青浦区高级中学-六年级上学期班主任工作计划

新苏教版一年级语文下册全册教案

培养良好的学习习惯（2）
教学目标：
1.了解善于倾听。乐于表达的意义和基本要求，养成善于倾听
和乐于表达的良好习惯。
2.学会正确使用学习用品，培养爱惜学习用品的良好习惯。
教学重难点：
1.养成上课专心听讲、认真思考、积极探究的习惯。
2.学会正确使用学习用品，培养爱惜学习用品的良好习惯.
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
2课时
教学过程：

第1课时
一、指导看图，知道主题是善于倾听、乐于表达
1.观察第1页的三幅图。问：图上是谁，在什么地方，干什么？
第1幅是一位老师讲解课文，向学生提出问题，启发学生认真
思考、积极探究。
2.这时我们小朋友应该怎样？
二、指导看图，指导上课时如何善于倾听、乐于表达
1.看第3幅图。问：上课时，我们怎样专心倾听、勇于发言呢？
（1）观察学生神情。弄清楚听老师讲课时要注视着老师或黑板，
或教学挂图。
（2）听老师讲课或听录音，要一边听一边思考。
（3）有不懂的地方要敢于提问。
（4）注意听同学的发言，这既是学习的需要，也是尊重别人的
表现。
2.播放一段学生上课时专心倾听、勇于发言的录象，让学生评
说他们哪些地方做得好。

3.让学生说说自己以前上课，什么地方做得好，还存在哪些不
足。
三、训练举手发言
1.上课我们要认真思考，积极探究，要敢于发表自己的意见、
想 法。请小朋友们看圆形小图，说说我们该怎样发言。
2.在讨论中，老师相机点拨：
（1）发言要先举手，让学生像图中小朋友那样练习举手,但做
不教学过程必强求整齐划一。
（2）发言时，站姿要正确；说话要口齿清楚，声音响亮,语速
不快不慢；表情要大方、自然。
3.一位小朋友在发言时，其他小朋友应该怎样？
学生回答后，老师小结：一位小朋友发言时 ，其他小朋友要认
真听，边听边想。听他发言后，可以举手补充或发表自己的想法、
意见。
四、总结本节课的学习情况

第2课时
一、看图，导入新课
1.出示第2.3页的通版图。让学生说说第3页右上圆形框内有
什么人，他们在干什么。
2.讨论交流，弄清图意。
3.这节课我们就来继续练习正确的写字姿势。
（板书：爱惜学习用品）
二、训练整理书包
1.指导学生观察整理书包的插图。
a学生结合经验，说说图上的学生会怎样整理书包。
B小结；如果书包是分层的，课本、练习 本和铅笔可以分开放；
如果不分层的，也要把它们归类，便于查找。
C学生对照检查自己的书包，并按要求练习整理。
2.整体观察2.3页图片，让学生说说他们分别在做什么，为什
么这样做。
3.教 师小结：书本、铅笔盒、铅笔等都是学习用品，保持它们
的整洁、有序，会给我们的学习带来方便。要从 以下几方面做起。
4.同桌相互练习使用刨笔刀。相互评价。

5.师告诉学生一些爱惜文具技巧
如果用刨笔刀削铅笔不能用力过猛，笔尖不 能削得过粗或过细，
用小刀削铅笔要注意安全；可以用一张较厚的纸片垫在桌面上，以
免在课桌 上留下痕迹。




识字 1
教学目标：
1.认识12个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。
2.掌握4个新偏旁，学习按笔顺正确书写8个生字。
3.学习用普通话正确、连贯地朗读韵文，了解春天的特点，感
受春天的美好。
教学重难点：
认识生字，读准生字字音，能按笔顺正确地书写田字格中的生
字，能按 字的结构把字写端正、匀称。
教学准备：多媒体课件
教学准备：教学挂图、教学生字
教学时间： 2课时
教学过程：

第1课时
一、创设情境
1.创设情境。
春天到了，郊外的景色美极了，老师带小朋友到郊外去看一看，
一起去找春天好吗？
2.谁能告诉老师和同学们，你在哪儿找到春天？请按照从上到
下的顺序用一两句话说一说？
3.根据学生回答相机出示词语。
春风春天的风有什么特点？（轻轻的、柔柔的）
春雨春天的雨是怎样的？（细细的、像牛毛）
嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样子的？你见过哪些植物的“嫩

芽”？
布谷“布谷”是什么样的？你见过吗？我们一起来听听它的叫
声？
梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树？你是怎样辨认
它们的？
二、借助拼音，读准字音
1.请同学们打开书，借助拼音自读课文。注意看清音节，读准
字音。
2.小组内开火车读词。
3.全班认读词语。
三、朗读课文，整体感受美景。 < br>1.同学们，词儿读准了，读得也很美，但如果我们把这些词儿
连起来读，你会感到更美老师范读 课文。
2.同学们，你们也想读好吗？你们一定能行。
3.以小组形式交流汇报读课文情况。
四、写字指导
出示田字格里的生字组成的词“春天、布谷”。
1.认读字词，读准字音，明确学习生字“春、布、谷、芽”。
2.学习新偏旁。
认识“日”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含
有“日”的字多与太阳有关。
认识“艹”，像泥土中冒出的草叶，认识“巾”，像佩巾下垂的
样子。
3.笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。
4.学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。


第2课时
一、检查复习，巩固旧知
1.认读生字、词语卡片。
（先带拼音读字词，再去拼音读字词）
2.朗读、背诵课文。
二、写字指导
1.出示田字格里的生字：树、桃、梨、杏。

2.学习新偏旁。
认识 “木字旁”，书写笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，
含有“木字旁”的字多与树木有关。
3.学生看笔顺记忆生字笔顺。
4.重点反馈“桃”“树”“梨”的笔顺。
5.学生仔细观察生字在田字格中的位置。
6.教师重点点拨并范写“桃”“树”“梨”。
三、课堂达标

7.学生在书上描红，在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
四、板书设计:
识字1
日 木 艹 巾
春、梨、芽、布、谷、梨、杏、桃

五、语文实践作业
课外让学生采用多种途径，收集描写春天的词语或诗句，利用
晨会时间进行交流。
六、教学反思
识字 2
教学目标：
1.认识16个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。
2.掌握5个新偏旁，学习按顺序正确书写7个生字。
3.学习用普通话正确、连贯地朗读韵文，感受足球比赛精彩、
激烈的场面。
教学重难点：
学会生字新词；，了解足球运动的相关常识。
教学准备：挂图；生字卡片；多媒体课件
教学时间：2课时
教学过程：

第1课时
一、导入

今天我们来学习一篇与体育运动有关的识字。板书课题：识字2
二、指导看图
1.你知道哪些体育运动？你最喜欢什么运动项目？
2.老师这里也有一些体育运动的图片， 你们知道它们的名称
吗？老师边出示插图，学生边说运动名称。
三、学习韵文
1.学生自读韵文。（由学生学习与运动名称有关的词语的积极性
导入）
（1）小朋 友们，图上的这些体育运动的名称你们都会说了，那
表示它们名称的字词你们都认识吗？
出示12个词语：请小朋友借助拼音，读一读这些词语，比一比，
看谁能把字音读正确。 （2）这些词语中，哪些字的读音不容易发准，要注意的，四人
小组相互说一说，再一块儿读一读。
2.小黑板出示词语
这个词谁会读？
相机正音：“足”是平舌音；“争、传、射、 助”是翘舌音；“茵、
拼、门”是前鼻音。“争、顶、”是后鼻音。
指名读，开火车读，齐读。
3.这么难读的词你们都能读准了，真不简单！下面，我们来做< br>个找朋友的游戏。老师把词卡发给小朋友，请小朋友把词卡贴在相
应的图下面，再带着大家读两遍 。
4.指导读韵文。
（1）单个的词你们会读了，一横行一横行读，你们会读吗？生
自读。
（2）师范读。听了老师的朗读你有什么感觉？
（3）自己再轻声地读一读，谁想读给大家听？指名读（表扬、
送贴图）
（4）齐读。
四、巩固生字词
1.出示去拼音的词语。
刚才借助拼音， 小朋友们都能够读准字音。现在，老师把它们
头上的拼音帽子摘掉了，你还能认识它们，读准它们吗？
（1）同桌互读。

（2）开火车读。新-课 -标- 第 -一-网
（3）齐读。
2.出示生字，认读。
五、指导书写
指导书写“足、台、倒、勾”
1.学生看笔顺表，记忆生字的笔顺；认识“立”旁。
2.说说你是怎样记住这些字的。
3.教师范写生字。
4.说说写这些生字时要注 意哪些笔画。“足”的最后一笔捺，要
写得舒展；“台”的“厶”字头呈三角形，比下部的“口”稍宽。
学生描书上红田字格立的生字。
5.学生在练习本上临写生字，教师巡视指导。
6.反馈纠正。
五、六、小结。
六、板书设计 识字2
过、门、倒、勾



第2课时
一、复习旧知
1.抽读生字词卡片。
2.按“足、台、倒、勾”的笔顺书空。
3.出示：足球 绿茵 看台 拼球 争顶 倒勾
看书上的插图，用这些词语说一句话。
二、指导朗读
1.老师范读，学生体会韵文的整体节奏。
2.学生自主练习朗读。
3.学生逐行展示朗读，第三行让学生多种形式朗读，并播放视
频
让学生感受足球比赛的紧张激烈。
4.整体朗读。

三、指导写字
指导书写：过、门 加
1.认读生字。
2.看笔顺表，记忆生字的笔顺。
3.认识2个新的偏旁。
4.分析字形，说说你是怎么记住这些生字的。
5.教师范写生字。
6.说说写这些字时要注意哪些笔画。
7.学生描红、临写，教师巡视指导。
四、课堂达标
五、板书设计:
六、作业
1.完成《习字册》上的作业。
2.猜字谜。
人都到了（ ） 吴头楚尾（ ）
嘴巴有力气（ ） 闻不入耳（ ）
板书设计:




识字 3

教学目标：
1.认识11个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。
2.能正确、流利地朗读儿歌。
3.掌握4个新偏旁，学习按笔顺正确书写田字格中的8个生字。
教学重难点：
指 导学生通过看图示意，初步认识到一些汉字是由图画演变而
来的。认识本课的生字，能按笔顺正确地书写 田字格中的生字，能
按字的结构把字写端正、匀称。
教学准备：生字卡片、多媒体课件
教学时间：2课时
教学过程：

第1课时
一、出示挂图
师：在很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一起，他们
看到了很 多的东西，遇到许多的事情。
（展示：小船、竹子、石头、河流、燕子等）
由于生活和劳动 的需要，他们要把看到的东西、遇到的事情记
录下来，可那时还没有文字，怎么办？我们的祖先是勤劳、 勇敢、
富于智慧的，他们创造出了一种文字。
（展示6个象形字）
为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在地汉字。
二、激发兴趣，指导自学 < br>1.把“舟、竹、石、泉、川、燕”按“实物－古文字－今文字”
三种字体做成字块，进行四人小 组学习。
2.检查学习情况。
3.指导讨论。
“舟、竹、石、泉、川、燕”今文字、古文字和实物三者之间
有什么关系？
三、教学生字
1.指名读词语。
2.全班读。
3.字形教学。
“舟、石、泉、川”
（1）出示这4个字的笔顺。
学生看生字笔顺表，记忆生字笔顺，一边说一边书写笔顺。
说生字笔顺，重点指导“舟、泉”。
舟：船身窄窄，横画长长，平分上下，两点对齐。
泉：上下结构。上面写得紧凑，下面写得舒展。竖钩写在竖中
线上。
（2）启发学生说一说是怎样记住这个字的。
（3）写字教学。
有需要帮忙的，教师指导。
第2课时

一、复习巩固
1.抽读生字词卡片。
2.书空“舟、石、泉、川”。
3.用“川”组词。
二、学习儿歌
出示儿歌。
1.生自由读儿歌。
2.检查儿歌里的生字。
指名读，全班齐读。
3.再读儿歌，要读准字音，数一数儿歌一共有几句话。
4.谁来读给大家听听？
5.四人小组边读边讨论：你读懂什么？
三、理解儿歌意思
1.学习第一句。
（1）愿意读第一句的小朋友站起来大声读。
请小朋友拿出“绿、蓝、青、黑”四种蜡笔，帮助学生辨别这
四种颜色。
出示图：你最喜欢图上的哪些景物？可以告诉老师？
（2）再读第一句，加深理解。
2.学习第二、三句。
（1）谁想读第二、三句？
（2）第二句是什么句子？
（3）“祖国”这个词我们经常听到，说说你听到的关于祖国的
句子？
（4）小朋友 们画的“竹子、河川、石头、小燕”就是我们祖国
的河山。你游览过哪些大好河山？
（5）是 呀，这些地方风景优美，不仅咱们中国人喜欢去，还吸
引了了无数的外国人呢！所以书上说――引读“画 我祖国好河山”。
（6）我们的祖国多美呀！让我们一起读一读。
3.指导读好小儿歌。
我们祖国的河山是非常美丽的，小朋友们画得也很美丽。你能
把这些美景读出来吗？
四、学习生字
出示生字：河、问、什、国

1.认读生字，重点认读儿歌中的生字。
2.教学新偏旁“三点水旁、门字旁和围字框”。
3.学生看笔顺图，描红书中生字。强调“问和国”的笔顺。
4.用“石、国、河”扩词。
5.在习字册上描红、仿影、临写。
板书设计:
识字3
舟 竹 石 川 燕 笔 画 黑 什





识字 4
教学目标：
1.认识15个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。
2.朗读儿歌，了解儿歌的意思，感受现代科技的飞速发展。
3.认识3个新偏旁，学习按笔顺正确、端正地书写田字格里的8
个生字。
教学重难点：
1.学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。
2.借助偏旁，让学生初步了解形声字形旁的意义。
教具准备：转盘、多媒体课件
教学时间：2课时
教学过程：
第1课时
一、导入：
1.同学们，今天老师来和大家做个小游戏。
2.首先，我们来看图，出示（字盘）。
二、看图：
1.图上有什么？这叫“字盘”。
2.我们可以给“也”加上不同的偏旁部首，变成不同的字。有

趣吗？
3.这些都是一个族的字，叫字族。因为他们都有相同的部分，
是什么？
4.要想做好游戏，我们首先来跟转盘上的这些偏旁交朋友。
三、读偏旁：
1.在这4个偏旁中，有的以前已经跟我们见过面了，你们能认
出来吗？
2.学生认读，你还能说出带有这些偏旁的字吗？
3.学生说一个字，老师相机用电脑课件展示古体字车。
4.学生动手实践。旋转字盘上的车 ，给它加上不同的声旁构成
与车相关的几个形声字“轮、轨、载、转、输”
（5）老师小结。
四、指导学字
1.学习“车”的偏旁。
2.看看练习1中生字笔顺表，自学生字笔顺。
3.反馈检查。（轮 车 轨 载 转）该怎么写？
4.找朋友，你能给哪个字找朋友？
4.学生仿影，临写，老师巡视指导，放轻音乐。


第2课时
一、复习巩固
1.给“车”字找朋友，并口头组词。
2.读生字新词。
二、学习儿歌
1.学生借助拼音朗读儿歌。
2.播放和谐号的视频，引导学生抓住“扑面来、贴着……飞、
转眼”等词感受和谐号的快。
3.反复朗读。
三、析记字形，指导书写
1.析记字形。
（1）认读生字：美、京、海。
（2）教学新偏旁。
（3）说说怎么记住这几个字。

2.指导书写。
（1）小许交流：怎样才能把“美、京、海”写规范，写漂亮？
（2）教师范写生字并重点指导。
（3）学生随着音乐描、仿、临写生字。
三、课堂练习
1.加偏旁组词。
车------（ ）------（ ）-----（ ）-------（ ）
2.扩词。
美（ ）（ ）（ ） 海（ ）（ ）（ ）
板书设计:
识字4
九 轨 轨道
车 专 转 转眼
仑 轮 车轮





练习 1
教学目标：
1.助学生复习巩固识字，加强对所学偏旁部首的印象，掌握生
字的笔顺。
2.进行课程表有关的字词句的实际练习，在悄然无形中启发学
生养成良好的学习习惯。
3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会成语，帮助小学生积累
成语。
教学重难点：
复习单元学过的生字，进行字、词、句，练习背诵古诗，增加
语言积累，学生的字渐入楷书之体 ，先横后竖。
教学准备：图片、多媒体课件
教学时间：3课时
教学过程：

第1课时
一、审题：
1.引导学生看清题目要求，听老师范读。
2.组织讨论：这道题可以怎么完成？
3.教师小结：读准每一个字，自学生字表，熟记生字笔顺，按
笔顺写字。
二、自学生字，师巡视，个别辅导。
按笔顺写字
1.出示生字，认读
布 芽 杏 谷 春 树 桃 梨
门 勾 加 台 过 足 倒
川 什 石 舟 问 国 河 泉
车 轨 转 轮 京 美 载 海
2.举例说唱笔顺
讨论：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练习。相机出示
生字。
强化记忆难记的生字的笔顺。
3.练习
A、强调保持正确的写字姿势。
B、学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。
4.反馈：
展示写得好的字，表扬。
三、学和用
1.认读词语
（1）谁能够告诉大家我们班有哪些课，一个星期内每一天都上
些什么课？
（2）相机出示投影片
pǐn dé yǔ shēng huó yǔ wén
品 德 与 生 活 语 文
shù xué tǐ yù yīn yuè měi shù
数 学 体 育 音 乐 美 术
yīng yǚ huó dòng xié zì bān huì
英 语 活 动 写 字 班 会
（3）借助汉语拼音读准课程名称

2.总结
小朋友们很 好学，想了那么多办法记住了这些课程，而且还读
得准确，写得漂亮，下节课我们将自己动手为自己做一 张可爱的课
程表。
3.制作课程表
（1）出示样表
（2）指导学生板演，填星期二课程
（3）学生动手制作发空表格
教师身临指导
（4）展示作品给予表扬纠正
4.给句子加标点
（1）出示句子，弄清句意
（2）分角色练读
（3）小朋友们非常能干，自己开动脑筋制作了这么精美的课程
表 ，你打算怎么发挥它的作用呢？
四、整体回顾，教师总结


第2课时
一、读背成语：
1.仔细观察图画，画的是什么地方？
小朋友们手里拿着什么东西？脸上是什么样子，想一想图上还
有什么？小朋友们在干什么？
2.人们在庆祝活动时是什么样子的
二、情感感悟：
1.借助汉语拼音把成语读正确
2.想象六一儿童庆祝的场景
3.熟记成语试着运用
引导：
你们刚才听到了什么？
人们的心情怎样？等等
（教师相机提示）
二、背诵成语
出示图画：

（1）指名说说背诵记忆的方法。
（2）多种形式背诵成语。
三、背诵古诗《村居》
同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家听吗？
1.出示挂图（内容）
农历二月，地面青草生长，空中莺儿飞翔，堤岸上杨柳飘拂，
陶醉在大好春光里。孩子们放学回来天还早，赶忙趁着东风放起风
筝。
（1） 图上画了些什么？
（2） 图上的孩子什么时候的人？
（3） 孩子们正在干什么？新-课 -标- 第 -一-网
（4） 风筝的形状有哪些？
（5） 周围还有哪些景物？这是什么季节？
借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思。
2.出示古诗《村居》
指名读，齐读等
3.背诵古诗
选择自己喜欢的方式练习有感情的朗读、背诵古诗。




第3课时

一、写字有方
投影出示16页笔画 “┐”以及下面的图片
1.学生读“横折有短长，折角有力量。”
2.引导学生观察4个字中横折的异同。
3.学生练习写字
4.反馈
5.点评重点落实在横折这个笔画上。
二、观赏图片揭示话题。

1.出示挂图，引导观察。
2.弄清图意，板书话题：我们的课间活动
二、引导学生逐图观察，明确说话要求。
1.学生观察插图，说说图上的同学在课间做什么？
2.小组讨论自己喜欢的课间活动。
3.明确运用“谁在干什么”句式说
三、练习：
1.指名学生一幅图一幅图说（运用“谁在干什么”句式说）。
2.将四幅图连起来练习说，教师巡视个别辅导。
3.提名说，对照要求评议。
4.学生分小组练习说，然后推荐同学向全班进行介绍。





1 晨光
教学目标
1.知识目标：学会本课7个生字，认识5个新的 偏旁，绿线中
的生字只识不写；理解生字组成的词语。
2.能力目标: 正确、流利、有感情地地朗读课文，背诵课文。
3.情感目标：使学生感受到海边早晨美丽的景象，激发学生观
察自然和热爱自然的情感。
教学重点
识字、写字，练习朗读背诵课文。
教学难点
通过朗读感悟使学生感受大自然的美好。
教学准备 课件。
教学时间 2课时

第1课时
教学过程

一、激趣导入。
1.在优美的画面和轻柔的音乐声中师描述：清晨的树林里空气
格外新鲜，在树枝的缝隙间射下了一道 道光芒。那是每天最早起床
的晨光，是太阳公公把她送来的。小朋友们，你们想认识晨光和它
的 朋友们吗?那就让我们一起去读读课文吧!
2.板书课题：晨光，读题。
同学们看到课题以后你们有什么疑问吗？
二、整体感知。
1.导学提示：这些生字 娃娃走遍了晨光照射的每一个角落，你
们看看，它们藏在了课文的什么地方?自由读课文，圈划生字，读 准
字音。
2.学生试学：以小组为单位，用喜欢的方式练习认读生字。
3.合作共学：全班交流，说说哪些字的字音容易读错。
后鼻音：光、成、亮、阳
轻声：的
多音字：处
请小老师领读生字词。
4.教师配乐范读课文。早早起床的晨光都叫醒了谁呢？
学生试学：生字娃娃们又回到了课文中，再读读课文，把它们
读准，把句子读通顺。
合作共学：指名读课文，相机正音。
男女生比赛读课文。
过渡：这些生字宝宝，咱 们光会读还不行，还要会写。下面就
让我们和老师一起学着写写这些生字吧。
三、指导书写。
指导书写：光、成、亮。起
学生试学：请学生看笔顺表，记住生字的笔顺。
交流：这几个生字宝宝你觉得哪个最难写，用什么方法可以更
好地记住。
2.学习新偏旁。
3.合作共学：
（1）指名说笔顺、组词。
（2）交流识字记字的方法。说说关键笔画。
4.教师示范写。学生描红临写，教师巡视指导。

四、课堂小结。
这节课，我们了解到晨光吹向了谁，读准了课文的字音。下节
课我们将继续学习第1课《晨光》 ，相信同学们更能体会到大自然的
美好。
五、作业设计：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.生字描红，完成习字册上相关内容。
板书设计
1.晨光
光 成 亮 起

第2课时
一、复习导入。
1.抽读生词卡片。
2.这节课我们将继续学习《晨光》。
二、指导朗读第一节。
1.导学提示：现在请你闭上眼睛，听老师读第一行，看看你能
想到什么?(教师在轻柔的音乐 中朗读课文，学生闭眼想象。)
2.合作共学：你看到了什么?学生畅谈自己的想象和感受。晨光是怎么叫醒风的?她对风说了什么?师生分别扮演晨光、风进行对话，
激发学生想象，丰富学生语言。
3.学生试学：你能把你想到的和感受到的，用朗读告诉大家
吗?(指名读。男女生赛读。)
4合作共学：请同桌一块儿学习二、三、四行，先读一读、想一
想，然后说一说，还可以演一演 。
学生用说、演等方式反馈交流，教师相机指导朗读。
（1）师述：瞧，风轻轻梳着椰树的枝叶，把他叫醒了。把你的
感受读出来吧!
（2）是啊，柳树舞动着枝叶，正和小鸟打招呼呢!愿意读读这
一行吗?
（3）小鸟在朵朵白云间飞翔，用它动听的歌声叫醒了白云。把
你想到的用朗读表达出来吧。
三、自读感悟第二节。
1.导学提示：早晨的一场小雨过后，海水显得更蓝了，这时候

太阳 出现在远处的海平面上，慢慢地，慢慢地露出了红红的脸蛋，
一切都亮起来了。
喜欢这里的景色吗?那赶快把第二小节多读几遍，把你的感受和
小组里的同学说一说。
学生试学：自读第二节，和小组里的同学交流。
2.合作共学：学生反馈交流，教师指导朗读。
（1）大海无边无际，蔚蓝蔚蓝，你能用朗读让我们看到这美丽
的大海吗?
（2）红彤彤的太阳放出万道光芒，喜欢阳光的小朋友们一块儿
读读吧。
3.跟着教师的引读，朗读全文。
师：早晨的空气格外清新，绿绿的叶子迎风摇摆，小鸟欢快 地
唱着动听的歌曲，展翅飞向天空；太阳亮亮的，无私的把自己的第
一缕晨光送给了大自然和我 们。让我们合着这优美的音乐，跟着自
己的感觉，美美地朗诵这首诗歌吧！
4.试背全文。
学生试学：个人自主背诵。同桌互相背。
合作共学：开火车一人背一行。
四、指导书写。
1.学生试学：请学生看笔顺表，记住生字的笔顺。
2.学习新偏旁。
3.合作共学：
指名说笔顺、组词。
（2）交流识字记字的方法。说说关键笔画。
4.教师示范写。学生描红临写，教师巡视指导。
5.反馈纠正。再次临写。
五、小结。
1.学完了这篇课文，你有怎样的感受呢？
2.太阳公公是一位神奇的 魔术师。清晨，他把阳光洒向大地。
于是，世界变得五彩缤纷，美丽极了。有空，起个早床，到屋外去< br>走一走，看一看，把你看到的景象说给你的小伙伴听一听。起个早
床去找晨光，欣赏早晨的美景。 用你喜欢的方式把早晨的美景带回
来。(如记日记、照相、画画等)
六、作业设计

1.正确、流利、有感情地朗读韵文。
2.生字描红，完成习字册上相关内容。
板书设计
1.晨光
风 树 鸟 云 雨滴 太阳
花花绿绿 热热闹闹




2 春笋
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的8个只识不写，认识4个
偏旁，理解由生字组成的词语。
3.了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命
力。
教学重难点：
1.能通过朗读来体会春笋顽强生长的品质。
2.帮助学生理解重点词语（第二段），读懂课文内容。
教学准备：多媒体课件
教学课时：2课时。
教学过程：

第1课时
一、导入
1.同学们，现在已经是春天了，万物复苏，大地更新。小春笋
也悄悄地生长出来，我们就来看看它们 是怎么生长的，好吗？]
2.板书课题，齐读课题。
二、看图认识“春笋”。
1.（播放多媒体课件）出现卡通式的春笋娃娃。
这就是春笋，看看它们是什么样的？
2.知道春笋的一些小知识吗？教师作适当些补充。

3.（播放竹 子的图片）这是春笋的爸爸妈妈，春笋是它们的娃
娃。春笋慢慢地就会一节一节地往上长，长成竹子。
（边讲边播放课件：春笋一齐争着向上长的情景。）
4.喜欢春笋娃娃吗？打开书，去读一读课文。
三、初读课文。
1.自读课文。
要求：（1）读准字音，读通句子。
（2）标上小节号。
（3）根据课后生字表画出生字词。
2.学生按要求读课文，师巡视指导。
3.检查自读情况。
（1）出示生安卡片。
指名认读后提醒以下几个生字的读音。
“笋”：是读平舌音。
“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。
“迎”：是后鼻音。
（2）出示词语。
指名读，开火车读，齐读。
1.把生字词带入课文中再读一读。
2.指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评
议、正音。
3.指导读长句子。
（3）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
（4）春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
4.用教师教给的方法再读读课文。
5.老师看同学们读得那么好也想读一读，可以吗？师范读课文。
6.师生比赛读课文。
四、学习生字。
1.出示生字卡片，巩固读音。
2.这些生安中哪些是上下结构的字：（声、笑、节）
3.教学偏听偏旁。
声：上面是“士字头，士兵的声音真响亮，所以是“士字头”。
“电”：跟哪个字很相近？怎样区别它们？
4.看课后笔顺表，记忆这3个字的笔顺。

5.师查、反馈。
6.给这3个生字找朋友。
五、指导书写。
1.观察一下生字表中的这3个生字，想一想怎样才能把它们写
正确、美观？
2.生自由说，师作适当补充。
声：上面的“士”字头约占田字格的13，下半部分要比上半部
分略宽些。
笑、节：同样的，偏旁部首都是约占田字格的13，“节”下半
部的“”要写在横中线上。
3.师范写生字，生描红。
4.生临写，师巡视指导。
5.展出写得好的学生作业。


第2课时
一、复习。
1.抽读生字卡片。
2.开火车认读。
二、新授。
（一）教学第1自然段。
1.细读第一自然段。
（1）自读第一自然段，边读边想：你从中知道了什么？
（2）春笋的力量大不大？你是从哪些词语中读出来的？
（3）“冒”的动作谁会做？为什么用“冒”，而不用“长”呢？
（4）“一个一个”说明了什么？
（多媒体课件出现）春笋破土而出的画面，师配解说词：瞧 ，
春笋在雷爷爷的呼唤下醒来，冲破了覆盖在它们身上厚厚的泥土，
掀翻了重重的石块，一个接 一个往上长，冒出地面。
2.指导朗读。
（1）看到这里，你想说什么？
（2）能把春笋这强大的生命力读出来吗？自读，同座位互读。
（3）指名朗读，评议。师相机指导。
“一声春雷”要读得稍慢，清晰有力。
< /p>

“唤醒”要重读，突出“冲破、掀翻、一个一个、冒”这几个
描写春笋顽强生长的 动作。
（4）指名朗读。（大多数学生）
（5）全班有感情朗读第一自然段。
3.创设情境，拓展内容。
（1）现在，我们就是春笋娃娃，来，跟音乐做动作。
教师带领学生做春笋的动作。
（2）春天来了，可有的春笋娃娃还没睡醒，我们一起作春雷爷
爷把它唤醒，好吗？
（3）我们看，还有谁会唤醒春笋呢？（多媒体课件显示春风、
春雨…）你们想请谁跟你们一块去唤醒小 春笋呢？
(4)呀，小春笋醒了，它冒出地面后，看到了什么？会说什么呢？
4.指导背诵。
（1）同学们想象力可真丰富，愿不愿意把这段背下来？
（2）老师会给你们一些帮助：
（出示）一声春雷，（）了春笋。它们（）泥土，（）石块，（）
从地里（）出来。
（3）自背，同座位互背。
（4）指名背，全班齐背。
（二）教学第2自然段。
1 、轻声自读第2自然段，边读边想：从这段中你又知道了什
么？
2.哪句话写了春笋的样子？
（1）齐读第一句话。
（2）看图理解“浅褐色”，动作常演示“裹”。
（3）指导朗读。
a、小朋友看，这些嫩生生的春笋娃娃向你格格格地笑呢！你喜
欢它们吗？你通能读一读吗？
b、指名读，评仪。
d、师生赛读，全班齐读。
3.指导背诵。
（1）春笋是什么样儿的？
春笋是怎样生长的？
它们长成什么样儿了？师采用放多媒体课件的方法引导背诵，

让学生边看边背。
（2）自由练背，同座互背、指名试背、全班背。
三、教学生字
1.读一读生字卡片。
2.教学新偏旁。
冲：是两点水旁，注意与“氵”的区别。跟读两遍。
破：是石字部，跟读两遍。
外：是夕字部，跟读两遍。
3.看课后笔顺表，记忆生字的笔顺。
4.这些生字，你们是怎么记住的？
提醒学生“迎”里面部分没有一点。
5.你能为哪个生字交朋友？
特别注意指导学生“在”与“再”的不同用法。
6.学生描红，临写其余生字，师巡视指导。



第3课时
一、复习检查。
1.生字卡片。
（1）指名读。
（2）开火车读。
（3）齐读。
2.引导用生字组词。
二、指导背诵课文
1.指导背诵课文第一自然段。
（1）自由读课文。
（2）看画面，想课文，春笋是怎样冲破地面的？
（3）指名看图说，去图自己说说。
（4）指名背两句话，男、女比赛。
（5）齐背。
2.指导背诵课文第二自然段。
（1）指名读第二段。
（2）用问答方法引导背诵。

A、春笋是什么样的？
B、春笋是怎样生长的？
C、它们长成什么样儿了？
（3）同桌互背。
（4）小组比赛，评价。
（5）齐背。
三、完成补充习题。
板书设计：
春笋
冲破 掀翻 冒
迎着 笑 长
又 再
不怕困难 顽强生长




3 叶子的眼睛
教学目标：
（1）学会本课生词及两个偏旁。
（2）能让学生正确、流利、有感情地朗读诗，在此基础上背诵
诗歌。
（3）抓关键词句理解内容,通过朗读感悟感受大自然的美，激
发学生对大自然的热爱。
教学重点：
学会本课生字词及两个偏旁, 能在正确、流利、有感情地朗读
诗的基础上背诵诗歌。
教学难点：
运用不同形式朗读小诗，感受其中的趣味，萌发对文字的热爱。
教学过程：

第1课时

（一）读题设疑
1.出示图片
师激 情导入：春天来了，万物复苏，柳树绿了，桃花红了，这
一切都是那么的美好，亲爱的孩子们，你们想不 想到森林里去看看
那里发生了什么事？（学生齐声回答）接下来就让我们走进今天的
新诗。
2.板书课题，学生一齐书空。相机在田字格里教学生字“叶”，
偏旁是“口”。
3.请同学齐读读课题，你有什么问题？ （学生质疑）
（二）初读小诗
1.带着问题自读课文，读准字音，读顺句子。
2.教师范读，学生用自己喜欢的方式再读诗 。指名试读，教师
相机指导。教师领读，学生跟读。
（三）了解内容，随文识字。
1.知道叶子的眼睛是什么吗？把那一句话读一读。（露珠）
（1）你见过露珠吗？（出示图片）你觉得露珠怎么样？
（随机出示：水灵灵 亮晶晶）
（2）指名读，注意读准“灵”“晶”都是后鼻音。
谁能把这两个词读的美美的？
（3）现在你知道为什么说“露珠儿是叶子的眼睛”了吧？
（4）你还知道什么是水灵灵的？
你见过亮晶晶的什么？
让我们再一起读一读这一句话。
2.这眼睛不仅水灵灵、亮晶晶，还怎么样？
（出示：眨呀眨的好像说：天亮了，真高兴！）
（1）指名读这句话，齐读。
（2）谁来做个眨眼的动作？现在你知道眨为什么是目字旁了
吧！
（3）眼睛眨呀眨的，好像在说什么？我们读一读课文中的句子。
（4）出示“高兴”，谁能记住这两个字？
（高的甲骨文，对比着记忆）你能给“高”找朋友吗？高的反
义词是什么？
出示“兴”，你发现八变成了八字底后有什么变化？
你在什么时候特别高兴？你能用高兴说一句话吗？

3.出示完整的句子，朗读训练。
4.你看“露”是什么偏旁？课文中还有一 个字是雨字旁？（雾）
下雾的天气是什么样子的？课文中有一个词的意思就是模模糊糊—
—迷迷 蒙蒙，读准字音。
5.是谁把叶子叫醒的？读第一句话。正音“轻”，脚步很轻很轻，
是怎样 走路的呢？可是这么小心，还是把树叶摇醒了。让我们一起
来摇一摇，你还见过摇什么？谁想来读一读。
6.再读课文，正确流利。
四、生字指导
1.出示生字指名读。
2.注意指导
心：卧勾不要太大，三点要呼应。
兴：上面点点撇指向中心，长横托住，八字底摆正。


第2课时
一、出示句子，指名朗读。
1.读一读第一句，阳光是在什么时候去摇醒树叶的？出示早晨< br>山林图，你看到了什么？感受到了什么？
2.出示阳光射进森林图，你又看到了什么？看看课文 中是怎么
说的,出示词卡：走进，你体会了什么？
3.阳光怎么知道树叶醒来了？清晨阳光下 的露珠会是怎么样的
呢？相机出示：水灵灵、亮晶晶。哲闪闪发光的露珠不就是叶子的
眼睛吗？ 那么美，那么闪亮！你见了会情不自禁赞叹，齐读，
你还能说几个像“亮晶晶、水灵灵”这样的词吗？
4.阳光摇醒了树叶，叶子睁开了眼睛，这眼睛还眨呀眨呀的，
让我们都来做做叶子，我们的双 手就是眼睛啦，阳光照进来，眼睛
还眨呀眨的。随机采访：小叶子，你怎么这么高兴啊？天亮了，为什么这么高兴呢？
朗读第二句。
二、背诵积累
1.同桌合作朗读。
2.老师和男女生合作朗读。
3.尝试背诵，

三、拓展迁移：
太阳越升越高，整个森林醒来了，我们又会看到哪些奇妙的景
象呢？你们看——出示森林美景图。仿写：阳光把森林唤醒了，哇
——（ ），（ ），（ ）是（ ）的眼睛。
四、巩固生字
1.出示生字指读。
2.给“还”组词的方法帮助孩子了解“还”的意思和用法。
五、写字指导。
就：左右各一半，注意撇的穿插。
进：半包围结构，井的撇短竖长，走之底稳稳托住井。

板书设计：
叶子的眼睛
水灵灵 亮晶晶
（）是（）的眼睛





4 世界多美呀
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课的7个生字，并能正确、美观地书写；认识1个偏
旁。
3.了解小鸡孵化的过程，同时感受大自然的美丽，激发热爱大
自然的感情。
教学重难点：
1.能学会本课生字，并能正确美观书写。
2.抓住课文两条线索：一条是小鸡孵化的过程；一条是小鸡对
周围世界的认识变化。
教学准备：生字卡片、课件
教学时间：2课时

教学过程：

第1课时
一、导入
1.同学们，你们周围的世界是什么样的？
2.有一只小动物也说“世界多美好呀”，板书课题。
⑴读准“也”的音，是翘舌音不是平舌音。
⑵齐读课题。
3.读了课题后，你有什么问题要问吗？
4.你们问题的答案就在书中，下面我们来读课文。
二、初读课文
1.借助拼音自读课文。
2.再读课文，把生字词和小节号画出来。
3.检查自学效果。（出示生字词）
（1）自己读读生字词，想想：在字音上你有什么要提醒同学的？
（2）正音。
（3）指名读词，开火车读，齐读。把生字词带入课文再读一读，
把课文读正确、流利。
4.指名读词，开火车读，齐读。
三、初步了解课文大意。
1.再指名朗读课文，边听边想：课文中“世界多美呀”是哪只
小动物说的？
2.它是什么情况下说的？
3.你也能像刚才阿姨一样，把这篇课文读给大家听吗？
（1）自读，指读，赛读。
（2）、全班读课文。
四、教学生字
1.出示生字卡片，巩固生字读音。
教学“羊字头“。
2.看课后笔顺表，自学生字的笔顺并描红。
3.反馈检查“世、美”的笔顺。
（1）、指导写字。
（2）、师范写四个字，生描红、临写。
（3）、生写剩余的生字。

第2课时
一、复习
1.抽读生字卡片。
2.“世界多美呀”是谁说的？
3.指名分段朗读课文。
二、细读第一自然段
1.自读第一自然段。
2.读完后，你知道了什么？
3.谁能用“先……后……”说说小鸡在蛋壳里的活动？
4.它怎会夜大为世界是黄色的呢？它认为世界美丽吗？
5.渗透小鸡在鸡蛋里怎样孵化的小知识。指导有感情朗读。
6.你现在能不看书，为我们的电视配音吗？指导背诵。
三、细读第二自然段
1.指名读第二自然段。
2.课文告诉我们什么呢？
3.你怎么知道小鸡啄壳很吃力的？能读出这种吃力的语气吗？
4.小鸡看见了什么？
（1）出示句子：它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小
河是碧澄澄的。
（2）句中哪些词是表示颜色的？
（3）“蓝湛湛”表示什么颜色？同学们，你们看看这绿茵的树
木看上去怎么样？
5.看到这么美的景色，假如你现在是蛋壳中的小鸡，你会怎么
说？怎么做？
6.那么让我们把美丽的景色记下来。
7.指导有感情地背诵。
四、细读第三自然段
1.蛋壳中的小鸡跟你们一们，迫不及待地钻出来！
2.听完后，你感受到小鸡非常想出来吗？
3.你还体会到了什么？
4.你们能把小鸡这种急切、兴奋的心情读出来吗？
5.现在，我们也来做只小鸡，做做出壳的动作。

五、细读第四自然段
1.是呀，小鸡看到如此美丽的世界后，会说些什么？
2.齐读第四自然段。
3.谁愿意当当这只小鸡来赞一赞这美丽的世界？
4.指导有感情朗读课文。
5.指导有感情背诵课文。
六、 总结
1.学完课文后，你收获了什么？
2.齐声有感情朗读课文。
3.让我们把这么美的课文用脑记下来吧！
附板书：
4.世界多美呀
黑乎乎
蓝湛湛
绿茵茵 爱大自然
碧澄澄





练习 2
教学要求：
1.学和用：读描写春天的句子，感受春天的美好。
2.读读背背：熟读4个描写春光的成语，体会成语歌的韵律美，
图画美和意韵美。
3.综合性学习：结合三八节，做一张贺卡，写上一句祝贺的话，
带给妈妈一份惊喜。
4.写字，继续进行描，仿，临练习，突出横折钩的书写训练。
5.口语交际：我眼中的春天。
教学重难点：
1.学习字、词、句。
2.口语交际。

教学时数：
2课时

第1课时
教学目的：
1.能有感情地朗读句子。
2.有找出同偏旁的字，并了解形声字构字的特点，提高学生识
字兴趣和能力。
3. 把句子补充完整，让学生意识到同一段话，可从不同角度学
到许多东西，从而感受到学习语文的乐趣。
教学过程：
学和用：
（第一小题：）
1.让学生读题后读下面这段描写春天的话。
要求：读准字音，读通句子。
2.老师指导朗读，然后指名读。
3.这段话写得美吗？为什么？你能读出春天的美吗？
（第二小题：）
1.让学生自己读第二题的内容，想一想：你们知道了什么？
2.学生交流、讨论、。
3.找一找文中的字，看有没有相同偏旁，再想一想，为什么带有这个偏旁，同座位可以讨论讨论。
4.“艹”表示什么？“虫”呢？
5.你还知道哪些偏旁的意义？看谁的知识多。
（第三小题：）
1.你能说说你对文中出现的动物园有什么了解？
2.生相互交流所知道的有关燕子、蜜蜂、布谷鸟的习性。
3.（出示）
蜜蜂在
燕子在
布谷鸟在
你会补充完整吗？口头填空。
4.你还知道哪些动物的生活习性或特点？
读读背背：

（第一小题）
1.读题，审题。
2.现在是什么季节？春天来了，有没有发现身边的事物有什么
变化？
3.你们看， 那盛开的花儿像小朋友的脸呀！你们看，花坛里除
了花，还有什么？让学生读一读。
4.你还知道哪些赞美春天的诗句？
（第二小题）
1.审题，指民学生观察。
（1）图上是谁在干什么呢？本题的两个谚语讲的是什么？自己
读一读。
（2）生自由读，指名读，并请人说说谚语的意思。然后练习背
诵。



第2课时

想想做做：
1.审题后，问：谁会做贺年呢？你能教教其他的小朋友吗？
2.老师指名学生做，做完后， 在贺年卡上写上一句话，带给妈
妈一份惊喜。说说你准备了些什么呢？

写字有方：
审题后进行指导。
1.（出示投影）学生认读，让学生观察一下今天的生字有什么
相同点？写横折钩要注意什么？
2.引导学生回忆写字要求和描红要求。
3.指导学生书写，然后学生练习。

口语交际：
一、审题，然后指名说要求。
二、指导观察。
（出示挂图）按先上后下，先近到远的顺序说说图上远处近处

画了哪些景物？各是什么样子？小朋友在做什么？
三、指导说话。
1.指导学生说好开头第一句话。
2.将板书逐步变成填空，指导学生分句练说。
3.让学生自己看图练说（将描述的景物的话连起来说一说。）





5 三个小伙伴
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2.复习巩固汉语拼音，学会本课9个生 字，两条绿线内的6个
字只识不写。理解由生字组成的词语，认识1种笔画。
3.理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，
才能把事情做好的道理。
教学重难点：识字、写字、理解课文。
教具准备：
教学挂图、课件
教学方法:
讲授 交流 表演
教学时间：2课时
教学过程：

第1课时
一 揭示课题。
1.今天我们要学的新课是讲一个关于三个小伙伴的故事。
板书课题：三个小伙伴
2.读题，讲解：伙伴就是同伴、好朋友。
3.提问：你有好朋友吗？你们经常一起干什么？
4.过渡：故事里的三个小伙伴是谁呢？它们在一起要做一件什

么事呢？
二 初读指导。
1.自由读课文，要求：读准字音，给每个自然段标上序号。
2.检查自学情况。
(1)出示生字词：栽树 锄头 箩筐 水桶 挖坑 嘴巴 袋鼠
鼻子 施肥 培土 浇水 嘴巴 鼻子 拱 就 把
(2)指名读生字词。
(3)指名读课文。看图学习第一自然段。
出示挂图，指名回答三个小伙伴是谁。小黑板先后出示下列词
语：
yě zhū dài shǔ xiàng
野 猪 袋 鼠 象
指名读，齐读。
从图上能看出它们去干什么吗？
出示第一自然段，指名读，齐读，指导读好句中停顿。
一同上山栽树还可以怎么说呢？
这三个小伙伴一同上山栽树，多高兴啊！咱们来高高兴兴地读
这句话。分组读，表演。
三.指导写字
1.指名读生字：伙 和 同 办 巴 皮 边 跳
2.根据笔顺集体书空。
3.师范写生字，学生观察字形结构、笔画。
左右结构的有：伙 和 跳 写时左窄右宽。没：右上不是“几”。
4.学生在书上描红，在《习字册》上练写。
5.作业：熟读课文。



第2课时
一、猜谜语导入，提出问题
1.同学们，今天我们班来了三个小伙伴，小朋友们来猜猜它们
都是谁呀？
2.依次出示三个谜语，学生猜，师板书：小野猪 小象 小袋
鼠。

3.今天我们就来学习 三个小伙伴（板书课题，学生读题）。
4.读了课题，你能提出什么问题？（学生提问）。
二、探索学习，理解课文
（一）初读课文
1.听课文朗读。思考：课文讲了一个什么故事？
（1）填空：课文讲了（ ）、（ ）和（ ）一同（ ）的故事。
（2）读第一自然段，理解“一同”并造句。
师：来到山上，小伙伴们开始栽树了。可是它们 手里带了栽树
的工具吗？没有工具一定会遇到困难的，他们都遇到了哪些困难
呢？请同学们自己 默读课文 2-5自然段，一边读一边把遇到的困难
用横线画下来。
交流：课件出示三个问题：
没有锄头挖树坑怎么办?
没有箩筐运肥料怎么办？
没有水桶浇水怎么办？指导读好三句话：
1.这三句话，后面都是问号，都是疑问句，读疑问句时，语调
要往上扬。 指名读。
2.这三个句子都有一个相同的词：“怎么”当你有疑问时，就可
以用上这个词。谁来说一说。
出示：＿＿＿＿怎么＿＿？
3.当你遇到了困难，心里会感到怎么样？（很着急、很焦急）
（二）解决三个困难：
面对这些困难，小伙伴们又是怎样解决的呢？请同学们放开声
音朗读文 2-5自然段。（生自由读课文）
1.品读，解决第一个困难：
是谁想出好办法解决第一个困难的？（小野猪）小野猪怎么说
的？谁来读一读小野猪说的话。 （出示小野猪的话）
这里的“不要紧”还可以换个说法？可以换成： “别担心、没
关系、别紧张”。
指名读。
小野猪可真会安慰人！办法想出来了，心 情自然轻松了，让我
也轻松的读一读。小野猪是这么说，又是怎么做的呢？指名读。（出
示：不 一会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。）哪一个字写出了
小野猪的动作？出示“拱”，是后鼻音，齐 读，谁来学小野猪用嘴巴

拱出一个树坑？（指名学生表演）拱得太可爱了，
拱树坑对于小野猪来说，难吗？你从哪个地方可以看出？（“不
一会儿”），说明时间不长，拱 得很卖力。让我们一起和小野猪来拱
树坑。
齐读。
小结：对啊，小野猪有个硬硬的 嘴巴，在大家遇到困难的时候，
小野猪挺身而出，利用自己的优点帮助大家解决了困难，这是一只
怎样的小猪？（乐于助人、勤劳）能为大家做点事，虽然累，但小
野猪感到很快乐。喜欢小野猪的小朋 友把第二自然段段连起来读一
读，还可加上动作演一演。谁能用一句话连起来说一说：（ ）用（ ）
挖树坑。
2.小组合作学习
四人为一个小组，先读读3-5自然段，互相说说： “是谁解决了
第二个和第三个困难的？用了什么方法解决困难的？”（学生合作学
习，约5分钟 ）
3.交流
（1）解决第二个困难：
出示：没有箩筐运肥料怎么办？
这时谁想出了办法？（小袋鼠）它怎么说、怎么做？指名读。
小袋鼠的皮口袋长在哪里，怎么 运的？做个动作给老师看看。
你的知识真丰富，知道小袋鼠是跳着运的。他的动作快吗？运得多
吗？哪句话告诉了我们？（不一会儿。。。。。。）
下面我们来表演读。老师读第一句，同学们读后面的句子，并
加上动作演一演。
（引读）在大家的共同努力下，三个小伙伴把小树
_______________，施上 ______，培上______。什么叫培上泥土？
指名做动作示范。
（2）解决第三个困难：
出示：没有水桶怎么浇水呢？
是谁解决了这个问题？怎么解决的？指名说。
小象是怎么说，又是怎么做的？（出示句子，指名读）。
小象是怎么吸的？现在你就是小象（伸出手臂做成长鼻子）模
仿吸水。
小象一定是憋足了劲儿吸的，再用点力。有了小象的努力，树

坑被浇得湿的。
你喜欢小象吗？为什么？想不想演一演小象。（师生表演读）
4.课件出示填空：它们是怎样解决遇到的困难的？没有锄头挖
树坑怎么办？（ ）用（ ）挖树坑。没有箩筐运肥料怎么办？
（ ）用（ ）运肥料。没有水桶浇水怎么办？（ ）用（ ）
浇水。
（三）小树终于栽好啦！出示图引读。
他们手拉着手,围着小树会说些什么?
这些小伙伴高兴吗？从图中哪里能看出来呢？三个小伙 伴通过
自己的努力，克服了困难，终于把小树种好了，心里特别开心。我
们也一起为他们高兴高 兴吧，齐读第五小节。
(四)表演
1.师：故事学完了，你们想把这个故事演出来吗？要想 演好这
个故事先要读熟人物说的话和做的事情。现在，把你想演的内容读
一读，自己在座位上演 一演。待会儿，我请读得最认真、演的最好
的同学上台表演。（自由练习）
2.指名表演。
（五）、思考：如果今天有一个伙伴偷懒，你觉的能种好树吗？
为什么？
总结：三个小伙伴齐心协力、互相帮助，终于解决了问题，栽
好了小树。




6 特别好吃的饺子
教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读课文，明白课文讲了一件什么
事。
2.学会本课个生字，绿线格内的生字只认不写。理解由生字组
成的词语的意思。
3.理解课文内容，体会人物外貌描写的特点。
4.通过朗读体会“大家都觉得今天的饺子特 别好吃”的含义，
感受劳动的快乐和同学间的友情。

教学重点：
1.理解生字组成的词语的意思。
2.通过朗读：体会“大家都觉得今天的饺子特别好吃”的含义。
教学难点：
体会人物外貌描写的特点；感受劳动的快乐和友情的可贵。
教学过程：

第1课时
一、掲题导入
1.板书:俊子。
指名读,问一问:你吃过饺子吗? 喜欢吃吗?
板书:特别好吃的 。
指名读题,突出“特别好吃的” 。
谁能给“特别”换一个词? (非常)
2.读了课题,你想说什么?
二、看图想象,激发兴趣
1.出示文中插图。
仔细观察,图上有哪些人? 这两个外国同学长什么样?
(指导学生观察这两个外国同学的特点,皮肤、头发等等)
他们在干什么? (指导学生观察这两个外国同学的动作、神态等
等)
猜猜是什么时候。 (相机渗透春节的习俗,除了包饺子,还有放
鞭炮、贴春联、拜年等等)
2.用一两句活,连起来说一说这幅图的内容。
(春节那天,两个外国同学到我家做客,我们跟着妈妈一起包饺
子,我们都很开心)
三、初读课文,整体感知
1.自读课文。
1同学的呢? 让我们去读读课文吧! 要求:对照拼音读正确，读
流利，难读的地方多读几遍。
2.现在你知道这两个外国同学叫什么名字了吗?
生答,师板书:艾丽 尼雷尔
你喜欢他们吗? 那我们来读读课文吧l
3.指名读课文,正音 。

重点:邀请 尼雷尔 露出 心灵手巧 像模像样
惹得 热腾腾
4.重点指导读好几个长句子 。
(1)艾丽长什么样?谁来读一读?出示句子。
尼雷尔长什么样? 谁来读一读? 出示句子 。
女生读写艾丽的句子,男生读写尼雷尔的句子 。
交换读,齐读。
(2)艾丽是怎样包俊子的?谁来读一读?出示句子。
尼雷尔是怎样包俊子的? 谁来读一读? 出示句子
一、二两组读第一句,三、四两组读第二句 。
老师引读:我们三个跟着妈妈学包饺子 。 艾丽一 (生接读) 。
尼雷尔—(生接读)。 开饭的时间到了,—(生接读)
5.现在你知道课文主要讲一件什么事？
出示填空练说：（ ）那天，我邀请（ ）和（ ）到家中
做客，我们一起跟着妈妈（ ）。我们吃着（ ）的饺子，都感觉
（ ）。
四、学写生字
1.重点指导。
包:通过 图片和动画演示,让学生直观感受饺子皮的特点和包饺
子的动作,进而理解包”的本义是裏 。 在此基础上学会在具体语境
中的运用,如包馄饨、包书皮等。 联系生活组词,初步了解“包”的
其他意思,如书包、邮包、包園等。 写的时候要注意:横折钩小巧、
紧凑,竖弯钩舒展、伸长 。
学:“子”是新偏旁。 组词,练说。 你跟着老师学什么? 你跟
着妈妈学什么? 注意:子扁宽,横伸长,长横与上半部分同宽 。
发:新偏旁“又” 。 多言字,在文中“头发”一词中读轻声 。
饭:新偏旁“ t”(食字旁) ,初步了解带有食字旁的字一般部与
食物有关° 比如：饮 饺 饱 饿 饥 饱 。
2.在«习字册»上练写生字 。

第2课时
一、复习导入
1.出示词语:
艾丽 白皮肤 黄头发 蓝眼睛 心灵手巧 像

模像样
尼雷尔 皮肤黑亮 雪白的牙齿 大力士 沾了面
粉
2.这篇课文主要写了一件什么事?
二、细读文本,品味语言
1.外貌描写。
(1)还记得这两个外国朋友的名字吗? 一起说,师板书:艾丽
尼雷尔
(2) 课文是怎样写他们的样子的?.
①轻声读第二白然段,把有关的句子画下来 。
② 同桌交流一下 。
③ 指名说,师相机板书:白皮肤、黄头发、蓝眼睛 、黑亮、雪
白 。
④ 课文在写这两位同学的外貌时,用了很多表示颜色的词,读
一读 。 读了这些词语,你觉得他们怎么样? (艾丽:漂亮 。 尼雷尔:
爱笑)
⑤ (出示插图)谁能对照这两位同学的图画,介绍他们的样子?.
⑥ 课文除了介绍他们的样子,还介绍了他们的什么特点? 艾丽:
进门就给我一个大拥抱 。
尼雷尔:还是我们班的大力士呢 。
指名读这两句话 。
谁来给我一个大拥抱? (老师也给他一个大拥抱)什么感觉?
( 很友好，很热情)给你的的同桌一个大拥抱。什么感觉?所以你感
觉艾丽是个怎样的人? (活泼、热情、友好)大力士是什么人? 你在
哪儿见过大力士?课文中说谁是大力士?说明他怎么样? (力气大)为
什么我说他是大力士呢? 想象一下,我可能是因为什么发现他力气
特别大的？(学生想象说话)
⑦ 艾丽漂亮、活泼又热情,尼雷尔爱笑、可爱又力气大,让我们
一起读一读这段话，把他们的特点读出来 。
2.学包饺子。
他们的样子都很可爱,那包起俊子来又是什么样呢?
(1) 自由读第三自然段,思考:我们三个跟着妈妈学包饺子，学
的怎么样？在课文中画出有关的句子,同桌讨 论 。
(2)交流汇报。

相机出示句子,指导朗读。
① 出示句子:艾丽心灵手巧,包的饺子像模像样
你觉得艾丽包的饺子怎么样?你是从哪个词知道的？
心灵手巧:从这个词语看出艾丽很灵巧,很能干，学得快，包的
好。
像模像样:从这个词语看出艾丽包的饺子非常好看。
②那尼雷尔包的饺子又是什么样呢?
出示句子:尼雷尔俊子没包几个,脸上倒沾了不少面粉，惹得大
家都笑了。
你觉得尼雷尔包的饺子怎么样?
想象一下他:是怎样包的? 脸上怎么会沾了面粉的呢? 他会怎
么做？ 又会说什么？指名说，并做动作。
多可爱的尼雷尔,难怪惹得大家都笑了 。一起读一读。
(3)我们在一起还会说些什么?妈妈又会怎样夸我们呢？同桌交
流。指名汇报交流。
(4)大家快乐吗?大家为什么都这么快乐? (劳动最快乐,大家和
谐相处最快乐)
(5)引读第四自然段。
0 热腾腾的饺子,还有什么样的饺子?
练说:( )的佼子
(香喷喷 鲜美 好吃 美味……)
②想一想:为什么大家都觉得今天的饺子特别好吃?
(因为这佼子里有我们的友谊,有我们的劳动,有我们的努
力……)
用“因为( ) ,所以我
们觉得今天的饺子特别好吃”这一句式说活。
三、拓展练习
1.想一想,说一说。
特别好吃的饺子。 特别好玩的 。
特别好看的菊花。 特别 。
2.学着课文第二自然段的写法，用一两句话介绍一下你的好朋
友,说出他的特点。

7 古诗二首
教学目标：
1.认识本课1 3个生字，会写田字格里的6个生字，两条绿线内
的7个字只识不写。学习5个新偏旁。
2.朗读并背诵古诗，读出古诗的韵律和节奏。
3.初步了解古诗，读出古诗的韵律和节奏。
教学重点：
1.认识本课13个生字，会写田字格里的6个生字，两条绿线内
的7个 字只识不写。学习5个新偏旁。

第1课时
一、谈话导入
1.小朋友们,你们会背诵哪些古诗?
2.今天我们再来学习两首古诗。 板书:古诗二首 。
今天这节课我们先来学习唐代诗人孟浩然写的一首诗《春晓》
(板书)指名读诗题,读准“晓”，齐读诗题。
3.理解“晓”字的意思,说说这首诗描写的是什么 。
晓,指早晨;春晓,就是春天的早晨 。
4.出示资料,简介诗人。
二、 精读«春晓»
1.初读古诗,整体感知 。
( 1 ) 教师范读古诗 。
(2) 学生自由读,要求读准字音,读通诗句 。
(3)检查自读情况。
①指名读古诗,正音。
②齐读古诗。
③学生提出不懂的问题。
2..读中想象,理解诗意 。
( 1 ) 学习第一、二行诗句 。
① 指名读。
②观察插图,理解词语的意思 。
眠:睡觉。
觉:觉得,感觉 。

闻:听。
啼:鸟叫。
③图文结合,展开想象,说说第一、二行诗的意思 。
④指导朗读第一 、二行诗句,感受诗人被鸟鸣声唤醒的欣喜,读
出对明媚春光的喜爱之情。指名读,齐读。
(2)学习第三、四行诗句。
①指名读。
②理解“知”的意思:知道。
② 开想象,说说第三、四两行诗的意思 。
③ 读第三、四行诗句,想象花儿被风吹雨打、落红遍地的奇
妙景象,读出内心的惋惜之情。指名读,齐读。
（1）指导读出古诗的节奏，学生根据标出的停顿,熟读成诵 。
男女生比赛读。
(2)用白己的话把这首诗的意思讲一讲,同桌交流'共同纠正°
(3)练习背诵。指名背诵,齐背。
三、总结古诗的学习方法
1.解诗题,知诗人。
2.明字义,懂诗意。
3.诵诗句,悟诗情。
四、拓展练习
1.出示两组词语,读一读 。
啼鸟一鸟啼 落花一花落
指名读,男女生合作读 。
2.启发学生观察思考:你发现这样的两组词语有何特点?
根据学生发言情况小结颠倒词的概念。
3.拓展延伸:你还能举出这样的例子吗?
五、指导书写生字
1.出示生字:觉、知,认读,组词 。
2.这两个生字,你有什么好办法记住它们? 3.生自主识记字形,
师指导书写,范写 。
(1) 觉:学习新偏旁见字底 。
书写要领:上部盖下 。 见字底,有点扁,靠上写 。
(2) 知:学习新偏旁矢字旁,提醒学生:为了笔画间的避让,最后
一笔是点不是捺。 书写要领:左右结构,左高右低,“口”字从左边

第二横处起笔 。
4.生描红、临写,反馈,集体评议 。
六、布置作业
1.朗读古诗,背诵古诗。
2.用自己的话讲讲这首诗的意思。

第2课时
一、复习检査
1.背涌«春晓»。
2,复习上节课总结的古诗学习方法
(1)解诗题,知诗人。
(2) 明字义,憧诗意。
(3) 涌诗句,悟诗情。
二、学习«草»
1.解诗题,知诗人 。
(1) 板书诗题,了解诗人 。
(2) 生自由读,要求读准字音,读通诗句 。
(3)检查自读情况 。
① 指名读古诗,正音 。
②齐读古诗。
③ 生提出不懂的问题 。
2.明字义,,懂诗意。
(1) 学习第一、二行诗句 。
①指名读
②观察插图,査字典理解词语的意思
离离:青草茂盛的样子 。
原:原野 。
岁:年。
枯:枯萎 。
索:茂盛 。
③ 图文结合,展开想象说说第一、二行诗的意思。
导朗读第一、 二行诗，抓住“离离”、“一枯荣”感受茫茫原野
上小草茂盛的景象。指名读,齐读。
(2)学习第三、四行诗句。

①指名读。
②生提出不懂的字词。
尽:完。
生:生长。
③说说第三、四两行诗的意思 。
④朗读第三、四行诗句。 指导学生读出小草顽强的生命力,指
名读,齐读。 3.涵诗句,悟诗情。
(1) 指导读出古诗的节奏,学生根据标出的停顿,熟读成诵 。
离离原上草,一岁一枯荣 。 野火烧不尽,春风吹又生 。
(2) 学了这首诗,你明白了什么?
(3) 自由练读,背涌古诗,体会诗的意境 °
三、写字指导
1.出示生字:原、岁、尽、吹,认读。
2.生自主识记字形,师指导书写,范写。
(1) 原:学习新偏旁厂字头 。
书写要领:“原”是半包围结构,提示学生厂字头下面的部分半
藏半露，不能写成 “泉”。
(2)岁:学习新偏旁山字头。
书写要领:上下结构,山字头,扁而宽,夕字窄而长,第一撇从山
字头中间的竖画下方起笔。
(3)尽:学习新偏旁尸字头 。
书写要领:撇和捺要舒展,两点居中对齐,一藏一露 。
(4) 吹:左右结构,左窄右宽。 口字旁窄小,欠字的笔笔画注意
穿插，最后撇和捺两笔舒展 。
3.生描红、临写,反馈,集体评议 。
四、布置作业
朗读古诗,背诵古诗 。
2.用自己的话讲讲这首诗的意思 。





练习 3

教学目标：
1.通过读词语和行图,认识生 活中几种常见的汽车类型,建立起
文字符号与图画、词语既念与事物之同的联系,了解这几种常见车型< br>的功能与作用,进而把句子补充完整并说出来 。
2熟记4个成语和两句三字韵语。
3.继续进行描红、仿影和临写训练,突出笔画“ L”的写法 。
4.让学生介绍自己的好朋友,并借以丰富交际经验,提高交际能
力 a
教学时间：3课时 。
教学过程：

第1课时
教学“学和用。
一、教学前一部分
1借助排音读懂前一部分要求。
(1)读词语 。
(2) 看图并用线条把图和词语连接起来
2.指导。
(1)看图画说说白己认识哪些车,叫什么名称。
(2) 出示带拼音的词语让学生自己拼读。
(3) 指名读词语 。
(4)齐读。
3.练习连线。
( 1 ) 师述:请小朋友们用线条把词语和相应的车子连起来 。
(2) 学生练习连线,教师行间巡视,个别辅导 。
4.反馈纠正学生连线情况。
二、教学后一部分
1.借助拼音读懂后一部分要求 。(分别说说这些车子的本领)
2.指导。
(1 ) 出示不完整的句子 。
(2) 让学生读、思、议。
(3)指名说。
3.练习。
(1) 再出示不完整的句子 。

（2）让学生看前面的图来说，能说几种就说几种,越多越好 。
4.延伸
( 1 ) 有谁还知道其他类型的车吗? 给大家讲讲。
( 2) 可以带学生到马路边看看来来往往的汽车,说说它们是干
什么用的 。
三、课后拓展
有兴趣的小朋友可以搜集一些汽车的图片资料,多认识一些汽
车,并了解它们的功能。

第2课时
教学“读读背背”。
一、教学熟记成语
1.揭示教学内容。(板书:熟记成语)
2,复习学过的成语。
3.学习本课4个成语。
(1)出示4个成语。
这些成语你会读吗? (指名读)你是怎么会的?
(2.) 请小老师带大家读 。 (老师暂下岗)
小老师领读,指名读,指导学生读。
(3) 老师讲故事:«精卫填海»«愚公移山»。 (结合插图)帮助学
生理解词义'讲完后' 让学生猜是哪些词语的意思。
(4 ) 指导读前两个成语 。
读出情感:精卫城海容易吗? 愚公移山容易吗?
(教师用体态语指导读)
(5) 小结:“精卫城海、愚公移山”不容易,却仍然做,这就叫“百
折不回、勇往直前° 指导读(体态语) 。
( 6) 读四则成语，读出味来 。
①自由读。
②指名读。(请没有发言的读)
③ 由读得好的同学带领班上同学读。
(7)练习背诵。
① 自由读背。
② 指名读背。
③男女生对抗賽背。

④ 师生对抗赛背 。
(8) 老师故意读错,强调指出:成语形式是固定的,不能随意变
动 。
（9）揭示4个成语的寓意,齐读 。
二、教学三字韵语
1.出示三字韵语，讲清题目要求:① 朗读;②背诵。
2.指导期读、理解。
(1)让学生借助拼音自读韵语。
(2) 指名试读正音,注意读准翘舌音。
(3)教师范读。
(4 ) 结合插图讲述韵语的意思 。
虽然是美玉,不经过打 磨、雕琢也不能成为器具;人再聪明,不读
书学习也不会知道很多事情,不会明白很多道理 。
3.练习朗读、背诵 。
( 1 ) 指名朗读,集体练读。
(2)自由练习朗读、背诵。
(3) 指名背诵,集体背诵。
4.反馈练习情况 。 (检査朗读、背诵情况,及时评价纠正)



第3课时
教学“写字有方”。
一 、 讲清题目要求
本題要进行描红、仿影和临写训练,,4个字都有“ L”(竖弯钩)
二、帮助学生回忆描红、临帖的要求
1.描红。
要有正确的写字姿势;每个笔画要 一笔写成,不能描，不能有复
笔；要使铅笔的笔锋在字的点画中间运行;要按照字的笔顺一笔一画
地写；注意保持纸面整洁。
2.临帖。
要有正确的书写姿势,做到以下几点:
一看:认真读帖 。
二想:对整个字的结构、笔顺,怎样起笔、行笔、收笔,以及用笔

的轻重、提按、快慢、变化等考虑一下。
三写:书写时要心静、手稳、腕活,笔笔实在,字字认真。 根据
田字格摆好字的间架结构,老老实实地按照范字一笔一画地临写,做
到眼到、心到、手到 。 在此基础上,写完后还要认真对照,看临写
是否准确、到位 。 注意保持纸面整洁 。
三、 指导练习书写
1.出示卡片,让学生认读“巴、包、觉、跳”4个字。
2.引导学生读帖,弄清这4个字里都有“ L”(竖弯钩)。
3.指导学生观察本题插图,白读图下两句话:“竖直弯圆底部平'
可藏小球在里面 °结合这两句话表明的要求,教师示范板书“L”,
学生模仿书空。
4 可将“ L”与已经学过的“┑”和“横折钩 ”相比较:前两
次都是先横后折'这次是先竖后折;竖弯钩的起笔要重,收笔要轻。
5.学生练习写字。
让学生按要求认真练习描红、仿影、临写,教师个别辅导 。 教
室里注音保持安静 ，让学生集中注意力写字。输导时注意纠正学生
不正确的书写姿势势。
6.反馈学生写字情况 。
教师展示学生写得好的字,表扬书写姿势正确的学生,指出存在
的同题,并进行纠正训练
教学“口语交际”。
一、提示话題
直接揭示口语交际的话题,并板书：我的好朋友”。
二、明确要求
1.先让学借助拼音自读文字内容,教师再读,明确本次口语交际
的内容和要求。
2.指导观察插图,再说一说。
(1)黑板上写了什么?
(2)黑板前面有什么人?他们是什么美系?
(3) 他们谁在向全班同学作介绍? 他会怎么介绍?
（4）教师小结
向别人介绍你的一位好朋友，要讲清楚他的外貌（长什么样) ,
给过你哪些帮助，要说说你们之间发生的一两个故事 。 这样,才能
给别人留下深刻的印象 。

三、组织交流
很多同学都有好朋友,有的还不止一位好朋友 。 先向同桌轻声
介绍,然后向全班同学介绍 。
1.同桌之间介绍。
教师巡视,指导、鼓励。
2.推举几位同学向全班介绍 。
3.对台上同学的发言 ,可先让同学们发表意见,教师再分别给予
评点。评点主要从介绍者的语言、表情、动作以及介绍的内容 是否
有积极意义等方面展开,做到鼓励为主,语言简洁中肯。





8 乌鸦喝水
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，绿色通道内的生字只识不写，认识1个偏旁，
理解生词。
3.懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。
教学准备：教学软件、生字卡片
教学时间： 2教时
教学过程：

第1课时
一、激趣，讲故事导入
１、师：今天老师给同学们带来了一只可爱的小鸟，（出示乌鸦
的图片）你们谁认识它？（生答：乌鸦）
师：对，这只可爱的小鸟的名字就叫“乌鸦”。
２、师：大家在看看老师黑板上的这两个字，有人认识吗？（大
屏幕出示“乌鸦”）会读的同学把这两个 字读给大家听。能不能把这
两个字教给其他同学认识。（会读同学领着全体同学读）
３、识记生字：我们大家都认识了这两个字，能不能想办法记

住他们。记字（指名说）
（熟字加偏旁：大屏幕出示：鸟──乌 牙＋鸟＝鸦）
４、谁能很有礼貌的跟乌鸦朋友打个招呼？
５、今天老师就给大家带来了一个 关于这只可爱的小乌鸦的故
事，故事的名字叫《乌鸦喝水》，（板书：乌鸦喝水）现在老师就请
我的电脑朋友把这个故事讲给大家听：
（播放动画）
６、你觉得故事怎么样？你还想听吗？ 可是故事已经将完了。
不过没关系老师告诉你们这个小故事就是语文书上的第十九课的内
容。只 要你把这篇课文读懂了，学好了，你也能向我的电脑朋友一
样，把这个故事将给大家听。
二、初读课文.
1.自读课文，学生读课文老师提要求：
⑴ 读准字音，不会读的字，问问你的同桌或小组同学。
⑵ 读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段。
2.指名读：
师：你们读的可真认真 ，谁愿意到前边来当一回小老师给大家
读一读。（生）这么多同学愿意读啊！老师想多给同学们几次机会 ，
你们觉得怎么读比较合理呢？（分自然段读）
（生读）适当的评价
３、识字：
师：细心的同学你发现屏幕上的课文有什么不一样。（字的颜色
不一样，不同颜色的字是生字）
学生读字（把这些字读给你的小组同学听一听）
读词（大屏幕出示这些字所在的词：乌鸦喝水口渴瓶子办法渐
渐）
小组合作：一起想办法记住这些字。
汇报：
⑴ 去掉音节读课文。
⑵ 换语境读课文。
４、写字：
⑴ 出示生字，学生观察。提出问题：它们都是什么结构的字，
怎样才能把他们写好，应该怎样写，每一笔占什么位置。
⑵ 书空。

⑶ 师范写，学生边写边说笔画名称。
⑷ 学生练写
三、再读课文
师：没有了生字朋友做障碍，老师相信你们一定会把课文读的
更好的。
1.现在老师 想让你们再课文读一读。在读课文之前老师想问一
问大家，我们这一次读课文除了要读准字音，读通句子 之外还应该
怎么读呢？（生答：读出感情）（自由读）
2.觉自己读的怎么样了？是按你们自己说的要求那样做了吗？
3.小组分自然段比赛读一读。
4.学生评一评，哪组读的最好，好在哪？
5.再读课文，按照读好的小组那样读。



第2课时：
一、 复习巩固、导入新课：
1.猜谜语：“身穿黑袍长得丑，飞在空中哇哇叫。”（贴简笔画）
对，小朋友，上节课我们和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要
考考大家吧。
2.课件出示词语：乌鸦、喝水、口渴、瓶子、终于 ，半瓶水 ，
办法 ，渐渐，升高里面，一颗，一只，找水，开火车读、指名读。
你有什么好方法能记住这些字？
二、 细读课文，体会情感：
1.品读第一段。
（1） 小乌鸦飞了好多路，口渴极了，它怎么做哦？齐读第一
段思考。
指导看图（一）
○1交流课件出示句子“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”（板书：
口渴、到处）
○ 2师：乌鸦找水时心情怎样？（着急）你从哪知道的？（到处）
谁来读这个词，读出乌鸦的着急。 （2）小乌鸦继续飞呀飞，找到水了吗？（找到了）你从哪知道
的？这时乌鸦的心情怎么样？（高兴 ）它会说些什么呢？

（3）课件出示图片，指导看图。
思考：乌鸦为什么会喝不着水呢？用横线画出句子。
○1交流课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦
喝不着水。
○2指名读，看着图读。（板书：喝不着）
师：可以加上什么词语意思一样的？
○3课件出示：可是，因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以乌鸦
喝不着水。
○4同学们，小乌鸦遇到了困难，你们谁愿意帮它出主意？
过渡：聪明的爱动脑筋的小乌鸦看 见旁边有许多小石子，也想
出办法来了。同学们你知道是什么办法吗？
2.品读第三段。
（1）指名读。划出想出的办法的句子。
（2）课件出示句子乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
（3）指名朗读。分小组做实验。
（4）课件出示句子：
乌鸦把小石子放进瓶子里。
比较句子
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
哪一句话更恰当？（第二句话，乌鸦必须一个一个地放 进瓶子
里，因为瓶口很小只能一个一个地方进去）
（5）看，水有什么变化？
瓶子里的水渐渐升高。
比较句子
瓶子里的水升高。
○1哪一句写得好，好在哪里？
○2你也用“ 渐渐 ”说一句话，好吗？
○3乌鸦想到的办法有用吗？（板书：喝着水）
○4带着高兴的心情，齐读最后一段。
三、 回顾全文，背诵积累。
1.读到现在，你觉得这是只怎样的乌鸦？（聪明，爱动脑筋）
2.看来大家都很喜欢这只聪明的乌鸦，我们再把这个故事读一
读。
3.看图背诵（演一演）。

四、 拓展思维：
1.如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
学生四人小组讨论交流。
2.学了这篇课文，你学会了什么？（板书：遇到困难想办法解
决）
五、 作业：
把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。

板书设计

8乌鸦喝水
口渴 喝不着 喝着水
到处
遇到困难想办法解决





9 咏华山
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的8个生字，绿线内的9个只识不写。认识1个偏
旁。理解由生字组成的词语。
3.能诗文对照，体会古诗的意思，使学生感受到华山的壮丽雄
伟。
教学重点：
1 掌握文中的生字新词
2 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
诗文对照，体会古诗的意思，使学生感受到华山的壮丽雄伟
教学准备：
多媒体课件、生字卡片 。
教学时间： 2课时。

教学过程：

第1课时
一.导入新课
1.板书课题：9 咏华山（齐读）
2.学习生字“华”
3.释题。
咏，就是用诗词来叙述。
4.指导看图。
（出示华山风景图）简单介绍华山的地理 位置，让学生从整体
上感知图意然后提问：通过看图，你们觉得华山有什么特点。
5.华山到底怎么个高法？本课是谁咏华山？请大家带着这些问
题听老师读课文。
二、 范读课文
1.范读课文。
2.指导学生借助拼音自由读课文。
三、 学习生字词
1.卡片出示生字，指名认读。
2.开火车读生字。
3.分析字形，指导书写，理解部分字意。
4.描写生字，教师巡视指导。要求：
（1） 看准字的结构，放慢速度。
（2） 在练习本上练写生字
5.照样子，按笔顺描红。
四、 课堂小结。


第2课时
一、复习旧知、对话激趣
1.继续学习第9课，齐读课题。
2.复习生词。 3.通过上节课的学习，你知道了什么？（生：古时候有个小孩
儿名叫寇准，他跟着先生去登华山）

二、欣赏风景、创设情境
1.华山可是我国的一座名山啊！你们现 在最想干什么？（去看
看华山）这节课我们就和小寇准还有他的先生去游览这座驰名中外
的华山 吧！
2.课件播放华山图片感悟华山的雄伟壮丽。
三、借助情境，欣赏品读
1.你们觉得华山怎么样？（高、美丽等等）板书：高
2.老师和你们的感觉一样。课件出示：华山真高。（指名读）
3.华山的最高峰有2160 .5米，而我们熟悉的紫金山只有448米，
就是说，要5座紫金山
加起来才能和华山相比。课件出示：华山真高哇！（再指名读）
4.华山这么高，爬到山顶容 易吗？为什么？（可以从高和山
路崎岖两个方面回答）理解艰难。（指名读词、句子）
5.登上山顶后，我们会看见什么呢？教师配乐范读三、四两句，
学生闭上眼睛想象。
6.指名说看见了什么，相机板书。板书：蓝天、山、太阳、白
云
7.自由读这两句 话，边读边想想蓝天、山、太阳、白云在哪儿？
课件出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太 阳显得那
么近，山腰间飘着朵朵白云。
8.（指名读，指名说它们的位置）相机板书。板书：在头上、
在脚下、那么近、山腰间
9.看到的小朋友来读读这句话。（可以做动作）
10.你们读得真好！老师比原来更喜爱这 这雄伟的华山啦！我可
以赞美它一下吗？（可以）师激情朗读。课件出示：啊！华山真高
哇！你 们也学着老师的样来赞美华山吧。（指名读、齐读）
11.把这几句连起来朗读。课件出示：啊！华山 真高哇！除了蓝
天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着
朵朵白云。（ 用自己喜欢的方式）
12.小朋友们，站在华山顶上，小寇准和我们一样感受到了华山
的雄伟 、高大，他的心情十分激动，已经--情不自禁了。（出示词
卡，指名读）
13.有感情地读。
14.小组汇报。（简单说说古诗的意思，教师结合板书适机指导）

小组读。（加上动作）齐读。
15.先生听到这首诗，有什么反应呢？齐读第三自然段。
16.小朋友们，课文学到这儿， 你们对华山最深的印象是什么？
你们喜欢华山吗？（通读全文）
四、赏识鼓励，教学生字 < br>1.小寇准的诗得到了先生的赞扬，小朋友们，你们想和他一样
吗？那么，老师要看看今天哪个小 朋友写字时最认真，老师也会对
你连连点头称赞的。
2.看间、首、真三个字的笔顺。
3.实物投影教学生字。
4.学生练习书写，教师巡视，强调写字姿势。
五、布置作业
1.同学们今天的收获很大，但好像游览得还不太过瘾，小朋友
们课后可以上网了解一下华山。
2.写下自己对华山想要说的话或也作一首小诗来赞美华山。
板书设计
9咏华山
爬山艰难
感叹
红日近
白云低




10 司马光
教学目标：
1.学习了解司马光临危不慌、砸缸救人的 故事，激发学生向司
马光学习遇事镇静、机智过人的情感；
2.学习本课10个生字和一些词语，认识“走”（走字底）；
3.学习并会用“谁和谁干什么”的句式说话；
4.能根据语言内容读出情感，背诵课文。
教学用具：生字卡片、投影片、小黑板、投影仪。
教学时间：2课时。

教学过程：

第1课时
一、启发谈话，揭示课题
1.小朋友，今天我们又要学习课文了，先请你们看课题：22.司
马光（齐读）
2.（介绍司马光）司马光是900多年前一个很有名的人物，他
姓司马，名光，司马是复姓。
二、初读课文，整体感知
1.师范读课文，生思考：课文讲了司马光小时候的什么事？
2.通过交流，概括出课文讲了司马光砸缸救人的故事。
3.学生自由朗读课文。朗读要求： ①读准字音，读通句子。②
数数课文有几个小节，标上小节号。
4.用手势告诉老师，课文有几小节？（指名分节读课文）
5.用引读法学习第一小节。
①从前，有个孩子叫什么？
②什么时候，有个孩子叫什么？
6.在投影片上找出谁是司马光。
三、讲读课文，理解内容
1.学习第二小节。
①指名读课文。（想想：他是谁？）
②比较句子：一天，他和小朋友们在花园里玩。
司马光和小朋友们在花园里玩。
两句话的意思一样吗？为什么课文第二小节要用 “他”而不用
“司马光”？
③出示练习。
一个小朋友掉到_______里去了。
学习“掉”（动作演示）“缸”（看图介绍）。
④小朋友掉到水缸里了，焦急吗？用焦急的语气读一读。
⑤齐读第一、二小节。
2.学习第三、四小结。
①学生自由朗读课文。
朗读要求：
ａ.找出小朋友慌了的句子，用“____”划出来，找出小朋友表

现的句子，用“------”划出来。
ｂ.看这个练习，想想该怎么填？
________都慌了。司马光_________一块石头，使劲________那
口缸 ，缸_______了。
②交流从小朋友们慌了的句子中圈出的表示动作的词语。
板书：小朋友们都慌了，叫、喊、跑、找，学习“喊”。（分析
字形）
如果你当时在场，你会怎么叫，怎么喊？（试着喊、叫）
③读出小朋友慌了的语气，读第三小节。
④小朋友们都慌了，如果你在场，你会想什么办法救掉在缸里
的小朋友？（简要板书）
⑤司马光怎么做，找出动词，标出“△”。
板书：司马光没有慌 拿起 使劲砸
学习“起”（析字形，动作演示）“砸”（动作演示，书空）“使
劲”（找同义词：用力）
⑥用镇定的语气读课文第四小节。
⑦同桌对读第三、四小节（男女生对读），试着背背。
3.学习第五小节。
①指名读课文，想想：司马光使劲砸缸，结果怎样？
②交流，学习“流”（看投影片）。
③用轻松愉快的语气朗读课文第五小节。
4.有感情地朗读课文。
四、评价想法，概括全文
1）四人小组讨论：你们想的方法和司马光的方法，哪种好，为
什么？
2）学习课文，你知道司马光是个怎样的人？
第2课时
一、学习四至六自然段课文。
1.第四自然段。
（1）指名朗读课文。
（2）讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了？
（3）出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。
（4）在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。
（5）小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么

样呢？
2.第五自然段。
（1）要求学生仔细读课文，用笔画出司马光的动作。
（2）出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口
缸，几下子就砸破了。
（3）讨论：
①司马光没有慌，他是怎样做的呢？
②“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么？
③指名让学生表演“使劲砸”的动作。
④“几下子”告诉了我们什么？
（4）再引导学生看图，讨论：
①司马光为什么要砸缸？
②能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗？
（5）小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、
果敢的孩子。
3.第六自然段。
（1）要求有感情地朗读课文，读准“得（dé）”的读音。
（2）让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。
二、总结全文。
1.指名朗读。
2.看图复述故事。
3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。
三、完成课后作业第2题。
1.卡片出示两组句子：
（1）他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在（花园里）玩。
（2）司马光。司马光用（石头）砸缸。
2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。
（1）第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词
语在句中的作用。
（2）第2组的第2句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。

11 月亮和云彩
教学目标：
1.认识本课10个认读生字，会写7个应掌握生字，认识新的偏
旁部首“禾”。
2.流利地朗读课文，背诵课文，使学生明白“跑得快的是云彩
不是月亮”。
3.培养学生仔细观察事物的习惯，提高学生的思维能力。
教学重、难点：
1.学习本课生字，会读会写好字，理解课文内容，有感情地朗
读课文。
2.理解课 文，从李小文的做法中受到启发：不管什么事，只要
肯动脑筋多观察、思考，就一定会找到问题的答案。
教学准备：生字卡、学生观察记录
教学时间：2课时。
教学过程：

第一课时
一、情景导入，引入新课
课前听一首歌，《听妈妈讲那过去的事情》。
1.谈话引入：一群孩子在一个晴朗的夜晚里在院子里看什么
呢？
请大家打开书本P82，看看书上的小朋友在看什么？
（充分利用教学插图，训练学生观察，引发学生想象，实现形
象感知和语言体会的衔接。） < br>2.引入新课：他们对着天空在指指点点说些什么？我们一起来
学习课文就知道了。（师板书课题 ）
3.学生齐读课题
（通过情境引入，激发学生的学习兴趣。）
二、初读课文，感知课文内容
1.学生自学课文和生字
①指名读课文，其他同学认真听后评价。
师：你能像他那样读吗？
②学生自由读课文，找出文中的生字并多读几遍。

③同桌互读课后生字（不会的互相学习，纠正读错的音节。）
2.检查自学情况
①指名认读生字的音节和词语
②“开火车”读，看看哪节“车厢”断节
师：出示课后认读的生字（音节和词语卡片） ③学生自由读词语，并想想这些词语的意思（能用当中一个或
多个说个句子的说一说；或说出它们的 反义词）。
（以上环节将学生自主学习，互相学习，教师及时检查重点指
导结合起来，使学生 普遍能读准字音，奠定阅读课文的基础）。
三、再读课文，了解课文内容。
1.学生用自己 喜欢的方式读课文，并看看课文共有几个自然段
把它标出来。（要求语句读通顺，读流利）
2.指明分段读课文，其他学生注意听再评价。
3.想象课文主要写一件什么事。
（阅读教材的每一篇文章都来自于生活，我们应重视阅读教材
与生活的沟通。在朗读指导中创设情景，唤 醒学生的生活体验，让
朗读贴近生活，联系生活，让课堂充满活力。）
四、朗读感悟
1.指名朗读课文（其他学生听后评价，激起读书兴趣）
2.学生自由朗读，边读边想，读了 课文，自己读懂了什么？还
有哪些不懂的画出来。小组同学讨论，互相学习。
3.指导学生读第一自然段，并练习用“一会儿------一会儿
-------”说话。
4.再看看书上的插图，想象他们会说些什么？生各抒己见。
（将体会建筑在多读，多种形式读，以及读与思，读与说等语
文实践活动之上。）
师：我们来看看书上的小朋友是怎么说的。
5.学生用笔画出张大勇和李小文说的话并读一读，再分角色读
一读。
过渡：到底谁说的对，他又是怎样证实自己的看法是正确的？
6.指导学生学习第四自然段
指名读第四自然段：说说李小文是用什么办法证实自己的看法
的？
五、小结：

学了这课课文，你有什么收获？
作业设计：
回家仔细观察，月亮和云彩到底谁跑得快？
（课标指出，语文是实践性很强的课程，应着重培 养学生的语
文实践能力。因此，在课堂上，尽量多的创设学习氛围，让学生大
胆地发表自己的意 见）。


第二课时
一 、复习引入：
1.上节课，同学们已经学习了课文，知道课文写了一件什么事？
（指名回答。）
2.那么李小文说得对吗？
学生汇报自己观察的结果。
二、巩固生字，指导书写。
1.师出示本课生字卡片，指名读。
2.“开火车”读，赛读。
3.自由读一读生字，同桌互读，边读边想，如何记住这些生字。
4.说说怎样记住这些生字，随机学习新的偏旁部首“禾”
（利用比较法，加部件或写出相似字比较，师及时点拨、总结
比较，提示学生认知。）
5.指导书写
指名说哪个字要怎样写才好看，师示范写在黑板上。
6.学生独立写在书本上，师巡视指导。
7.给学过的这些生字组词，并用“快、相”两个字组词并说一
句完整话。
（将写字分散按排可减轻学生负担，同时体现了阅读教学以读
为本的教学策略。）
三、词语积累
1.生字宝宝回到了课文中去，请大家再读一读课文。
（学生齐读课文有助于学生从课文的局部内容上，梳理语言的
整体感知，反思对事物的认识。）
2.读读“词语花篮”中的词语。
3.你还想从课文中积累哪些词语写下来。

四、总结全文
1.学了这篇课文，你明白了什么？（学生回答。）
2.师：同学们，生活是丰富多彩的，但也总是在不断变化的，
希望大家能像李小文那样，时时处处留心 观察周围的一切事物，不
管遇到什么问题要多动脑筋想一想，你们一定能有自己好的办法来
解决 问题的。
作业设计：
认真写生字，会组词。
板书设计：
11.月亮和云彩






练习 4
教学目标：
1.初步认识小动物，了解它们住在哪里，能将句子补充完整。
2.朗读、背诵4个成语和谚语的意思。
3.写铅笔字，认识横折弯钩的笔顺规则。
4.观察图画，按要求进行口语交际训练。
教学重、难点：
初步认识小动物，了解它们住在哪里，能将句子补充完整。
教学准备：教学挂图
教学时间：3课时
教学过程：

第一课时
一、揭题
今天，我们要来学习练习4。
二、学习字词句
1.屏幕5种动物，指导学生借助汉语拼音认读。

2.引导学生说出小动物分别是松鼠、蜜蜂、马、北极熊、燕子。
3.对口练习：让学生再次亮开嗓门模仿。
4.指导学生帮帮动物们找到自己的家。
5.出示句子：
松鼠住在松树林里。
蜜蜂住在 。
马住在 。
燕子住在 。
北极熊住在 。
住在 。
指名读句子，想一想，横线上应该填上什么词。
指导学生完成。



第二课时
一、揭题
今天，我们要来学习成语和古诗。
二、教学成语
1.复习：背诵学过的成语。
2.准确认读。
（1）学生借助拼音自读4条成语。
（2）教师范读，正音。
（3）学生自由读。
3.了解大意。
看图思考：
图中是什么人？在什么地方？干什么？
归纳：
“临危不惧”：遇到危难的时候，一点也不怕。
“多谋善断”：是很有智谋，又善于判断。
“从容不迫”：指不慌不忙，沉着镇定。
“方寸不乱”：人遇到特殊紧急的情况时能够从容镇定。
4.熟读成诵。
（1）指名读。

（2）自由读。
（3）练习背诵。
（4）检查背诵。
三、教学谚语
1.激趣导入：
相传千百年来人类一直 想准确地预知天气，天气谚语是劳动人
民在生产生活实际中总结出来的，对预知天气变化很有帮助。
2.自由读诗，读正确、流利。
（1）借助拼音自读。
（2）指名学生读。
3.了解大意，领悟诗情。
（1）教师范读，学生思考：这两句谚语主要写什么？
（2）结合插图讲解诗义。
（3）图文对照，引导学生边读边做动作，领悟诗情。
（4）配乐朗诵。
4.熟读成诵。
（1）给学生充分的时间自由练读、练背。
（2）指名试背。
（3）同桌互背。
5.巩固积累，学生背诵学过的古诗。




第三课时
一、揭题
今天，我们来学习“写好铅笔字”和“口语交际”。
二、学习“写好铅笔字”
1.指名读题目。
2.指导。
（1）出示卡片，让学生认读“九、几、吃、亮”。
（2）复习描红和临写的要求。
3.练习
让学生按要求认真练习描红、仿影和书写，教师进行个别辅导，

教室 里要注意保持安静，让学生集中注意书写，辅导时还要注意纠
正不正确的写字姿势。
4.反馈
（1）教师展示学生写得好的字，表扬写字姿势正确的学生。
（2）指出存在的问题，进行矫正训练。
三、学习“口语交际”
1.逐图观察，弄清图意
指导学生逐图观察，思考：每幅图上都有什么？它们在什么地
方，干什么？
2.逐图想象当时的情景，弄清图意。
3.分组讨论，学习道歉
（1）分成四组，一组讨论一幅图，组员各抒己见，也可以边表
演边说，教师巡视，辅导。
（2）推选代表，组内表演。
4.总结反馈。
（1）总结本次口语交际训练情况，以表扬鼓励为主。
（2）要求学生在日常生活中学会及时道歉，做个诚实、知错即
改的人。
板书设计：
练习4
“临危不惧”：遇到危难的时候，一点也不怕。
“多谋善断”：是很有智谋，又善于判断。
“从容不迫”：指不慌不忙，沉着镇定。
“方寸不乱”：人遇到特殊紧急的情况时能够从容镇定。





识字 5
教学目标：
1.运用已有的识字经验认识生字，能够写好8个生字。
2.结合图片，联系生活经验了解新 词：繁星、亮晶晶、蒲扇、
萤火虫和一些星座名称，感受夏夜的美好。

3.正确、流利、有韵味地朗读韵文。
4.能够运用学到的词语说几句通顺连贯的话。
教学重点：
运用已有的识字经验认识生字，能够写好8个生字。
教学难点：
能够运用学到的词语说几句通顺连贯的话。
教学准备：
生字卡片、多媒体、
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、儿歌创设情境，导入新课
小朋友们，优美的歌曲能使人心情愉快。今天，老师给你们带
来一首《闪烁的小星》，让我们伴 随着动听的乐曲一起去欣赏美丽的
星空，你们说好吗？（课件展示：夜晚闪烁的繁星图配乐）
喜欢这满天星星的夜晚吗？今天我们就一起来学习识字5，来到
农家小院和爷爷、奶奶、小丁丁一起走进 这迷人的夏夜。（板书课题）
齐读课题。
二、引词认读词串（课件展示：农家小院纳凉图）
1.指导认读第一行词串：太阳公公躲到了山后，美丽的夜晚来
临了。谁会读这个词？（出示： 夜晚）看，夜晚天空中有什么呢？
（出示：繁星）谁来说说“繁星”指得是什么呢？谁能读出星星的多？这些繁星一闪一闪的，看起来怎么样？（出示：亮晶晶）星星
很亮，还会眨眼睛呢！谁能读出星 星的亮？
2.指导认读第四行词串：天上的星星那么多，怎么数得清呢？
快看，这些星星还有 一些有趣的名字呢！谁认识？（出示：牵牛 织
女 北斗星）
3.指导认读第三行词串： 迷人的星空多么惹人喜爱呀！你们看，
在农家小院里都有谁在看星星呢？（出示：爷爷 奶奶 小丁 丁）
为什么先说爷爷、奶奶后说小丁丁呢？爷爷、奶奶爱你们吗？让我
们带着满心的爱喊他们一 声——爷爷、奶奶；小丁丁也等着
你们喊他呢——小丁丁。你们仔细观察一下这三个词的读音，
看看它们
有什么相同的地方？我请一排小朋友来读，读的时候注意读准

轻声。
4.指导认读第四行词串：小朋友们看，画面中的爷爷、奶奶小
丁丁他们在院子里乘凉做着什么 ？（出示：竹椅）爷爷手里还拿着
（出示：蒲扇）读这两个词的时候要注意读准翘舌音。跟老师一起读。天上有闪烁的繁星，花丛中也有闪亮的星星，它们是谁呢？（出
示：萤火虫）对了，还有一群提 着小灯笼的萤火虫呢！谁来读读这
个词？
三、认读词语
小朋友们打开课本，借助拼 音和插图，自己练习读一读这些词
语。（读后师集体纠正个别词语的读音）去掉拼音，这些词语你们还< br>能认识吗？打乱顺序，你们还会读吗？（认读过程要充分）
四、连词成篇，指导读出节奏，读出感情，熟读能诵（课件展
示：全篇韵文和背景图）
读这篇韵文就像我们朗诵古诗《村居》时一样，要读出节奏。（师
引背古诗）我们今天学得这篇韵文就 可以按这个节奏来读。（划出节
奏范读第一行）请小朋友们，自己练习读一读第一行。（划出其余三行节奏）同桌互相练习读一读这篇韵文，听听你的同桌能读出节奏
了吗？
师有感情的朗读全篇韵文，你们也照老师的方法来读一读吧！
看谁的脑子会画画。
1.指名读第一行，看谁能把想象到的画面读出来。
2.如果现在你就是这个坐在农家小院里 的小丁丁，你会给爷爷、
奶奶做什么？你又想爷爷、奶奶为你干什么呢？一家人在一起乘凉
多么 温馨呀，谁能带着这种感情来读第二行？
3.看到第三行词，你想到了什么？把你想到的画面用最美的声
音读出来。
4.看到牵牛 织女 北斗星这几个词，老师想到了牛郎织女的
故事（师配乐讲故事）。简 要介绍北斗星。你们觉得这些星星有趣吗？
让我们再来指着天空认一认。（课件展示：牛郎织女图、北斗 星图）
5.整篇韵文是一幅多美的图画呀！谁能把这篇韵文有感情的读
给大家听？
6.下面老师闭上眼睛，你们试着背一遍，看看你们能不能让我
的脑子画画。
7.我们用 《闪烁的小星》这首歌曲的旋律，把今天学得这篇

韵文唱一唱，你们说好吗？五、指导写字（课件展示：生字）



第二课时
一、复习导入
1.小组长带同学们复习生字词。
2.开小火车认读老师生字箩里的生字。
3.各个小组准备一下，马上我们来比赛读课文，看哪个小组读
得最美。
二、读课文，加深理解词语意思
1.指导读：
指名读第一行，看谁读得最好
2.小朋友们，图上的这幅美景，你能用自己的话来说说吗？尽
量用课文上的词语。
3.说得真美呀！让我们再一次有感情地读一读这篇韵文。
4.你们愿意把这有趣的农村夏夜图记住吗？让我们来背一背
吧！
5.出示生字，认读生字。
6.认识新部首“户字头”。
7.小组内同伴讨论：你会记住哪个字？怎样记？
8.交流讨论结果。
9.注意“奶”的“女字旁”的第三笔是“提”。
（1）生字书空。
（2）数笔画。
10.指导写字。
三、迁移练习
1.填空
奶：是（ ）结构的字，第三笔是（ ），第四笔是（ ）
织：是（ ）结构的字，共（ ）笔，第二笔是（ ）。
2.比一比，组词：
奶（ ） 织（ ） 丁（ ） 斗（ ）
女（ ） 只（ ） 手（ ） 头（ ）
3.找一找牛郎和织女的故事，看一看，讲给家长听。

板书设计
夜晚 繁星 亮晶晶
爷爷 奶奶 小丁丁
竹椅 蒲扇 萤火虫
牵牛 织女 北斗星
夏天的乡村夜晚景象





识字 6
教学目标：
1.学会本课7个生字，绿线内的5个字只识不写。认识一个偏
旁：人。
2.初步了解会意字的特点培养学生主动识字的兴趣。
3.朗读儿歌，理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力量大的道
理，并能与实际生活相联系。
4.在小组学习中，培养学生合作探究、细致观察、大胆交流的
能力。
教学重点、难点：
识字、写字。理解两句谚语“众人一条心，黄土变成金”、“单
丝 不成线，独木不成林”的含义。
教学准备：
课件、词语卡片 。
教学时间：两课时。
教学过程：

第一课时
一、创设情境，看图识字
1.出示左上图。
（1）猜一猜。
师述：这三幅图里，分别藏着一个汉字，你能找出来吗？（相

机出示：人从众）
表扬猜出“众”的小朋友，并请学生说说是怎么猜出来的。
（2）找一找。
这三个字有好多朋友，我们一起来给他们找朋友。
（相机出示：工人 跟从 群众）
（3）读一读。
小朋友，刚才我们认识了几个新朋友，请你读一读这些词语。（学
生自由读，指名学生读）
（4）比一比。
小朋友的眼睛可亮了！仔细观察这三个字，你发现了什么？
（引导学生说出“从众”这两个字是由“人”累加起来的）
二、游戏诵读，理解儿歌
过渡：有一位会写诗的叔叔把这三个字合在一起写了一首好听
的儿歌，我们一起来学习。（相机出示儿 歌：二人从，三人众。众人
一条心，黄土变成金）
1.创设游戏情境，深入理解儿歌。
（1）分小组，合作搭积木。
比一比，哪一组搭得最漂亮？
（2）谈体会，明道理。
A.这一组搭的积木可漂亮啦！请你们来谈谈成功的体会。
B.这一组搭的积木倒塌了，你们失败了，从中你懂得了什么道
理？
（3）听歌曲，感悟读。
只有齐心协力，团结合作，才能成功。这就是“众人一条心，
黄土变成金”。（播放歌曲《团结就是力量》）
（4）揭课题，指导读。
刚才我们学习了《识字7》左半部分的内容。（板书：识字7）
a.学生在学习小组中读一读。
b.小组推荐学生朗读，注重评价。
c.全班一起朗读。
三、探究合作，学习新知
1.小组合作学习。
师： 刚才我们认识了新字、新词，学习了一首好听的儿歌。左
边的课文，老师要请小朋友以小组为单位，用看 看图、识识字、读

读词或其他方法来学习。人人可以争当小老师，挑自己已读 懂的说
给其他小朋友听。（学生合作学习、交流，教师巡回了解，点拨指导）
2.大组交流成果。
师：谁愿意当小老师介绍一下你读懂了什么？



第二课时
一、复习导入
二、比较小结，拓展延伸
1.比一比。
男、女小朋友分别读这两首儿歌。
比一比，从这两首儿歌中，你发现 了什么？（引导学生通过诵
读，理解这两首儿歌讲了同一个道路，那就是团结力量大）
2.说一说。
学生联系已有的生活经验或回忆童话、寓言故事来谈谈自己的
体会。
3.读一读。
带着自己的体会、感受，一起把课文读一遍。
三、学习生字，指导书写
1.出示生字卡片：黄 变 成 金 单 丝 条 众 群
2.认读生字。
3.说说你记住了哪些字，有什么好方法。]
4.自学笔顺图，在书上描红。
5.交流书写时的注意点。
6.每个生字写2遍。





识字 7
教学目标：

1.学会本课11个生字，认识一个偏旁，竖心旁。
2.初步了解形声字的构 字规律，创设情境，进一步激发学生学
习汉字的兴趣，树立学生学好汉字的信心。
3.诵读儿歌，培养语感，积累词语。
教学重难点：
学会9个生字，正确书写以及 有感情地诵读儿歌是本课教学重
点，初步了解形声字的构字规律是教学难点。
教学准备：
用卡通图加以修饰的转盘；课文插图；音乐。
教学时间：2课时。
教学过程：

第一课时
一、激趣导入
1.激趣。
兴趣是最好的老师。教学 一开始，可用《识字4》的谜语导入，
教师可先叙述谜语：“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你 我，
有水能养鱼虾。”对于这个谜语学生耳熟能详，既复习了旧知，又引
入新课。
2.导入。
复习了《识字4》的谜语后，教师可直接导入新课：“今天，我
们又要来 学习和《识字4》同类的形声字。”（板书课题：识字7）
二、创设情境，转盘演示，识字、识词 < br>运用转盘识字、识词，是本课的重点。为了让学生学得很轻松、
愉快，教师课前可先在转盘上稍加 修饰。在“青”字和“三点水、
日、目、言字旁、竖心旁、虫”下衬上小孩子喜爱的卡通图，创设
故事情境，让学生在乐中学。
1.教师扶，教学“清”字。
教师演示转盘，指着“青”字 ，配上轻柔的音乐讲述故事：有
个小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他找呀找呀，（师转动转盘）路上碰到了“三点水”，小“青”说：“三
点水，咱们做个好朋友吧？ ”“三点水”说：“好呀。”于是，他们手
拉着手，变成了“清”，（师板书：清）“清”说：“你们知 道吗？我

是最干净的，因为有了‘三点水’可把东西洗得干干净净，非常清< br>洁。”（板书：清洁）通过这种故事情境法，学生学习兴趣高，又易
于掌握新字、新词。
2.教师放，学生学习“晴、睛、请、情、蜻”。
这几个生字在结构上和“清”有相似之处， 所以在学习这五个
形声字时，教师在原来扶的基础上，充分把主动权还给学生，让学
生按上面学 习“清”的方法自编“青”和“日、目、言字旁、竖心
旁、虫”交朋友的故事，故事编得好坏不要紧，只 要让学生在故事
中相机学习到“晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓”等词和“事、洁、
眼、蜓”这 4个字，并可让学生充分发挥想象力进行说话练习。采
用这样的教学方法，既体现了教师的扶放结合，又 培养了学生的自
学能力、想象能力、说话能力。同时，在讲故事的过程中，使学生
自然而然地借 助偏旁理解了字、词的意思，并初步了解形声字的构
字规律。教师无需多作讲解，只要稍加点拨就收到了 事半功倍的效
果。
3.巩固所学的字词。
通过转盘讲故事识字、识词后，学生已初 步掌握了《识字8》的
新字、新词，这是，教师就可以用多种形式、多种方法来让学生复
习巩固 所学的字词。如读法有：开火车读、指名读、领读、齐读、
打乱顺序读……还可加入一些小游戏，如：考 考你、摘苹果、贴书
皮等。
4.指导书写：在学生充分掌握字音、字形的基础上，教师再指
导学生练习书写。



第二课时
一、故事延续，学习儿歌
通过第一课时的学习，小 朋友对创设的故事情境很感兴趣，所
以在教学儿歌时，可先把故事延续下去，增加学习的趣味性。
二、出儿歌。
教师叙述：小“青“交上好朋友”清、晴、睛、请、情、蜻“后，
可高 兴了。有一天，天气很好，他约了他的好朋友们一起去郊游，
看，郊外的风景多好呀，他们看到了什么呢 ？（出示课文的插图）

让学生用自己的语言描述，给学生充分的练习说话的时 间，并对说
得好的小朋友予以肯定，哪怕是一个优美的词、一句优美的话都可
以。待学生练习说 话以后，教师可继续延续故事：看到这些美丽的
景象，7个好朋友忍不住唱了起来。（出示儿歌：天气晴 ，池水清，
小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉蚊虫）
三、诵读儿歌。
诵读儿歌，要充分 发挥学生的主体作用，先让学生借助拼音读
正确，读流利，然后抓住重点词用多种形式进行朗读，在朗读 过程
中师生共同加以评价。评价的语言要丰富多样，并在评价过程中抓
住时机向学生渗透保护益 虫的思想，让学生读出事物的特点，读出
儿童的情趣来。然后在熟读的基础上配上音乐加以背诵，还可以 让
小朋友边背诵边自由地加上动作。
四、分析字形，练习书写。
学生已初步掌握了 形声字的构字规律，可让学生通过已掌握的
知识自己分析、记忆形声字，重点指导“坐、事“的字形和书 写规
则，然后进行描红、仿影与临写。
五、巩固练习，加深认识。
为了帮助学生牢固掌握形声字，读准字音，理解字义，可设计
如下练习。
1.找朋友（连线）
qing qing qing qing jing
晴 情 清 请 蜻 睛
2.按课文填空：
天气______ _________________，池水
_______________________。 < br>小蜻蜓，大_____________。飞来飞去_____________蚊
______ ____。
板书设计：
识字7
（晴天）晴 清（清洁）
日字旁 三点水
（眼睛）睛——目——青——虫——蜻（蜻蜓）
言字旁 竖心旁
请 情

（请坐） （事情）





识字 8
教学目标：
1. 认识12个生字和一个多音字，能读准字音，认清字形，
了解字词的意思。
2. 能正确、有节奏地朗读儿歌，体会宁宁钉铁钉挂铜铃的乐
趣。
3. 掌握新偏旁，学习按笔顺正确书写田字格里的8个生字。
教学重难点：
学会8个生字，正确 书写以及有感情地诵读儿歌是本课教学重
点，初步了解形声字的构字规律是教学难点。
教学准备：课文插图，音乐。
教学时间：1课时
教学过程：
一、激趣导入，学习字词
1.森林学校的大象老师在跟小狗、小兔、刺猬和小猪玩拼字游
戏。（板贴动物图片）
2.看，大象老师手里拿了一个新的偏旁——（板贴卡片）。
这个新偏旁读什么呢？（出示金 子图片和“金”字）看，“金”
字下边是土，藏在地下的金属矿物就是“土”字周围的点，上边倒
扣的三角表示覆盖。本义指金属。做偏旁时写作“毒”，读作“金旁”。
教师范写“车”，边写边说： 横画仰起，上紧下松，竖略偏左。一起
读“金旁”。
3.学习生字“铁、钉、铜、铃”。 < br>(1)（板贴“失”字卡）看，小狗最先跑到大象老师身边，它手
里拿着字卡——“失”，“”和 “失”，组成——鉄，谁会读？ “铁”
是一种质地很坚硬的黑色金属，开火车读。
(2)（板贴“丁”字卡）看，小兔跑到大象老师身边，它手里拿

着字卡——“丁”，“”和“丁”，组成——“钉”，谁会读？（出示。
钉子 实物）看’这就是钉子。小兔手上拿的“丁”字的样子很像钉
子的形状呢。 谁来读？钉子很坚硬，可以 打入他物，以钉连物。看，
我们的桌子、椅子上都有钉子。读的时候，发音要有力。开火车读
“ 钉”。
(3)（板贴“同”字卡）小猪好不容易跑到大象老师身边，它手
里拿着字卡——“同 ”，“”和“同”，组成——“铜”，谁会读？读
音和“同”一样。（出示一面铜锣实物）“铜”是一种 有光泽的很坚
韧的赤色金属，你们听，敲打铜锣发出“通通”的声音，跟“铜”
字的发音很像呢 ，开火车读。
(4)（出示铜铃实物）看，这是什么？——铃铛，铃铛一摇，发
出清脆的响声 。哪个小动物手里的字卡能和“”拼成“铃铛”的“铃”
呢？(板贴令”字卡）刺猬手里的字读什么？变 个声调就是“铃”的
读音，开火车读。
(5)老师用教鞭逐个指“铁、钉、铜、铃”请生读。 看这4个字
里都有——“”，表明它们都和金属有关。一齐读。
4.学习词语“铁钉、铜铃”。
(1)（移动“铁、钉、铜、铃”字卡组成“铁钉、铜铃，， ）4个
生字拉手做好朋友，分别组成了两个词语，谁来读？
(2)（出示“铁钉”实物）铁做的钉子很坚硬呢，谁再来读？
(3)（出示“铜铃”实物）铜做的铃铛发出清脆的响声，谁再来
读？
(4)小结：这些词语都带有“毒”，它们都是金属制品。齐读词
语。
二、学习儿歌，积累词语
1.“铁钉”和“铜铃”还组成了一首有趣的儿歌呢，下面听老师来读一读。请小朋友听的时候要注意，眼睛看字，耳朵听音，字
字入目，声声入耳。
2 .小朋友听得认真，看得仔细，下面你们自己也来读读吧。注
意读准字音，读通句子，不会读的字看拼音 ，不和别人一条声。
3.再请小朋友同桌互相读一读、听一听，如果听到有读错的地
方，请你 轻轻告诉同桌，请他再读一读。
4.细读儿歌。
(1)这首儿歌亘有个能干的小朋友，叫什么？（出示“宁宁”词

卡） 谁来读？
(2)小宁宁做什么？请你读——（点红“钉铁钉”）钉铁 钉得用
力，第一个“钉”读第四声，谁再读？
(3)钉上铁钉做什么？（出示“钉上铁钉挂铜铃”，点红“挂铜
铃”） 谁来读？ “挂铜铃”要用手，所以“挂”是提手旁。
(4)小宁宁真能干，请大家把第一句连起来读一读。
(5)吹来一阵风，发生了有趣的事，谁来读？ （出示第二句话，
点红“响叮咚”）看这3个字里都有“口”，我们的 嘴巴能发出各种
声音， 铜铃被风一吹，发出——叮咚的响声，谁再来读“叮咚”的
读音和它们右边字的读音一样呢。
(6)（出示第二句话，点红“吓跑了狗狗，乐坏了宁宁”）引导
学生接读：挂在墙上的铜铃突然发出了 叮咚的响声，吓跑了——狗
狗，乐坏了——宁宁。看图，小狗吓得一愣，扭头就跑，宁宁在哈
哈 大笑。谁再连起来读一读？看“吓”字，人受到惊吓时，会不由
得张大嘴巴，所以“吓” 是口字旁，看小狗被吓得张开嘴巴，吐出
舌头，转身就跑。谁再来读一读？
5.朗读整首儿歌，可以拍手读或者表演读，男女生比赛读。
三、趣味复习，学写生字
1.看实物，猜字词。
儿歌读得棒棒的，生字记住了没有？字能写好吗？大象老师要
来考考你们。看，这是什么？
(1)铁钉。
（先出示铁钉实物，再出示“铁钉”词卡）谁会读？这种钉子
是用铁这 种金属做成的，所以都是金旁。
(2)铜铃。
（先出示铜铃实物，再出示“铜铃”词卡）谁 会读？这种铃铛
是用铜这种金属做成的，所以都是金旁。
2.指导写字。
(1)出示：铁 钉 铜 铃
引导观察：
它们都是——左右结构。左边都是金旁，写窄些，右边稍微宽
些。
(2)教师边范写边提示书写要领：“铁、铃”，左右等高；“钉、
铜”，左高右低。

(3)学生练写5-10分钟。点评、反馈学生的字，再练写4-5分
钟。
四、总结
今天这节课，我们学会了由金旁带出来的几个生字和词语，学
习了一首相关 的儿歌，收获真不小。






练习五
教学目标：
1.学习一些拟声词，初步掌握拟声词的构字规律，并运用拟声
词将句子补充完整。
2.练习书写带有“竖提”的字。
3.熟记成语与儿歌。
4.口语交际训练，以养成良好的读书习惯。
教学重难点：
1.学习一些拟声词，初步掌握拟声词的构字规律，并运用拟声
词将句子补充完整。
2.口语交际训练，以养成良好的读书习惯。
教学准备：多媒体课件
教学时间：2课时
教学过程：

第一课时
一、学习第一部分 按笔顺写字
1.方格里的字都是识字5到8所学的生字，利用此笔顺表指导
学生按笔顺规范写字。
2.容易写错的字，要让学生反复练习，强化记忆。
二、学习第二部分 学和用
1.屏幕4组拟声词，指导学生借助汉语拼音认读。

2.引导学生说出四组拟声词分别是鸽子、小鸡、小猫、和小青
蛙。
3.对口练习：让学生再次亮开嗓门模仿。
4.指导学生说说这些表示动物叫声的词语都有什么共同的特
点。
5.讨论：为什么表示动物的叫声的字多是口字旁？
6.归纳：发出声和口有关，所以加上口字旁。
7.启发说说还有哪些口字旁表示声音的字。
8.归纳引申：
一些小动物的发声，强调加上口字旁。
9.出示句子：
小鸡一边-------------地叫，一边在找虫子。
指名读句子，想一想，横线上应该填上什么词。
比较读，体会小鸡叫声后句子显得更加生动。
10.其余三句学生自己动手完成。
11.交流反馈。
12.比较读，进一步体会。
13.扩散：
河水--------------- 流淌，好象在唱歌。
-------------发令枪响了，运动员飞快地跑出去。
指导学生完成。
三、教学第三部分 写字有方
1.审题
2.认清4个生字，说说书写顺序。
3.这4个字在书写上有什么相同之处？
4.教师范写。提醒学生竖“提竖”中竖要挺拔，提要有力
5.生仿写，师巡视




第二课时
一、教学第四部分 读读背背
1.审题

（1）指名借助拼音读题目。
（2）让学生说说题目有什么要求。
（3）师：这次读读背背学习分两个部分，借助拼音把每个部分
的题目读一读。
2.指导。
（1）学习成语歌。
看图：图上的小朋友在干什么？
师：这 个小朋友从小就学写毛笔字，你看他已经能写二年级才
学的一些复杂的字了，他可是从练习写基本笔画开 始的呀！
（2）出示：循序渐进 由浅入深
借助拼音自由读，要求读正确。
检查读正确情况。
（3）这两个成语是什么意思呢？请同学们想想。
学生说说自己的理解。教师补充。
（4）指导朗读，读出韵味。
师：你怎么看出他很认真？
师：这个小朋友他今天练习一个类型的字，明天再练习一个类型的字，还不忘记复习前几天写过的字。指导。
3.出示：日积月累 温故知新
（1）借助拼音自由读，要求读正确。
（2）检查读正确情况。
（3）这两个成语是什么意思呢？请同学们想想。
学生说说自己的理解，教师补充。
（4）指导朗读，读出韵味。
练习：学生练读，同桌练习背诵。
（5）检查背诵情况。
4.学习儿歌。
（1）看图，说说图上画了什么。
（2）生借助拼音试着大声朗读，要求读准字音。
指名朗读，教师范读。
学生自由朗读，回答教师问题：
“花儿”指什么？
“风雨”指什么？
（3）同学们遇到困难应该怎么做？应带着什么样的心情读呢？

（ 4）师：同学们现在我们就好象小一个下雨的早晨，打着小伞
去上学，谁来读一读？
（5）练习朗读、背诵。
（6）检查朗读、背诵。
二、教学第五部分：口语交际。
（一）审题
1.指名借助拼音读题目。
2.让学生说说题目有什么要求。
(二)指导
1.出示图一：图上的王洪是怎样看书的？
3.出示图三：图上的张海是怎样看书的？
4.出示图四：图上的韩小是怎样看书的？
5.分成四人小组讨论：谁的姿势正确呢？
汇报讨论结果。
(三)拓展训练
1.请三人按图意表演，其余的小朋友如果你看到了这种情况，
你会怎样劝说他呢？
2.组织学生发言。
3.小结：在生活之中我们要注意正确的读书姿势，保护好自己
的眼睛
4.讨论：生活中还有哪些不好的读书姿势呢？组织学生发言。
(四)练笔
你想对这些有不良看书习惯的同学说什么呢？用一句话写下
来。





12 地球和它的七个兄弟
教学目标：
1.认识本课15个生字，正确美观书写6个生字，两条绿线内的
9个生字只识不写。
2.正确、流利地朗读课文，注意长句中逗号的停顿。

3.初步了解太阳系里八大行星各自的特点。
教学重难点：
1.正确美观书写6个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
教学时间：2课时
教具准备：教师和学生共同搜集太阳系及八大行星的资料。
教学过程：

第一课时
一、揭题导入
1.出示文中插图，找到太阳和地球，谈话导入。
2.师板书课题，读准生词：兄弟。理解“兄弟”一词的意思：
哥哥和弟弟。
3.指名读课题，齐读课题。
4.引导质疑：读了课题，你们想知道什么？地球的七个兄弟是
谁？
为什么题目说它们是地球的兄弟？
二、初读指导
1.借助拼音自由读课文，标出自然段的序号，圈出生字词，读
准字音，读通课文。
2.检查自读情况。
（1）出示生字词，指名认读，正音。
兄弟 住着 呼啦圈 天王星 行星
太阳系 晴朗 温度 淡蓝色 不停 绕着
（2）去掉拼音读。
（3）指名读长句子，注意停顿。
地球是我们的美丽家园。它和兄弟们不停的绕着太阳转，是
太阳系中的八个行星。
（4）指名分自然段读课文，正音，理清文章脉络。
三、学习第一自然段
1、 自由读第一自然段，思考：太阳系是个怎样的地方？
2、 出示图片，学生介绍课前搜集的资料。教师补充介绍，引
导学生想象宇宙的浩瀚、激发探究兴趣。
3、 讨论：地球和它的七个兄弟与太阳系有何关系？

引导学生从“太阳系里、住着”等词语体会地球和它的七个兄
弟住在太阳系中。
4、 比较句子：
（1）太阳系里，住着地球和它的七个兄弟。
（2）太阳系里，住着地球和其他七个行星。
指名读，比较两句话的表达效果。
学生练习用拟人的方法说话。
5、齐读第一自然段。
四、识记部分生字字形，指导书写
1.出示生字：兄、弟、住、组词，理解字词。
2.指导书写，范写。
（1）兄：引导学生观察字形，上下结构，上面的口要写的小巧，下面的儿要写舒展，使得整个字重心平稳。
书写要点：上小下大。弯圆底平。
（2）弟 ：独体字。借助字谜记忆字形：头戴兔耳帽，身穿弓字
衣，脚板站的直，一脚向左踢。重点让学生观察笔 顺，指导“弓”
字写得较扁，横画间隔匀称，竖画写在竖中线上。
（3）住：形声字，左右结构，左窄右宽。
书写要点：右边的主三横间隔匀称，最后一横稍长。
3.学生描红、临写生字词，反馈评价。
五、布置作业



第二课时
一、复习导入
1.齐读课题。
2.出示词语，开火车读。
兄弟 住着 呼啦圈 天王星 行星
太阳系 晴朗 温度 淡蓝色 不停 绕着
3.齐读第一自然段。
二、精读课文
1.学习第二自然段。
（1）自由读第二自然段，找出这段话描写了哪几种行星。

（2）交流后板书：金星 木星 水星 火星 土星 天王
星 海王星
（3）思考：这些行星分别有什么特点呢？学生自读圈画相关语
句。讨论，相机板书：
金星 最亮
木星 最大
水星 最小
火星 离地球最近
土星 转着呼啦圈
天王星 温度最低
海王星 淡蓝色
（4）出示图片，图文对照，理解文 中词句，如“转着呼啦圈”
是指土星周围有一圈壮观的光环。
（5）指名读，齐读第二自然段。
（6）拓展：你能从文中的句式介绍一下家庭成员吗？
最 ， 。 最 ，
最 ， 最 。
2.学习第三自然段。
（1）指名读。思考：地球有什么特点？（板书：地球 美
丽家园）
（2）欣赏地球的图片，讨论：为什么地球是我们的美丽家园？
（3）地球和兄弟们的运行有什么规律？
（4）指名读，齐读第三自然段。
三、总结全文，拓展延伸
1.齐读全文
2.角色扮演：说说地球的七个兄弟各有什么特点
3.想一想：有什么好办法来记住它们？
四、识记部分生字字形，指导书写
1.出示生字：呼 王 行 组词，理解字义。
2.指导书写，范写。
3.学生描红、临写生字词，反馈评价。
五、布置作业

13 水滴的旅行
教学目标：
1.认识本课15个生字，会写田字格内的7个生字，两条绿线内
的8个 生字只识不写。认识两个新偏旁。
2.正确，流利，有感情的朗读课文，背诵第二自然段。
3.了解小水滴的旅行经过，感受旅行的快乐，激发探索大自然
的兴趣。
教学重难点：
1.背诵课文第二自然段。
2.正确、流利地朗读课文，感受小水滴的旅行过程。
教具准备：图片
教学时间：2课时
教学过程：

第一课时
一、揭题导入
1.谈话导入：小朋友，你们喜欢旅行吗？
2.今天，我们来学习一篇新的课文《水滴的旅行 》。板书课题，
齐读，提醒学生：“旅”的声母是l、
3.引导质疑：读了课题，你们想知道些什么？
水滴去哪里旅行？
它是怎么旅行的？
水滴怎么会旅行呢？
二、初读指导
1.借助拼音自由读课文，标出自然段的序号，圈出生字词，读
准字音，读通课文。
2.检查自读情况
（1）出示词语，指名认读，正音。
（2）去掉拼音读。
（3）指名读长句子，注意停顿。
我去过世界上最高的山峰，冷风把我变成一朵美丽的雪花。
时间一点点过去，气温越来越高，我又要变成水汽，开始
我新的旅行了。

三、学习第一自然段
1.自由读第一自然段，思考：什么样的人可以称为旅行家？为
什么水滴称自己为旅行家？
2.讨论交流：因为水滴到过地球上许多地方。
引导学生抓住“地球上 、许多”等词语体会水滴所到之处范围
很广，是个名副其实的“旅行家”。
3.齐读第一自然段。
四、识记部分生字字形，指导书写
1.出示生字：世 界 要 理解字义。
2.指导书写，范写。
3.学生描红、临写生字词，反馈评价。
五、布置作业



第二课时
一、复习导入
1.齐读课题。
2.出示三组词语，开火车读。
世界 山峰 大海 草原 公园
旅行 变成 奔跑 聚在 倒映
许多 美丽 最高 宽广 青青
3.齐读第一自然段。
二、精读课文第二段（第二、三自然段）
2.学习第二自然段
（1）指名读第二自然段。一边读一边想：水滴去过哪些地方？
有哪些变化和感受？
（2）讨论交流；
相机板书：山峰 雪花 美丽
大海 浪花 嬉戏
草原 雨点 奔跑
（3）分组比赛读三句话。读了这一段，你发现了什么？
引导学生将三句话联系，从内容和表达方式两个角度讨论交流。
内容：在不同的地方，水滴有着不同的变化和感受。

表达方式：句 式相似，每一句都用“我去过”开头，第三句以
前两句多了一个“还”字。
练习用“我去过、 、、、、、、、我去过、、、、、、、我还去过、、、、、、、”
的句式说话，明白如果句式相同，最后 一个要用上“还”字来表达。
（4）小结：这一段写了活泼好动的水滴。（板书：动）有感情
的齐读第二自然段。
2.学习第三自然段。
（1）学生自读课文。思考：昨晚水滴去了哪里？又有什么感受？
（2）交流，理解词语。
水洼：因路面不平，下雨后积水形成的 小水坑。
聚：会合，集中。
倒映：人或物的形象倒着映在水面上。
板书：公园 水洼 倒映
（3）读句子：一场雨把我带到一个公园里。
联系前文中的句子：冷风把我变成一朵美丽的雪花。指导练习
用“把”字说话 。
（4）看着天空和云朵的倒影，水滴有什么感受？（愉快、喜悦）
齐读第三自然段，读出心中的喜悦之情。
（5）小结：这一段写了文静的水滴。（板书：静）
三、精读课文第三自然段。（第四自然段）
1.指名读。
2.出示句子，读一读，比一比，你更喜欢哪个句子？
（1）时间一点点过去，气温越来越高，我又要变成水汽，开始
我新的旅行了。
（2）时间过去了，气温升高了，我又要变成水汽，开始我新的
旅行了。
3、交流： 文中的句子用了“一点点、越来越高”等词语，写出
在阳光下，气温逐渐升高的过程。与此同时，水滴的 身体将要发生
变化，开始新的旅行。
4.齐读第四自然段，读出水滴对新旅程的向往之情。
四、总结全文，拓展延伸
1.齐读课文。
2.小组合作，想象说话：水滴新的旅行会去哪儿，又会有怎样
奇妙的经历呢？

五、识记部分生字字形，指导书写。
六、布置作业。
板书：
13 水滴的旅行
山峰 雪花 美丽
大海 浪花 嬉戏 动
草原 雨点 奔跑
公园 水洼 倒映 静






14 会睡觉的植物
教学目标：
1.认识本课l7个生字，会写田字 格里的8个生字，两条绿线内
的9个生字只识不写。认识l个新偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。完整理解长句所表达的意思，读好
长句。
3.了解植物的睡眠，乐于关注大自然的奥秘。
教学重难点:
1.认识本课生字，能按笔顺正确、美观书写田字格里的生字。
认识1个新的偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课，初读课文
1.英国有位著名的生物学家，名叫达尔文。100多年前，他曾对
69种植物的夜间活动进行了长期观察，发现叶子的睡眠对植物生长
极有好处。今天，我们一起 去探究夜间植物活动的世界，出示词卡
“植物”朗读。
2.什么样的植物?读读课题。
3.课文中介绍了哪些会睡觉的植物?它们分别是怎样睡觉的呢?

它 们为什么睡觉?翻开书，先听老师读读课文。(听读要求：看字听
音，听清字音，听清停连)
4.学生自由朗读。(自读要求：读准字音，看清标点，读好停连，
读出意思)
二、读中学文，识读结合
1.学习第一自然段，感知“植物也会睡觉”。
(1)初步感知。
①数一数第一自然段有几句话，读正确这三句话。
②自由朗读，个别朗读，正音。
(2)教学第一句话，结合字理识字学词。
①随文 识字(学习)，出示“习”的图片，“习”是“羽’’的半
边，本来意思是“小鸟反复地飞行”，现在指 练习的过程，“学习”
也是要经过反复地练习，朗读词语。
②随文识字(工作)，出示“作”的图片，图上画的是一个人突
然
站起来做事情，想着意思读读“工作”。
③随文识字(休息)，出示“休”的图片，观察字形。哪位同学
来
分享你对“休”的理解?
④男生齐读第一句话。 。
(2)教学第二、三句话。
①个别朗读，指导疑问句朗读时语气上扬。
②在一天的 学习工作后，不仅人需要睡觉休息，植物也要睡觉
休息。哪些植物会睡觉?它们又是怎么睡的呢?它们为 什么睡觉呢?
自由朗读课文。
③学生：课文写了三叶草(叶子)、蒲公英和胡萝卜(花)会睡觉。
过渡：那我们就一起去探究植物的叶和花都是怎么睡觉的。
2.学习第二自然段，探究三叶草的睡觉方式。
(1)初步感知。
我们在学习课文时遇到长的自然段，可以数一数有几句话，在
书上标一标，用手势告知大家。
(2)感受三叶草天一黑就睡的睡觉方式。
①出示插图，三叶草，三片叶子，感知三叶草的形态。
②个别朗读，感知只要满足天黑的条件，三叶草就睡觉。(在朗

读中抓住“一……就……”感悟)
(3)感受三叶草白天的样子。
①朗读，正音(叶柄、展开)。
②出示插图，结合图和朗读理解“每个叶柄”和“展开”。
③学生朗读，感知“什么时候，什么都怎么样”。
④男女生配图朗读，突出“每个、都”。
(4)感受三叶草晚上睡觉的样子。
①朗读，正音(折叠)。
②出示两幅图——“展开”和“折叠”，结合图和“展开”来理
解“折叠”。
③动态 演示“展开”到“折叠”的过程，理解“好像人闭上了
眼睛”。出示“闭”的图片，外面是“门”，里面 的“才”是用来拴
门的东西，“闭”的意思就是合上。
④全班配图朗读，突出“闭上”。
(5)句型对比感知相似之处，积累句子?
①在阳光下，它每个叶柄上的三片小叶，都展开在空中。
到了晚上，三片小叶就会折叠起来，好像人闭上了眼睛。
特点：什么时间，什么怎么样了。
②看图，全班积累优美语句：
过渡：三叶草白天展开叶子，晚上折叠叶子后睡觉，那么植物< br>的花是怎么睡觉的呢?咱们一起去看看。
3.学习第三自然段，探究花的睡觉方式和植物睡眠的作用。
(1)感受蒲公英和胡萝的花儿的睡觉方式?
①朗读，正音(夜晚、向上合拢、向下低垂)，出示插图，蒲公
英
和胡萝花的样子。
②出示插图，结合图和朗读理解“向上合拢”和“向下低垂”。
③明：“日”和“月”发光表 示明亮，文中意思是“清楚”，“表
明”就是“清楚表示”的意思。
配图引导理解：夜晚，蒲公英的花儿向上合拢，清楚表示它已
经进入梦乡。
夜晚，胡萝的花儿向下低垂，清楚表示它已经进入梦乡。
④句型对比，感受句型特点：两句话变成一句话。
夜晚，蒲公英的花儿向上合拢，表明它已经进入梦乡。

夜晚，胡萝的花儿向下低垂，表明它已经进入梦乡。
夜晚，蒲公英的花儿向上合拢，胡萝的花儿向下低垂，都表明
它们已经进入梦乡。
⑤全班配图朗读，突出“都、已经”。
(2)配图积累优美句子。
过渡：夜晚，植物的叶子折叠起来睡觉，花儿有的向上合拢睡
觉，
有的向下低垂睡觉，那它们为什么要睡觉呢?谁能用朗读告诉我
们?
(3)学生以读代讲朗读第四自然段，师补白加深理解。
补白：植物的睡眠是一种自我保护， (配图)在睡觉的过程中避
免寒露霜冻的灾害；(配图)用折叠、合拢、低垂等收缩闭合的方式
减少水分的流失，可以保持植物身体中的水分；另外，还可以防止
昆虫捣乱。总而言之，植物的睡眠与人 和动物的睡眠一样，都是一
种自我保护本领，是为了自身更好地生长。
(4)同学们，你们还知道哪些植物也会睡觉?它们又是怎么睡觉
的
呢?
①合欢树。②睡莲。③学生自由补充。
三、学写生字，习得规律





15 南极的主人
教学目标：
1.认识本课1 7个生字，会写田字格里的8个生字，两条绿线内
的9个字只识不写。认识1个新偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。正确朗读文中的四字词语，积累词
汇。
3.读懂课文，了解企鹅名字的来历，能想象文中所描绘的企鹅
形态。
教学重难点：

1.认识本课的17个生字，能正确、美观书写田字格里的生字。
认 识1个新的偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、切入重点，游戏激趣
1.出示企鹅图，出示并请学生读准生字词：企鹅。
2.师引导：企鹅向我们走来，谁来当解 说员说说它的样子?请一
两位同学说说即可，关注学生是否说出了企鹅的主要特征——胖、
黑、 白。
3.出示文中词语： 胖胖的 黑黑的羽毛 白白的肚子
一摇一摆 派头十足
读词语后，教师范读课文相关语句，请学生学着企鹅做一做，
教师相机出示“挺、披 、一摇一摆、派头十足”等词语，指导学生
读熟。
4.师导读：“有人靠近时，它会怎样呢?”出示第二句。并请学
生试着自读。
5. 请两位同学上台，教师出示“羞羞答答、东张西望、交头接
耳”，下面同学读，上面的同学做动作。(再 采取多种形式，边读第
二句边做动作；如，老师读，同学学着企鹅做一做。还可以一、二
组读， 三、四组做动作，反复练习，读好句子，积累词语)
6.教师出示第三句请学生读：“那憨厚又带着几分傻劲儿的样子?
真惹人发笑。”
二、听读全文，梳理信息
1.教师提出听读要求：可爱的企鹅生活在什么地方?那里是什么< br>样子的?人们为什么称它为企鹅呢?请同学认真听老师读课文，看谁
听完以后能明白。
2.教师读完一遍后，请同学们回答第一个问题：可爱的企鹅生
活在什么地方?那里是什么样子的?教师 评价学生听的情况，再出示
第一自然段，请同学们读。
3.教师第二遍读全文，请同学回答第 二个问题：人们为什么称
它为企鹅?教师评价学生听说的情况，依据学生的回答相应出示“昂
首 挺胸、眺望远方、企望”等，并请学生做一做相应动作。
4.请学生读第二自然段，出示生字词“因此”，请同学们用上“因

此”一词，说一说企鹅名称的来历。
5.请同学们把课文前三个自然段连起来 读。教师读最后一个自
然段，故意漏掉“成群结队”和“寂寞”，让学生发现并指出。教师
出示 这两个词，让学生读好，并请学生说说“寂寞的南极”会是什
么样子的。出示“生机”一词，让学生说说 充满生机的南极又是什
么样子的。想象成群结队的企鹅在南极生活的场景，读好最后一句
话。
三、巩固字词，指导书写






练习 6
教学目标：
1.结合生活实际，学用字词句。
2.读背成语。
3.在生活实践中学语文，进行综合性语文练习。
4.写好“竖钩”的字。
5.口语交际，向别人介绍自己“六一”儿童节这天参加过的活
动。
教学重难点：
1.写好“竖钩”的字。
2.口语交际，向别人介绍自己“六一”儿童节这天参加过的活
动。
教具准备：
小黑板、多媒体课件
教学时间：三教时
教学过程：

第1课时
一、谈话导入，审题

师：家，多温暖，多幸福的地方。你们喜欢自 己的家吗?能不能
向同学介绍一下你的家。
指名说。
师：在你的小房间里都有些什么?
教师讲清题目的要求。
二、指导读词串
1.(出示词串字词)
师：请借助拼音认读生字，了解生字组成的词语的意思。
学生自读。
指名读，学生、老师共同正音。
2.指导字音：铃、屏，要读后鼻音；脑，要读鼻音；
3.诵读词串，明了房间与用具的关系。
三、写生字卡，看图粘贴卡片
1.拿出准备好的生字卡片，发给同学。
自己读读手上的生字卡片。
四人小组交流学习。
学习内容：把手中的生字卡片与同伴交流，读准字音，共同学
习词串，朗读成诵。
2.出示房间挂图。
你能把手上的生字卡片粘贴在相应的图上吗?
3.粘贴练习，建立图像与词语的联系。
师：如果我们把这些词语贴在家里相应的地方，我们经常认认，
就能记住啦。回家试试看。
四、说说自己的卧室里摆放了哪些东西，用表示有关用具的词语说
话
师：说得真好! 今天学的词语里大多是我们熟悉的字，大家愿意
抄写一下，把它们写得很漂亮吗?(提示二类字“橱”的 间架结构)
五、学生抄写词串


第2课时
一、教学第二项
1.读题、审题。
2.看题中的内容。

说说我们要学习什么。
3.指导学成语。
（1）出示：漫山遍野 绿叶成阴 天长日久 树大根深
借助拼音自己读成语。
（2）教师范读
（3）四人小组读成语
（4）理解成语的意思。
4.练习。
（1）看图熟读成语，想象成语描绘的情景。
（2）四人小组学习：
学习内容：熟读成语，练习背诵，看哪四人小组学得又快又好。
5.反馈。
请四人小组背诵。
全班背诵。
二、教学第四项
1.审题。
2.出示：于、呼、行、你
（1）指名认读。
（2）了解四个字的结构及笔顺规则。
这四个字是什么结构的字?
它们的笔顺规则是什么?
它们都含有什么共同的笔画？
（3）指导学生书写笔画“竖钩”。
（4）引导学生回忆前面提出的描红要求和写字要求。
3.指导书写。
4.反馈。


第3课时
一、教学第三项
1.读题，审题
（1）让学生说说该项练习的要求是什么。
教师谈话，让学生弄清本题学习要求。

（2）让学生把在课余时间 收集到的自己喜欢的体育比赛或体育
明星的照片拿出来，老师讲明要求，进行指导。
2.小组讨论
每个人说说自己所喜欢的体育比赛和体育明星，并把自己平时
了解到的 、查找到的资料与同学交流，激发起学生的学习兴趣以及
参与意识。
指名当讲解员，把自己收集的图片讲给大家听。
还有谁也想当讲解员?把自己的所爱讲给同学们听。
给学生充分的时间讲，发挥学生的主体性。
3.布置展览的要求
你们每个小组讨论 得都很好，心中一定想好了如何将展览布置
得别具一格，现在把自己的想法说出来，与大家交流。新课 标第
一 网
请四人小组代表发言，说说本小组的见解。
4.开始活动
学生动手布置展览，老师进行巡视、指导。
老师可以参与其中，与学生共同学习，充分调动学生的参与性。
5.活动评价
师： 刚才，通过同学们自己动脑、动口、动手，完成了你们手
中的展览布置，这充分说明了你们的聪明才智， 只要自己肯努力，
只要与同伴团结协作，没有做不到的事情。
二、教学第五项
1.读题
（1）提示口语交际的话题。
（2）学生借助拼音自读图下面的文字，明确本次说话练习的要
求。
2.指导说话
（1）引导学生回忆。
“六一”儿童节那天，我们学校开展了什么活动?你都参加了哪
些活动?
（2）谈话，调动学生说话的欲望。
3.扩展练习
（1）除了学校的活动，爸爸妈妈都带你参加了哪些活动?你最
喜欢的是什么活动?