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小学一年级数学上册第六单元《6-10的认识和加减法》
单元教材分析
一、教学目标
1．使学生熟练地数出6～10各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物 体的个数
或事物的顺序和位置。
2．使学生掌握6～10数的顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。
3．使学生进一步认识“＞”、“＜”、“=”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。
4．使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。
5．使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。
6．使学生用10以内的 加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切
联系，体验学数学用数学的乐趣。 7．让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促
进学生在情感 、态度等方面的健康发展。
二、教学重点
1．熟练地数出6～10各数，会读、会写这些数。
2、掌握6～10数的顺序，会比较它们的大小。
3、比较熟练地口算10以内的加、减法。
4、用10以内的加减法解决生活中的简单问题。
三、教学难点
1、会用6～10各数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2、熟练地掌握10以内各数的组成。
3、比较熟练地口算10以内的加、减法，并解决生活中的简单问题。
四、教材说明和教学建议

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本单元是在学生系统学习“1～5的认识和加减法之后，又一次集中学习10以内数的认
识和相 应的加减法。全单元教材主要由“6、7的认识和加减法”、“8、9的认识和加减法”、“10
的认识 和有关10的加减法”、 “连加和连减”、“加减混合”等内容构成。这些内容不仅在日常
生活中有着 非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接
的基础。本单元内容是 全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地
位。
1．教材编写的主要特点。
（1）相对集中安排6～10的认识。
教材改变了传统 教学逐一认识10以内的数的作法，采用相对集中的办法，将6和7、8
和9分别放在一起认识，这样不 仅可以节约教学时间，提高教学效率，同时还有利于学生更
好地理解相邻两个自然数之间的联系和比较大 小。由于数“10”是由两个数字组合而成的，学
生认识10特别是它的写法，相对要比前面所学的数困 难一些，因此教材单独安排了10的认
识，这有利于学生更好地掌握10的概念。
（2）认数与计算紧密结合。
教材将6～10的认识和相应的加减法计算有机地结合起来穿插 安排，学习一组数后紧
接着引导学生通过动手操作、直观或数的组成学习相应的加法和减法。如6、7的 认识和有关
6、7的加减法，教材让学生在认识数的过程中体会6、7的组成，然后通过学具拼摆引出有
关6和7的加法、减法计算。这样既有利于学生利用数的组成更好地掌握10以内数的加减法
的 计算方法，同时又可以使学生在计算中加深数概念的理解。
（3）让学生经历数概念形成的过程。 < br>6～10各数的认识，教材都给学生提供了经历数概念产生过程的现实背景，引导学生
结合生动的 画面按照数数（通过具体实物与自然数建立一一对应关系而理解自然数所表示的
基数意义）→认识数字→ 数的顺序→比较相邻两个数之间的大小→序数→写数字→数的组成
的顺序认识数，这个过程不仅从不同侧 面展示了6～10各个数概念的丰富内涵，同时还给学
生提供了经历数概念形成过程的情境和机会，让学 生有条件在现实背景中抽象出6～10的数
概念，形成相应的数感。
（4）教材内容生动有趣，富有思考性。
本单元教材在内容的选择和呈现上都比较注意现实性 ，使教材内容成为学生主动从事
观察、实验、推理等数学活动的有效素材。首先，教材注意选择学生所喜 欢的素材作为数学
知识的载体，如充分利用小动物图帮助学生认识数的计算，以此激发学生学习数学的兴 趣。
其次，教材内容的呈现形式生动有趣，有利于学生学习。如第72页用小鸡觅食的生动画面引
出连加、连减的意义和计算方法，这既有现实性和趣味性，又能直观地展示连加、连减的计
算过程及其 算理。再次，教材尽量避免直接向学生呈现现成的答案，而是给学生提供一些探
索的线索，让他们自己去 探索、发现答案。另外，教材除在认数和计算过程中密切联系学生
的生活实际外，还两次集中安排了“生 活中的数”的内容，使学生切实感受到数学就在自己的
身体，我们的生活与数学密不可分，学数学是生活 的需要。

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（5）让学生在学生中体验教学的价值和用数学的乐趣。
本单元教材除集中安排了“生活中的 数”外，还安排了大量“用数学”的内容（如第47页、
第51页、第58页、第62页等），另外教材 在练习中还安排了一些充分体现数学价值的习题。
这些内容一方面可以帮助学生认识到我们所学的数学都 是有用的，它能帮助我们解决生活中
的具体问题；另一方面又能使学生在学习中体验到学数学、用数学的 乐趣，从而进一步激发
他们学习数学的兴趣。
2．教学内容的安排。
本单元教材由 “6和7”、“8和9”、“10”、“连加”、“连减”、“加减混合”、“整理和复习”
等七个小节 组成。下面对这些内容作一简要说明。
（1）6、7的认识和加减法。其内容包括6和7的数概念，并 根据数的组成介绍有关6
和7的加减法计算方法，最后还安排了用有关6、7的加减法计算解决实际问题 “用数学”的内
容。
（2）8、9的认识和加减法。这部分内容在编排上与6、7的认识和加 减法基本一致，
所不同的是要求比前者略有提高。如在6、7的认识和加减法计算中出现了“一图两式” （即根
据一幅写出两个加法算式或两个减法算式），而在本小节则出现“一图四式”（即根据一幅图写< br>出两个加法算式和两个减法算式）。另外，教材在第60页第5题中渗透了统计思想，以及在
练习 中安排了比多比少的内容。
（3）10的认识和有关10的加减法。这部分内容在数的认识和加减法计 算上与前两小
节基本一致，但有两个明显的区别：一是在认识数的过程中省略了10的序数意义，这主要 是
考虑到学生对自然数的序数意义已经比较清楚了，教材没有把10的序数意义明确写出来。二
是教材在第70页专门安排了填未知加数的内容，这一问题需要逆向思考才能解决，对一年级
刚入学不久 的儿童来说具有一定的难度，需要教师的引导和帮助。教材安排这一内容一方面
有助于学生熟练地掌握1 0以内的加减法；另一方面它可以为后面学习20以内进位加法和退
位减法做一些准备，这种准备不只是 一种知识准备，更重要的是一种思考方法和解题策略的
准备，可以把它看成是进位加法和退位减法的提前 孕伏和早期渗透。
（4）连加、连减和加减混合计算。教材在连加、连减和加减混合内容的安排上充分 利
用直观图，通过生动的画面帮助学生理解连加、连减和加减混合的意义及其计算方法。尽管
如 此，由于一年级儿童受年龄特点的限制，这部分内容同前面的“填未知加数”一样，是学生
学习的难点。 这是因为连加或连减都是由两个计算步骤构成的一个连续的口算过程，在计算
中都要先记住前两个数相加 （或相减）的结果，再与第三个数相加（或相减）才能完成其计
算任务，一年级儿童容易出现由于看不见 第一步计算的结果而导致第二步计算受阻的现象。
加减混合计算，更容易出现由于前后两个计算步骤所采 用的计算方法不一致使计算过程不能
顺利进行的困难。
（5）整理和复习。这部分教材分两部 分安排：先是对所学内容的整理，使其系统化；
然后专门安排一个练习，让学生全面巩固所学的知识，提 高其掌握水平。这是学生第一次进
行数学知识的整理和复习，其内容包括“1～5的认识和加减法”、“ 6～10的认识和加减法”两

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个单元， 复习整理的重点是10以内的数概念和10以内数的加减法计算。这部分内容教学的
主要任务有两个：一 是加深学生对10以内数概念的理解，进一步强化10以内数的数感；二
是进一步熟练掌握10以内加减 法计算方法，并形成相应的口算能力。
教学建议
本单元作为全册教材的重点内容之一，在教学中应切实做好以下几方面工作。
1．加强操作和观察活动。
从学生的学习方式来看，本单元的知识主要是借助操作和观察来进 行的。在教学中应高
度重视学生对实物、模型、图画的深入观察和学具拼摆，以此丰富学生关于6～10 各数概念
和加减法计算的表象，让他们在丰富的实物背景中更好地理解6～10的数概念和相应的加减< br>法计算方法。观察和操作作为一年级学生学习数学的一种基本方式，在具体实施过程要特别
注意以 下两点。
（1）根据学习任务突出观察和操作的重点，如学生对第72页反映连加过程的小鸡图的观察，重点就应放在走来2只小鸡和又走来1只小鸡的增加过程上，以此让观察更好地为理
解“5+ 2+1”的意义和计算顺序服务。
（2）引导学生亲身经历观察、操作的活动过程，让他们在活动中建 立起6～10的数概
念和加减法计算的知识表象。首先，要激发学生的活动动机，让他们有观察、操作的 愿望。
其次，全体学生都要真正参与到活动中去，让他们切实感受到自己所参与的观察和操作活动
过程。中外要特别注意观察和操作要与思考结合起来，让学生在活动中发现问题、探索规律。
2．充分发挥主题图的作用。
教材在6和7、8和9、10的认识及有关计算之前都安排了一 幅反映所学知识内容的主
题图，这些图除具有供学生数数、抽象数概念和理解计算过程及方法外，还有培 养学生良好
的思想品德、情感、态度等方面的作用。教学时要充分发挥它们各方面的育人功能，以促进< br>学生的知识、能力、情感、态度的全面和谐发展。如认识6和7的主题图，教学时除了要发
挥它让 学生数数，从中抽象出数6和7外，还要充分挖掘画面内容关于讲卫生、爱劳动、热
爱班集体，与他人分 工合作等方面的教育功能，以此让学生在认识数6和7的过程中，同时
感受到思想和情感教育。
3．引导学生全面感受数概念的形成过程。
6～10各数，教材都是按照数数→认识数字→数 的顺序→比较相邻两个数之间的大小→
序数→写数字→数的组成的顺序去安排的。这样安排，一方面反映 了数概念的内涵，另一方
面也体现了教材对学生认识数的逻辑顺序的考虑。教学时要注意做好两项工作： 一是引导学
生有步骤地逐一认识、理解数概念的内涵，让他们感受到数的含义。二是采取切实有效的措< br>施（如创设恬当的情境把学习过程变成一种活动过程等）引导学生积极主动地参与数概念的
学习活 动，让他们全面感受数概念的形成过程。
4．引导学生通过多种途径掌握加减法的计算方法。
本单元的加减法计算主要是通过三种途径引导学生掌握的：一是利用数的组成计算加减
法，二是通过学 具拼摆计算加减法，三是通过实物、图形的观察去完成计算任务。教学时要

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高度重视这些方法和途径，一方面让学生全面了解这些方法，另一方面又允许他们选择自己< br>所喜欢的计算方法进行加减法计算。计算教学要充分体现《标准》关于“算法多样化”的理念。
为 此，如果部分学生不采用教材介绍的方法计算，而用数数的方法计算10以内的加减法，教
师应尊重学生 的选择，允许他们用自己的方法计算，让他们在以后的计算中逐步掌握其他计
算方法。
5．加强学生“用数学”活动过程的指导。
教材从本单元开始安排了大量“用数学”的内容。 在这些内容中教材通过具体画面创设恰
当的情境，用大括号“”表示总数（或表示把两部分合起来），用 问号“？”表示所要求
的问题，让学生自己选择恰当的计算方法求出所要求的问题。这对学生巩固加减法 意义和10
以内加减法计算方法，培养学生应用数学的意识和解决问题的能力都具有十分重要的意义。< br>在教学中一方面要放手让学生去大担探索，自己发现解决问题的办法；另一方面也要加强学
生“用 数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、怎样在问题情境中去选择
有用信息解决问题 ，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径，为
他们今后进一步发展解决问题的 能力打下基础。
6．引导学生感受学数学、用数学的乐趣。
教材在本单元两次集中安排了“ 生活中的数”，其目的是让学生把已学到的数和日常生活
紧密联系起来，从中感受数学、用数学的乐趣。 教学时除用好这些材料外，还要注意充分挖
掘其他内容中有关学数学、用数学的资源，并引导学生从以下 几方面去切实感受学数学、用
数学的乐趣。
（1）引导学生在数学学习过程中感受学习的乐趣 ，如让学生在观察和学具拼摆的过程中
感受认识数和计算的乐趣。
（2）引导学生体会用教学 解决生活中的实际问题的乐趣，如让学生用所学的数去数出自
己书包里课本的本数、自己的座位号等，从 中感受用数学的乐趣。
（3）引导学生感受数学学习成功的乐趣。学生完成某一学习任务或运用所学数 学知识解
决某一实际问题后，教师应满腔热情地给予肯定和鼓励，让他们获得学习成功的体验，从中感受到成功后的快乐。


蒲崇萍