晚会开场音乐-年终考核评语

部编版一年级语文上册全册教材分析
及各单元教材分析
一、全册教材分析
本册教科书按照主题单元编排学习内容，在“我上学了”
之后，安排了 2 个识字单元、2 个汉语拼音单元和 4 个课
文单元，每个单元的学习内容各有侧重。教科书的开篇，从
学生视 角出发，以“我上学了”为主题，采用参与式和体验
式学习相结合的方式，安排“我是中国人”“我是小 学生”
和“我爱学语文”3 个活动板块，引导学生顺利进行角色转
换和身份认同，同时体验语 文学习的快乐，激发语文学习的
兴趣，初步培养良好的学习习惯。汉语拼音共 2 个单元 13 课，拼音与识字学词整合设计、同步进行。综合考虑各方面
因素，精选学习内容，避免增加学习负担 。集中学习拼音之
前，先安排 1 个识字单元，学习最简单的常用汉字，然后
再系统学习拼音 ，由熟悉的语言带出拼音的学习，使拼音与
识字相辅相成、相互促进。识字的编排遵循识写分流、多识< br>少写的原则，全册要求认识 300 个常用字（在课后以双横
线标示），要求会写其中的 100 个字（在课后以田字格标
示）。重视打好识字写字基础，结合识字，学习常用偏旁；
结 合写字，学习基本笔画和笔顺。集中编排了 2 个识字单
元，渗透汉字文化，体现汉字规律，着力于激 发识字兴趣，
指导识字方法，培养识字能力。写字的编排体现书写规律，

由易到 难，由简单到复杂，降低初入学的学习难度。 4 个
课文单元大体围绕“自然”“想象”“儿童生活”“观察”等
主题编排，共选编课文 14 篇。课文语言典范，难度适宜，
内容富有童心童趣，贴近儿童的经验世界、情感世界和想象
世界 。思想内涵全面，蕴含着热爱祖国、关爱他人、友好相
处、热爱科学等丰富的思想情感因素，亦有适应社 会要求的
时代精神；体裁多样，有趣味性、可读性和感染力；题材广
泛，富有生活情趣和教育意 义，有利于激发学生的阅读兴趣，
有利于儿童通过语言文字认识大千世界。教科书安排了一篇
连 环画形式的课文《小蜗牛》，不再全文注音，而只给少量
难字注音，引导学生重视图画这一重要的课程资 源，学习借
助图画认读生字、读通课文，在阅读时尝试运用多种阅读策
略，发展阅读能力。

二、各单元教材分析
1、第一单元教材分析
这是第一个识字单元，编排 了《天地人》《金木水火土》
《对韵歌》《口耳目》《日月水火》5篇识字课，内容丰富，
渗透 韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种
识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于 识字。对
刚入学的孩子来说，汉字并不陌生，在日常生活中随处可见。
教材将识字编排在拼音学 习的前面，关注了学生已有的学习

经验，符合学生的学习心理。不仅可以让学生体会汉字 学习
的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，根据汉字
的读音有效突破拼读难点，使拼 音学习达到事半功倍的效
果。
本单元在教学上有别于其他单元的学习，重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字。教学时要充分联系学生的生活，
运用多种识字方法和具体形象的直观手段 ，帮助学生建立汉
字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。另外，还
要结合入学教育中 的“讲故事”“听故事”和本单元后的“快
乐读书吧”，引导学生和大人一起读故事，体验识字的价值。

2、第二单元教材分析
本单元是第一个拼音单元，安排了8课拼音和1个语文园地，学习内容包括6个单韵母、23个声母和10个整体认
读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及 认读字。
教材在每一课都提供了整合的情境图。这些情境图既表音又
示形，符合一年级学生的 学习心理，降低了拼音学习的难度，
增加了拼音学习的趣味性。呈现全部可拼读音节并带声调，
方便学生进行全面的拼读练习。另外，本单元有6课安排了
词语的拼读，有5课安排了儿歌朗读，让学生 在读读拼拼中
运用、巩固所学拼音，使拼音学习与学生的生活相结合，激
发学习的兴趣。拼音的 学习，要以趣为先，以读为主。教师

要引导学生自主观察情境图，在图画中自主发现拼音 的音、
形元素，以帮助学习；还可以根据图画编故事，激发学生学
习拼音的兴趣；字母的学习， 注意结合游戏和活动，教师可
激发学生的想象力，自编手指操、顺口溜、儿歌等强化识记；
音节 的拼读可结合学生的生活经验和第一单元的学习内容
进行，使音节拼读练习和具体的人、事、物进行意义 对接；
生字、词语的教学可以借助图画展开，注意音、义结合。值
得注意的是，本单元的生字、 词只需会读、会认即可，不需
要书写，也不需要进行具体的字形分析；儿歌的教学旨在巩
固拼音 和激发学习的兴趣，教学时可采用多种形式的朗读，
不要求理解和背诵。拼音的书写，要重点指导学生对 照四线
格的位置进行书写，注意培养正确的执笔和写字姿势以及良
好的书写习惯。

3、第三单元教材分析
本单元是第三个拼音单元，共安排了5课拼音和1个语
文园地 ，学习内容包括9个复韵母、9个鼻韵母和6个整体
认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。教 材继续
借助情境图学习复韵母。这些情境图大多以相应的事物提示
复韵母的读音。有的复韵母没 有对应的常用字，图画无法直
接提示这些复韵母的读音，在这种情况下，图画呈现的是包
含相关 复韵母的音节，如，借助“杯bēi”学习复韵母ei，

借助“床chuánɡ”学习复 韵母ɑnɡ。这些情境图充分利用学
生的口语基础和生活经验，在发展学生观察能力和口语表达
能力的同时，水到渠成地学习相关韵母。每课都安排了常用
音节、音节词和儿歌，目的是为了巩固所学的 韵母，在丰富
多样的学习活动中学会准确拼读音节。
本单元一共要求认读16个生字，将识字 与拼音的学习有机
地融为一体，拼音帮助认识生字，汉字帮助读准拼音，学生
学以致用，从中体 会拼音学习的价值。
本单元的教学，要充分利用学生已经掌握的声母和单韵
母知识，利用学生 已经认识的汉字，帮助学生认读复韵母、
整体认读音节，准确拼读音节。复韵母的发音是本单的
学习重点和难点，尤其是当地方言中没有或很少使用的韵
母，教学时要重点练习。教学时，还要注意引 导学生区分容
易混淆的韵母和音节，如形近复韵母ie和ei、iu和ui、un
和ün，读音 相近的韵母和音节：前后鼻音、带不同介母的音
近音节。本单元的整体认读音节较多，yuɑn、yun 等整体认
读音节不容易掌握，需要精心设计活动，通过在不同的语境
中多次复现来巩固。此外， 也要关注单元之间的联系，结合
恰当时机复习上一单元的学习难点，如平翘舌音，形近声母
的区 分，j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的规则。
本单元开始要求书写音节词，在书写的同时体会拼音 标
调的规则。书写教学的重点是让学生达到在四线格里正确书

写音节的要求，难 点是音节中字母之间和音节之间距离的控
制。教学时要引导学生观察教材的范例以及教师的范写，然后进行实践尝试。在这一过程中，教师要特别注意提醒学生
保持正确的写字姿势和执笔方法，注意培 养学生良好的书写
习惯。

4、第四单元教材分析
本单元围绕“自然”这个主题编排了《秋天》《小小的
船》《江南》《四季》4篇课文。 这些课文题材丰富，体裁各异，有散文、儿童诗、古诗和儿
歌。课文语言简洁明快、亲切自然，能唤 起学生对四季的感
受，激发学生对大自然的喜爱之情。
低年段的语文教学要将指导学生正确、 流利地朗读课文作为
语文学习的重要任务。读正确就是能读准字音，读出轻声、
儿化等。读流利 就是不单字读，要努力做到连词读，不丢字、
添字，能正确停顿等。作为本册教材的第一个课文单元，从
一开始就要重视朗读基本功的训练，提醒学生用普通话朗
读，读准字音，重点读好“一”的不同 读音。要重视教师的
范读作用，采用多种方式引导学生充分朗读，通过倾听、模
仿和比较，不断 提高朗读能力。
本单元的课文内容都是四季中典型的自然现象或场景，
但因为中国幅员辽阔， 物候差异较大，课文中的事物学生不

一定都熟悉，教师可以适当地给学生提供相关的图片 或视
频，丰富学生对自然现象的认知，以便更好地理解课文内容。
在正确朗读课文的基础上，鼓 励学生模仿课文中简单的短语
和句式，表达他们对大自然的喜爱之情。

5、第五单元教材分析
一年级语文上册第五单元教材分析及教学设计这是第
二个识字 单元，延续了第一个识字单元的编排特色，编排了
《画》《大小多少》《小书包》《日月明》《升国旗》 5篇识字
课，将识字寓于生动形象、充满童趣的情境之中，内容浅显，
内涵丰富，形式多样，渗 透对比识字、会意字识字、归类识
字等多种识字方法。在第一个识字单元，学生认识了象形字，
初步感受了汉语的音韵特点。在本单元，学生将认识会意字，
并将进一步了解汉字偏旁表义的构字规律。 教材力图通过丰
富多样的编排形式，让学生在识字的同时，了解汉字的文化
内涵，使学生体会到 汉字不仅有用，还很有意思。要充分利
用学生已有的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，采用具
体形象的直观手段，激发学生的识字热情。随着识字量的增
加，教材中的合体字大幅增加，尤其是形近 字的出现，增加
了学生识记的难度，应利用更加多样的识字方法，帮助学生
建立字音、字形与字 义之间的联系。与此同时，要充分借助
学生已有的识字经验，运用学过的识字方法，提高识字效率，

巩固识字成果。
6、第六单元单元分析
本单元围绕“想象”这个主题编排了《影子》《比尾巴》
《青蛙写诗》《雨点儿》4 篇课文。 这些课文以儿童的视角，
对自然界、生活中的一些现象进行了生动的描摹，充满儿童
情趣，能激 发学生对自然、对生活的热爱。要继续重视朗读
基本功的训练，把课文读正确、读通顺，及时纠正学生朗 读
中的错误现象。结合本单元课文的特点，还可以进行一些有
针对性的朗读训练。如，《比尾巴 》和《雨点儿》中都有问
答的形式，要读好疑问句和陈述句。《青蛙写诗》中有小蝌
蚪等多个角 色说的话，《雨点儿》中有小雨点和大雨点两个
角色的对话，教师可以创设情境，引导学生读好角色说话 的
语气。本单元的另一个教学重点是初步建立句子的概念。要
引导学生认识逗号、句号，学会数 句子。通过读出逗号和句
号的不同停顿，促进学生对句子的理解。课文介绍了自然界
和生活中的 一些常识，要充分利用学生的生活经验来理解课
文内容。如果学生经验不足，可以利用课文插图或其他图 片、
视频资料等帮助学生，丰富学生对生活经验的积累。
语文园地六共安排了 4 个板块的内容。 “字词句运用”
由两部分内容组成：一是“连一连”。让学生知道汉字结构
的 相关知识，学习把字按结构进行归类。二是“读一读，背
一背”。学生借助儿歌，复习巩固已学的方位词 ，了解方位

词“东、南、西、北”。“展示台”出示了 5 幅插图，列举
生活 当中常见的几处地方，引导学生交流生活识字的成果。
“日积月累”编排的是古诗《古朗月行》的节选内 容。“和
大人一起读”编排的是一首儿歌《谁会飞》，通过和大人一
起阅读，了解动物都有自己 不同的活动方式。?语文园地六
共安排了 4 个板块的内容。
7、第七单元教材分析
本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了《明天要远足》
《大还是小》《项链》3 篇课文，题 材丰富，内容贴近学生
的生活：有远足郊游，有成长点滴，有海边玩耍，不仅展现
了多彩的儿童 生活场景，也展现了儿童丰富的内心世界，以
及他们日常生活中的不同情感体验。本单元的教学重点是联
系学生的生活实际，理解课文内容。课文展示了儿童真实的
内心世界，能唤起学生的共鸣。教学 中，要注意从学生的经
验世界入手，调动他们的情感，结合生活实例，加深体验和
感受。本单元 的另一个教学重点是“的”字词语的合理搭配。
在第四单元初次学习“的”字词语的基础上，引导学生结 合
生活经验学习词语的搭配，让学生从中体会到，合理的搭配
可以使语言表达更加具体、生动。 ?

8、第八单元教材分析
本单元共有课文三篇，《 雪地里的小画家》《乌鸦喝 水》

《小蜗牛》和一个口语交际，语文园地八，和最后一个《和
达人一起读》。 《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事，选
自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水
少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语
言浅显，通俗易懂，很适合低年级学 生阅读。《小蜗牛》是
一篇童趣盎然的科普童话。课文语言浅显，通俗易懂，很适
合一年级小学 生阅读。这是本学期最后一次“和大人一起
读”，随着孩子学习能力的增强，课外阅读要逐步地从大人< br>的帮扶走向孩子的自主阅读上来。把《春节童谣》这要鼓励
孩子自己借助拼音，把这首童谣读通、 读顺。读得首童谣读
给大人听，了不正确的地方，大人再给予指导。在孩子熟读
的基础上，再把 了解春节的习俗，听过童谣读给大人听。年
的快乐。这首童谣讲述的内容跟孩子的生活联系很紧密，读< br>完以后，大人和孩子可以一起聊聊，说说现在过年的方式和
童谣讲述的内容有哪些不同，大人也可 以讲一讲自己小时候
是怎么过年的，还可以让孩子说说过年最喜欢哪些活动。