宠物入境-少先队员知识

新修订小学阶段原创精品配套教材

g k h（1篇）／课标教材
教材定制 提高课堂效率 内容可修改

g k h (1 article) | Course Standard Textbook

教师：风老师
风顺第二小学

编订：FoonShion教育

原创教学设计
Excellent Teaching Design
g k h（1篇）／课标教材
教材说明：本教学设计资料适用于小学一年级语文科目 ，主要用途为提升学生日常
听、说、读 、写的语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧，
获得实际运用语言的能力，进而 促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配
套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行 教学使用。

湖北省武汉市常青第一学校 刘佳 张艾君
设计理念
《g k h》拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学
生为本，创设学习“生气”， 增强基础“底气”，培养语文“灵气”。
在教学过程中重视学生情感、态度、价值观的培养，其特点体现如下：
1．童话中漫游，情境中体验，心灵中融合。将枯燥乏味
的拼音教学内容 贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积
极探求知识的兴趣。在童真、童趣中教师与学生心灵融合、< br>平等对话，摒弃脱离学生感情基础的空泛地说教，注重情感
的渗透。通过情境的营造、视听感官的 感受达到学生的心灵
与学习内容相结合的境界。
2．快乐中学习，活动中表演，欢笑中教 育。让教与学尽
量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑
中传递各自独特的体 验。
3．合作中探究，规律中求知，想象中创造。《语文课程
标准》倡导自主、合作、探 究的学习方式。教学中学生多次
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原创教学设计
Excellent Teaching Design
在小组长的 带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关
词语或句子，然后交流反馈。同时尊重学生已有的知识经 验
和好的学习方法，在教师精心设计的教学环节和创设的情境
中拓展学生思维和想象空间；尊重 学生年龄特点与认知规律，
授之以渔。
学习目标
1．学会g、k、h 3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．读准g、k、h与单韵母相拼的音节。
3．初步掌握三拼连读的拼音方法。
4．认识5个生字，会读儿歌。
教具准备
CAI课件 拼音卡片 生字卡片
教学过程
第一课时（略）
第 二课时
一、激趣导入，复习音节
1．小朋友们，我是花仙子姐姐，跟我打个招呼吧！
（课伊始，以花仙子姐姐的角色和着音乐进入 课堂，由
教师的角色转为学生喜爱的平等的角色。为“语文学习中，教
师与学生平等对话”打下 良好基础。）
2．花仙子姐姐今天请来了一些拼音朋友，看谁能叫出他
们的名字?(指名读，齐读)
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原创教学设计
Excellent Teaching Design
ɡǔ hú ɡē ɡā kē hā
(复习第 一课时中所学的的两拼音节，与新课中的三拼音
节进行对比学习，为三拼音节的学习做好铺垫，并激发学 生
的学习兴趣)
二、联系语境，练读三拼
师：小朋友们拼得这么好，花仙 子姐姐决定带你们到花
仙子王国去玩，不过得先过了智慧桥才行，守桥的小不点儿
会提出2个问 题，答对就能过桥，有信心吗？
1．小不点提出第1个问题：身穿绿衣裳，肚里红瓤子，
生的儿子多，个个黑脸膛，猜一种水果。
（谜底：西瓜）
2．小不点提出第2个问题：谁能把西瓜的瓜这个音节拼
出来？
（到花仙子王国，过智慧 桥，猜谜语，不断创设情景。
让学生在好奇中饶有兴味地学习，不仅进一步激发了学生的
求知欲 ，而且不经意地引出了三拼音节“gua”的读音。）
3．学习拼读三拼音节gua：
（1）师出示音节ga，全班齐读。
（2）师在音节ga中插入u，介绍介母，学生试拼。
（3）看课件小女孩推动卡片，全班齐拼gua。（课件一
次出现声母、介母、韵母，然后 课件演示“三音相碰”成一个
音节的过程）
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（4）小不点指导拼读方法：声轻，介快，韵母响，三拼
连读很顺当。
（5）学生再拼，教师相机指导拼读方法。
（学习三拼音节“gua”之前，让学生 从“ga”过渡到“gua”，
有助于帮助学生区分三拼音节与两拼音节的概念。而三拼音
节的 拼读方法是本课的重点，也是本课的难点。课件演示三
拼音节“相碰”的过程，既形象，又直观，再辅以 歌诀的形式，
不仅帮助学生明白了三拼音节的拼读要领，而且是一种学习
方法的传授。再通过小 组、个别的形式反复练读，三拼音节
的拼读技巧很快便掌握了。）
4．练习拼读其他三拼音节。
师：都会拼了吗？花仙子姐姐还要再考考你们。
（课件出示：ɡ-u-ɑ──guɑ ɡ-u-o──guo kuɑ huɑ kuo huo）
（1）学生自由拼读。
（2）在小组内合作学习，纠正读音。
（3）开火车认读三拼音节。(教师抽读拼音卡片)
5．拼读带调三拼音节
师：瞧，这就到了花仙子王国了，我们一起来玩个“找朋
友”的游戏，好吗？
（1）生生互动，小组学习，拼拼音节，看看图片，找到
朋友，贴在一起，想象练说。
师：花仙子姐姐把你们刚才拼的那些音节都变成了音节
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花贴在黑板上，谁愿意上来拼一拼？
（2）指名摘取音节花，当小老师领读三拼音节。
（经过一段时间有意注意学习，适时设置情景， 将学生
从有意注意转移到无意注意状态。在花仙子王国里，设计“找
朋友”的游戏，这是一种动 作记忆；摘取“音节花”的学习形式，
在巩固三拼音节的拼读方法与技巧的同时让学生调动生活
的积累，给音节赋予具体的组词、造句，使无意义的音节鲜
活生动起来，既锻炼了学生组织语言的能力， 又调动了学生
学习拼音的积极性。）
三、课间律动
（在“花仙子王国”里，和着《花仙子》的音乐跳舞）
四、图文结合，学习生字
1．观察情景图，看看你在小河边都看到些什么？（课件
相应出现词语）
2．联系实际，认识5个生字
（1）这些词语里，那些字是你已经认识的？你是怎么认
识 的？（鼓励、肯定学生的认字方法：“妈妈教给我的！”“拼
拼音认识的！”）
（2）还有哪些字是你不认识的？自己想办法认识它。
（3）看图齐读词语。
师：我把他们从图上变下来了，你们还认识吗？
（4）出示词语卡片，指名认读。
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师：摘掉拼音小帽子，还会不会读？
（5）去掉拼音，在小组里认读。
（6）开火车认读单个的字。
（备课既要备教材 、备大纲更要备学生，很多学生在学
前已认识了不少字，教师根据学生的实际，首先肯定了学生
的各种识字方法，然后指导学生用拼音识字，授之以渔。同
时也增强了学生学习拼音的成就感。）
3．在“走迷宫”的游戏中巩固认字。
师：瞧，熊妹妹想吃到迷宫那头的冰淇淋，可 她不会认
这上面的字，你们能想办法帮帮她吗?同桌两人赶快商量商
量该怎么认怎么走!
（1）同桌自由认读。
（2）指名认读生字，走迷宫。
（设计“走迷宫”的游戏，让学生在轻松愉快中学习汉字，
在游戏中体验生活.）
师：生字朋友都认熟了，猜谜语一定也没有问题吧？
4．读儿歌，猜谜语
（1）打开书自读谜语，找出红色的音节拼一拼！
（2）跟着花仙子姐姐一边拍手，一边读谜语。
（3）生齐读谜语。
（4）猜谜底。
（5）师小结：我们每个人都有一双灵巧的手，它能写会
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算还会画，回家后还可以把这个谜语说给你们的爸爸妈妈猜，
好吗？
五、回归整体，小结
（《花仙子》的音乐响起）
师：小朋友们，今天我们在花仙子 王国里读拼音、认汉
字、做游戏，你们玩得高兴吗？可惜时间不早了，听！音乐
又响起来了，小 朋友们，再见！
(充分利用教材内容，读儿歌，猜谜语，将枯燥无味的拼
音、识字变得生 动有趣，并不失时机地渗透德育教育，真正
体现了“在生活中学习语文，在语文中体验生活。”)
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center
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