山西职工医学院-初二历史复习提纲

北师大版小学一年级下册语文教材培训资料
一、教材基本内容
本册教材 共有16个单位，此中含一个集中识字单位(第14
单位，《丁丁冬冬学识字》)和一个开放单位(第9 单位，《车
的天下》)。每个单位包含两篇主体课文和一个语文寰宇。
共28篇主体课文，浏览 短文、诗歌14篇，读背古诗5首，
读背谚语两则。
第二册课文的内容较一册更普遍，分外是 增长了反映儿童生
涯的篇目，与学生生涯加倍切近，康复比第6单位《特其余
功课》、第7单位 《丁丁和牵牛花》、第12单位《冬冬读课
文》、第16单位的《年夜家都快活》。同时也注重坚持了一
册课文定见意义性的特色，康复比第8单位《燕子妈妈笑了》、
第12单位《水池边的啼声》等 等。
二、进修目的
1、经由过程浏览课文和开展多种进修运动，在语文进修能
力、 进修方法和战略、情感立场代价观各个方面获得成长。
2、认字424个(下限)，进修30个(下限 )常用偏旁(部首)，
进修看上下文猜字的认字方法，综合运用学过的方法认字，
自力认读“语 文寰宇”中确当代诗文。
3、写字230个(下限)。
4、抄录字母和音节，年夜体能为生字标音。
5、浏览42篇诗文(下限)，背诵15篇(下限)。能借助手指
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但不作声，或者小声但不消手指浏览课文。能读懂课文，感
触熏染诗歌的音韵美。
6 、踊跃、当真地介入各项语文运动，用通俗话踊跃地、有
发明地完成教材中的白话外交，初步形成互助、 探讨的意识。
7、进修教材教授的科学常识，造就浓重的进修兴致。
8、接续造就每天浏览、网络图片资料、常常“转头看”等
康复习气。
9、造就科学的思维方法，造就察看力、想象力和发明力。
三、详细阐明
A 数目 424个，不再为渗入渗出性识字定数目，其缘故原由
是：一册曾经经由过程那20个字的目的要乞降理 论运动，
使学生熟悉到识字的道路不仅限于课文，也不仅限于黉舍。
渗入渗出性识字差别很年夜 ，有些是本册必学字。而统计自
己基本弗成能完全相符学生认字的现真相况(许多学生认字
量要 年夜得多)，所以为了统计便利，不再限量。如许，两
册合起来认字底限为787字。二年级两册年夜约 认800字，
相符课标要求，现实上还可能跨越课标要求。
B 进修30个常用偏旁。在第一 单位的“金钥匙”中提醒学
生开端将学到的常用偏旁列表归类，目的是想让学生从汉字
表意的特 色入手，积聚表意的偏旁，晓得它们的称号和年夜
概表现的意义，逐渐把握汉字的纪律，末了形成自力识 字的
能力。组成汉字合体字的部件都叫“偏旁”。因为还没有进
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修查字典，第二册把所学的部首统称为偏旁。
本册呈现的常用偏旁年夜致有以下几种：
囗
年夜口框
目
目字旁
火
火字旁
扌
提手旁
氵
三点水
亻
单人旁
日
日字旁
犭
反犬旁
鸟
鸟字旁
虫
虫字旁
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灬
四点底
讠
言字旁
心
心字底
忄
竖心旁
车
车字旁
钅
金字旁
纟
绞丝旁
足
足字旁
彳
双人旁
走
走字旁
辶
走之儿
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木
木字旁
艹
草字头
竹
竹字头
禾
禾木旁
米
米字旁
口
口字旁
饣
食字旁
女
女字旁
巾
巾字底
以下偏旁也在二册写字表中呈现：
阝
左耳旁
刂
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立刀旁
攵
反文儿
夂
折文儿
爪字头
牛字旁
欠
欠字旁
月
月字旁
力
力字旁
土
提土旁
疒
病字头
皿
皿字底
这部门偏 旁可以在教授教化中运用它们的称号，但不必与上
面的偏旁一致要求，不进行字理阐发，不硬性要肄业生 记住
它们各表现什么意义。
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为什么要提出进修30个常用偏旁的要求
感悟汉字的特色，体会汉字的造字纪 律，完成质变(已认字
几百个)到质变的奔腾，为形成自力识字(包含读写合流)能
力做预备。
学到什么水平
记住称号;表现的意义;能举例阐明。要纯熟把握，前面有的
试验区看 重不够，学到后来，阐发字形、母体字带形近字、
音序查字法时觉得费劲。而写字波及的偏旁要多，如月 字旁、
广字头，则只要求晓得称号、会书写。
为什么不多进修一些
三册再学40个，共70个，年夜致涵盖了常用部首，要肄业
生能依据部首阐发字形。
C 进修看上下文猜字等认字方法，综合运用学过的认字方
法，能自力认读“语文寰宇”中确当 代诗文。由“进
修”“演习”到“会”，需要有一个进程，这里只要求演习
“猜”。能不克不迭 猜对，取决于对文章的懂得、语汇量、
对常用偏旁部首的把握等前提。
截止到第二册，学生曾 经学过了看图认字、读拼音认字、听
读认字、看上下文猜字四种认字方法(识字游戏不是学法)。
比拟起来，看图认字受限制较多(熟知的事物，白话语汇规
模内)，看拼音认读次之。看上下文猜字最 便捷，其次是听
读，所以，“综合运用”不是一件容易的事。要靠年夜量理
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论，有的先生把这些当常识点来教是差错的。然则认字能力
不是一挥而就的工作。一年 级认字的首要方法是听读整体认
知(不是阐发字理)和看拼音认字，二册首要是积聚常用偏
旁， 不是阐发字形、字理。三册还要进修查字典、阐发字形
等认字方法。请先生们不要贸然突进，增长先生和 学生的承
担。
2、写字230个。
“会写字”，这个目的很抽象，什么叫“会写” 是指会笔画
笔顺，照样指能听写对，抑或是能运用时不失足别字，要未
便是从书法艺术上讲“会 写”分歧的懂得，差距很年夜。
咱们指的会写230个字，年夜体上是指能依照正确的笔画笔
顺布局书写。统筹运用和写康复。不要把几方面一律而论，
胡子眉毛一把抓，形成繁重的承担。比拟一册 ，学生对笔画
笔顺和汉字布局的把握该当更纯熟，拿过一个字晓得从哪里
下笔，按例字自己能写 下来。
笔画笔顺不克不迭当成科学常识系统来教授，让学存亡记许
多条条框框;要容身于硬笔 书写(教材印刷是不得已)。
怎样统筹运用和写康复一是增强造句、组词等书写演习，二
是经 由过程描红无意接受(儿童进修不是先学规矩，而是仿
照和理论)。三册重点指示怎样把字的间架布局写 康复。至
于若何写对，不失足别字，三年级再作重点指示。
3、拼音部门
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二册中的有关拼音的进修是遵循由易到难，不加重学生承担
的准则来设计支 配的：
单 元
要 求
内 容
1 元宵节
抄一抄
(字 母)
a o e i u ü (单韵母)
2 家 园
B p m f d t n l (声母)
3 春 天
g k h j q x z c s zh ch sh r (声母)
4 植 物
抄一抄(整
体认读音节)
zi ci si zhi chi shi ri
5 动 物
y w yi wu yu ye yue yin yun yuan ying
6 爱 护
拼一拼、抄一抄(音 节)
zhíwù shùyè bìlǜ
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(y w)

huópo zuòweì
7 愿 望
yuànwàng zhēnguì gǎnxiè
shíxiàn bámiáo
zhùzhǎng
8 认 真
注重腔调标法
(察看)
huàjiā jiǎodù càiyuán
fēiqù
xǔduō láihuí qiézì
10 雨
拼一拼、抄一
抄标腔调
chūnyǔ shuǐzhū cǎihóng zǒuguò
yáoyuǎn měilì
shui you zhe yang ju da de bi (谁有这么巨年夜的笔)
11 星 空
读一读、抄
音节组词语
夷易近-名 分-风 蓝-浪 跟-棍 琴-群 深-蓝(前后鼻韵母)
12 朋 友
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读多音字、组词
数 shǔ 背 bēi 康复 hǎo
shù bèi hào
13 时 间
拼一拼、写词语
shíjiān qīngzǎo zhōngwǔ wǎnshàng
nían yuè rì
15 长 年夜
为音节补声母
an ǎ āo ìng èi iú ě uǒ ì
íng
办 法 高 兴 喂 牛 野 果 事 情
16 快 乐
连一连、抄音节
田鸡 蜜蜂 猫头鹰
zhuālǎoshǔ zhuōhàichóng
chuánhuāfěn
二册对付拼音的进修目的，定位在抄录字母和音节，年夜体
能为生字标音。
咱们把拼音当成识字对象来教授教化。要注重：A不克不迭
当成学问来教，康复比b p d q的小竖写多长，不必过火指
示并严厉要求;B 不克不迭超出一年级小学生的认知水平，
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把他们与初中生、高中生、年夜学生一样要求。C 通常与“对
象”无关的内容，康复比整体认读音节，只要不犯常识性差
错，可以适当简化。D 基本熟悉：拼音不克不迭当笔墨教，
不克不迭要肄业生(注提)浏览拼音笔墨的浏览资料。“为生
字标音”彷佛超标，但现实运用需要咱们支配如许的演习。
先生不必苛肄业生给生字标音时十分规范， 若错一点，例如
腔调地位等，可以探求机遇指示学生发现标调的规矩。这类
内容只教不考。本册 自读课文仍加了注音，但先生应注重引
导学生只管即便丢开拐棍，弗成读上行疏忽下行。
4、浏览
A指读(指认)的问题。
一年级学生指读的需要性：注重力、认字、手的功效。
然则这种指读是随文识字的进修方法， 还不是真正意义的浏
览。“浏览是从书面材猜中获守信息并影响读者的非智力要
素的进程。”指 读没有释义、懂得、观赏。
要把指认与浏览离开来。认字时用手指赞助，读熟了，立起
书来朗诵(一册3页)。
指读固然有利益，但必需逐渐废弃，因为眼睛扫描总比手指
挪动快，每分钟默读500字，年夜脑可留下 90 %的信息;指
读每分钟就算200字，只能留下10 %(因为滋扰太多)。
B讲堂教授教化。
跟着课程改造的深刻成长，咱们的教育观念、教育行动都在
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发生变。教材只是体现一种教育思惟的对象，只是教授语文
的例子。 所以，不克不迭把教材看成是对教授教化内容的划
定，更不克不迭看成是对教授教化内容的限制。教材是 进修
的导游，是坦荡视线的镜子。运用教材的目的是见木知林，
所以咱们不克不迭把一篇课文嚼 烂了，喂给学生;更不克不
迭把自己的感触熏染作为独一的尺度强加给学生。咱们的讲
堂同样需 要再有一个提高，便是浏览多元化，容许学生有自
己的小我感触熏染。若何故教材为焦点，引导学生感悟 此中
的人文精力;若何施展先生的导向作用，又让学生自立、探
讨、互助进修，这是应赓续深刻 研讨的问题。
5、写话
《课标》：“对写话有兴致……”研讨以为，儿童写、抒发
的希望很猛烈，乃至早于浏览，假如教授教化使学生觉得写
很难，丢失了兴致，教授教化便是失败的。
为了引发学生“写”的兴致，教材从多方面创设情境，引个
头，扶一把，康复比续编谜语，用自 己的想象替代课文部门
句段，仿写课文某一段，续写故事，等等。两年的理论证实，
学生异常乐 意做，做得也异常康复。(例：编谜语 谁来了)
在把握教材体现的基本理念后，试验区的先生们的发 明性也
被引发出来，对教材做了再发明。(例雨铃铛)
问题：学生创意多，说得康复，然则许多字还不会写，怎样
办
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绘图。
注拼音。
空着，请家长或先生填上。
临时空着(不克不迭太多)，过一个月半学期自己补一次。
先生们还可以再想一些方法。准则 是，不要因为有不会写的
字而压抑学生抒发的希望。引发和掩护进修的踊跃性老是第
一位的。
要勉励学生们自己学写字，把学写字与抒发联合起来。以往
写字便是写字，异常单纯。进修与运 用脱节，学生就没有动
力，没有动力就没有兴致，没有兴致就没有高后果。一旦发
现学生有自动 学写字的行动，哪怕是个其余，就要年夜力表
彰推广，使年夜家都来如许做。
6、白话外交
这套教材，白话外交走的不是工资地设置一个情境的门路，
而是以全体的语文进修运动作为白话 外交的情境。要把稳教
授教化的每个环节中学生外交的问题，并给以指示。康复比
评断朗诵，康 复比小组进修认字。
《课标》对白话外交能力的造就予以分外存眷：
“具有日常白话外交的 能力，在各类外走运动中，学会谛听、
抒发与交流。初步学会文化地进行人际沟通和社会来往，成
长互助精力。”
白话外交能力是一种综合能力，它波及常识、思维、脾气、
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人文关心、组织才华等多方面，是智慧的反映。白话外交波
及的诸方面问题，起 首是尊敬人、乐意与人互助的立场问题，
从低年级开端就应亲密注重。白话外交能力焦点在“外
交”，脱离“外交”的发言只是一种自我抒发。
一册教材造就白话外交能力的道路首要是：
在言语交流的理论进程中引导学生学会尊敬对话者，能敏
捷、精确、周全地断定措辞者的概念，能敏捷形 成自己的熟
悉，并善于选择适当的论据支持自己的概念，末了用畅通、
得体的言语抒发自己的见 解……
“外交”的对象，从同窗、(每课后的计议题)先生、家长，
慢慢扩年夜到邻人、引导 、生疏人(二册P4)，末了融于社会。
本教材将选择适当的时机支配这方面的指点和自检。本册首要是勉励学生年夜胆说，勇于颁发自己的见解。
二册白话外交支配的首要内容：
计议： P39咱们应该怎样爱惜公园里的动植物P75同伙有艰
苦的时刻，你怎样表现你的关心P80一分钟能 做什么P92咱
们长年夜了。
情景外交：P4过年过节，亲朋们来家里做客，你怎样做小主< br>人(与他人攀谈，立场天然年夜方有礼貌)P57小组同窗分脚
色演出乘坐公共汽车。
交流：(联合生涯现实进行白话训练)――课文
P2《看花灯》文中写了什么样的花灯你想做什么样的花灯P9
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《水乡歌》水乡什么多你的故乡什么多P15《春天的手》春
天到了，你身边发生了什么事P5 7网络车票或有关车的图片
资料，相互交流。P58《鱼铃铛》你觉得春雨像什么雨还在
招呼谁 P65你数过星星吗你熟悉什么星P69察看星空，说说
你看到了什么，想到了什么P95《年夜家都快 活》你有什么
新弄法吗
讲故事：P26饰演老树讲故事。(分脚色言语笔墨的运用)P39< br>听《年夜皮鞋的故事》，回家讲给爸爸妈妈听。(能复述年夜
意和出色情节)P44听先生讲《卖 火柴的小女孩》的故事。(当
真听他人讲话，尽力相识讲话内容)P51听《我，我，我，我
晓 得》，断定哪种说法是此次竞走的规矩。P75演出《水池边
的啼声》。P98听故事《康复吃的帽子》 ，说一说小松树的帽
子没了，为什么还分外快活P100看图讲故事。
写话：P52察看丹青，写一写。
(1)注重在教授教化进程中造就。
《语文课程 尺度》指出：“白话外交能力是当代国夷易近的
必备能力。应造就学生谛听、抒发和应答的能力，使学生 具
有文化协调地进行人际交流的素养。”讲堂教授教化是杀青
这一目的的首要阵地。
教材上支配了一些“听故事，讲故事”、“ 听童话，演童
话”的教授教化内容，引发学生白话 外交的兴致和希望。经
由过程计议、答复问题等体式格局，勉励学生开动头脑，颁
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发自己的见解，引导学生年夜胆颁发一点新思惟，谈一点新
见地，造就立异精力 。
在训练中，对那些年夜胆措辞的学生要提高要求，使其“锦
上添花”;对那些怯弱怕说的学 生要“济困抒难”，多加勉
励和引导，赐与难度适当的训练内容，使其获获胜利的体验，
从而增 强自大。
(2)注重在日常生涯中理论。
《语文课程尺度》要求在“日常生涯中熬炼白话外 交能
力”。在学生的日常生涯中，存在着年夜量的外走运动，应
引导学生应用这些运动睁开进修 和熬炼。还应采纳多种体式
格局，有针对性地组织有代价的运动，给学生增长外交理论
的机遇， 在外交中学会外交。
(3)注重外友谊境的精心创设。
《语文课程尺度》指出：白话外交“ 教授教化运动首要应在
详细的外友谊境中进行”。白话外交是在特定的情况里发生
的言语运动。 这种言语外走运动若离开了“特定的情况”就
无奈进行。是以，咱们在进行“白话外交”教授教化时，应
精心创设相符生涯现实的外友谊境。
因为与现实生涯相符的外友谊境，容易使学生发生一种设 身
处地的感觉，学生进修白话外交的自动性就会被引发出来，
进修的动力就会增长或连续，他们 就会带着情感，怀着浓重
的兴致，走进“来往情境”，去作进一步体验。
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白话来往情境的创设体式格局许多，如摆设相关的什物，绘
制有关情境的丹青，制造 需要的道具，展播录像节目，播放
灌音，等等。在日常生涯中摄取的外交话题和外交内容来自
生 涯这一泉源死水，有很强的针对性和适用性，训练后果康
复。
(4)注重白话外交的双向互动。
《语文课程尺度》指出：“白话外交是听与说两边的互动进
程。”咱们在“白话外交”教授教化中，应费尽心计心境完
成讲堂教授教化中的双向互动。在双 向互动的训练进程中，
要注重有自大、有勇气、有主意、恳切、辞吐高雅等人际来
往的文化立场 和言语涵养、生理素质的培育。
(5)注重白话外交讲堂教授教化的“真实，协调，对等”。
所谓“真实”，便是教授教化中要创设真实的外友谊景，这
是白话外交教授教化的症结。例如：P4过 年过节，亲朋们来
家里做客，你怎样做小主人(与他人攀谈，立场天然年夜方
有礼貌)
这时咱们可以设计一个客堂的情况，有桌子、有椅子、有茶
杯、有生果，灌音机里放着轻音乐，让学生 尽快进入特定场
所的特定脚色，进行白话外交训练。
所谓“协调”，是指教授教化中要营造协 调的人际来往气
氛，使学生敢说、想说，有抒发的欲望。例如：P95《年夜
家都快活》你有什 么新弄法吗有的同窗很乐于外交，可有的
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同窗可能会想这是我小 我的事，我不想奉告年夜家。这时刻，
咱们无妨把志趣相投的人组合在一路，搞个“小小谈天室”;要不，搞个“真话实说的访谈”也行，在松轻、高兴的气氛
中，学生们会关上思绪，自若地倾吐、抒 发和应答，乃至会
觉得交流的快活。
所谓“对等”，是指在教授教化中倡导对等的交流对话： 分
外注重人际交流的文化立场和言语涵养，时刻尊敬他人，不
随意打断他人的话，当真听他人措 辞，懂得对方。不然，外
交就会失败。
7、语文综合运动
内容一览：
2.你能不克不迭画一画你家四周的样子，再向同窗先容。
4.饰演老树讲故事
种一粒种子，察看种子的生长情况，写一个察看记载。
9.网络车票或有关车的图片资料，相互交流。
小组同窗分脚色演出乘坐公共汽车。
11.全班同窗一路办板报：光耀的星空。
12.演出《水池边的啼声》。
做一张同伙卡片。
语文综合运动与讲堂上先生为了完成教授教化义务设置的
运动、游 戏内在是纷歧样的。前者夸大学生的理论和体验，
着眼于语文素养的整体提高(体现开放性，向课外延长 ，选
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择性更强，是此次课改的一个亮点);后者是依照先生的思 绪
进行，先生客观能动作用为主，容身于完成某一个详细的教
授教化目的。二者都需要。如今的 问题是前者轻，乃至被疏
忽;后者重，有取代前者的势头。所以有需要夸大“着手(理
论，做) 又动脑，能力有发明。”理论中应注重如许几个方
面的问题：
(1)综合性进修应把握住语文 学科的特色。有的处所进修有
关动物课文时，有的先生备课时精心预备头饰，让学生进修
小动物 演出。起首让学生猜一猜是什么小动物，猜出来画一
画小动物，然后唱一唱有关小动物的歌，末了编一编 有关小
动物跳舞跳一跳。一节课热热烈闹，生动生动地开展起来。
但这一节课文言语笔墨在哪儿 ，通度日动言语的语感体如今
哪儿。如今一提新课程年夜家晓得要搞课改，要改什么，还
有要晓 得不改什么。咱们上课不克不迭做秀，不克不迭把综
合性进修酿成目眩t乱的演出课。咱们要清晰熟悉到 语文综
合性进修姓语是不克不迭改的。
(2)不要寻求情势化，做许多课件和头饰，要简练、 有用。《语
文课程尺度》对第一学段要求是：联合语文进修，察看年夜
天然，用口头或图文等体 式格局抒发自己的察看所得。热情
加入校园、社区运动。联合运动，用口头或图文等体式格局
抒 发自己的见闻和设法主意。
如：《爱惜》主题单位有一个综合运动是让咱们晓得应该怎
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样爱惜公园里的动植物，在木牌子上写句话。学生可以到公
园网络一 些爱惜动植物的语句，自己也可以写几句话，做成
小牌子。先生组织学生插在黉舍的花圃里。《车的天下 》这
个运动，不仅仅是让学生网络有关车的图片，还要把车的名
字写出来，把自己看到图片感触 写出来，这图片和笔墨相联
合。《星空》主题单位有一个“全班同窗一路办板报：光耀
的星空” 运动。每个同窗可以写一段话，可以网络一些图片，
合办板报。《丁丁冬冬学识字》有一个运动是“看一 看，菜
市场里还有哪些器械的称号写出来带草字头”。学生可以把
蔬菜画出来，写上蔬菜称号， 还可以找来有关蔬菜的图片，
并写上蔬菜称号。经由过程以上运动，可以看出综合性进修
可年夜 、可小，小到网络一张图片，写一个图片的称号。如
许西席不会挤失落综合性进修的光阴，乃至综合性进 修是与
教授教化亲密接洽的。
任何康复的教授教化是有两个特色的：一个是后果康复，一个是减轻学生的承担。假如把教授教化运动支配很繁杂，学
生西席都很累，后果是欠康复的。咱们要 探求教授教化运动
简练，不增长学生承担的，质量还要高的。这是新课程摆在
咱们面前的一个义 务。
(3)综合性进修运动可年夜可小。这是因为学生差别比拟年
夜，各地域情况差别比拟年 夜，教材单位之间差别也比拟年
夜。咱们要联合教材情况，联合学生情况，联合当地域现实
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语文课程资本来决议运动的年夜小。例如：《星空》主题单
位有一个 做板报的运动，可所以小组用一张小纸做，可以小
组用一张年夜纸做贴在教室后面墙上，还可以几个小组 合
做，全班合做一个年夜的报板。运动情势是可年夜可小，但
不克不迭把所有运动做的分外小。 因为集体运动有许多人进
行来往是异常需要的，而且学生的引导才华是需要在许多人
的运动中熬 炼出来的。是以，一学期做年夜的运动，只管即
便去测验考试。
需要时先生要发明性运用教材 。综合性进修让学生在课外网
络资料。西席安插义务后，学生基本上是家长网络康复资料
给学生 。学生在课上照资料讲，没有消化，没有把资料整合
天生新的常识。学生没有这方面的能力，不知资料是 干什么
用，怎样用。课上，教授教化光阴比拟紧，许多资料也没有
用，就都收上来，放在一边。
(4)综合性进修不是做加法。不是把音乐、天然等学科都加
在一路，便是综合了。画一个圆， 总要有一个圆心问题，这
个圆心是语文，要环抱语文来进行综合性进修。
有些先生过火地寻求 成果，没有看重进程。康复比，一年级
家长以为学生进修义务分外重，黉舍本日让孩子做这个，来
日诰日让孩子做谁人。家长也得跟着忙。先生懂得是学生把
器械交来就行了，这器械是怎样做的，进程 是怎样样，也就
不管了。这是欠康复的。
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在综合性进 修运动中，着手做一些器械，他充足调动学生的
踊跃性，让差生亲睦生一路做，着手能力强的与着手能力 衰
的学生一齐做，应用苏息光阴做。同窗之间家比拟近的，下
学后一路做，只要做，介入了就行 了。
从什么道路网络的，资料若何筛选，这是要求比拟高的。对
一年级学生来讲是不克不迭如 许要求的，要得当一年级小学
生的特色，只要介入就行了，差点也不要紧，干的欠康复也
没有关 系。先生不要过火注重成果。
(5)发明性的运用教材。语文寰宇里有许多综合性进修运动，
若何发明性运用教材，在《家园》主体单位进修中，学生画
风物有艰苦，可以经由过程照片、剪贴先容自 己家四周的样
子，而且关心灵宝的成长，把自己的设法主意、做小主人翁
的见解写信仰告相关引 导。
8、金钥匙系列
本册金钥匙着重浏览能力、认字方法、自检三方面的内容。
朗诵能力从看插图、想象、加手势几方面造就，旨在使学生
能入情入境界读。以往浏览教授教化，发现不 少学生读了，
背了，很用功，然则不知所云，连问题也提不出来。阐明是
无效浏览。与教育有很 年夜关系――重成果轻忽进程，重谜
底轻忽生理感触熏染，重讲授轻忽涵咏，重教授要点轻忽方
法习气……是以，不要把金钥匙的提醒看成常识点讲，并要
肄业生记住，而该当注重理论，理论，再理论 。只要经由过
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程理论，金钥匙讲的内容，能力真正成为学生的进修能力。
认字方法首要是看上下文猜字。
一年级学生自检的目的，照样养成“常常转头看”的习气。< br>这是本教材的特色，注重了自审能力的造就。转头“看”看
什么要从三个维度反省，不克不迭用应 试教育的概念权衡，
如“你进修语文是否快活”重在情感。自检水平是逐渐提高
的，不克不迭要 求一年级学生能有自知之明，先生不要去改
正学生对自己的评估。
一册提到的每天浏览、网络图片等习气和方法，还应坚持。
四、教授教化倡议
1、要从现实动身，不克不迭灵通眼睛捉麻雀。
例1：闹了一节课，末了说：“实在我早就会了!”
例2：“先生不必措辞。”先生病了，让 学生自学，先生只
检考试收。活跃，识字后果康复。学生毕竟熟悉若干字，很
难做到胸有定见， 缘故原由：A 学前教育差别年夜。B 前一
册渗入渗出性识字多。C 曾经故意识地引导学生在生涯中识
字。
如今依照教案既定法式教授教化的照样太多，挥霍光阴，而
且使学生没兴致!
2、要用最得当学生的方法教授教化。
受习气的影响，过火倚仗拼音。这种倾向应改正。有人 问为
什么主体课文不注音因为主体课文是在讲堂上学的，讲堂上
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有先生，有同窗，听先生读，问同窗，都比拼读认字快。学
生将来一辈子生涯的情况，首要是汉 字情况，如安在如许的
情况中自己识字看拼音不克不迭是独一的，也不克不迭是首
选的方法。
年夜体上说，
★自学时，可以看上下文猜，问同窗，看了文后生字条的拼
音。
★课文呈现了，但教材没有要求会认的字，可以由先生带读，
但不反省。
★带有学过偏旁的字，可以测验考试看字形阐发字义。
★意义比拟虚的生字，如“于”“何”“肯”，不要离开词
语或句子学。
★学生生疏的书面语，如“柔柔”“贵重”“忧”，也要整
个词语一路学。
让学生多 理论!把光阴交给学生!如今不少先生照样讲得太
多(包含先生带着学生做的运动)，一个字要讲半天它 是怎样
组成的，每一笔应该怎样写。教授教化的进程照样老一套：
讲→训练。能不克 不迭换一换：理论→熟悉→
理论
3.不要寻求一步到位。咱们学的是常用字，复现率高。
许多先生习气于出演习，重复读、听 写，把识字的进修搞得
很单调干燥。人们进修的动力来自于什么识字该当与运用联
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合，在浏览和习作中认字写字，在浏览和习作中重复演习，
才“故意义”。一步 到位还体如今写字方面。学生总要先
“会写”，把字写对，能力顾到怎样把字写康复。可是不少
先生教授教化时却一开端就要求每一笔都要是非适宜，笔画
间搭配匀称，这是能人所难。
4.《课标》的基本理念：“应着重造就学生的语文理论能
力。”
试验区的先生们都 开端看重造就学生自力识字了，这是很年
夜的提高。自力识字的能力是一种理论能力，是在理论中造就的。把它当常识教授，就偏了。
5.上康复第14单位。集中识字不只识字量年夜，而且有质< br>的晋升。抓康复一“悟”一“用”两个环节。这两个环节先
生毫不克不迭经办取代。没有课文，要 组织多种运动和游戏

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