河北工业大学城市学院-保管员岗位职责

人教版四年级上册《观潮》课文
观潮
钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。
农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天早上，我们< br>来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们
随着观潮的人群，登上了海塘大堤。宽 阔的钱塘江横卧在眼
前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一
层蒙蒙的薄雾。 镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远
处，几座小山在云雾中若隐若现。江潮还没有来，海塘大堤< br>上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好 像闷雷滚动。
顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了!我们踮着脚往东望
去，江面还是风平浪静 ，看不出有什么变化。过了一会儿，
响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，
人群又沸腾起来。
那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江
面。再近些，只 见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪
潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞< br>奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
霎时，潮头奔腾西去，可是余 波还在漫天卷地般涌来，
江面上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静。看
看提下，江 水已经涨了两丈来高了。
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教材分析
《观潮》 是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，
通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，
景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的
教学，不但要使学生增长见识，学习 作者的观察及表达方法，
受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国
壮美河山的 思想感情。
(一)课始，以“声”激情诱趣。
好的作品默默地看与朗朗地读又与有 音乐烘托伴奏的
朗诵，对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同
的。文章描绘了钱塘 江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛
浪吼形成鲜明对比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，
有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。为了充分发挥作品的感
染力，用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的 朗诵，使学生入
其境，动其情。
准备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以“舒展缓慢”吻合潮来前的平静;以“欢乐抒情”衬
托人们观潮的喜悦心情;以“雄壮激昂” ，烘托大潮的磅礴
气势。
(二)课中以“像”释疑解惑。
学生生活在繁华 的城市，许多孩子没有到过海边，更无
从目睹这样雄伟壮丽的大潮之景观。对于没有见过的事物，
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又无类似经历可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给展
开想 象造成困难。因此，需运用电教手段，声像同步，视听
结合，创设情境，提供感知，发展情感，促进理解 。
根据课文内容，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片
中截取有关片断，按潮来时开始 还是风平浪静到有声无
“形”，然后“水天相接的地方出现一条白线”;渐近，拉
长变粗，横贯 江面”;再近，白浪翻滚，如同一道城墙”;更
近，犹如“战马飞奔，坦克轰鸣”的顺序组接。录制两遍 。
第一遍按由远及近，将潮水的“如线”、“横贯江面”、“如
墙”、如“万马奔腾”的四个画 面各定格6秒，以便使学生
有时间看清楚并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中
“衔接对号 ”。第二遍不定格，使学生对大潮由远及近的推
进变化、发展有一个连贯、完整的印象，以加深感受。
(三)以“读”促思通文。
朗读是理解内容的基础，也是检查理解的手段，更是以< br>文悟道的途径。《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被
称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜明 ，富于感染力。有感
情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。
读，应求形式多 样，不同的读法有不同的作用和效果，
要根据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当
的读法。默读，利于思考;朗读，助于理解;齐读，训练面大;
自由读，灵活主动;个别读，“以点带 面”便于指导。读，
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又不能走形式，明确读的目的，提出读的要求 ，求得读的成
效。要以读引思，以思促读，读思结合。
这堂课的教学，采用下列读法：
课始：教师范读激情;课中：自学时默读，理解中自由
读，理解后感情朗读;课尾：个别读 、齐读相结合。
(四)优化课堂结构。
教学结构力求体现“教为主导、生为主体、 学为基础、
思为核心、‘道’贯其中”的整体优化结构型。
教学过程 中充分发挥学生的主体作用和充分调动学生的学
习主观能动性，做到“三动”和“三个保证”。
三动：动脑思考;动口读说;动手画批。
三个保证：在学习的中心阶段，即高潮处， 关键处，难
点、重点处，保证有充分的时间让学生去读、去思、去议;
保证学生各抒己见，畅所 欲言;保证学生自始至终在课堂上
过着愉快的精神生活。
(五)教学的重点、难点及处理方法。
1.教学重点：
潮来时的壮丽景象是教材的重点部分，也是教学的主要
内容。引导学生重点理解好这一段。
突出重点的方法：
(1)理清作者观察和表达的顺序。
懂得作者是按照“极远—渐近—再近—更近”的顺序
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观察和描述的。
(2)理解作者的表达途径和方法。
懂得 作者是从声音、形状、颜色这三方面将大潮雄伟奇
特的景象生动地描绘出来，从中体会作者赞美“天下奇 观”
的思想感情。
(3)重点理解比喻句。
引导学生分清本体与喻体，即 把什么比作什么，在理解
的基础上体会它们的作用，懂得这样比的真正含义。
(4)运用 电教手段——录像，创造情境，激发情感。放
录像—画批—讨论—朗读多种教学手段优化组合。
将看、想、说、读有机结合。做到
“图”“文”“视”“听”互补;“听”、“说”、“读 ”、
“思”互促。
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