得最美。
大家都想读，我们就来演一演三只小鸟，这三只小鸟是怎么争论的呢？
先在小组里演一演，评价
学习6自然段。拓展思维。
[作业布置]：有感情的读一读课文。找一找春天，画一画春天。

[板书设计]：

小燕子 绿色
春雨的色彩 (争论) 小麻雀 红色
小黄莺 黄色

[教学反思]：

3 邓小平爷爷植树
[教学内容]：在北京天坛公园，邓小平爷爷亲手栽种的柏柏，带着老人 的希望和愿望茁壮成长。
“小平树”已成了天坛公园的一道风景。
[教学目标]：
1.认识“邓、植”等13个生字。会写“爷、节”等6个字。
2.正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3.初步了解植树的意义，有支书绿化和保护环境的意识。
[教学重点]：认识１３个生字，会写６个汉字。树立环保意识。
[教学难点]：１３个生字的识记。了解植树的意义，树立环保意识。
[教学准备]：生字卡片
[教学课时]:二课时
[教学时间]：
第一课时

一、教学要求
1.认识“邓、植”等13个生字。
2.正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度。
二、教学过程
（一）、谈话引入，揭示课题
1.师：春天来了，柳树醒了，桃花红了。这万物复苏的季节是植树的好日子。
2.介绍植树节
师：小朋友想知道植树节是怎么回事，想知道它的来了吗？让老师来告诉你， “植树节”是一
些国家为了让人们都来保护人类赖以生存的生态环境，通过立法确定的节日。近代最早设 立植
树节的是美国的内布拉斯加州。1928年，我们国家为了纪念历史上一位伟大的人物孙中山逝世三周年，举行了智术式，并将3月12日定为植树节。
3.揭题
师：今天，我们来学 习的一篇课文是有关一位我国伟人植树的故事，小朋友想知道吗？让我们
一起来学习“邓小平爷爷植树” 这篇课文吧！（板书：邓小平爷爷植树）
（二）、初读课文，了解大意，认读字词。
1.听师范读，想想：课文主要讲了邓小平爷爷的什么事？
2.自由拼读，勾出生字词。

3.认读生字。师出示生字卡片，大组开火车读字和词语。去掉拼音读。
师生共同交流识字：
板书： 邓—那 爷—节 岁—多
龄—冷 已—己 我—栽
引导学生用新字与熟字对比，换偏旁的方法记字。
植=木+直 息=自+心 （引导学生用加一加的方法识字）
（三）、朗读感悟，展示交流。
1.出示讨论题。
① 你觉得邓小平爷爷是个怎么样的人？你是从课文中的哪些地方看出来的 ？（植树过程
中严肃认真，一丝不苟）
② 为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景？
讨论方式：先自己读书感悟，再小组交流，派代表在全班交流。
2.抓住文中的长句子及关键词句进行品读。
③ 只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经不满汗珠，仍不肯休息。
④ 邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心移入树坑，又挥锹填了几锹土。
⑤ 他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行！”又走上前把树苗扶
正。
师范读，男女生赛读。（读得平实，读出对邓小平爷爷的崇敬之情）


第二课时
（一）巩固字词
1.出示带有生字的句子，指明读。教师了解学生读长句子的情况，及认读生字的情况。
2.大组开火车读生字。
（二）交流植树的好处，理解邓爷爷的心愿。
1.全班交流植树有什么好处？比比看谁说的最多最好。
2.师：小朋友们猜猜邓爷爷的心愿是什么？（植树造林，绿化祖国）
（三）指导写字
1.分别给“爷、节、岁、亲、的、行”组词，全班齐读词语。
2.师出示生字卡片，引导学生观察生字在田字格中的位置。
3.重点指导上下结构的字；“爷”字上大下小，“亲”字上下相当，“节、岁”二字上小下大。 双立人：撇应该写得平直；第二撇起笔处应该在第一撇下方的虚拟垂线上；竖为垂露。师范写
“双立 人”
4.学生练写，临摹书写本上的字，师巡回指导。

[作业布置]：抄词：大爷、少爷、节日、节目、春节、几岁、岁月。
[板书设计]：

３、邓小平爷爷植树
植树节 兴致勃勃 小心 仔细
３月１２日 认真 起劲 一丝不苟
挖、挑选、移、填、站在、扶正
柏树──小平树──美丽的风景
[教学反思]：

4 古诗两首
[教学内容]：《春晓》展现的是一幅鱼 后清晨的春景图，诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，
言简意浓，清真意切。《村居》，良辰美景配上风 华少年，意境悠远。
[教学目标]：
1.认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。
2.正确流利地朗读古诗。背诵古诗。
[教学重点]：学会生字，朗读、背诵课文。
[教学难点]：引导学生体会、领悟诗歌描绘的意境
[教学准备]：布置学生观察周围自然景 物的变化，说说自己的感觉。准备本课生字卡片、放大
的课文插图和配乐朗读课文的录音带。
[教学课时]:二课时
[教学时间]：
第一课时
（1）谈话引入
1.师：学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？（指明说）
2.师：古代的人也喜欢春天 ，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天我们将学
习两首描写春天的古诗。（板书“古诗 两首“并认读生字”古、诗、首“。
师：下面我们学习第一首古诗，谁能读准？（板书：春晓，出示“春“指导读准”春“的读音。）
（二）初读感知
1.老师范读。
2.学生自由读，要求读准字音，读顺诗句。
3.分小组互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。
4.谁勇敢地站起来读给大家听听？（指名小组读）
（三）再读感悟
1.出示插图
师：图上画的是哪个季节？你看到了什么？
生：图上画的是春天，我看到了天上有几只小鸟。
生：我看到了五颜六色的花开了。
生：我看到屋顶上有小草。（师：你观察得真仔细）
生：我看到诗人靠着窗户在喝酒。
生：我看到房子旁边有五颜六色的花。
2.全班朗读古诗，读准字音。
3.指导朗读，师范读，小组赛读。
4.师：诗中哪里讲到了鸟，谁能用那句诗来告诉我？
处处闻啼鸟，全班齐读这一句。

师：学到这里，老师有 一个疑问了，花怎么那么调皮，落到了地上去了？请小朋友读读整首诗，
用一句诗来告诉我吧。（夜来风 雨声）哦，我明白了，是夜晚风吹雨打的原因呀。
师；有谁能把这首诗背下来的。（指明背诵）
（四）指导写“古、声、多”
1.给“古、声、多”组词。
2.观察这三个字在田字格中的位置。
3.师作点拨指导：“古“字横要长而凸；“声”字上 为“士”字，应写得上横长下横短。“多”
字上下两部分一样，但要注意写成一上一下，上小下大，防止 学生写成一左一右，或上下相等。
4.学生临摹书写本，教师巡回指导。

第二课时
（一）猜谜激趣
师：小朋友，今天老师为大家带了一个谜语，请大家听一听：
一只蝴蝶轻轻飘，顺着风儿上九宵。一心向着云外飘，可惜绳子拴住腰。
师：这是什么？（指名说）
师：春天里有很多人在放风筝，你放过风筝吗？昨天我们学了描写春天的古诗《春晓》，今天
我 们要来学另一首也是描写春天的古诗《村居》。（板书：村居）大家把题目读一读。
（二）初读古诗，学习生字。
1.师：小朋友们能不能在老师没教的时候就能把这首诗读一读 呢？能不能自己圈出生字，并读
一读呢？（学生自渎古诗）
2.识字比赛
师出示生字卡片，大组比赛拼读生字，读词语。
四人小组开火车、读词语。
（三）图文对照，读中感悟。
1.让学生观察老师的板书：
村居
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
师：你发现什么了？
生：标红色的字是今天学的生字。
师：你真聪明，全班一起来把这几个字准确地读一读。
2.初读古诗（全班齐读）
3.师：小朋友知道“纸鸢”是什么吗？（风筝）

你是怎么知道的？
出示课文挂图，结合图理解古诗意思。让学生观察图，并说说自己的理解。
4.再读古诗，有感情地朗读课文。
师：诗人很喜爱春天，你喜欢春天吗，看着这么美丽的风 景，你觉得该怎么读这首古诗呢？（喜
爱）
男女生赛读，大组比赛读。
5.交流识字。
村=木+寸 居=尸+古 等等，引导学生用自己的方法记字。
6.尝试背诵古诗。
（四）指导写字。
1.给“处、知、忙”组词。
2.指导写字。
“处”字是半包围结构，要强调“包住”——把捺拖长；“知”字中，口在右 边偏下，不能写
得太高；“忙”字左边竖要写得垂直且稍长。
3.学生练习，师巡回指导。
[作业布置]：
1.抄词：高处、知足、不忙。
2.背诵古诗。
[板书设计]：
村居
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
[教学反思]：

语文园地一
[教学内容]：
1.我的发现； 2.日积月累；
3.口语交际； 4.展示台。
[教学目标]：
1.引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。
2.积累有关春天的词语。
3.正确书写句子，激发写句子的兴趣。
4.书牍背诵《花园果园》。
[教学重点]：识字、写字、朗读背诵短文、口语交际
[教学难点]：口语交际训练
[教学准备]：生字词语卡片、小黑板、学生搜集关于春天的词语、文章、童话故事或图片等资
料，并 画一幅春天的画
[教学课时]:三课时
第一课时
（一）导入
出示课件：春天的花园图。
师：春天来了，你们看，花园里的花多美呀！瞧，花园里来了几个字宝宝。你认识他们吗？
（二）我会认
1.板书： 哥—歌 直—植 平—评（评论）
星—醒 古—故 方—访（访问）
丁—灯 鸟—鸣 齐—挤（挤满）
我们来和这些好朋友打个招呼吧！（学生自由读字）
2.班齐读生字。
3.小组学 习：小组里的小伙伴互相交流一下，读了这些字，你们有什么新发现吗？（熟字加偏
旁）
4.集体交流：小组派代表汇报，总结识字方法。
5.出示板书：
底—低 油—邮（邮局）
桥—轿（轿车） 线—钱（花钱）
师：班齐读生字。
小组学习：小组里的小伙伴互相交流一下，读了这些字，你们有什么新发现吗？（熟字换偏旁）

师：按照小朋友发现的识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁” ，同学们来认识这些标红色的
生字，看看哪个小组的同学认得又快又好。
大组开火车带拼音读生字，读词语。
小组开火车去拼音读词语。
6.抽读生字卡片，学生说一说怎么记住这个字。
（三）展示台
1.师：只要我们 做个有心人，每天都能认识很多新的汉字宝宝呢。我们班有32位小朋友，就
有32个名字，老师要考考 谁认识的字最多。
2.师出示全班姓名。（指名学生认读）


第 二 课 时
（一）我会读
1.师（课件展示美丽的春景）
春天的景色真美呀，我们来读几个和春天有关的词语。
2.学生分小组自由读词语，要求把字音读准。
3.抽读词语卡片（正音）。
4.扩展练习：你们还知道哪些和春天有关的词语？
例如：鸟语花香 万紫千红
（二）我会写
1.师：我们已经会写很多字了，我们知道字可以组成词，词可以组成句子，现 在我们来写两个
句子吧！
2.师（看看谁最先知道我们要写的是什么句子？（学生自由读拼音）
3.教师范写“春”字。（提醒学生按田字格的位置写）
4.比一比，哪个同学写的句子最漂亮？（学生书写）
5.小组互相评议，推荐写得好的同学在展示台展示。
（三）读读背背
1.师：春天里，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，果树上还会结果子呢！
2.学生自由朗读《花园果园》。
3.小组互相读短文。（正音）。
4.小组互相交流短文写的是什么。
5.比一比哪一小组的小朋友最先把短文背下来？

第三课时
（一）出示课件，揭示课题

1.展示几张春天风景图。
师：小朋友看看这几幅图，你可以用一句话或一个词语来形容这几幅画吗？
指名学生说，师板书：春回大地 春暖花开 柳绿花红
百花盛开 万紫千红 鸟语花香
2.全班齐读。
3.谈话、揭题：是啊，春天来了！瞧，小朋友们正在寻找美丽的 春天呢！，让我们一起加入他
们的行列吧！
（二）创设情景，口语交际。
（1）创设情景1：“说春天”
4.师：春姑娘微笑着对小朋友说：“大家好，我是春姑娘， 听说你们都很喜欢我，能不能讲一
讲和我有关的故事，背一背和我有关的古诗、课文呢？”）
5.指名说、背、评议。
6.说说春天是个怎样的季节？
（2）创设情景2：“找春天”
7.师：春姑娘又问了，在这美好的季节里，你看到了什么， 又听到了什么呢？快和小伙伴说说
吧！“
8.分小组交流。
9.指名说、评议。
（3）创设情景3：“赞美春天“
师：既然大家都找到了春天，想不想用我们动听的歌声、多彩的画笔来表现它、赞美它？
10.指名学生唱有关春天的歌，全班一起唱。
11.展示交流自己画的春天的画。小组内交流自己的画，并派代表上台说。
说说自己画的内容。

[作业布置]：
让爸爸妈妈欣赏自己的画，说一说自己的画。
[板书设计]：
春回大地 春暖花开 柳绿花红
百花盛开 万紫千红 鸟语花香

[教学反思]：

识字2
[教学内 容]：本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用三字经压韵上口、好读易记的特点，
将识字和写字教学 与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。
[教学目标]：
1.认识“懂、貌”等14个生字。会写“洗、认”等6个字。
2.初步感受语言的韵律美。
3.有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。
[教学重点]：认识14个生字，学会写6个生字。
[教学难点]：借助生活经验，理解短文的意思。
[教学准备]：生字卡片、教学课件
[教学课时]:二课时
[教学时间]：

第一课时

（一）唤醒情感，揭题
1.师：小朋友们，我们都有一个温暖的家，我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。
2.师：你们是怎样爱自己的家的呢？（指名学生读导语）
（二）初读儿歌，合作识字
1.用自己喜欢的方式读儿歌，遇到生字，圈起来多读几遍。
2.识字比赛。
3.大组比赛，拼读生字，读词语。
翘舌音：认、事 平舌音：错、 扫
后鼻音：懂 三拼音：教、错、筷、夸
注意读准音。
4.小组开火车读生字、词语。
5.交流识字。（指名学生说自己是怎样记住这个字的）
减一减：每—母 加一加：快—筷
换一换：教 改——放
编儿歌的形式：懂—重心靠边戴草帽
（三）读儿歌，懂得道理
1.分小组轮读儿歌。
2.合作学习，小组交流：读了儿歌，你知道了什么？
3.全班交流，教师相机指导朗读。
4.师生轮读儿歌；男生读，女生听；女生读，男生听。

第 二 课 时
（一）复习引入
1.复习生字
看谁记的生字多。用抽读卡片，学生抢答的形式比赛。
2.全班齐读儿歌。
3.尝试背诵课文。
男女生比赛。
（二）指导写字。
1.出示生字卡片，给这六个字组词。（指名学生说）
2.观察字型
三个左右结构的字“洗、认、扫”要写得左窄右宽。
“真”字上面的横要写得短些，下面一横要写的长些，中间是三横。
重点指导书写“母”，从笔顺到每一画字田字格里位置做细致的指导。
“母”的笔顺是撇折、横折钩、点、横、点。
4.学生临摹书写本上的字，师巡回指导。
[作业布置]：
抄词：洗手、洗衣、认真、扫地、真多、父亲、母亲。
[板书设计]：

[教学反思]：

5 看电视

[教学内容]：这首短小的诗歌，生动描绘了一家四口看电视的感人场 面，巧妙地将家庭的温情
与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却包含深情，精彩处既让人忍俊 不禁，又让人
感慨万千。
[教学目标]：
1.认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。
2.有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。
3.初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
[教学重点]：认识14个生字，会写6个字；有感情地朗读课文
[教学难点]：知道全家人在生活中应该相互关爱。
[教学准备]：生字卡片 有关课件
[教学课时]:二课时
[教学时间]：
第一课时
（一）猜谜揭题，引入新课。
1.猜谜语。
出示谜面：小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（打一家用电器）
师：小朋友们，今天老师带来了一个谜语，你们想猜一猜吗？那就一起把这个谜面读一读好吗？
生：是电视。
师板书：电视
2.谈话：你喜欢看电视吗？你最喜欢看什么电视？你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗？
3.看图：这是谁的家？他家都有哪些人？他们在做什么？你知道他们在看什么节目吗？说说你
观察的依 据。
4.师：这家人看电视，真有些奇妙，（板书：奇妙）你想知道吗？那就赶快读一读课文吧。
（二）初读感知
5.学生选择自己喜欢的方式自由读课文，遇到不认识的字和不理解的地方作个记号 。
6.小组内互相请教，解决疑难。
（三）自主识字
1.借助拼音自由读。
2.自愿试读，纠正字音。
3.识记生字交流：说说自己的识记方法。（将所有的字贴出来，学生自由选择字识记）
4.检查识字情况，变序开火车读。
（四）再读课文，感悟体会
师领读课文。

大组开火车分段读。
1.学习第一自然段。
指名小组读。
2.以“奇妙”设立悬念：有哪些奇妙的事呢？下节课我们接着学习。


第 二 课 时
（一）导入
师：小朋友们，上节课中， 我们说到小男孩家看电视真有些奇妙，到底是怎么回事呢，答案就
由你们来揭晓，你们能行吗？
出示思考题：
1.“我”家看电视很奇妙，表现在哪里？
2.读最后一小节，想一想：每个人心理都装着一样东西，到底是什么呢？
（二）朗读感悟
（1）读第二节，想想奇妙在哪里。
（爸爸：“明明是个足球迷，却把一场精彩的球赛关掉，换成京剧，却打盹睡觉。”）
（2）女生读第三节，想想奇妙在哪里。
奶奶啥时换了频道？——不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。
（3）男生读第四节，想想奇妙在哪里
我们不再看球赛，让妈妈听听音乐，看看舞蹈。
（4）全班读第五节，想想每个人心理都装着什么东西。
心里装着的东西是——爱（对他人的关爱）。
3.感悟。
读课文二、三、四节，用“因为……所以……“说话。
句一：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶……，所以……。
句二：因为奶奶爱我们，想让我们……，所以……。
句三：因为我们爱妈妈，想让妈妈……，所以……。
联系自己家的情况，用“因为……所以……“说话。
（三）指导写字
1.给“爸、全、关、写、完、家“组词。
2.出示六个字的卡片，让学生观察字在田字格的位置。
上下结构的字，各部分都要写得稍宽 稍扁一些。“全”字，“人”字要写大一点、宽一点；“写、
完”两个字，上半部要小一点。师范写“写 、家”
3.学生临摹练习，师巡回指导。
[作业布置]：

抄词：爸爸、全家、关心、写完、完了、家人。
[板书设计]：
奶奶
爸爸
妈妈 互相关心，互敬互爱
小明

[教学反思]：

6 胖乎乎的小手
[教学内容]：课文小中见大，通过一张画巧妙 地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的美好品德。
整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿 童生活实际，对学生有很好的启发和教
育作用。
[教学目标]：
1.认识胖、喜等13个生字，会写看、着等6个字；学习新偏旁刂。
2.正确、流利有感情地朗读课文。
3.养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。
[教学重点]：
1．学习朗读，感悟亲情的温暖。
2．认识“胖”等13个生字。
[教学难点]：
在综合性的实践活动中进一步感化心灵，渗透多元智能教学。
[教学准备]：
1．教师准备：①文中兰兰的画──《我的小手》；②生字卡片。
2．学生准备：留心观察家中的长辈是怎样关心、照顾自己的。
[教学课时]:二课时
[教学时间]：

第 一 课 时

（一）猜谜导入，激发兴趣
1.师：你们喜欢猜谜吗？老师出个谜语给你们猜一猜。两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能
写会算还会画，天天干活不说话，打一身体部位。
2.师：请伸出你的小手，告诉大家是怎样的一双手 。[请一名胖学生在黑板上拓下自己的手印]
这是怎样的一双手呢？
3.师：[相机板书课题 ：胖乎乎的小手]除了“胖乎乎”，你还能用哪些词语来形容这双小手？
相反的，我的手是怎样的呢？
4.师：看着课题，老师再出个字谜考考你，十五天，什么字？[学习生字“胖”。]
（二）激疑读文，粗知大意
1．谈话引入。
师：有个名叫“兰兰”的小女孩也长 着这么一双胖乎乎的小手，有一天，她画下了自己
的小手[出示兰兰的画──《我的小手》]，她有很多 画，可是她的爸爸只把这一张贴在了墙上
[贴图]。哪位同学上来挑出表示这个动作的生字卡片贴在黑板 上呀？[认识生字“贴”]
2．激疑读文。

师：学到这里，你有什么疑问呢？[兰兰有那么多画，爸爸为什么只贴这一张？]
师：你能读出兰兰奇怪的语气吗？
师：你能不能从课本里找到这个问题的答案呢？[学生自由读课文 3至5自然段，读后交
流，梳理内容。老师根据学生的回答相机板书：替爸爸拿拖鞋、给妈妈洗手绢、帮 姥姥挠痒痒。
再利用板书做“猜猜认认”的游戏，识记生字“替”、“拖”、“鞋”、“帮”，最后请学 生
自由说说自己的识字办法。
(三)、写字指导。
①同桌比较“着、看”的异同。
②全班交流。
③观察“着、看”在田字格中的位置。
④教师范写，注意“着、看”中撇的书写。
⑤学生描红练习


第 二 课 时
（一）复习导入：
上节课我们学习了第六课——（学生回答：胖乎乎的小手）（教师板书课题）。还认识了7个生字宝宝，不知道小朋友还认识它们吗？
大组开火车比赛读生字及词语。
四人小组开火车读生字及词语。
（二）学习生字：
1.（出示带拼音 的新授字）这是我们今天要认识的生字宝宝，我们一起来认识它们吧，（大
组开火车带拼音读生字及词语 ）
谁来说说你是用什么方法记住这几个生字宝宝的？（学生介绍识字方法）
2. （出示词语）这几个字娃娃非常调皮，它们找到好朋友后把帽子也摘掉了，你还能认出
它来吗？（认读词 语，再认生字）
（三）感情朗读。
1.上节课，我们已经知道全家人为什么喜 欢兰兰的小手了。在这篇文章里，你还有什么不
明白的吗？请小朋友再去读一读，有问题的提出来大家讨 论，没有问题的同学选择一段你最喜
欢的把它读通，你可以读给同桌听，也可以读给全班小朋友听听。（ 学生自由读课文）
2.爸爸、妈妈、奶奶、兰兰，你最喜欢谁？我们一起把这篇课文编成一 个小课本剧来演一
演吧。（分角色朗读课文，先请一组较优秀的同学上台示范，再以四人小组为单位角色 朗读，

教师巡回指导）
（四）说话训练。
全家都喜欢兰兰的小手，你能用上“因为……所以……”来说说他们喜欢小手的原因吗？
（说话训练）
（五）拓展延伸。
1.兰兰的小手可真能干。同学们，你们猜猜，当兰兰的小手长 成大手后，还会做些什么事
情呢？（请学生自由发言）
2.每个小朋友都有一双手，你们将来又会用你的手做些什么呢？（自由发言）

[作业布置]：用自己的小手帮长辈做几件事

[板书设计]：

替爸爸拿拖鞋
胖乎乎的小手 给妈妈洗手绢
帮姥姥挠痒痒


[教学反思]：

7 棉鞋里的阳光
[教学内容]：
这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文。“老吾老，以及人之老 ；幼吾幼，以及人之幼”。人
人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被 晒一晒，让她睡得
更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光 钻进了
棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。
[教学目标]：
１.认识１３个生字“棉、照、晒、被、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆”。
２.能够借助拼音正确、完整地朗读课文。
３.通过朗读课文让学生有关心长辈的愿望。
[教学重点]：认识生字，注意读正音：前、后鼻音；平、翘舌音。
[教学难点]：认识生字，注意读正音：前、后鼻音；平、翘舌音。
[教学准备]：课件
[教学课时]:二课时
[教学时间]：
第一课时
一、联系生活，激起兴趣
导入语：同学们，你们都是家里的好孩子，那你为家里的人 做过什么事呢？今天我们来学
习第７课《棉鞋里的阳光》。（板书：７棉鞋里的阳光）（齐读课题）。
看看这课是说谁关心家里的人，怎样关心？
二、初读课文，了解大意
1.出示自读提示：
⑴读课文，读准字音。
⑵读了课文，你知道什么？
过渡语：同学们，你们能根据自读提示的要求，把课文读好吗？（学生说：“能！”）
那就认真去读吧，不会读的字可以请教别人。
2.学生自由读。
三、交流讨论，认读生字
1.出示生字词，学生自由读：
棉（mián）鞋 照（zhào）到 晒（shài）棉被（bèi） 盖（gài） 上午（wǔ）饭 收
（shōu）棉被 脱（tuō）下 躺（tǎng）好合（hé）上 眼（yǎn）睛（jīng） 摆
（bǎi）在 妈（mā）妈 奶（nǎi）奶 放（fàng）回网
2.让学生说说哪些难读，并说理由。难读的采用各种各样的形式读，如：个别读 。开火车读。
齐读。
3.让学生说说你会读哪些。

4.脱音读：出示没有拼音的生字卡片让学生读。
5.出示单个生字：说说怎样记（可以说出不同的方法）。
（如有些学生说：树上挂着一条白 毛巾是“棉”字；太阳从西边落下是“晒”字；“说”把言
字旁换成月字旁变成“脱”字等。）
6.说说你发现什么：
（如有些学生说：眼和睛都是目字旁；妈和奶都是女字旁等。）
7.游戏：做动作猜词语。
如有些学生做的：把衣服脱下来，猜“脱”字；不停地眨眼睛，猜“眼睛”这词等。）
8.出示要求会写的字，指导书写：
⑴让学生说说你觉得哪个难写，如：奶、放。
⑵老师指导示范写难写的几个：
奶：左右结构，左窄右宽，女字旁的一横变成提，写在横中线 ，右边的先写一撇，写在竖中线，
再写横折折折钩。
放：左右结构，左右相称，方字的一横写 在横中线，先写横折钩，再写一撇，右边的反文旁是
四笔，一横要突出来。
⑶写完的学生举手，每一列选一名写得又好又快的同学帮其他同学改。
9.识字大王比赛：把自己收集的有关课文中的生字词语、句子或儿歌拿出来读给大家听。
四、切入课文，朗读感悟
1.利用“棉被、棉鞋”这些词语切入课文（把同学们收集的“棉被 、棉鞋”这些词放在最后读。）。
过渡语：同学们，你们可真能干，搜集了这么多词句，我们今天学的这 篇课文，就是与“棉被、
棉鞋”有关的，请看第一自然段。
2.出示第一自然段：学生自由读。
3.说读了课文后，你知道什么。
4.出示句子：妈妈给奶奶晒棉被。（“给”字还可以换成哪些意思相同的字？）
过渡语：奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？小峰感到（学生回答：很奇怪）
5.出示“奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？”这疑问句，指导朗读，读出奇怪的语气。
五、设计悬念
过渡语：你们想知道妈妈为什么要晒棉被吗？我们下节课来学习。

第二课时
一、复习巩固，加深认识
1.利用课件出示有关生字的图片，让学生猜猜是什么字。
2.说说这字可以组什么词。
二、自主尝试，朗读课文
过渡语：上节课我们讲到了妈妈在给奶奶晒棉被，为什么要晒棉被呢？你想知道吗？（学生回

答：想）
三、学习课文２、３、４自然段
1.带着问题，学生自由朗读。
2.提问个别学生。
3.你觉得妈妈是个怎样的人？
4.分角色朗读：读出小峰好奇的语气，读出妈妈和蔼可亲的语气。
过渡语：奶奶盖上这被子，感觉怎样？
四、学习课文第５自然段
1.指名个别学生读。
2.当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的？（学生回答：暖和。） 这是因为什么？（这是因
为妈妈帮奶奶晒了被子，所以奶奶睡着暖和。）
3.重点理解词语： 舒服。（想象奶奶舒服地睡的画面，什么时候我们感到舒服，你能用“舒服”
说一句话吗？）
4.指导朗读：读出舒服的感觉。
过渡语：小峰看到奶奶盖上妈妈晒过的被子，舒服地睡了 ，被妈妈的行为感动了，他也想为
奶奶做些事。他做了一件什么事？
五、学习课文第６、７、８自然段
1.学生自由读。
2.指名回答问题。
3.重点理解词语：轻轻地。
（为什么小峰要轻轻地摆？什么时候我们也轻轻地做过什么？你能用“轻轻地”说一句话
吗？）
4.奶奶穿上了这棉鞋，有什么感受？（学生回答：奇怪）
5.出示句子：
⑴奶奶脱下棉鞋，躺进被窝，说：“这被子真暖和。”
⑵奶奶起床了，把脚伸进棉鞋里，奇怪地问：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”
①盖棉被的时候奶 奶不奇怪被子暖和，而穿棉鞋的时候为什么奇怪棉鞋暖和呢？（让学生理解，
妈妈常常帮奶奶晒棉被，奶 奶早就知道了，所以不觉得奇怪，而小峰是趁着奶奶睡着的时候把
棉鞋拿去晒，所以觉得奇怪。）
②指导朗读：读出奇怪的语气。
⑶展开想象：如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢？（谢谢小峰，你是一个懂事的孩子。）
六、体会关心长辈，体贴长辈的道理
1.你喜欢小峰吗？你喜欢小峰的妈妈吗？
2.分色朗读，情感升华。
七、实践活动，激发兴趣

1.学生自由浏览教师准备好的图片。
2.了解“阳光的作用”。

[作业布置]：回到家后，为长辈们多做一些小朋友们力所能及的事情。

[板书设计]：
关心 关心


[教学反思]：

妈妈 奶奶小峰

8 月亮的心愿
[教学内容]：《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的内心情感变化为线索， 先写月亮为了孩子
们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾病中的妈妈 ，又建
议雷公公让明天下雨；两天后，是一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。既有童趣，又极富人情味，进一步深化了本组关爱家中每一个人的主题。
[教学目标]：
1．认识“帘、另”等14个生字，会正确书写“女、气”等6个生字。
2．能正确流利，有感情地朗读课文3－8自然段。
3．结合图片，在语境中理解“商量商量、照顾、悄悄”等词语。
4．感受珍珍照顾妈妈，关心家人的美好行为。
[教学重点]：引导学生有感情地朗读课文、感悟课文所蕴含的思想感情上。
[教学难点]：感受珍珍照顾妈妈，关心家人的美好行为。
[教学准备]：
[教学课时]:一课时
[教学时间]：
一、图文结合，朗读感悟
1．学习1.2自然段（月亮的第一个心愿）
A师：晴朗的夜空，星星眨着眼睛，月亮姐姐出 来散步，她悄悄地来到一个小女孩的窗前，请
同学们看图，月亮姐姐看到了什么呢？课文中哪些话是写这 幅图的吗？（读第一自然段。）
B看，小女孩睡得多香啊！这段我们应该怎样读呢？谁有好的建议？（ 轻轻地读）为什么？（别
吵醒小女孩）你能试着读读吗？明天要去郊游，多么令人高兴的事啊！我们一起 高兴的轻轻地
读这一自然段。
C假如现在我们就是月亮，知道小女孩明天要去郊游，你会有怎 样的心愿呢？为什么会有这样
的心愿？在课文中找一找月亮的心愿是什么？（读第二自然段。）这段话里 有这样一个词“商
量”，谁能用商量说一句话？
师：月亮是怎样说这段话的？书上用了一个词 ：自言自语。什么是自言自语呢？听老师自言自
语地说说这段话。请你仿照老师也自言自语地把月亮的话 说一遍。
2．学习4－8自然段（月亮的第二个心愿）
师：孩子们明天要去郊游，月亮许下 了一个美好的心愿：明天有个好天气，然后高高兴兴地来
到另一个女孩的窗前，看看月亮的脸，她怎么了 ？（出示第二幅图，月亮不高兴了）
A看图说说月亮为什么不高兴了？妈妈病了，珍珍是怎样做的？想 像珍珍还可能为妈妈做了些
什么？
指导读对话：月亮还听到了小女孩和妈妈的悄悄话呢，想听 吗？（播放妈妈和珍珍的对话。）
你听了妈妈和珍珍的对话有什么感受？你想读珍珍和妈妈的对话吗？同 桌互读。指名读，大家
评议，在评议中再指导练读。然后师生、男女生分别分角色朗读对话。

B猜一猜：妈妈叫珍珍明天和大家一起郊游时，珍珍心里可能是怎么想的？你 觉得珍珍是个怎
样的孩子？
C明天别的孩子都可以去郊游了，可是妈妈病了，珍珍要照顾生病 的妈妈，如果你是月亮又会
有怎样的心愿呢？为什么？月亮的心愿与我们一样么？找出来读一读。（师： 月亮姐姐跟咱们
班的孩子一样都是热心助人而又善良的人。）
D月亮是怎样离开窗户的？（悄 悄地）谁能用“悄悄地“说一句话？我们一起悄悄地读第八自
然段。
3．学习第9自然段（揭晓改变心愿的原因）
师：月亮的心愿实现了吗？齐读最后一自然段。 （书上有一个词语叫“艳阳天”，今天是艳阳
天吗？什么样的天是艳阳天？）读到这里，我们知道了月亮 的最大心愿是什么？（板书：一个
都不少。）月亮的心愿为什么会改变呢？（她想帮助别人，让每个孩子 都去郊游）
二、总结拓展，情感熏陶
1.师：月亮姐姐的心愿真美好，让我们在美妙的音乐声中把课文美美的读一遍吧！
2.师： 月亮姐姐的心愿是让所有的孩子都去郊游，你知道课文中第二个小女孩的心愿是什么？
（照顾生病的妈妈 ）小女孩是懂得关心父母的好孩子，昨天老师让同学们了解乌鸦长大后是怎
样照顾父母的，谁知道？ < br>师：是啊，除了人，许多动物虽然不会说话，但是也懂得关爱父母呢，有一首歌唱的就是小乌
鸦爱 妈妈的故事，我们一起来听听《小乌鸦爱妈妈》（播放flash歌曲）。听了歌曲，我们一
起读一首童 谣：《小乌鸦》。怎样学习小乌鸦做个孝顺的好娃娃呢？让我们每个人把自己的心
愿写在书上回家后给爸 爸妈妈看。
出示：我的心愿是： 。

[作业布置]：

[板书设计]：
好天气 孩子们去郊游 孝敬父母
下雨 珍珍妈妈病好了再郊游
两天后 艳阳天 一个都不少

[教学反思]：

语文园地二
[教学内容]：
1.我的发现； 2.日积月累； 3.口语交际 4.展示台。
[教学目标]：
1. 学会用加一加、减一减的方法来认字。
2. 知道同一个字在不同语境中具有不同的意思。
3. 巩固以前学习的字词，会背诗歌《鞋》。
4. 口语交际,懂得从小要做些力所能及的家务事。
[教学重点]：
能引导学生自己发现并运用课上学会的方法学生活中的字。
[教学难点]：
能引导学生自己发现并运用课上学会的方法学生活中的字。
[教学准备]：生字卡片
[教学课时]:四课时
[教学时间]：
第一课时

（一）导入
小朋友，我们都有一个温馨和睦的家，平时在家里，你们会和爸爸妈妈一起干些什么呢？
（二）我会认
1.我们和爸爸妈妈一起看电视的时候，电视中出现的生字，爸吗会教给你们吗 ？看电视，你们
都认识了哪些字呢？（指名说，四人小组交流）
2.全班观察学习“我的发现“中的汉字。
黑板上这些字你都认识吗？老师告诉你们这里面藏着一个秘密，看哪位小朋友能发现？
3.集体交流，说说你发现了什么？
4.认读生字卡片（学生说一说是怎么记住这个字的）。
5.认读词语巩固生字：
邮票、元月、元旦、值钱、诗篇、遍地。
（三）读读想想
1.小组学习：读一读这些词，说一说你发现了什么？
2.全班齐读词语。
3.联系生活和学习实际，理解“张“字的意思。
如：“张爷爷“的“张”是人的姓；“张贴 ”、“东张西望”、“张开嘴巴”用演示的方法理解；“一
张画”可以用实物讲解；“开张”可以放在句 子中理解：某某饭店今天开张了。

第二课时
（一）复习引入
比赛认读生字卡片
（二）我会读
1.板书“我会读”的词语。
2.小组学习：四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。
3.大组开火车读。
4.四人小组比赛读。
5.男女生对读。
6.个人开火车读，比比看哪组的火车开得又快又稳。
（三）读读背背
1.小组学习。
2.四人小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。
3.说一说这首诗说了什么意思。
4.表情朗读这首诗（可加动作）。
5.指明读《鞋》，同学评议。
6.自由背诵小诗《鞋》。
7.展示背诵。
第三课时
（一）激趣导入
同学们，你们在家都做过家务事吗？你为什么没 做过？能给大家说说当时的情况吗？（学
生说一说父母不让他们做家务事的情况）
（二）展示画面，口语交际
创设情境一
1.星期一，爸爸出差了，家里只剩妈妈和 小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要做许多的家
务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明 还小，不会做。小朋友们，他该怎么办？
谁来帮他出出主意？
2.讨论交流
这位小朋友非常需要大家的帮助，你们愿不愿意帮他想想办法？
四人小组讨论交流。
妈妈为什么不让小明做家务。
怎样才能劝说小明的妈妈，让他做家务呢？
我们能做哪些家务事？我们之前学过的课文中的小朋友是怎么做的？
3.小组内表演。

小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色，表演劝说的 过程。说服妈妈后，请妈妈
谈谈，为什么接受了孩子的要求。
4.上台表演。评选最佳口才奖。
创设情境二
刚刚有几位同学都说做过家务事，那谁来给大家说说为什么要帮爸吗做家务？你是怎么在
做的？
1.说说你为什么要帮爸吗做家务？
2.个别说说做家务事的经过（要求口齿清楚，普通话标准）。
3.全班交流。
4.其他同学补充认为你说得不完整的地方，在同一件家务事上，他们的做法又是怎样做的？
（三）总结
通过这一节课，大家有些什么想说的？（学生交流）刚刚同学都说了这么 多，这说明大家
是孝敬长辈、爱劳动的好孩子，那我们以后天天都做爸爸妈妈的好帮手，好不好？


第四课时
（一）激趣导入
同学们，你们在家都做过家务事吗 ？你为什么没做过？能给大家说说当时的情况吗？（学生说
一说父母不让他们做家务事的情况）
展示画面，口语交际
创设情境一
星期一，爸爸出差了，家里只剩妈妈和小明，妈妈 又要上班又要照顾小明，还要做许多的
家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会 做。小朋友们，他该怎么办？
谁来帮他出出主意？
讨论交流
这位小朋友非常需要大家的帮助，你们愿不愿意帮他想想办法？
四人小组讨论交流。
妈妈为什么不让小明做家务。
怎样才能劝说小明的妈妈，让他做家务呢？
我们能做哪些家务事？我们之前学过的课文中的小朋友是怎么做的？
小组内表演。
小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色，表演劝说的过程。说服妈妈后，请
妈妈谈谈，为什 么接受了孩子的要求。
上台表演。评选最佳口才奖。
（2）创设情境二

刚刚有几位同学都说做过家务事，那谁来给大家说说为什么要帮爸吗做家务？你是怎么在
做的？
说说你为什么要帮爸吗做家务？
个别说说做家务事的经过（要求口齿清楚，普通话标准）。
全班交流。
其他同学补充认为你说得不完整的地方，在同一件家务事上，他们的做法又是怎样做的？
总结
通过这一节课，大家有些什么想说的？（学生交流）刚刚同学都说了这么多，这说明大家
是孝敬 长辈、爱劳动的好孩子，那我们以后天天都做爸爸妈妈的好帮手，好不好？

[作业布置]：

[板书设计]：

[教学反思]：