小学语文一年级 《一去二三里》课标教材
中国特色社会主义理论-落地签证
《一去二三里》课标教材
一年级语文教案
《一去二三里》教学设计一
江苏____(省、市、区、县)海门实验小学
陆锦华
【分析学生】
第一次正式接触识字课，心中一定有着异样
的新奇感，也许有的学生早已将
古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学
龄前就
接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想
而知。<
br>
【教学目标】
1
．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2
．复习巩固汉语拼音，会认
12
个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这
3
个字。
3
．知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。
【教学过程及设计意图】
一、导入
小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从
1
到
10
看谁数得准。
[
设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。
]
二、认识
1
至
10
的汉字写法
小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。
[
出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有
1
至
10
的数字字样
]
这里有十个篮球，
[
图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样
]
哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号
码相符合？
[
设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同
时巩固汉字的读音。
]
三、学习古诗
古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？
（一）读准字音，掌握节奏
1.
找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。
[
设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。
]
2
．师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做
上记号。
3
．学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。
（二）了解诗意
1
．小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了
哪些景物？谁读得越仔细，眼
前看见的景物也就越多。
[
设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。
]
2
．根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：（
1
）四五个冒着炊烟的村子；（
2
）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。
[
设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。
]
3
．请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。
4
．请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。
[
设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指
图的学生该怎么指，
即“一去二三里”该怎么理解的问题。」
5
．能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的
意思。
6
．还有什么问题？
[
设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。
]
（三）配乐诵读全诗
1
．给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。
2
．背诵全诗，并设问：
（
1
）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什
么呢？
（
2
）这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）
（
3
）你来到这个山村，觉得它美吗？
（
4
）师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。
［设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引
导学生进入诗所描绘的情景
，把“彼景彼情”化为“我景我情”。
]
四、写字
这节课我们来写三个字（出示“一、二、三”），这三个字有什么特别的地
方吗？
1
．都是由“横”组成的。
指导写好“一”（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。
2
．观察“二”字的两横有什么不一样。
3
．观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结
论：三横之间要稍靠紧些。<
br>
4
．你是怎么记住这三个字的？
一就是
一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就
是五横。（生发现错误）古时候有个
故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到
底是怎么回事呢？想听吗？
[
设计意图：练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过
讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。
]
（
摘自《小学语文教学》
20027）
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《一去二三里》教学设计二
蔡亚更
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