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小学语文第一册教材主要内容及分析

一年级语文上册的教材是由入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交
际等六大
一、本册的教材编排

1、入学教育用了四幅情景图，帮助 学生了解学校生活，了解学习常规，可用2
课时。汉语拼音共13课，在学习拼音的同时认识70个常用 字，安排了四次复习，大约
要用50个课时。

2、学完拼音就进入 单元学习，其中1单元和4单元是识字，每单元四课，2、3、
5、6单元是课文，每单元五篇课文总共 20篇课文，每单元安排了一个语文园地和一次
口语交际，大约要用90个课时。

3、全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。

二、教材的特点

1． 综合性

教材采用多种方式体现语文学科的综合性，使初入学的儿童受到比较全面的语
文启蒙教育，不仅在汉语拼 音、识字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在
兴趣、能力、习惯等方面做好奠基。内容的安排 、学习能力的培养从一开始就不是单
一的，而是多元的。如学拼音阶段就出现了短语、句子和儿歌，把学 拼音、识字、发
展语言结合起来，不但增加了趣味性，而且培养了学生的语文综合素养。又如在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等内容和形式，

体现了语文能力的整体发展和学科的沟通与融合。

2．科学性

内容的编排都注意遵循儿童学习语文的规律，以认字和写字为例，要求认的字
都是常 见的，出现频率是最高的，也是与孩子们的生活密切相关的。像“爸、妈、我”
等。；要求写的字，都是 最常用的，最简单的。我们应该实行认字分开，多认少写。

3．时代性

这册教材大幅度更新内容，富有时代的气息。如《我多想去看看》表现了爱国< br>的主题；《自已去吧》体现了自主锻炼的愿望；《借生日》、《平平搭积木》赞扬了关爱
他人的品 格；《爷爷和小树》、《小熊住山洞》蕴含着保护环境的教育因素。

4． 趣味性

教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。如在儿童喜闻 乐见的环
境中学习拼音、认识汉字。在连、涂、画、拼、摆等游戏中巩固知识，启迪心智，培
养 动手能力。在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”、“我会写”、“我会说”、“我
会画”、“ 我会连”等形式激发兴趣、培养自信。

5． 适用性

本册教材内容兼顾地方，难度适中，分量适当，为教师和学生留有拓展和创
造的空间。

三、教材各部分要注意的问题

1、入学教育

本课由四幅图组成，我们可分三步进行教学。第一幅图以“欢 迎新同学”为主题，
展示了开学之际校园内外欢乐、有序的场景，通过观察画面，讲述图意，学生可以初
步了解学校生活的一些侧面，感受老师的亲切，并学习一些简单的礼貌用语。

第二幅图以“学习语文很快乐”为主题，可以帮助学生初步了解语文课的学习内
容和形式，养成专心听课 、积极发言的习惯，感受语文学习的生动有趣。

第三幅图以“良好的读写 习惯”为主题，把正确的读写姿势和执笔方法教给学
生，为养成良好的习惯打下基础。

当然，我们都很明确养成教育要不断督促检查、常常提醒。延伸到今后教学
的方方面面。

2、汉语拼音

这部分教材把学习的内容（拼音、短语 、句子、儿歌）有效地整合在一起。每
课都有一幅意境优美的情境图，借此图学拼音，培养观察能力，发 展儿童语言，增强
学习兴趣。学习的首要任务是拼音，其次是识字，再次是儿歌。

1—2课学习6个单韵母及2个声母（Y Ｗ），通过观察，先让学生说出相关的
音节，掌握发音的方法，读准四声，借助儿歌和图形识记字形，了解yi wu yu 整体
认读。

3—4课学习8个声母，认识8个生字，会读儿歌，掌握拼读 技巧（前音轻短后音
重，两音两连猛一撞），学习生字，只要求认识，结合语言环境和情景大致了解意思 ，
不要求书写，不作字形分析，整体识记。儿歌主要是巩固拼音，只要求熟读，为了激
发兴趣， 加强记忆，可配上动作表演读。学习情景图中的词语时，可以让学生观察想
象，用上这些词语编1—2句 话的短故事，这样可以把巩固拼音，识记生字，发展语言
综合起来学习。

5—8课学习13个声母，认识22个汉字，9首儿歌，学习方法大致相同，但要解
决好四大难点：第一 是三拼音节怎样读怎样分辨；第二是平舌音和翘舌音的分辨；第
三是“j q x”与“?”的拼写训练；第四是整体认读音节怎样读，重点要加强拼读音节练习。

9—13课学习9个复韵母，9个鼻韵母，6个整体认读音节，认识40个生字，5首
儿歌，一些句子。 要加强分类复习。

学拼音，要求读准声音、韵母、声调和整体认读音节，能准 确地拼读音节，正
确书写声母，韵母和音节，根据具体情况大约只有70%的同学能过好关，30%的同 学
只有在课后的学习中不断巩固。

3、识字、写字

本册要求认识的字400个。上不封顶，也要保底。新教材的识字要求有所不同，
方 法也有所不同。增加识字量是为了提早阅读，学生只要能把所认识的汉字用于阅读
就可以了，既不要求书 写，也不要过细地分析字形，可采取活泼有趣的方式让生字多
次再现，从整体上识记字形。

在教学中，可适当渗透一些识字知识和方法，可借助已有的知识 采用“加一加，
减一减，换一换，猜一猜”的方法进行识字，要倡导学生在生活中识字，并注意提供机会，让学生交流课外识字的途径与成果。

识字的学习是一个长期的过程 ，识字是一个由生到熟，在复现中巩固的过程，
要尊重学生的个性差异；我们不必强求每个同学同时过关 ，有30%—40%的同学是不
能当堂过关的。

识字教学要严格按教 学用书中“学习目标”的要求进行教学，不要提高要求，按
要求认识笔画，认识偏旁，笔画名称表在课文 的148页，基本没有什么变动，汉字常
用偏旁名称表在教学用书的213页，有少量的变动，新的教材 要用新的名称进行教学。

教材的编排，实行认写分开，要求认识的字是随文呈 现的常用字常见字，而要
求写的是按笔画的难易进行分类编排的，每课要求写的是3—4个字，但这些字 大多都
分散在以前学过的课文中，都是前文所认识的字，这样的编排就需要教师花费一定的
时间 帮助学生复习巩固前文已认的字，写字的要求很严格，要求字写得正确，端正，
整洁，严格按笔顺规则写 字，掌握汉字的基本笔画，能写会说。汉字的笔画名称表在
课本的148页。

通过教学体会到，学生认字需要不断巩固，写字要严格训练按笔顺写。

4、阅读教学

新课程的阅读教学要树立体验性阅读，创造性阅读，拓展性阅读三种阅读教学

观。

低年级阅读教学最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺，最好还能读出感< br>情来。要重视朗读指导，每次于朗读都要有不同的要求，形式要多样，要体现层次性，
还要注意范 读，遇到长句子或难句子还可以带着读。

要尊重学生的情感体验和独特感受， 鼓励学生读后发表自已的看法，而且愿意
与他人交流，只要没有方向性的错误都应给予肯定，这样可以体 现审美价值的个性化
和多元化，还有利于调动积极性和活跃思维。例如“雪化了是什么？”学了《四季》 后，
说说你喜欢哪个季节，说一说，画一画。

要引导学生积累语言， 不仅要求学生读，背课内的好词佳句，还要引导学生积
极读课外书中的好词好句，发现学生说出了比较好 的句子特别是本书上没见过的句子
应及时表扬，让他介绍经验，发挥榜样的引领作用。

学习古诗重点放在读、背、识字、写字上，两篇连环画形式的课文，鼓励学生
借助图 画阅读，可以猜读，跳读，遇到不认识的字问别人，激励学生自主学习的意识，
增强学习语文的成就感。

5、语文园地及课后练习

语文园地的特点： 自主性，实践性，弹性。在这一内容的的教学中，我们应该
注重培养学生的认识能力，想象能力，辨析能 力。

课文园地中的题目和课后练习的题目，主要应由学生独立完成，有些题目 可以

合作交流。遇到难题可以向同学请教或一起讨论，做完之后同桌或小组交换评价，订
正。在学生练习的过程中，教师要注意个别辅导，发现带有共性的问题，要有的放矢
进行指导。

练习的内容包括“读、写、认、背、说、找、连、猜、填、比、画、看”等形 式，
而且都是以“我会”的形式呈现，充分体现了自主性和实践性的特点，可让学生获得成
就感 。如《比尾巴》课后练习“读读画画”，读动物的名称，给动物画尾巴，学生非常
感兴趣，个个洋溢着成 功的喜悦。如《影子》课后练习，“我会说”，“我的前面—— 我
的后面——我的左面—— 我的后面——”这样的练习想象空间比较大，答案多种多
样，学生能在快乐学习中掌握方位。

6、口语交际

口语交际就是在一定的情境中，人们用口头 语言，我说你听，你说我听，交流
思想，沟通感情，传递信息的双向互助的言语活动。口语交际的种类有 话题式交流、
活动式交流、想象式交流。

本册教材安排了6次口语交 际，都在每个语文园地之后，每一次交际都配有图画，
但图画所起的作用是不同的。如《有趣的游戏》配 的三幅图起到提示性、辅助性的作
用，教学时可参考学生的实际，说说自已做过的游戏，有必要时，可提 前安排学生进
行游戏活动，再现情境。如《这样做好不好》配有两幅图，这两幅图是进行口语交际
的主要凭借，教学时，要引导学生仔细观察图画，说说每幅图的意思，再讨论怎样劝
说践踏草坪的小朋 友和不注意节约用水的阿姨。

口语交际过程中，老师也是参与 者，要用自已的语言影响学生、引导学生，对
交际的过程适时调控，形成师生、生生之间的互动，发现学 生充满童趣的精彩语言，
及时给予肯定表扬，让学生感到交际的乐趣与成功的喜悦。对学生的语病要及时 纠正，
尤其要引导学生说一句完整的话，要体现由说得少到说得多，由说得不太好到说得比
较好 ，由不愿说到喜欢说，想说的训练过程。