范本网-出纳试用期工作总结

2019年长春版小学语文国标教材一年级上教材解读

一、教材的基本结构
本册教材采取主题板块的结构，其内容安排了现代文 8 篇，现代儿童诗 8 首，古诗 6 首，
幽默 2 则，口语表达 5 次，综合性学习活动 2 个。通过这些内容构成了有机联系的 11 个
板块。依次是： 1 、快快乐乐学语文 ； 2 、汉字家园（一）； 3 、我们学拼音； 4 、
汉字家园（二） 5 、有趣的夜空； 6 、家； 7 、童趣； 8 、伙伴； 9 、幽默； 10 、
小小的希望； 11 、在冬天里。
教材后面有四份附表： 1 、汉字书写笔顺规则表； 2 、部首名称表； 3 、汉字书写笔画
名称表； 4 、 400 音节表。
二、教材特点
（一）围绕重点或专题组织板块内容，整和语文学习活动，有助 于学生语文素养的整体提高。
如：声母 YW 和整体认读音节 yi wu yu 一课，出现的词语 是衣服、乌鸦、窝、蛙、鱼，这
几个词不但起到提示读音、巩固音节、引导识字的作用，而且蕴含着一个 故事情节，学生通
过观察图画，可以自己发挥想象、编故事、讲故事，这样就把学拼音、识汉字、积累词 语、
发展语言等诸方面有机地结合在一起。
（二）选文典范，富有文化内涵与时代气息。 1 、选文语言典范，文质兼美。 2 、内容体
现时代特点和现代意识，贴近儿童生活。 3 、题材丰富，体裁多样。
（三）活动与练习设计。 1 、重视基础知识的复习巩固。 2 、重视积累语言。有古诗（ 62
页）、儿歌（ 35 页）、成语（ 7 页），这些内容或者只要 求读，或者只要求读读背背，
在教学中不要提高要求，不要进行烦琐的讲解，要求背诵的古诗，只要学生 能够读流利，背
正确就可以。 3 、问题设计具有弹性与开放性。本册教材设计了 12 个开放性的话题。如：
78 页、 87 页、 89 页等。问题既联系课文内容，又不拘泥与课文 内容。教学中，需要在
理解课文内容的基础上（如可以穿插到课文的拓展延伸的环节），创造性地运用语 言，给学
生创设个性化的阅读与表达的空间。 4 、练习形式丰富多彩。体现学科间的沟通（ 87 页）；
体现与生活的联系（ 43 页、 60 页）；培养学生的动手能力、观察能力和语言表达能力（ 54
页、 69 页）；体现情境性和趣味性，增加文化含量。（如 44 页十二生肖，智慧小龙、老
师、儿童等形象。 活动方式：涂色、填画、圈点、连线、游戏、谜语、走迷宫等。引导儿童
积极实践，培养语文学习的兴趣 和愿望、运用语文知识能力解决问题，使学生在兴趣盎然中
完成学习语文的任务。 5 、呈现方式富有新意和亲和力，导学特色突出。
（四）自主学习与接受式学习相结合。学生刚刚进入 学习，还不具备很强的自主学习能力，
适当的传授和示范是必要的。
三、教学中应注意的问题
（一）、识字与写字教学

识字与写字是一年级教学的重点。本册教材要求认识 347 个字（人教版为 400 字），写其
中 159 个（人教版为 100 个）； 46 个字理识字图；一个“火”的字理故事； 4 个拆字：
工—项、女—妈、父—爸、力—边； 22 个偏旁部首； 23 个笔画。要求认识的字分别编排
在：⑴入学教育要求认识 4 个字。⑵学习汉语拼音要求认识 56 个。⑶汉字家园 8 课要求
认识 82 个。⑷课文 20 篇要求认识 205 个（情境识字、幽默）。要求写的字，编排在：
⑴汉字家园中 45 个字 ⑵课文中 114 个字，平均每课写 5 — 6 个字。
1 、教学目标：（ 1 ）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。（ 2 ）认识常用汉字 1600 —
1800 个，其中 800 — 1000 会写。（ 3 ）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按
笔顺规则用硬笔 书写，注意间架结构。初步感受汉字的形体美；（ 4 ）养成正确的写字姿
势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
【教学要求：（ 1 ）识字写字要全面落实“三个维度”的学习目标。愿意学习汉字，爱学
习汉字，学会识字方法。感悟中华 民族灿烂文化的过程。坚持工具性和人文性的统一。 (2)
识字写字要体现阶段性和连续性。（附表）】
年 级
1—2 年级
3—4 年级
5—6 年级
要求认识的字
1600—1800
2500
3000
要求会写的字
800—1000

2500
识字能力
学习独立识字
有初步的独立识字能
力
有较强的独立识字能
力
2 、识字写字特点：
（ 1 ）认写分开， 多认少写。所谓认写分开，指会认的字和会写的字要求不同，要区别对
待。“会认的字”读准字音，本课 会读，换个地方也会读；认清字形，认识字的整体字形，
而不要一笔一画地分析；了解字义，知道字的基 本意思和在本课语言环境中的意思。如：
“伞”读准字音 “ s ǎ n ”，通过字理整体认清字形 ，（人字头，像伞的顶盖，中间的部
分像伞撑和伞把。）了解伞是雨伞的伞。与要求写的字只是不要求书 写而；已。课标中要求
“在本课中认识，放到其他的语言环境中也认识，不抄、不默、不考。”（不考， 不考书写，
检测的方式是认读。如看音节连线、读字看拼音写词语。等）
（ 2 ）识字的形式多种多样。
①看图学拼音识字。本册教材将汉语拼音和汉字融合在一起，在同一幅情境图中同步学习。
如： b p m f 一课的情境图是小朋友听广播（ b ō）；小朋友上山坡（ p ō）；小朋友玩
摸（ m ō）人的游戏；；老爷爷看大佛（ f ō）。在学习 b 时，首先看图了解图意，引出
“广播”识记“广”字；在读“广播”一词中引出“ b ō ” 的音节，由“ b ō ” 的音节
提出要学习的声母“ b ”。这样借助形象生动的图画，帮助学生 记住声母、音节和生字，
使学生在具体的语言环境中学习汉语拼音，学习汉字避免单一的拼音教学或识字 教学，激发
学生的学习兴趣。
②看图会意识字（字理识字）。主要是用形象化的图来揭示汉字的造字规律。如： 46 页汉
字家园（二）中的第二课，通过“马、牛、羊、鸟、虫、鱼”等字的“实物—古文字—今文

字”的演变过程，使学生初步认识到象形字都是由图画演变而来的：通过读《西江月》这首
词，进一步 认识 8 个生字，会写 6 个生字，再反复诵读的基础上，体会古诗的意境，积累
语言。（教学设想：看字理图 — 识字 — 还知道那些有关的知识 — 组词 — 奖励学习出
色带来一首宋词 — 读词 — 词中有字圈画出来认一认采用自己的方法记一记 — 完成连
一连—巩固识字猜谜语 写字指导重点“鸟“的笔顺 — 积累词语（记一记）。再如：第一
课（ 46 页）教学设想：做相反动作的游戏 — 看图说反义词 — 表演图中小朋友的动作 —
认识字 — 完成 47 页比一比说一说 — 猜谜语 — 读古诗找出反义词 — 写字重点指导
“多” — 读词语练习（两课时）
③情境识字。通过紧密联系学生的生活实际，让学生根据已有的生活经验来识 字，提高识字
效率。如：快快乐乐学语文 2 页， 教学时，可引导学生观察图画，了解图意。并根据 各学
校不同的情况，把了解图意与参观校园结合起来，指导学生认识班级、校园、同学，了解课
堂常规。对读书、写字姿势的指导，可以模仿图画，实际做练习。 再如 61 页《用餐》第
一幅图是 中国人习惯的用餐方式，主食多以米饭，水饺等为主。第二幅图是西方人常用的用
餐方式。主食多以蛋糕 、面包等为主。第一课时教学中先从自己的生活实际入手，谈一谈自
己的用餐食物及餐具、调料。然后看 第一幅图进入课文的情境中，谁在做什么？餐桌上有什
么？出示词语“筷子、勺子、水杯、米饭、汤、香 油”认读。采取实物与文字对应的识字方
式识记。提出生字“杯、勺、香、汤、饭”进行识字教学。（插 入识字方法、扩词）指导写
字抓住重点，“杯”认识“木字旁”字形左窄又宽，木字旁的最后一笔是点。 “香”上大下
小。“勺”放手自学。注意最后一笔是点。巩固练习完成课后连线，比一比。第二课时完成
第二幅图内容。教师准备好有关西餐的资料，如图片。介绍西餐的餐具用法。让学生了解，
随着 生活条件的改善和观念的转变，用餐习惯也发生着变化。在观察中，要注意培养学生按
一定的顺序观察的 习惯。
④韵语识字 12 页⑤谜语识字（ 50 页）⑥随课文识字。识字教学中教师要关注学生 间的差
异，不要追求堂堂清、课课清、个个清，要认识到汉字学习是一个反复的，长期的过程。教
师要创造多种途径多种方式，增加汉字与学生见面的机会，增强汉字的复现过程。识字写字
是重点不等 于一课只做一件事情，要想办法分散难点，不要过于集中在一节课中完成识字任
务，字量大的要分步走， 每节课突出解决一个重点。要注意揭示规律，如形声字、相同结构
的字，要通过分析比较，重新排列组合 ，提高识字效率。
（ 3 ）写字要注意的问题
• 教师要指导写字的基本笔画、笔 顺规则，要求学生每一个字、每一笔画都要尽量写好。
加强范写和指导，要注意提示容易写错的笔画笔顺 ，特别是不容易写好的汉字。②运用好写
字的工具。虚宫格确定了笔画的起止、长短、走向，笔画间的距 离，合体字的比例与分界线，
确定了字的大小。写字时，指导学生观察虚宫格中的字，一看整体的形状， 二看分界，字有
几部分，各占几分之几，三看笔画起止，再照着写。③写字练习关注儿童已有的基础，体 现
弹性。觉得写得好的会写的可以少写几个，写得不好的可以多写几个。④养成良好的书写习
惯 。执笔和坐姿以及本面的整洁（低年学生要求写字规范、端正、整洁）⑤写字指导必须在
课堂中进行，不 能作为弹性的内容去做，不在于量的多少而在于精。开始学习写字时要慢，
逐一指导，有写字的经验，基 础后在放手自主识写生字。⑥处理好书写与默写的关系。本学
期是写字的初始阶段，重点是扎扎实实打基 础，在书写上下工夫，逐步做到脱离虚宫格写字，
不要急于在学生照写都写不好的情况下，大量地听写， 默写。默写可以和拼读音节、看图写
词语联系起来。

（二）汉语拼音教学
1 、教学目标：（ 1 ）、能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。（ 2 ）、正确书写声
母、韵母和音节（是抄写不是默写）。（ 3 ）、能正确地拼读音节，借助汉语拼音认读汉
字。（ 4 ）、认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》；（ 5 ）、能用音序检字法查字典，
学习独立识字。（会拼读音节是难点）
2 、教学策略：（ 1 ）以歌激趣（儿歌工整、压韵、琅琅上口）教材中的儿歌既能提示和
引导发音，又有复习巩固音节的 作用，还可以用来积累和发展语言。教学中要以拼音为重点，
这些内容首先是为学拼音服务的，要找到最 佳的结合点。所配的儿歌只要求读读，不要讲解，
或像课文那样先读再画出要学习的音节，加重了学生的 学习负担，挤占了学习拼音的时间。
如： 34 页教学时先引导学生看图中都有谁他们在什么地方做什 么？出示词语“儿童、空中、
跟着、妹妹、风筝”认读词语，了解“中”的字理。这些词语的音节中有些 拼音朋友的名字
需要我们记住它。仔细看是什么？师出示“ ei en eng er ”告诉学生这 些是韵母。然后进
行拼音教学（比较识记字形、指导发音、音节拼读、练习书写）。巩固韵母（春天真美 呀，
有一首儿歌讲的是图中发生的故事。听师读、跟读、自读儿歌，注意红色的音节，多读几遍。
再出示带拼音的词语认读。（两课时）（ 2 ）以图激趣（体会到成功的喜悦）如： P20 图
与 学习声母、识字结合，用图引导发音，记住声母的外形，同时读词语认识汉字。这些字只
要求认识，不分 析讲解，不要求会写。 21 页拼读音节讲故事，主要是练习拼音，复习巩固
音节，使学生知道学习拼音的作用。 (3) 以动激趣（动手、动口、动脑激发兴趣）如： 28
页做一做、 39 页完扑克牌、 41 页玩一玩、教材最后一页的字母拼读盘； (4) 以境激趣
（情境与学生生活经验紧密联系的情境）； (5) 开放性空间（创设学习氛围，用拼音标识
事物）。
3 、关注儿童已有的基础，学 习汉语拼音不是零起点。要注意学生间的差异性，关注基础差
的学生，注重辅导。
4 、充 分发挥汉语拼音的作用。要让它帮助识字、正音、要强调运用。本册教材全文注音，
每课都要让学生自主 拼读，容易读错的字音，如平翘舌、轻声、儿化、音变要让学生通过汉
语拼音学会读。
（三）关于阅读
• 突出朗读能力的培养
（ 1 ）、重视教师的范读和领 读。学生学习朗读是从机械的模仿开始，到认识朗读，学会
朗读，应该篇篇文章要范读。低年级教学中模 仿是最快捷、最高效的方法，遇到长句子或学
生不易读好的句子，教师要示范。加强领读，给学生一个模 仿的氛围。从一个字开始示范朗
读，到示范朗读句子，把这种直观的感觉呈现给学生，这很重要。
（ 2 ）、结合重点句、自然段，有针对性地指导。加强重点的训练，不要贪多。
（ 3 ）、听读。读不出来的文章可采取听读的方式，感悟文章大意。从一年起就加强“听”
的训练
（ 4 ）、结合标点符号，读出语气。对于一年级上册的四种标点“，。？！”，加强感性
的 认识。尤其是一句话的朗读要力求做到“准确”。
（ 5 ）、尊重学生的独特体验。对同一篇文章 或人物，每个人的理解都不一样，会产生不

同的感受和反应，只要没有方向性的错误，教 师就应该尊重学生独特的感受。在教学中鼓励
学生大胆地发表自己的观点和见解，体现审美价值的个性化 、多元化。这样有利于调动学习
的积极性，活跃学生的思维。
（ 6 ）、纠正学生唱读， 指读。要培养学生正确的的读书姿势和集中精力读书的习惯。也
就是要求学生能端好书来读，从读一个词 语开始，就教会学生如何拿好书，如何看词、看句
子，如何集中注意力，不溜号，这样坚持下来就能有效 地抑制学生指读。
2 、多种方法理解词句。
（ 1 ）、理解不要求深透。
（ 2 ）、多种方法的借用。方法有：联系生活实际、做动作、涂色、画画、运用、换词、
说 与之意思相反或相近的词语、看图、上下文、想象……
（ 3 ）、教师该讲的还是要讲。
3 、尊重学习的情感体验和想法
4 、钻研教材，把握教材，创造性地使用教材。
（ 1 ）、对文质兼美的文章，教师要带领学生虔诚地走进书里去，研究品评语言文字。不
要 课课如此，不要以讲解代替读书。
（ 2 ）、创造性使用教材。教材的序不一定是教学的序，内容 可填充，答案不唯一，课后
提示了学习的方式和过程，可选择、创新。
（ 3 ）、注意积累背诵好的词语、成语、句段、篇章。
5 、处理好几个关系
1 、把握识 字和阅读的关系。在低年段一切的教学活动都应该围绕识字这个重点进行，调动
一切积极因素，采用多种 方法和策略，就是要让儿童大量地识字，主动地识字，为阅读和协
作打好基础。一切不利于儿童识字和增 加儿童学习负担的做法都应该摒弃的。
①、阅读巩固认字。在反复的阅读中巩固识字。
②、阅读利于增加识字量。结合课外的阅读扩展识字，提高识字的视野。教师要有耐心，要
激励。
2 、阅读和积累的关系
3 、阅读和口语交际的关系。在阅读中不失时机的进行口语训练 ，要注意：把话说完整，克
服方言，不说土话，不带口头语。
（四）关于口语交际
1 、本领域的重要性。
对于一年级教师来说，教学任务很多。因此在教学的实际操作过程 中，很多教师忽略、忽视
了口语交际的教学，其原因主要有这样几个方面：（ 1 ）、是考试不考，没办法量化。（ 2 ）、
是教学效果不是马上可以彰显出来，不能很快的收到成效。 但是如果教师长久如此，就是只
见树木，不见森林。因为语文学习的最终目标是要形成一种综合能力，实 现一种口语和书面
的综合表达能力。因此，基础学段的“表达”就显得格外重要了。生活中，你也许不会 写字，
也许不能成文，但你不能不会说话，口语交际能力已经成为 21 世纪人的基本素养。本套教< br>材，鉴于第一学段“口语交际”与“写话”的特点，便于形式的统一，在编写的过程中，将
“口语 交际”与“写话”整合为“表达”，当然，在低年级以口语交际为主。
2 、如何理解“口语交际”。理解口语交际，我们重点应抓住这样几个词：倾听、表达、应
对、文明。

倾听，指的是听别人讲话。
表达，指的是说自己想说的话。
应对，指的是对话与交流。
文明，指的是交际的素养。
也就是说，口语交际不 仅涵盖了听和说的功能，而且也凸现了“语文是重要的交际工具”的
课程性质。这样我们就不难感受到， 口语交际不等于说话，也不等于说话 + 倾听，如果一
定要用公式这种方式来表示的话，那么口语交际 约等于对话。在口语交际的过程中，强调初
步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，体现 信息传递活动的双向或多向互
动的对话活动，使学生的听说能力、交往能力、合作能力和文明素养得到整 体的、和谐的发
展。
3 、口语交际的基本要求
在课程标准关于第一学段口语交际的要求的基础上，细化一年上册的阶段要求：
（ 1 ）、能说自己想说的话。
（ 2 ）、在说话中学习运用阅读和生活中学到的词语。
（ 3 ）、根据表达的需要，认识逗号、句号、问号。
（ 4 ）、学说普通话，课堂上逐步养成讲普通话的习惯。
（ 5 ）、能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容。
（ 6 ）、听故事、看音像作品能简单的复述大意。
（ 7 ）、说话时，态度自然大方。
三、本套教材“表达”领域的体系建构及主要特点。
◆总体安排
第一册共有 11 次大小不等，要求不同的表达练习。其中集中体现的是 5 次，其余的都在
不同课文的课后扩展 中。有的是用词语说话，有的是和文中的人物对话，有的是交流学习心
得……这些都是相机的培养学生的 口语交际能力的好机会，关键在于教师是否能够真正的认
真对待。
四、口语交际的教学策略
1 、贴近生活，创设情境。

在本册教材中，有两次口语交际活动比较明显 ，《打电话》、《说说我的家人》。这两次交
际活动都是我们平时的日常生活中经常遇到的，我们要通过 教学活动指导学生在生活中打电
话、介绍自己的家人。要将口语交际寓于情境之中，要增强他们的仿真性 ，不要过多的强调
技巧，要注意激发学生交流与对话的欲望。实现要求的梯级过渡，如《打电话》一课可 以让
学生通过打电话，传递一则消息，可以通过打电话直接找到本人，然后不要生硬的告诉孩子
要文明、有礼，可以直接的把“请、你好”等可能用到的词语直接给出来，引导学生用上这
些词语说一说 ，再和孩子们进行情景再现。随后可以渗透如果是妈妈接的我们应该怎样说，
如果小朋友不在家我们怎么 办等等。通过模拟，使孩子有更大的收获。
2 、形式灵活、重在激趣。
本册教材中《 小熊过河》一课，刚刚接触教材时，你很容易直观的以为这是我们以往的看图
说话大体相同，但虽有相同 之处，但其中的韵味却有着很大的差异。在教学中教师要引起注
意：
①在以往的教学中，凡 是涉及到看图，就要强调“顺序”，例如：从上到下，从左到右等等，
这些在我们这套教材的教学中不是 不要讲，但是它决不是我们口语交际课堂的重要目标，我
们要教会孩子从整体入手，看看这几幅图的主人 公是谁，故事中有几个主要人物。然后在指
导孩子具体的看每一幅图。
②在教学的过程中， 不要刻意的引导孩子说说天空有什么，远处有什么等等，对于一年级的
孩子来说，说一句完整的话就是教 学的基本要求和目标，而且这句话一定是整个图画的中心
和重点，大家想一想，我们到了高年级抱怨孩子 习作重点不突出，语句罗嗦，是不是就影射
了我们在平时的教学中没有引导学生抓住重点呢？
③ 2 、 3 、 4 幅图的内容大致相同，只是人物不同，有些模式化，旨在实现“教、扶、放”这样一个教学过程，但是这个“教”不单单是教师教，学生也可以互相学，互相教。和
身边的同 学学也是一种很好的学习途径。
④为什么要选这样一个内容呢？仔细观察，不难发现，这样一个教学 内容为对话提供了很好
的载体。小猴子会怎样对小熊说？小熊又会怎样回答？救上来之后小动物们又会对 小熊说些
什么？这些都可以让学生通过想一想，说一说，也可以通过演一演，采访等形式来体会人物的心理，拉近距离。另外，在救上来之后小动物们又会对小熊说些什么也是交际的重点，此
时，小熊 的内心一定有些懊悔，那么此时的小动物应该用什么样的语气交流才适度呢？这些
都是我们在教学中应该 引起注意的。但是在教学的过程中，不要求全，不要求深，重要的是
学生想说、爱说就可以了。
3 、学说普通话，学以致用。
口语交际是一种交流的语言。我们要学会用书面语言规范口 头语言。比如：学生说，小熊，
你干啥呢？我们就可以告诉孩子可以这样说，小熊，你在做什么呢？使其 在课堂上学会如何
说话，使孩子在具备童真的同时也日渐规范。但是我们规范的是学生的语言，不是模式 ，不
要教给孩子先讲什么，再讲什么，最后讲什么，这样就束缚了孩子的思维。我们教师要学会
实现从消极的语言向积极的语言转化，去激发学生的语言，用孩子的思维帮助认识。但是我
们在指导和纠 正的同时要注意方法和方式，要先肯定再纠正，先鼓励再建议。多用正面的引

导和发挥榜 样的作用，少批评，不打击，多鼓励，要坚持说就比不说强，说是要求，说好是
高要求。
4 、鼓励应用，强化提高。
口语交际能力不是通过几堂课就可以收到成效的，要想真正的形成能力就要 坚持，就要鼓励
学生在各科的教学活动中以及生活中，积极的应用，锻炼自己的口语交际能力。 如：第一册教材中有一课是《我想对你说》，其中有对老师说的，有对归来的爸爸说的，有
在妈妈过 生日的时候说的……，那么我们在教学的过程中就要引导学生把在课堂中学到的运
用到实际的生活中，让 学生在实践中学会倾听、学会沟通、学会应对，才是真正的“学会”，
从而使他们逐步“具有文明和谐地 人际文化交流素养”。
此外，在口语交际的教学过程中还要强调这样几个词：互动、真动、实动。
互动——强调听与说（感官上的交融）、你与我（角色上的转变）。
真动——口语交际一定 不是爱说、会说的孩子的舞台，我们一定要调动更多的学生真正的动
起来。尤其是不爱讲话、不会讲话的 孩子，要让他们勇于表现自己，表达自己的想法。什么
样的教师是优秀的教师，就是能让不喜欢学习的孩 子因为你而喜欢学习了。那么同理，什么
样的口语交际课是好课，就是能让不太会表达的孩子乐于表达， 会表达了，这就是优质的口
语交际课。
实动——就是让口语交际的课堂所学真正的发挥作用 ，学在课堂，作用于生活，这才是口语
交际领域的真正魅力。
（五） 综合实践活动
本套教材根据板块综合主题的内容和儿童的兴趣爱好，安排了三个层次的大小 36 个语文综
合活动内容。低年级每册安排 1-3 次主题活动。这些活动设计，均体现由课内到课外、由
语文到生活、由生活再落实到语文的设计理念。为儿童创设了主动探究、团结合作的氛围。
1 、活动主题安排。
一是结合课文内容的学习而引发的活动主题如 “ 我心中的大海 ”“ 书的探索 ”“ 成
语研究 ”“ 马的研究 ” 等，意在把课内的文本学习引向社会、引向大自然、引向某种儿
童感兴趣的领域；
二是依托 教材板块主题，从儿童的课内语文学习中引发话题，拓展学生视野，拓宽语文学习
领域如 “ 感受家乡 ”“ 美丽的夏天 ”“ 春天博览会 ” 等；
三是从儿童生活的即时性事件、节日及阶段学习回 顾需要等生成的主题性语文综合性学习活
动的主题，如： “ 我们了解的中秋 ”“ 奥运与中国 ”“ 语文学习的回顾 ” 等。
2 、主要类型。

本套教材安排的综合活动大致有四种类型： (1) 多学科整合类。此类活动结合学生 实际，
围绕学生感兴趣的一个主题，或采用多种方式，或与其他学科整合。例如，二年级在春季开
学不久，设计 “ 春天在哪里 ” 这一主题活动，力图把各科教学组织起来，实现语文综合
性学习。在语文教学中感受 “ 春风 ” 、 “ 春晓 ” 、 “ 春雨 ” ；科学课上学 “ 种
子 ” 等等，融各科知识为一炉，使学生获得较综合的学习效果。
(2) 专题探究与讨论类。
此类活动是指学生在教师指导下，从自然现象、社会现象、自我生活中选择确定的与语文学
习相关的研 究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用语文知识、解决问题的学习活动。
如二年级《我们都来研 究姓》就试图引导学生联系身边事物学用语文。
此类活动还可以围绕学生感兴趣的问题展开。问题由 学生去发现，然后运用语文知识和能力
来研究、解决问题。解决问题的方法多种多样的：有通过查找资料 、调查访问、相互讨论等
方法解决可以合作完成，也有让学生独立完成的，问题的答案不唯一，允许学生 间争论，鼓
励学生发表不同的见解。例如，《我们周围的声音》《热点关注》就是让学生关注身边的事< br>物，从观察身边事物中学习思考，学习思辩，并学习发表看法阐述自己观点。
(3) 社会实践类。
此类活动让学生走向社会，利用语文为社会服务。在社会的大课堂里学习语文、运用语 文，
丰富阅历、增长才干，教材引导学生参加游览活动，访问名人，进行社会调查等。如：《走
进图书馆》《家乡人说普通话的小调查》《身边的人》等，都在引导学生在社会的大课堂中
历练语文能力 。
(4) 游艺活动类。
此类活动将语文知识融入生动有趣的表演、游戏、竞赛等有趣 的语文活动中，使学生在愉悦
的气氛中综合运用语文知识，提高学生听说读写的能力。如：办报办刊、编 演课本剧等。
3 、突出特点。
(1) 在活动内容的安排上，力求从实际出发，结合 学生的生活实际，关注儿童的兴趣和爱好，
让儿童看得见、摸得着、做得到。
(2) 在活 动形式的设计上，以板块内容为依托，关注了学生的语文积累和生活经验，儿童在
用语文中学语文、在学 语文中用语文，边学边用，在用中提高。
(3) 呈现小组合作学习的情境，引导探究，使学生在老 师的指导下经过自主探究、合作探索
而获得知识，增长才干，体验合作与探究学习的乐趣。
(4) 注重探究方法与过程的指导， 36 个（ 12 个小型活动）综合活动的设计都有方法的指
导，更有过程的指导，并安排了成果交流展示，让学生尝试用多种方式展示自己的成果，交
流自 己的体会，分享他人的学习成果与快乐。

(5) 多种综合性学习方法的综合指导。每次的大型综合性学习活动都注重了学习方法的指导
提示如： ① 观察性学习：观察 → 表达（书面或图文）； ② 体验性学习：活动 → 观察
或体验 → 表达； ③ 实践性学习：实践活动 → 用语文中学语文； ④ 研究性学习：提出
问题 → 搜集资料 → 提出见解 → 共同讨论。
4 、正确认识一年级语文综合性学习活动
综合性学习活动 是随着新课程改革而诞生的新事物，面对这一新的领域，对于已实施课程改
革的我们并不陌生，但有的老 师却仍存在着一定程度的模糊认识，有时甚至认为它并不重要，
也不考，教学中老师们把更多的精力放在 拼音、识字、写字、阅读等方面。有的在教学中蜻
蜓点水式的完成，甚至于有的把它闲置在一边，不予关 注。我们教学生学拼音、汉字、阅读
等等，其最终的目的就是让学生们形成良好的语文能力，语文综合素 养得到提高。而语文综
合性学习就是在教师指导下，学生在感兴趣的自主活动中学习语文 , 学会合作 ，最终达到
全面提高学生的语文素养。在教学实践中，教师重视语文综合性学习，学生们就乐于参与，< br>在活动中学生们拓宽了视野，增长了才干 , 既巩固课内所学，又成为课外有益的补充，因
为它 实在是培养学生形成语文能力的一条最佳途径，我们每位任课教师都应给予重视。
另外，综合实践活 动不等同于语文综合性学习。语文综合性学习设计体现了由课内到课外，
由语文到生活，由生活再落脚到 语文的设计理念。语文综合性学习重点在于孩子们利用学到
的语文知识应用在活动中，在活动中又获得生 成新的语文知识，形成语文能力，出发点在语
文学科上，落脚点也应归于语文的听说读书写能力的培养上 ，体现语文学科特点。
5 、一年级语文综合活动应达到的目标
（ 1 ）、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。
（ 2 ）、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
（ 3 ）、热心参加校园、社区活动，结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想
法。
6 、实施策略
（ 1 ）、实施综合性学习的一般过程。
准备阶段（选择确定主题或课题）；问题情境阶段；体验阶段；表达交流阶段。
（ 2 ）、实施综合性学习的一般原则。
① 学生主动参与和教师有效指导相结合。活动强调学生自主，其 本意不排斥教师指导，也
不是推卸教师教育学生的责任。教师不能 “ 教 ” 语文综合性学习，在实施语文综合性学
习的过程中要把学生自主选择、主动参与有机结合起来。
② 努力开掘本土教育资源。开展语文综合性学习要充分利用学校、家庭和社区等本土教育
资源 ，把语文学习引向社会生活，把社会生活与实践融入语文学习。

③ 强调学习过程。 要求学生通过自主参与综合性学习活动，亲身经历活动的实践过程，获
得问题研究的初步体验，加深对自 我、社会和自然的理解，培养发现问题和解决问题的能力，
搜集信息和整理信息的能力，学会分享和合作 ，培养科学精神、社会责任心和使命感。
（ 3 ）、实施语文综合性学习要注意的问题。
①不能将综合性学习简单地等同于过去的语文活动，语文综合性学习的内容和方式十分个性
化。
②开展语文综合性学习不是开展科学研究，要注意避免语文综合性学习 “ 绝对科学化 ”
倾向。
③语文综合性学习不是少数优秀生的专利，教师的工作就是将所有的学生都引导到语 文综合
性学习的过程中来。
六、综合性学习的评价
1. 对学生的评价。
（ 1 ）学生在活动中的合作态度和参与程度；
（ 2 ）在活动中学生能否主动地发现问题和探索问题；
（ 3 ）学生能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料；
（ 4 ）语文知识与能力综合运用的程度，跨领域学习的程度；
（ 5 ）学习成果的展示与交流是否充分。
2. 对教师的评价
（ 1 ）能否激发学生开展语文综合性学习的热情；
（ 2 ）是否所有学生都参与到语文综合性学习的过程中来；
（ 3 ）是否关注每一个学生，及时给有困难的学生以帮助；
（ 4 ）是否摆正作为学习促进者的位置；
（ 5 ）是否与学生一起分享学生的收获。
七、活动设计举例
第一册：《我们了解的中秋》
一、教材分析

这次语文综合性活动，是依托语文第一册教材第 6 板块的学习内容，结合学生的即时性生
活事件所创设的一个语文综合性学习活动情境。这个活动包括 “ 找一找 ”“ 说一说 ”
两个层面的内容。
“ 找一找 ” 是为儿童查阅和搜集而创 设的活动情境。通过查日历、搜集月饼包装商标、
请父母讲中秋故事、搜集与中秋节相关的诗词歌曲等活 动途径的提示，也为教师的教学活动
设计提供参考。
“ 说一说 ” 是以几幅反映儿童汇 报交流活动的画面来提示低年级学生进行语文综合性学
习的方式。目的是为儿童自主活动提供样例。使儿 童在参与一系列的展示、交流、汇报的实
践中，获得一定的综合性活动的办法。
二、教学目标
1. 通过本次活动的初步经历，能让儿童对中华节庆文化有一些粗浅的了解，吸收节庆文化、
民俗传统中的 “ 营养 ” 与 “ 智慧 ” ，激发儿童对祖国灿烂文化的热爱。
2. 通过一般的 “ 找一找 ” 活动，让学生参与语文综合性学习的实践并在活动的过程中
获得实践学习的体验，初步掌握 一定的搜集、查找信息的简单的综合性学习方法。
3. 通过 “ 说一说 ” 使学生的听、说、 读、写的能力得到整体的检验与锻炼，并且学会
在分享他人成果的同时学到知识，得到快乐。
4. 通过简单的综合性学习尝试，了解语文的学习途径不只是在课堂上、书本里，生活也是
语 文学习的大课堂。
三、活动过程设计
1. 设计主题谈话。
为调动学生参 与活动的兴趣和热情，可进行这样的谈话：同学们，一年一度的中秋节就要到
了，每年的中秋节我们都将 与亲人团聚，吃月饼、赏明月、抒亲情、享欢乐。可你知道我们
中华民族为什么要如此重视这一天吗？想 不想了解这一节日的来历？围绕这个节日人们都
用哪些方式庆祝呢？你们已经认识了很多的汉字，读了很 多的书，掌握了很多的知识，现在
我们就用在课堂上学到的知识，动脑筋、想办法，亲自去查一查、找一 找、问一问，再把了
解到的情况讲给同学 和 老师听吧。（通过谈话动员儿童参与和探究的积极性）
2. 精心做好准备。
（ 1 ）调查学生需要，了解学生基础。可问：你想了解中秋哪些知识？等等。
（ 2 ）梳理儿童不同的 探究需求，把儿童要求探究的问题分类，再按需求编组分配任务，
指定探究的方案（儿童力所能及的）。
（ 3 ）明确各组的调查要求，尊重儿童自己的调查意见，帮助其修改和制定切实可行的调
查 方案。让学生知道这不是一般的家庭作业，而是很重要的一次独特尝试，要千方百计做好。

3. 搞好交流汇报。
（ 1 ）各组交流 “ 找一找 ” 的结果，推选一名或几名代表向全班同学介绍。
（ 2 ）你们都去了哪些地方，请教了哪些人，查 到了什么？学生一边展示自己的图片、资
料，一边向大家介绍。
（ 3 ）介绍听来的传说故事，交流自己查找的资料和图片。
（ 4 ）演唱中秋歌曲、背诵中秋诗篇、表演中秋节目。
（ 5 ）总结延伸。
4. 布置后期活动。
中秋节是团圆节，是我们中华民族大家的节日，世界华人都过这个节，虽然人们所处 的地域
不同，欢度节日的方式也不尽相同，但中秋的 “ 团圆 ” 之意却是我们中华民族的共识。< br>在我们这次活动的过程当中，同学们能够运用我们掌握的知识和生活的经验向家长请教，向
图书馆 请教 …… 总之，同学们用很多的方法获得了许多有价值的信息，有的制作了卡片，
有的装订成了小 “ 书 ” ，还有的自办了很有特色的 “ 手抄报 ”…… 大家的汇报很有
创意，特别显现了你们的合作精神。老师非常高兴要向你们学习。
由于时间 的限制，大家还没有把自己的想法和成果都汇报出来，就请同学把自己最得意的内
容加细整理以后再展示 。
四、应注意的问题
1. 要以人为本。据当时当地的实际，从儿童关注的焦点出发设计活动
• 培养合作意识，让学生在合 作中去学习，让儿童了解到：在人生的旅途中有很多的问题
要大家合作解决；让儿童知道：与他人共同面 对挑战，与人和睦相处是非常快乐的事情。
（ 2 ）体现工具性。以活动为载体，让儿童在活动中 用语文探究，在探究中学习语文，促
使学生将已有的语文知识技能在实践中运
用，又在运用中获得新知，提高能力。
（ 4 ）体现开放性（时间、空间）。在书本、在课堂、在游戏中在广阔的空间里学用语文。
（ 5 ）体现儿童性。 “ 童眼看世界，童心写真情。 ”
2. 要加强过程指导。
（ 1 ）对一年级上学期儿童的综合性学习活动，还不能完全放手让学生独立去做，教师应
半扶半放，有重点地 指导，随机进行检查，适时地教给学生方法，帮助学生完成活动任务。

（ 2 ）文 本上提供的图片只是一些活动提示，各地各校要针对自己的实际情况灵活安排内
容，有针对性地实施指导 ，必要时教师可以与学生共同完成查找活动作业。
3. 重在评价激励。
学生首次的综 合学习活动，是一次创造性的尝试，他们一定是既兴奋又自豪，教师应保护儿
童的积极性，无论是查找、 访问还是整理、汇报，重在过程的参与，不
要以查找的知识
多少论成败，而要以激励来保护学生 探究的热情，评价要贯穿在实践的过程始终，
对学生每一步活动的收获和进步都要点评，以激励其再探究 的热情。


附送：

2019年长春版心理健康五年级上册(全册教案)

活动目标：通过活动，使学生知道如何确立自己
的目标。
活动过程：一、七彩镜 < br>在生活中，每个人都有自己的理想和目标；有了
奋斗目标，才有前进的动力，生活也有了色彩。< br>如何确立自己的目标呢？请同学们发言。
二、童心广场
你了解自己吗？下面是小鸭子对自己的评价。请
你 仔细想想，在空白处描述一下自己。
正确了解自己，才能为自己确定适合的目标，同
学们快快行动起来吧！
我的小目标：
__________________________________________
______
我要做的第一件事是：
_________________________ _________________
______
完成的时间是：
_______ ___________________________________
______
达到的效果是：
_______________________________________ ___

______
三、直通车 目标和现在
一个人没有目标的 人就像一艘没有舵的船，永
远漂流不定。远大的目标会给人以方向和力量，
鞭策人为之奋斗，取 得成就。
四、作业 你的人生目标是什么
？
第二课 我与信息

活动目标：通过活动，培养学生收集和处理信息
的能力。
活动过程：
一、七彩镜
21世纪时一个知识创新、科技迅速发展的信息
时代。作为新世纪的少年 儿童，我们应该不断地
给自己的头脑“充电”，培养自己收集和处理的能
力，只有这样才能适应 社会发展的需要。你知道
信息有多重要?
二、童心广场
1、你能告诉王红收集信息的方式吗？
（
__
（2）
_____ _____________________________________
1）
___ _______________________________________

__
（
__
（
__
（
__
2、信息在同学们的学习中起到哪些作用？
______________________ ____________________
__
3同学们，你知道信息在哪里吗？
__________________________________________
__
三、直通车
生活中到处都有信息，为了丰富自己的知识，怎
样才能获取信息呢？请你试一试下面的方法。
四、作业
怎样才能获取信息呢？
5）
________________ __________________________
4）
______________ ____________________________
3）
____________ ______________________________
第三课 用耳朵赢得好人缘 活动目标：通过活动，使学生学会如何与人交往，

知道谈话和倾听是与人交往的重要 方式。
活动过程：
一、七彩镜
谈话与倾听是与人交往的重要方式，谈话时一门< br>艺术，倾听更是一门学问。你如何才能成为一名
合格的倾听者呢？
你对以上三种谈话方式有什么感想？
二、童心广场
请你选择一位谈话对象，认真听对方的谈话，观
察对方的表现，并作记录、评价。
三、直通车
如果你了解了倾听与谈话的艺术，就会体会到耳
朵赢得好人缘的妙处，请你试一试下面的方法。
1、善于让别人先发表观点，可以满足别人表现自
我的心理，是别人觉得你在认真关注他的讲话 ，
觉得受到了尊重，并为能碰上一个忠实的听众二
感到高兴。
2、在人际交往中，首先聆听别人的讲话可以使自
己免于处在被动的位置。
3、必须 愿意去听，必须出强烈滴希望听别人所讲
的内容，从心理上去接纳别人，觉得别人的每一
句话对 我们都有意义。
四、作业

怎样用耳朵赢得好人缘？
第四课 把握生命的每一分钟

活动目标:通过活动，使学生知道珍爱生命，把握
生命的每一分钟。
活动过程：
一、七彩镜
生命是什么？每个人都会有自己的理解。生命的
意义就在于欣赏和追求， 而这一切的前提是：我
们必须珍爱生命，把握生命里的每一分钟。
读《与太阳赛跑》文中的我 是怎样和时间赛跑的？
请你写出文中你最喜欢的一句话。
_________________ ____________
_________________________________ _________
_________
二、童心广场
回顾一下你的座谈是如何度 过的，把它们伊比利
华仔下面的时间馅饼上，看看这一天中你做了哪
些事情，用在实现自己目标 上的时间究竟又有多
少。
睡 觉_____小时 学 习_____小时 吃 饭
_____小时
个人卫生____小时 打电话_____小时 看书报
_____小时

吃惊吧？一天24小时，真正用于学习的时间恐怕比你们想象的要少得多！当然，并不是要每个人
把所有的时间都用在学习上，而是不应该将学习与娱乐、休息都混在一起。
三、直通车
时间对我们来说是多么宝贵呀！合理地安排时间
可以收到事半功倍的效果。
四、作业 生命的意义是什么？
第五课 贵在得法
活动目标：通过活动,使学生养成良好的学习习
惯，学会好的学习方法。
活动过程：
一、七彩镜
每位同学都希望自己的学习成绩优秀，用什么样
的学习方法才能取得优异 的成绩呢？下面两位同
学的两种学习方法，收到的效果是不一样的。
你认为哪一位同学的学习方法好，为什么？
你认为学习方法重要吗？
二、童心广场
学校的生活是丰富多彩思维，你每天在学习上市
怎样做的？下面的10道试题，对照自己，选择 合
适你的答案，将答案填在括号里。
计分与评价：

如果你的得分在15分以上，说明你具备了一定的
学习方法！
如果你的得分在15分一下，说明你还要自努力。
请把你自己的学习方法写在下面与同学们一起分
享吧。
三、直通车
良好的学习习惯有利于提高同学们的学习成绩，
下面好习惯能够做到吗？
1、每天按时上学，从不迟到、早退。
2上课时专心听讲，主动发言。
四、作业 好的学习方法有哪些？
第六课 学会宽容

活动目标：通过活动，使学生学会宽容待人，会
化解矛盾，使子成为一个受欢迎的人。
活动过程：
一、七彩镜
“让人三分，容人之短”，会消除许多不必要的争
执，会化解多种矛盾，使自己成为一个受大家欢
迎的人。
读《三国演义》描写周瑜的内容：
1、周瑜为什么会被气死？
2、通过这个故事，你受到了生命启发？
二、童心广场 遇到下面的情况时，你将怎么做？

1、别的同学考试超过了你，又在你面前大肆炫
耀……
2、邻居的孩子自你家玩，摔坏了你心爱的机器
猫……
3、别人错怪了你，来向你道歉……
4、别人不小心弄脏了你的衣服……
5、别人在气头上对你说了气话……
6、在公共汽车上，别人不小心踩了你的脚……
三、直通车
生活中难免会有一些不如意的事情，我们该怎么
对待呢？
与人为善，不斤斤计较。当别人无意中伤害了你，
你应该谅解他的过失，不要得力不饶人。
胸怀宽广，为他人着想。态度诚恳、友善。
四、作业 生活中难免会有一些不如意的事情，
我们该怎么对待呢？
第七课 我已经长大了

活动目标：通过活动，使学生知道自己已经长大
了，知道什么该做，什么不该做。
活动过程：
一、七彩镜
同学们都盼着自己能快些长大，那么，怎样才知
道 自己是否长大了呢？请根据自己的情况如实回

答下面的问题（在括号中画∨）
评价：如果你回答的是超过6个以上，说明你长
大了。
二、童心广场
升入 小学五年级，同学们就会有一种长大了的感
觉。下面请你想一想，总结出自己在哪些方面长
大了 ：
请你回忆一下别人对你的评价。
爸
妈
老
同
爸
妈
师
学
说
说
说
说
我
我
我
我
：
：
：
：
_________________________ ________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
在学习和生活中，请你喝同学们比较一下，你就
会发现自己成长的过程中还有许多不足和遗憾，
它们是：
今后努力的方向是：
_________________________________
三、直通车
今天是妈妈的生日，萍萍想要给妈妈一个惊喜。

妈妈回家后看到这一切，直夸萍萍长大了。
四、作业，为了长大，你今后的努力方向是什么？