(vip免费)(86页)人教版新起点一年级下册省优获奖教案(整本书汇总)
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(共19套86页)人教版新起点一年级下册（全册）
省优获奖教案汇总
含本书全部教案，已编辑好，可直接打印
Unit1 第1课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）一年级下册 Unit1
【主
题】Classroom
【课 时】第1课时
一、教学目标（Teaching
aims）
1. 能够在适当场景下听懂、说出与教室有关的三个词汇：chair, desk,
blackboard，以及三个表达位置的词汇：in, on, under.
2.
能够听懂摆放物品的指令，如：Put your book under the
chair.并做出相应
的反应.
3. 能够跟随录音大胆模仿说唱歌谣.
二、各板块设计意图及教学建议
A. Look, listen and chant.
（一）板块设计意图
借助图画和歌谣呈现与教室有关的三个词汇和三个表示位置的介词，让学
生
通过听、看、做、玩、演、说、唱等途径学习这些词汇. 这是本课的教学重点.
（二）教学建议
1. 热身活动(Listen and do)
教师发出指令，请学生听指令完成任务，如：Show me your rulerbook.等.
2. 呈现新的学习内容
(1) 出示挂图，初步感知新语言
•
教师出示教材A项图片，引导学生认真观察图片并思考. 教师可以说：Look
at this
picture. What place is it? What can you see in
this picture?
• 学生两人结对观察图片并就教师提出的问题展开讨论.
• 请个别学生反馈讨论结果，教师根据学生的反馈将单词（图片+单词卡片）
贴在黑板上.
Tip：在讨论和反馈过程中，教师应允许学生使用中文表达自己不会的词汇.
在反馈过程中，如果学生用中文表达，教师需要在肯定学生的答案后立即给出正
确的英文表达.
另外，此处只对新词汇做简单反馈，不需要展开细致学习.
(2) 播放歌谣，让学生整体感知新语言
• 第一遍：让学生欣赏歌谣（不打开课本）.
• 第二遍：让学生打开课本，一边观察A项图片，一边听歌谣.
•
第三遍：让学生听歌谣，并尝试在A项图片上指出相应的物体.
Tip：本板块中的歌谣只作为语言
呈现的一种手段，让学生借此感知生词，
不要求学生马上会唱，教师也不要急于让学生输出.
3. 词汇学习和操练
(1) 词汇学习
教师通过呈现或指实物的方式引导学生学习本课生词. 每个词汇的教学步
骤可参考以下步骤：
• 教师指向一个实物，示范读音：Look, this is a desk. Desk,
desk.学生只听和
看，不跟读.
• 教师带领全班认读单词二〜三遍.
•
请个别学生边触摸课桌边说出单词：desk. 此时教师应注意及时纠正发音
错误.
•
教师带领学生边做动作边练习：Desk, desk. A desk for you. A desk
for me.
Tip：本课词汇教学中要特别关注“blackboard”一词. 该词是一个双
音节词，
学生朗读可能有困难，教师可以放慢示范朗读的速度，清楚示范“k”失去爆破，
但仍
保留发音部位的做法，让学生听清楚、看清楚之后再练习发音.
(2) 词汇操练
教师可以选用下列的活动展开词汇操练：
• Listen and
point.听单词指实物.
• Look and say.看实物或图片说单词.
• Listen and put the cards in
order.听单词将卡片按顺序排列.
• Look and
guess.看图猜词：教师用纸遮住图片，只露出一角或一部分，然
后提问学生：What’s
this?
4. 评价
•
教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上A
项的空白处进行评价和鼓励.
• 也可以让学生两人结对互评. 请学生根据同伴对单词的学习
情况，用画小
星星或小笑脸的方式，在同伴课本上A项的空白处，对同伴进行评价.
•
也可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行评价.
•
等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit1”中代表“Look, listen
and
chant.”的贴纸贴到学生用书第七页“Review & Rewards”的相位位置.
B. Listen and do.
（一）板块设计意图
通过“听指令，做动作”的TPR活动，帮助学生建立单词的音和义之间的联
系.
（二）教学建议
1. 听一听，做一做
•
教师告诉学生接下来玩一个听指令做动作的游戏.
•
教师请学生将已学过的学习用品依次摆放在桌子上：教师的指令是：Put
your book,
pencil, ruler ... on the desk.
•
教师发出指令，请学生根据指令将学习用品摆放到正确的位置. 教师的指
令可以是 Put your
book on the desk. Put your book under the chair.
Put your book
in the desk. 等等.
•
当所有学生都能够听懂“Show me...”的指令后，教师叶提升活动的难度，
将“听指令做动作
”与语言学习结合起来，即：教师发出指令，即：Put your book
under the
chair. 学生根据指令做出动作之后，做出语言回应：Under the chair.
Under the chair.
Tip：为了增加活动的趣味性，教师可以让学生在活动
中展开分组竞赛，比
比哪个组最快最准确；教师也可以将动作的指令编得有趣味一些，比如：Put
your
book on your head.等等.
2. 小组活动
•
教师请三名学生到讲台前与教师一起组成四人小组，为全班同学做活动本
范，即：一人发出指令，其他三
人根据指令做动作. 示范的四人轮流发出指令.
• 学生四人一组展开活动.
3.评价
•
教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上B
项的空白处进行评价和鼓励.
• 也可以让学生两人结对互评：请学生根据同伴听、做的情况，用画小星星
或小笑脸的方式，
在同伴课本上B项的空白处，对同伴进行评价.
•
也可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行评价.
•
等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit1”中代表“Listen and
do.”
的贴纸贴到学生用书第七页“Review & Rewards”的相应位置.
C. Listen and chant again.
（一）板块设计意图
让学生通过学唱歌谣，进一步巩间所学词汇，同时整体感知英语语音、语调
和节奏.
（二）教学建议
1. 学唱歌谣
• 请学生用手指A项图片中的词汇并朗读.
• 教师播放歌谣录音，学生听录音指单词.
•
教师反复播放录音，请学生尝试跟录音学唱歌谣.
2. 学生展示说唱歌谣
•
学生独立练习说唱歌谣.
• 学生两人结对，试着把歌谣说唱给同伴听，并请同伴做出评价.
• 请学生以小组或个人自愿的方式展示说唱本课歌谣的情况.
3. 评价
•
教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上C
项的空白处进行评价和鼓励.
• 也可以让学生两人结对互评. 请学生根据同伴对歌谣的学习情况，用画小
星星或小笑脸的
方式，在同伴课本上C项的空内处，对同伴进行评价.
•
可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行评价.
•
等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit1”中代表“listen and
chant
again.”的贴纸贴到学生用书第七页“Review & Rewards”的相应位置.
Tip：教师要把歌谣作为学习语言的手段，以调动学生的学习积极性，提高
学生的学习兴趣，降低学习难度.
通过歌谣，帮助学生感受英语语言的节奏感和
韵律，培养学生良好的语感.
【板书设计】
【教学反思】
Unit1 第2课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）一年级下册 Unit1
【主
题】Classroom
【课 时】第2课时
一、教学目标（Teaching
aims）
1. 能够听懂、会说有关询问和表达位置的功能句：where is...?
It’s
oninunder...
二、各板块设计意图及教学建议
A.
Look, listen and repeat.
（一）板块设计意图
本部分通过教师带领学生在教室中寻找尺子的情境，呈现了本课的功能句：
Where is
...? It’s oninunder ...
（二）教学建议
1. 热身活动
学生跟随录音说唱第一课的歌谣，复习巩固有关教室的词汇和三个表示位置
的介词.
2. 呈现新的学习内容
教师在黑板上画课桌简笔画，并询问学生：What’s this
?之后假装线条不够直
需要修改，做出到处寻找尺子的样子，焦急地边找边反复问学生：Where
is the
ruler?找到后重复答案：Oh, it’s on the desk.
Now, I can draw the desk well.
3. 语言学习
•
教师在课桌简笔画的上面阃一个书包，并询问学生：Where is the schoolbag?
启发学生回答：It’s on the desk.
•
教师在课桌上摆放铅笔和书，询问学生：Where is the...?请学生逐一回答.
学生做出正确回答后，教师在黑板上书写答句：It’s on the desk.
•
教师在课桌上摆放更多物品，如：苹果、梨、玩具老虎等，引导学生询问
这些物品的位置.
当学生遇到困难时，教师可以给予提醒和帮助，并将问句结构
“Where is the
________?”书写在黑板上.
•
学生打开课本第五页，观察A项图片，然后听录音边指阁片边跟读对话.
4. 语言操练
• 教师将一本书放到椅子上，询问学生Where is the book?请学生做出回答. <
br>为了增加活动的趣味性，教师可以做有趣的示范，如：教师把手放在头上，询问
学生：Where
is my hand?
•
请学生寻找身边的物品以及可以用“on”表示的位置关系，然后和同伴展
开问答活动，如：Where
is the pencil? It’s on the book.
• 教师延续语言学习阶段在
黑板上画简笔画的方法，在课桌下面和里面各画
一本书，请学生和同伴练习用介词“in”和“imde
r”表达位置关系.
5. 评价
•
教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上A
项的空广白处进行评价和鼓励.
• 也可以让学生两人结对互评. 请学生根据同伴对功能句的学习情况，用画
小星星或小笑脸
的方式，在同伴课本上A项的空白处，对同伴进行评价.
•
也可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行评价.
•
等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit1”中代表“Look，listen
and
repeat.”的贴纸贴到学生用书第七页“Review & Rewards”的相应位置.
B. Do and say.
（一）板块设计意图
通过“找一找，猜一猜”的游戏操练功能句：Where is ...? It’s
oninunder ...
（二）教学建议
1. 师生示范
•
教师在讲台上摆放一个书包，把一只铅笔放入书包中待整个过程让学生看
清楚后，提问学生Where is the pencil?
学生做出回答后，教师把铅笔从书包中拿
出来放在书包上面，再提问学生：Where is the
pencil?
• 同上方法，教师将教室中的物品摆放在不同位置，提问学生：Where
is...?
• 请两名学生到讲台前摆放物品并练习问答.
Tip：为了确保活动能够
顺利进行，教师需要和一名学生先示范活动方法，
即：轮流询问并回答如果学生回答三次均不正确，教师
就公布答案.
2. 结对活动
学生两人结对，一人摆放物品并提问：Where is...?另一人猜测并回答：It’s
onin under...
3. 评价
•教师可以根据学生的表现，以盖图章或
贴小星星的方式，在学生课本上B
项的空广白处进行评价和鼓励.
•
也可以让学生两人结对互评. 请学生根据同伴对功能句的学习情况，用画
小星星或小笑脸的方式，在同
伴课本上B项的空白处，对同伴进行评价.
•
也可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行评价.
•
等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit1”中代表“Do and
say.”
的贴纸贴到学生用书第七页“Review & Rewards”的相应位置.
【板书设计】
【教学反思】
Unit1 第3课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）一年级下册
Unit1
【主 题】Classroom
【课 时】第3课时
一、教学目标（Teaching aims）
1.
通过活动，复习巩固与教室有关的词汇和表达位置的功能句：where is... ?
It’s
oninunder ...
2. 能够在生活场景中认读大写英文字A、B、C、D.
3. 通过活动培养学生的观察能力和语言表达能力.
二、各板块设计意图及教学建议
A. Find and say.
（一）板块设计意图
通过教室中学生寻找物品的情境设置，帮助学生复习巩固本单元的词汇和功
能句.
（二）教学建议
1. 热身活动
教师提问：What do you have
in the classroom?学生展示自己的物品并回答：
I have a an ...
in the classroom.通过问答方式复习本单元词汇.
2. 创设情境
请学生仔细观察教材A项图片，思考问题：Where are the children?
What are
they
doing?通过观察说出他们的位置和正在做的事情，为后面的活动创设情境.
3.
找一找，说一说
•
引导学生先看A项主情景图中代表物品的图片，明确活动中要寻找的物品
的物品.
活动语言可以是：What can you see in the picture?或者：What is
it? What
colour is it?
Tip：因为活动中要寻找的物品不仅有本
单元所学的词汇，还有水果、玩具
等已经学过的词汇为了保证后面的活动进行顺利，在这里教师应引导学
生看图，
这既可以复习旧词， 又能达到为后续活动做好准备的目的.
•
活动示范：教请一名学生与教师合作展开对话，为其他学生做活动示范.
首先教师问学生答，对话语言可以是：Where is the…? It’s oninunder
the...然后
交换角色，学生问教师答，语言可以是：Where is the …? It’s
oninunder the ... It’s
yellow.
Tip：示范活动中，教师回答时补充了颜色，为个别能力较强的学生搓供了