月亮的诗-鲸鱼搁浅

人教版五年级品德与社会上册全册教案
第一单元 成长的快乐与烦恼
第一课 生活中的快乐
教学目标:
1、通过呈现快乐场景，带动学生去细心观察、 发现快乐；知道快乐并不难找，并在寻找快乐
的过程中感受快乐。
2、知道快乐有很多种，付出努力换来的快乐更持续长久。
教学建议:
1、最好让每个学生都倾诉自己快乐感受的机会。班容量大的可以采取小组代表发言。
2、关注缺少快乐的学生，用同学快乐的感受感染启发他们对生活的乐观情绪。
教学过程:
一、 图画导入，揭示课题。
1、今天，老师为大家带来了几幅美丽的图画，让我们一起来看 看。（展示表现快乐场景的图
片）
2、生活中到处是快乐，让我们一起走向生活，感受生活中 的快乐吧。（出示课题：生活中的
快乐）
二、 收集已知，感受快乐。
1、每个人的生活中都有自己的快乐，让我们彼此分享，说说自己的快乐吧！
（1）、交流自己的快乐与感受。
（2）、小结：快乐并不难找，只要你用心去发现，就会发 现快乐有很多种，平凡的事也可以
让人感到快乐。（课件展示）
三、 深入体会，找寻快乐。
活动一：汗水换来的快乐
1、播放录象（运动员夺冠、科技人员实验成功等）
2、思考：这些人为什么这么激动？他们的快乐从何而来？（讨论交流）
3、小结：快乐有很多，有的快乐是轻而易举就得到的，有的快乐需要付出努力和汗水。
4、启发：你有过类似的经历吗？想大家谈谈付出努力后得到的快乐感受。（自由发言）
活动二：给予的快乐
1、当我们做了对他人有益的事情时，我们就给了他人一种爱心，同时自 己也获得了快乐，这
就是给予的快乐。（出示教材6页图片）
2、你感受过这些快乐吗？
（1）、完成下面的问卷：你作过对他人有益的事吗？如果有，是什么事？你感受如何？
（2）、统计结果。
（3）、做了这些事你为什么感到快乐？
四、 升华感情，理解快乐。
1、你心目中的快乐是什么？
2、在生活中要用心观察、发现快乐。用乐观的心态去面对生活，你会永远快乐。

第二课 拥有好心情
教材分析：
《拥有好心情》是人教版《品德与社会》五年级 下册第一单元《成长的快乐与烦恼》中的一
个主题。通过本课学习，旨在使儿童能正确认识烦恼，知道烦 恼是我们生活的一部分。教材
呈现了几个孩子的烦恼，用以启发学生想一想自己平时有什么烦恼，帮助学 生分析造成烦恼
的主客观原因，帮助他们形成正确的态度。
教学目标：
1．知道烦恼是生活中的一部分，人人都有。

2．分析、思考造成烦恼的主客观因素，并寻求解决的办法。
3．学会乐观地面对生活。
教学过程:
活动一：敞开心扉说烦恼
1．谈话导入
导入：同学们，今天天气特别的好，可老师的心情却不见得好。你知道为什么吗 ?天气变暖，
我的烦恼也随之而来了，因为我经常出汗，一天下来，身上一股汗味，我多想去掉这讨厌的
汗味啊!咳„„(板书：烦恼) 过渡：同学们，在你们的生活中一定也有烦恼，今天我们就敞
开心扉把它说出来吧！
2．想想自己无法排遣的烦恼，并把它写下来。
3．交流反馈，敞开心扉说自己的烦恼。
活动二：寻找原因别烦恼
1．情境演示
过渡：面对烦恼，不同的人有不同的态度， 我们先来看看“李萌的烦心事”(教材第10页)
看看她是如何面对烦恼的?
情境一：
(1)课件演示：一天大扫除，李萌去大队部拿报纸，回到教室时，听见几个同学在议论她。
(2)假如你是李萌，听到同学议论后，你会是什么感受?你会怎么做?
(3)交流，评议(说说哪种方法比较好)。
情境二：
(1)课件演示：放学时，李萌看到几个在前边，她叫了几声，可是她们没有理她。
(2)假如你是李萌，你遇到这样的情况，你会怎么想，怎么做?
(3)交流，评议(分析哪些想法是合理的，哪些是不合理的)。2．诊断烦恼
请同学们来当当医生，为李萌开个“药方”。
诊断书
李萌想________________，所以她很生气。
药 方
如果李萌这样想____________________，就不会生气了。
3．给自己的烦恼开一剂良方
(1)学生思考并写下来。
(2)交流。
4．总结告别烦恼的方法。
活动三：追求快乐笑人生
1． 不同的态度不同的人生
(1)师讲述故事：有两个学生在一次选举中落选了。面对挫折，甲同学整天愁眉苦脸，唉声叹
气，时常对同学发泄，认为大家不公，和他过不去；而乙同学则很乐观，他说：“还好，我
又多了一些锻 炼自己的时间，下一次再参加选举。”
(2)同学们，面对同一种情况，他们的态度截然不同，你喜欢 谁呢?谈谈你的看法。(3)假如是
你，你会怎样接受现实呢?
2．如果你也遇到了挫折，你会怎样去面对呢?联系生活实际谈一谈。
3．小结：在我们漫漫 的人生道路上，我们有两种方法来对待生活给予我们的考验：一是悲观
的态度，二是乐观的态度。如果你 真的是选择了悲观的人生态度，那么在你以后的生活日子
里只能有失败、挫折、困难来陪伴着你，你的心 田就会阴暗多雨，天天都必须承受着忧郁、
痛苦的折磨，同时你的健康也因此付出无谓的代价。但是，如 果你选择了乐观的人生态度，
在你生活的日子里每天都有着成功、欢笑、自信陪伴着，于是阳光明媚的日 子每天都伴随着
你，还能伴你成功地走在铺满鲜花的舞台。希望我们大家都能笑对人生，做一个快乐的天 使。

第三课 尝尝苦滋味
第一课时 生活中的酸甜苦辣
教学目标：（1）知道生活中是由酸甜苦辣多种滋味构成的。
（2）让学生感受生活中会遇到困难和挫折。
教学准备：
1、学生准备：调查一位 身边的大人，可以是自己的爸爸妈妈、邻居、老师、周围的人。了解
他们在成长的过程中所遇到的困苦和 挫折，对他们所造成的影响。
教学过程:
师：舒适美满、事事如意的生活自然能给我们带来 快乐。但是，生活不可能是一帆风顺，也
会有困难、挫折、和失败，身处逆境„„
那现在谁来说一下自己了解的人当中所遇到的困苦和挫折？
生1：我爸爸„„
生2：我的邻居„„
师：现在同学们在小组内交流自己采访的情况，互相说说从采访中受到了 什么启发以及自己
的感受。
„„
师：现在咱们全班交流一下自己的采访情况„„
师：现在看一下书上的两个例子„„你从中受到什么启发？
生1：感受到每个人的生活都不可能是一帆风顺的，都会遇到困难和失败。
生2：与大人相比，自己所遇到的困难和挫折要少的多


第二课时：挫折和逆境也是一笔财富
教学目标：
1、情感与态度：感受生活中的酸 甜苦辣，引导学生在遇到了挫折和失败的时候，可以笑面人
生，积极乐观地对待每件事。
2、 行为与习惯：培养学生养成“胜不骄，败不馁”的精神，学会在失败中找原因，并汲取失
败的经验与教训 ，认真改过，为取得下一次的成功而努力进取，从小事磨练坚强的毅力。
3、过程与方法：通过说故事 、小表演两个活动让学生真正参与其中，学会正确正确面对生活、
学习中的挫折和失败。
教学准备：
1、学生准备：搜集名人经过多次失败，但经过努力最终取得成功的例子。
2、教师准备：教师设计一个情景，与学生共同表演一个小片断。
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们，今天我们继续学习第三课——尝尝苦滋味。通过前段时间的学习， 你们知道“苦
滋味”是指什么吗？
生1：挫折。
生2：困难，遇到的倒霉事。
„„
师：是啊，舒适美满、事事如意的生活自然能给我们带来快乐。但是，生活不可能总是一 帆
风顺，就像浩瀚的大海，时而风平浪静，时而波涛汹涌，我们的生活也是如此，也会遇到困
难 、挫折甚至失败，可是当你们遇到它们时，你的心情是怎样的？心里是怎么想的呢？
生1：沮丧。
生2：难过、困惑。

„„
师：我想知道，当你们身处逆境时，你会怎么做呢？
生1：迎难而上，克服困难。
生2：不断努力，用谚语勉励自己。
„„
二、讲故事，深入主题
1、看书16页，读美国著名演员的故事。说说这则故事讲了些什么？你从中收获了什么？
2 、交流汇报。（美国著名演员他曾经遭遇过多次拒绝，但他毫不气馁，最后取得成功的故事。
告诉我们做 事要坚持到底，在我们成长过程中少不了要遇到失败。失败是我们成长所需要的。）
3、师：你们还知道类似这位演员的名人故事吗？
生1：爱迪生发明电灯的故事。
生2：一位员工为了帮助妻子打字，发明打字机的故事。
师：是啊，爱迪生他发明电灯经过了 多次失败，可他有一句勉励自己的话，我们来看看，课
本上有没有这句话？
生：（齐答）有。
师：在哪？谁了告诉大家！ 生：（读出来）课本16页。
全班齐读。
4、在我们的生活中，类似爱迪生的事情屡见不鲜，小组讨论完成17页的表格。
5、我们也来向爱迪生学习，自己想出一句作为我们在遇到挫折、逆境时，勉励自己的话。
6 、俗话说：“宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来”，我们了看看18页中的图片又给我们讲
述了一个什么 故事？它又给我们提出了什么问题？
7、交流，思考：“穷人的孩子早当家”。你同意这种说法吗？
8、明确“早当家”是什么意思？（与同龄的孩子早些懂事、早些承担责任。）
9、小组交流讨论后，全班交流。
有些学生同意这个说法，有些不同意。说到富有的孩子也能 做的很好，而一些穷人的孩子喜
欢攀比，不思进取，浪费父母的血汗钱。
10、小结：同学们 的想法都很周全，这没有一个准确的答案。不论穷人、富人，只要你对待
一件事的态度正确，也就是有一 颗上进心、一颗自信心、还有一颗恒心，就能取得成功，享
受成功的喜悦。
四、总结
师：失败，对积极进取者是一股力量，这股力量让他像风筝一样自由飞翔，飞向一个个更高
的目标；对 不思进取的人来说犹如磐石，他就是那磐石下终年不见阳光的不毛之地。所以说：
“挫折和逆境也是一种 财富。”
通过这节课的学习，你明白了什么呢？
生1：要积极、乐观地对待每件事。
生2：要笑面人生。
生3：任何人做任何事都要有恒心，要有坚强的毅力。
板书：
尝尝苦滋味 挫折和逆境也是一笔财富
↓ ↓
挫折 失败也是成长所需要的
↓ ↓
逆境 梅花香自苦寒来


第三课时 不同的态度不同的结果，磨练毅力

教学目标：
培养学生对待生活中的挫折和失败的正确态度。
学会以平和的心态和坚强的毅力面对挫折和失败。
培养学生的意志品质，使他们做一个意志坚强的人。
教学准备：
教师准备：胡萝卜、鸡蛋、咖啡粉，辉煌人物的照片
教学过程：
一、谈话导入 < br>师：同学们，通过前段时间的学习，你们知道“苦滋味”是指什么，不同的人对待挫折和失
败的态 度也不同，那你是怎样看挫折和失败的？
生1：我会把它当作前进中的阶梯。
生2：我有时会失去信心。
„„
师：对待挫折和失败的态度不同那就会产生不同的 结果，那些最后胜利的人，就是每次跌倒
后都爬起来继续往前走的人，那现在老师给你们做个实验，大家 注意观察发生的变化。
„„
师：谁来说一下发生什么变化？
生1：胡萝卜变软了。
生2：鸡蛋变硬了。
生3：水的颜色变了。
„„
师：那面对困难和挫折，哪种行为表现像胡萝卜？
生1：悲观、退缩的人
生2：自暴自弃的人
师：哪种行为表现像鸡蛋？
生1：坚韧、顽强、不屈服的人
师：哪种行为表现像咖啡粉？
生3：积极进取、努力改变不利的境遇等
师：那些成 功的人并不是没有遇到困难，而是他们没有被挫折与困难吓倒，并勇敢的去面对
它们。
二、讲故事，深入主题
1、看教科书21页，邓亚萍的故事，她是怎样面对挫折和失败的？
2、交流汇报
3、出意志品质的小测验，测试学生的意志力
4、结合苏格拉底故事讨论，思考自己怎样从坚持做一件小事开始培养自己的毅力。
5、让学生结合自己的情况，制订小计划。
总结：当我们面对挫折和失败，不要失去信心，不 要灰心丧气，要勇往直前，才能取得最后
得到胜利。要不断的磨练自己的毅力，要从小事做起。

第二单元 追根寻源
第一课 吃穿住话古今一
一. 教学目标：
1.通过对远古时代人们生活状况的了解，感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长，知道我 国
历史的源远流长。
2.从食的角度，了解人类社会的发展，尤其是农业发展及其对世界的影 响。体会人与自然的
关系以及劳动人民的智慧。培养学生的民族自豪感。

3. 从服饰和建筑的角度，了解我国服饰建筑的产生与发展，认识他们的特点。由此体会人的
创造与社会的发 展。
4.学习用比较 发展的眼光研究和看待事物的方法。
二.教学重点及难点 ：
1.人类从发展到现在，在饮食服饰建筑方面的进步。
2.中国对世界做出的贡献，让学生感 受中华民族的聪明才智，激发学生的自豪感和文化认同
感。
三.课前准备：
要求学生预习，回答有关问题。
四.教学过程：
（一）导入：
俗话说：“饮水思源”。
每个人都知道：人类是从古猿进化而来的，今天我们的生活水平提高 了如此之多，我们就该
了解是如何发展到现在的，感受其来之不易。
本课就从吃穿住三方面来研究社会的发展。
（二）新授：
1.吃
（1） 距今70万年至20万年，北京人开始使用火。在此之前，人类不用火甚至害怕火。人类
就开始生吃动物 的肉 骨髓 野果鸟蛋等。但这些东西腥臊 恶臭，不能除，伤肠胃，多有疾病。
（2）燧氏人发明了 钻木取火，吃上了熟食物，从此告别了饮血茹毛的时代。人类的身体得到
了好转。（思考：饮血茹毛是什 么意思？）
（3）随着人口的增多，动物熟食已远远赶不上人口需求。炎帝经长期实践发明了农耕。这 是
中华民族为人类的生存与文明做出的巨大贡献。
（4）人口越来越多，需要有足够的粮食来 供应，如何能够提高产量呢？古代劳动者经长期实
践和总结得出了二十四节气歌：
春雨惊春清谷天，
夏满芒夏暑相连，
秋处露秋寒霜降，
冬雪雪冬小大寒。
人们掌握了节气歌，就可以适时耕种，这样就可以增加粮食产量，满足人口需求。
(5)几千年来，中国人不仅学会了种植，还创造了自己独特的食文化。下面我们来介绍一下：
a.筷子可以激发大脑，而且使用方便。这已经成了当今世界独具风格的重要餐具。
b.阅读p32页《屈原的故事》，了解粽子的来历。
c.向学生简单介绍馒头的来历：三国 时代，当时南蛮的孟获不断骚扰蜀国。诸葛亮带领泸水
一带的百姓来抵抗，时时有人掉下水，泸水的毒性 很大。诸葛亮出了迷信的主意：用泥捏成
脑袋的样子蒸熟，当作祭品来祭祀河神。所以这种面食一直流传 至今。即“馒头”。
（6）在吃的里面学问可不少呢！当然中西的饮食文化也有许多的差异：中餐以煎 炸炒炖为主，
西餐以烹饪为主。 中国家庭过年过节菜肴特别多，西方人不喜欢铺张浪费。 中国实行合餐
制，西方实行分餐制。利弊可想而知。
2.穿
穿衣是为了什么呢？（学生思考回答.）你知道衣服是怎么发展来的？
（1）在几千万年前，祖先用骨针缝合兽皮做衣服。
（2）六千年前，人们已经把野生麻织成麻布，但它极为不舒适对皮肤有不良的反映。
（3）千年前制成丝衣，但价值昂贵，普通人难以承受这个价格。
（4）两三千年来，我国有了棉花种植，有了纯棉制品。
„„„..

我们还有好多设想呢：纳米材料的衣服。
穿着还能看一个人的地位。
唐朝是我国的鼎盛时期。 它的服饰有传统的咯内龙凤图案。官服分为：三品以上紫袍，五品
以上绯袍，六品以下绿袍。
清代以旗袍和马褂为主。
龙袍是皇帝的象征，是皇权的象征。一般官员以蟒袍为贵。
一至三品绣五爪九蟒，四至六品绣四爪八蟒，七至九品绣四爪五蟒。普通男子普遍穿裤，夏
有凉帽，冬 有暖帽。
满族妇女以旗袍为主。
在这里，中国的丝绸之路可是闻名于世的。（观察地图：丝绸之路到了哪些地方？）
3.住
家是我们避风的港湾，它在很久以前是什么样子的呢？
（1） 最初，南方人在树上搭窝，北方人在低上挖洞，以避风寒。（讨论：他们为什么在树
上搭窝呢？）
（2） 观察p39页的图片。（河姆渡和半坡遗址的房屋复原图）
随着人类经济文化的发展，房屋文化的内容有也越来越深了。
中国传统的建筑以庄重优雅为主 ，采用对称空间的构图方式，笔彩庄重而凝练，空间气氛宁
静雅致而简朴。雕刻在装饰手法中占主要地位 ，有浮雕和圆雕等。
a. 格门格扇有利于通风采光，还可以成为装饰物。
b. 用斗拱将木块跤合
c. 锁上还有山水画，诗人，人物故事。
（3）以上是我国传统的建筑风格。我们来放眼世界，观察世界的建筑风采。
a.哥特式建筑：以高耸细长的塔楼为主。
b.铁艺线条流畅简洁，工艺细腻。
c.圆拱形建筑千变万化。
（4）在现代社会里，我们的建筑和居家文化不仅有传统文化，还融入了其他国家的文化。
a.沙发是sofa的音译外来词。
b.席梦思
（三）总结：
通过以上 的具体讲解我们明白了：我国是一个文明古国，创造了几千年的灿烂文化。学生要
用发展的眼光看问题， 事物总是在变化的。增强了学生的责任感。
第三课 火焰中的文化：陶与青铜

教学目标：（1）初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展、与人类社会的密切关系。
（2）通过站在古人的角度，推测历史，培养学生思考问题及欣赏的方法。
（3）产生对古人创造精神的敬佩之情，增强对祖国文化的认识。
教学重点：人类的创造性发明—陶器，文化的使者—瓷器，灿烂的青铜文化。
教学准备：学生搜集陶制品、瓷器或图片（包括瓷器的历史）。
教学课时：2课时
教学过程：
一、复习上节课的内容
提问：（１）从古到今，人们制作衣服所用的衣料有哪些发展？
（２）我们的祖先，最初做出发什么？
二、新课
活动一：师生自带陶制品（陶壶、 陶盆、陶罐、陶瓶等）学生自由阅读44页——45页，思
考下列问题：

（1） 我们的祖先是怎么想起制陶的？用什么东西怎么制成
的？
（让学生站在古人的角度去猜想）。
（2）书中有几种陶器，它们是做什么用的？
（3）为什么用火烧？直接将泥制品晒干行不行？
（4）什么是紫砂壶？
分小组做陶器，体验制陶的乐趣。
全班交流讨论
2、教学“文化的使者——瓷器
（1）学生阅读46——49页内容
（2）让学生知道四种瓷器
[1]清代青花楼阁圆盘 [2]明代五彩镂空，云风纹瓶
[3]隋代白瓷双腹龙柄传瓶 [4]宋代哥窑开片瓷碗
（3）学习中国陶瓷技术的发展
3、自己阅读了望台和活动天地。
4、教学“灿烂的青铜文化”
结合50---- 51页，让学生知道，除了陶瓷之外，我们的祖先还创造了青铜文化。教师可通过
图片展示或资料介绍， 让学生一方面欣赏青铜文化，另一方面了解青铜的历史，结合课本找
一找隐含在青铜里的故事，拓宽对历 史的了解。
了解4种青铜器
利篱 越王剑 铜铲 铜鼎
三、教师小结
四、作业：名词解释：紫砂壶
五、课后延伸：动手制作泥制品。
第四课 汉字和书的故事──汉字的故事
教学任务分析：
本课是人教版《品德与社会》五年级下册第二单元《追根寻源》中的第四课《 汉字和书的故
事》中的内容。旨在通过多样的活动让学生探寻和研究汉字的起源和特点，体验和感受祖先
的智慧，增强对祖国文化的认同感和自豪感。
设计思路：
在许多学生眼中，“汉字 ”只是一种工具，一种符号，会写、会用足矣!学生对汉字缺乏整体
的了解。如何让学生感受汉字与生俱 来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一
种真诚的爱是本课教学的重点也是难点。因此，本 课没计立足于高远和开阔的背景，从历史
和审美的纬度设汁猜想、探寻、研究等活动，让学生在“适度探 源”“解读奥秘”中了解汉
字的起源、发展及特点，以期在“思索”“顿悟”中感受汉字的神奇有趣和丰 富的文化内涵，
完成快乐的精神之旅!
教学目标：
1．探寻发现汉字的起源、演变、特点以及神奇之处和特有价值。
2．感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。
3． 培养孩子对汉字的喜爱和欣赏。
教学准备：
教师：1．查阅相关文献，了解汉字的产生、演变和造字特点。2．制作课件。
学生：1．了解有关汉字造字的传说。2．收集汉字造字方法的相关资料。
教学过程：
活动一 设想：假如没有汉字
师：同学们，假如我们的生活中没有汉字，你会碰到哪些困难?

生1：假如没有汉字，信写不成，邮件发不成，妈妈的温馨留言条也就没了。
师：大家的交流沟通肯定少了。
生2：假如没有汉字，逛街也不方便了。街上没有一个字，我 需要的东西不知在哪个商店，
一个个地找，那要找到什么时候呀。
师：给咱们的生活带来了麻烦。
生3：没有汉字，许多发生的事都不容易记下来，日子一长肯定忘记。
师：我也有同感。久而久之，咱们的过去将是一片空白了。
生4：假如没有汉字，我会很遗憾 。我是一个爱好写作的人，如果没有汉字，那就绝对不会
有人看到我的作品了。
师：我看除了小作家伤感之外，班里的小书法家也干着急喽。
生5：这样一来，作家、记者、书法家不是都要失业了?
师(半开玩笑)：失业的可能还有老师。
生6(笑着接)：我们也整天不知该做些什么了。
师：同学们，没有汉字的生活──
生1：太不方便了！
生2．太单调了！
生3：太落后了!
师：看来，咱们的生活的确缺不了汉字，它与我们的生活、学习息息相关。 这汉字可真是祖
先留给我们的宝贝。
(学生对汉字是再熟悉不过了，每天都要接触到。可能是 “熟视无睹”的原因吧，学生对汉字
的喜爱和重视程度均不尽如人意。“假如没有汉字”这一活动引发了 学生的心灵体验与换位
思考，学生基于生活列举了许多困难和麻烦。可见学生在假想中已深刻认识到汉字 与我们的
生活息息相关，感受到了汉字的重要。)
活动二 探寻：汉字的产生和演变
师：这宝贝是天上掉下来的吗?
生(疑惑地互相看看)：不会吧?!
师：那是地上长出来的吧?
生(众笑)：不可能„„
师：那汉字到底是谁创造的呢 ?说起“造字”，我们就会想到“仓颉造字”的传说，谁知道这
个传说?
生：我知道这个传说 。传说距今5000年前，有一位名叫仓颉的人，仓颉是黄帝的史官，他有
四只眼睛，看东西十分清楚， 抬头看见月亮的时圆时弯，低头看见各种鸟兽的脚印，他从中
得到启发，创造了文字。
师：好 神奇的传说。同学们，你们认为传说中哪些是可信的?哪些方面可以提出自己不同的见
解?请大家先在小 组内交流交流。
(生兴高采烈地交流，气氛异常活跃)
生l：我们组一致认为仓颉有四只眼睛不可信。人怎么可能有四只眼睛呢?
生2：对这一点我 们小组也认为不妥。不过我想，传说中写仓颉有四只眼睛是想说明他比常
人会观察、会发现。
生3：我们认为，仓颉根据事物的样子造字是可信的。现在很多字和事物本身还是很相像的。
师：你说的是象形字。这是我们接下来要讨论的一个很有意思的话题。
生4：我们小组认为汉 字不可能是仓颉一个人造的。创造那么多的汉字，靠一个人的智慧是
完成不了的。
生5：我们认为仓颉是文字的鼻祖，是始者，但不是终者。
师：“仓颉造字”是一个美丽的传 说，而不是史实。其实，汉字不可能是由一个人创造的，
也不可能是在一个时期创造的。如果仓颉确有其 人，他也只是寻找到了文字的“根”，并且

发挥聪明才智使“文字根”长出了强壮的树干 。只有在后人的浇灌下“树”才会渐渐“分
枝”，长出“绿叶”„„造字的祖先不是一个人，我们的祖先 人人都在创造文字，都在参与
这个活动。直到今天，汉字都还没有“结果”，也永远不会“结果”，因为 汉字还在不断创
造，不断发展。
(学生纷纷点头表示赞同)
(“仓颉造字”可信不 可信这一个冲突的问题，创设了一种学生敢于争议的氛围。争议挑起学
生的思维冲突，这一思辨活动创设 了无拘无柬、自由畅达的空间，学生尽情地“自由参与”
与“自由表达”。师生在交流、述说、碰撞中不 断生成“活资源”，使得教育内容更为广博。)
师：那人们为什么要造字呢?表达、交换、记忆?
生1：我想是主要是为了帮助记忆。
生2：我也这样认为。
师：据说在文字没有出 现之前，古人有很多帮助记事的方法(电脑出示结绳记事、刻木记事、
画图记事三幅图)。
师 ：这是人们通过一些考古的发现和古籍进行推测的。请大家来试着当当考古家，推测一下
人们的记事方式 。
(让学生与“考古家”进行角色置换，由此时此地的情境，转换到彼时彼地的情境，并按照置
换后的角色去考虑、体验，激起了学生思维、表达的欲望。)
(同学们沉思了好一会儿，然后纷纷举手)
生1：古人为了要记住一件事，就在绳子上打一个 结。以后看到这个结，他就会想起那件事。
如果要记住两件事，他就打两个结。记住三件事，他就打三个 结，如此等等。
师：你认为结绳记事的方法有什么不足?
生1：我想，如果他在绳子上打了 很多结，恐怕他想记得的事情也就记不住了。所以这个方
法虽简单但不可靠。
生2：我来推测 “刻木记事”。在木头、石头上刻痕也是帮助记忆的方法之一，结果当然也
是与结绳记事一样。用这种方 法不能对事情本身做记录，它只能起一个提醒记忆的作用，而
且也不能记得太多。
师：后来，人们又用画图记事。
生：画一样东西太慢了，可以抓住东西特征，简化一下。 < br>师：你与古人真是不谋而合了。就拿“牛”来说，人们最早是画一头整牛的图形，后来生产
发展了 ，交往频繁了，人们没工夫画那么细致的画，便仅画个牛头来代替。再后来，画牛脑
袋还嫌麻烦，就将线 条进一步简化，终于创造了“牛”字。
(师边讲解边出示牛字的演变过程)
师：从画整牛到 创造牛字，这是个漫长的过程，是人们根据实际需要，长期创造、改进的结
果。这个过程就是文字产生、 演变的历史。
师：从“牛”字的演变过程你发现了什么规律?
生1：汉字由图形变为笔画。
生2：汉字由象形变为象征。
师3：汉字由复杂变为简单。
师：汉字字形的总变化 是由繁到简，每一种新字的出现，都改变了前一种字形难写、难记的
特点；同时，汉字不断趋于定型化、 规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画
较多止向笔画简单，使书写更加快速便捷。
活动三 研究：汉字的造字方法
师：每一个汉字都是智慧的结晶。通过一个个汉字，我们能够 看到祖先是怎样生活的，这种
生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到他们是怎样思考的。昨天，我请大 家去了解古人造
字方法，并收集了相关的资料，请大家分小组研究一下，下面这几组字有什么特点?古人 是怎
样造出这些字的?

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人、木、牛、册、眉
本、上、从、刃、中
从、休、暮、歪、掰
噪、澡、躁、燥、操
生：人、水、册、眉这些字很像实物。
师：你们能说说看看这些字分别像什么?
生1：“人”像侧身的人。
师：瞧，圆圆的头，微弯的臀，直立的腿，伸出的手。
生2：“木”像树木，上有枝下有根。
生3：“册”像绳线编结竹简而成的书的样子。
生4：“牛”像牛头。
师：咱们的祖先真的聪明，易于区别，易勾轮廓的物体，往往是画实物 的全体；复杂又易混
的物体往往是画最具特征的部分，以局部代全体。
生5：“眉”为了显示眉毛，还加上了眼睛。
师：这是连带相关的物体一起画出了。描画实物 形状是一种造字方法，称为象形法。在我们
的汉字里，最早产生的是象形字。
师：在生活中， 我们的祖先还会碰到一些比较抽象的事物，于是又用灵巧的双手刻绘了一个
个符号。这就是指事造字法。
(出示：本、上、从、刃、中的古文字)
请大家找一找与古文字相对应的现代文字。
(学生兴致勃勃地寻找，边找边体会)
师：我们祖先还创造了“会意字”。这类字往往是拼合 儿个意义上有关联的字来显示出新造
字的意义。
出示：从、休、暮、歪、掰
师：请大家分组讨论，用语言与肢体动作来谈一谈、演一演字的意思。
(学生立即行动)
生1、生2：两人一前一后相跟随。
众生：从、从、从
生3、生4：一人做大树，一人靠在他身上闭目养神。
众生又高呼：休息的休。
生5：太阳落到草丛里──暮
生6：不正──歪；两手把物体分开──掰
师：看来 ．汉字的一笔一画都有奥秘。因为汉字是我汉族祖先对大自然对当时社会生活细致
入微的观察和体会的结 晶。咱们的祖先先后造出了“形声、指事、会意”字，但字还是不够
用。怎么办呢?聪明的祖先，把表示 声音的声旁和表示意义的形旁搭配起来，组成很多新字。
出示：噪、澡、躁、燥、操
师：为了方便记忆，我们给这组形声字编编识记口诀好吗?
师、生：有水可洗澡，伸手做早操，张口出噪音，易燃真干燥，跺脚好烦躁。
师：还能找出一组组这样的形声字吗?
(学生异常踊跃)
生1：睛、晴、清、请
生2：吗、妈、骂、码
生3：通、桶、痛
生4：逃、桃、跳、挑、眺
师 ：就这样文字越造越多。据统计，形声字占汉字的90％左右。除了这主要的三种造字方法

之外，还有假借、转注两种造字法。我们的祖先就是运用这六种造字法造出了90000多个汉
字。这 些神奇的汉字，都是我们聪明的祖先从劳动中从大自然中、从社会生活中体味、创造
出来的。我们的祖先 用灵巧的双手刻绘了一幅幅栩栩如生的图画、符号，把他们的智慧和灵
感熔铸在一个又一个汉字里。 < br>(汉字造字法博大精深，但又有规律可循。通过“适度探源”，让学生了解一些典型汉字的来
龙去 脉，使这些汉字在儿童的眼里不再是枯燥繁杂的点点画画，而变成一幅幅图画，一个个
故事。学生“耳濡 目染”了象形字的逼真，指事字的抽象，会意字的巧妙，形声字的音律，
并生动活泼地体验、模仿祖先造 字。学生在还原象形字、寻找指事字、演绎会意字等活动中
学出了灵感，学出了创造思维能力，学出对祖 先的敬佩，学出对汉字文化的自豪感，更学出
对祖国和民族文化的深深挚爱之情!)
活动四 感受：汉字的神奇
师：都说中国的汉字是有灵性的，一个“福”字竟有一百种写法。一百个“福”字形 态各异，
无一雷同，表达了对“福”的希望和憧憬。(出示：百福图)请各小组展开想象的翅膀，解解< br>“福”中的奥秘，在相同的时间内看哪个小组解得多，解得好!
(学生或沉思、或比画、或顿悟„„)
生l： 上面画是表谷子。谷子满仓，代表丰收了。有 许多粮食当然是“福”了。中间代表房
子，有窗有屋顶，房子大大的，也是“福”；下面是一条路，宽阔 、平坦的大路直通家中，
交通方便更是“福”。
生2： 这个“福”字像个迷宫，象征着生活 道路充满坎坷、波折，跨过一道道坎，走出困境，
就能获得幸福生活了。
生3： 这是一个胖嘟嘟的小娃娃，我想是有了孩子就是福吧!
生4： 这多像一个老爷爷在哈哈大笑呀!长寿就是福!
生5： 左边是如意，右边是祥云，吉祥如意就是福!
生6： 在环山的地方，围块地，造个房子，耕上田，这样的生活就很幸福了。
生7： 这画的是竹子，我想做人像竹子一样正直、坦荡，是人生最高尚的福。
师：同学们，此时，你觉得汉字带给你的是怎样的感受?
生1：太有意思了!
生2：太有灵性了!
生3：太神奇了!
生4：太美了!
生5：太有趣了!
师：汉字真是蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵!它有形象、有色彩、有 气味，还有情有义!
细细读她，如同一段清新秀美的小诗；用心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏 她，仿
佛走进了多彩的画卷„„下一节课我们继续走进汉字的缤纷世界，去研究汉字的神奇和有趣! < br>(解“福”是融入思维、参与智慧的一种动脑的、顿悟的高级智趣。学生在理解一笔一画的有
理与 合理中不仅学会观察，学会思维和创造，更是发自内心地感受到汉字文化逻辑与思维巧
妙运用之创意。)
第四课 汉字和书的故事──汉字的创造和发展
教学目标：
情感、态度、价值观 感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉
字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的 民族自豪感。
知识与能力：
知道汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。
过程与方法：
能够借助互联网和其他文字资料了解关于汉字的知识。
课前准备：

师生收集有关汉字的知识和相关信息。
教学过程：
活动一 走进远古时代
师：说到汉字，我们每一个人都非常熟悉，因为它与我们的生活紧密地联系在一起。借助 它，
我们可以方便、快捷地了解各种信息和传递各种信息，还能记录下很多有价值的信息留传给
后人。(大屏幕出示生活中随处可见的汉字：课本、史书、高速公路路牌、店名„„)可是在
汉字还没产 生的远古时期，人们要将事情记录下来是怎样做的呢?
学生回答：„„
小结：那时候人们采用结绳、刻木和绘画的方法来记录事情。(出示古人记事的图片)
师：现 在，让我们一起通过时空隧道走进远古时期，尝试着用前人的方法来记录一些事情。
我这里有几个信封， 它记录着远古时期部落里发生的几件事。请大家试着用结绳记事、刻木
记事和绘画记事的方法，把这些事 记录下来。
(学生分小组用刻木、绘图、结绳等方法记事。记好之后展示，清大家猜所表达的意思。)
师：刚才，我们尝试着用古老的方式来记事，谁来谈谈自已的体会?
小结：正像同学们说到的 那样，用这样的方式记事费时、费力，还小容易清楚地把事情表达
出来。(大屏幕打出那几件事情)看， 这就是刚才同学们用刻木、绘图、结绳几种方法所要表
达的意思。
1.部落里原本有三头牛，今天又新生了一头小牛。
2．山坡上有三只野兔住在同一个树洞里。
3．有人发现烤熟的肉比生肉好吃。
4．今天我打了四只兔子。
5．山坡上有三头野牛正在吃草。
6．今年部落里收获了三筐野果。
师：这几件事如果用汉字写出来一目了然，多清楚啊!
活动二 探究汉字的产生
师：为了能将事情清楚、准确记录下来，人类就开始尝试着用更简捷 ，又能让所有人明白的
符号来表达意思，这就是字。汉字是怎样产生的?我国古代流传着仓颉造字的传说 故事，谁能
讲一讲这个故事?
学生交流。
师：民问流传着关于仓颉造字的传说：远 古时候，人们都用结绳的办法录史记事。由于记录
史实的结绳形状奇异，年久月深难以辨识，有一次，仓 颉就是根据这些绳结记录的史书给黄
帝提供的史实出了差错，致使黄帝在和炎帝的边境谈判中失利。事后 ，仓颉愧而辞官，云游
天下，遍访录史记事的好办法。三年后他回到故乡白水杨武村，独居深沟“观奎圜 曲星之式，
察鸟兽蹄爪之迹”，整理得到各种素材，创造出了代表世间万物的各种符号。他给这些符号< br>起了个名字，就叫做字。
师：汉字是不是仓颉一个人造出来的呢?
生答„„
师：虽然这只是个传说，但它生动地描述了汉字是怎样产生的。那么到底汉字是怎样形成的
呢?
我们看看这些字。
师：(出示甲骨文特写的图片)同学们知道这是什么吗?
师：这 是“甲骨文”，是我们今天能看到的最早的汉字，它是三千多年前，我们的祖先刻在
龟甲或者兽骨上的文 字，所以叫“甲骨文”。我们正是借助这些甲骨文，了解到了远古时期
人们的生活，所以甲骨文是非常珍 贵的考古文物!
(出示一些甲骨文的图片，请同学欣赏)据有关资料显示，甲骨文上的汉字，至今仍然 有1250
个字活用到了今天。老师收集了一些简单的甲骨文，请同学认一认。

师：你们是根据什么来猜它们的意思的?这些早期的汉字与现在的汉字有什么不同和相似之
处。
生答„„
师：从这些早期的汉字我们可以看出来，汉字是由图演变而来的。
师：大家再看看，古人又是怎样造出这些字来的?
妈(形声字)休森(会意字)
师：你还能找出这样的例子来吗?(这里老师小结一下形声字和会意字)
小结：汉字是中华民 族广大劳动人民在千百年的生产与生活实践中共同创造出来的。每一个
汉字的创造都凝结着中华民族先人 的聪明才智，有人说：“每一个汉字都是有生命的文字!”
汉字产生以后，对周边国家也产生了深刻的影 响，日本、越南、朝鲜等国家的文字都是在汉
字的基础上创制的。

活动三 探究汉字的发展
师：大家请看，老师手里拿的是一个甲骨文字，认识它吗?(马)把它侧着看，就是一 匹马，随
着历史的发展和民族文化水平的提高，这个马字也在不断地发展和变化。请看，这分别是金文、小篆、隶书、楷书的马字，大家分别写一写这几个“马”字，看看你在写的过程中有什
么体会。
学生交流体会。
师：从这个马字的演变，你们发现汉字的发展有什么规律?
小结： 从甲骨文的产生到今天的简写汉字，我们可以发现，汉字的发展经历了从图画到笔画，
由繁到简的发展过 程，这个发展过程体现了我们中华民族的聪明才智和在文字上的创造能力。
活动四 神奇的汉字(感悟神奇的汉字)
1．我们来做个游戏
1)造字游戏
这是一个日字 ，我们看看，如果在这个字的基础卜添加一笔，又可以组成哪些新的字?(旧、
由、旦、申、甲) 小结：一个简单的独体字，加上一笔，就创造出了那么多的新字。我们的祖先真是聪明富有
创造力。
2)组字游戏
师：接下来，我们一起来做个组句的游戏。
羊山上吃小草
羊上山吃小草
山上羊吃小草
小羊上山吃草„„
师：从这个游戏中，你又体会到了汉字有什么神奇之处?
小结：对!只有汉字才能有这样多灵活多变的组合，这也是汉字的神奇之处。
2．欣赏书法实物，感受汉字的独特艺术魅力。(舞、京„„)
师：(出示印有“舞”字的衣服)大家请看，老师手中的“舞”字，说说你的发现。
学生交流。
小结：从刚才的比较中可看出汉字具有独特的艺术魅力„„(从这个角度进行总结)。
师：再看看这方中国印，你有什么发现?谁能给我们介绍这枚中国印?
学生交流介绍。
小结：小小的一枚印章，蕴含着那么丰富的内涵!让我们把掌声送给这位聪明的设计者!
师：在生活中你还发现了哪些艺术造型与文字相结合的画面?
学生展示、交流。

小结：从这一个个的艺术字中，我们一同感受到了汉字神奇的美。
3．表意简洁的汉字
用教材P55上方框内容引导学生研讨。
小结：汉字的确是太 神奇了，就连外国人也由衷地称赞汉字，的精美艺术和神奇。(出示外国
人称赞汉字神奇的录像资料)
总结 (出示汉字走向世界的摄影)
师：随着社会的发展，国内外越来越多的专家认为，在世 界五千多种语言中，汉语最简短，
最科学，最富有生命力。汉字文化具有无穷的魅力，汉字的产生与发展 体现了中国人的聪明
才智和无穷的创造力，我们每一个中国人都为汉字的魅力深感自豪。作为一个中国人 ，我们
不仅从小要!学好汉字，用好汉字，还应该进一步发扬中华民族的创造精神，运用我们的聪明才智，为祖国和世界创造出更多的奇迹来!


第三单元 独具挽魅力的中华文化
主题一 伟大的先人
教学目标：（1）了解孔子、司马迁等历史人物的思想和事迹。
（2）学会思考、搜集、分析和整理方法。
（3）学习他们的精神，养成热爱科学、不断探索的良好品质。
教学重点：至圣先师孔子；司马迁与《史记》。
第1课时 至圣教师孔子
教学过程：
一、提前测评：
1、大家听说过孔子吗？你能说一说他的事迹吗？ < br>2、展示孔庙图，告诉学生这就是孔庙，位于我国山东省曲阜市，每年到孔庙参观的人络绎不
绝， 都是来纪念生活在2000年前的孔子的，人们为什么要纪念孔子呢？因为孔子是古代伟大
的教育家、思 想家。他对中国的思想和文化影响最大、最久远，他有哪些成就呢？导入
二、认定出示目标（略）
三、导学达标
1、孔子的生平简介：展示孔子人头像，说明孔子名丘，字仲尼，生活在200 0年前的鲁国，
是中国古代伟大的教育家、思想家。
2、孔子的办学成就和孔子的教育思想。
[1]孔子的办学成就，展示孔子讲学图，说明孔子广收学徒，不看身份，使贫苦子弟也有机会
学习，孔子所教的学生，前后大约3000多人，其中有72人品行优秀，被后人称之为“72贤
人”。
[2]孔子的教育思想和方法
看书62页小资料：说明《论语》是我国古代文献中的一部著作 记载了孔子和他弟子的言行，
孔子的教育思想都记载在《论语》一书中。
教师出示孔子的教育思想名言：
己所不欲，勿施于人
敏而好学， 不耻下问
知之为知之，不知为不知
温故而知新
三人行必有我师
学而不思则罔，思而不学则殆
师：大家讨论一下，这几句话的意思
学生讨论后回答，对不正确的解释给予纠正

师：他的这些思想对我们的学习生 活有无作用呢？我们要理解这些话，牢记孔子的教诲，把
他的话用到自己的学习中去。
[3]孔子的教育方法
讲仲由和冉求的故事，说明孔子对不同的学生给予不同的教育方法，这叫因材施教。
四、达标测评
书上63页题：今天我们为什么纪念生活在两千年前的孔子呢？学生思考，讨论 后回答，教师
总结纠正。

第二课时 司马迁与《史记》
教学目标：1、了解司马迁是西汉时期的史学家。
2、掌握司马迁写有《史记》一书《史记》的历史地位和价值
3、通过了解司马迁写《史记》的艰辛，培养学生坚强不屈的意志品质。
4、通过活动、了解 我国历史上除孔子、司马迁外还有许多名人。了解他们的事迹，培养学生
良好的品质。
教学重点：史马迁和《史记》
教学难点：《史记》的体例。
教具准备：司马迁人物图像
教学过程：
一、提前测评，情景导入
1、前一课学习了孔子，孔子有哪些值得我们学习的地方？
学生回答：教师总结：孔子是伟大 的教育家，值得我们学习的借鉴的思想观点很多，主要有
敏而好学，不耻下问等等。他是中国历史中的文 化名人，今天我们再来了解中国古代的又一
文化名人——司马迁。
2、出示司马迁图，司马迁有哪些成就呢？我们一块来看看他的成就是什么？
二、认定出示目标
三、导学达标
1、司马迁写《史记》
齐读64页故事回答下列问题
[1]司马迁是我国历史上著名的文学家和史学家
[2]为了写《史记》司马迁做 哪些准备工作？
[3]正当他要写《史记》时，发生了什么事？
[4]他用了多少年时间，写成了《史记》？
[5]司马迁写《史记》的经历，说明了司马迁具有哪些良好的品质？
教师总结：司马迁写《 史记》不但要四处考察，搜集材料，而且要与厄运做斗争，这说明司
马迁具有坚韧不拨的品质。
看书上司马迁的名言：人因有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。学生讨论这句名言的意思，
教师给予订 正。
他的这句话反映了他的什么思想？学生思考，回答教师订正，反映了他对人生意义的充分理
解认识，决心所毕生精力用在史学创作中的思想。
2、《史记》价值，内容
[1]齐读6 5页小资料，读后提出你不懂的问题，学生可能会提出的问题有：什么是纪传本？
什么是通史？为什么《 史记》不仅有很多的史学价值，而且有高水平的文学价值？教师给通
谷易懂的讲解，力求使小学生理解。
什么是纪传体？就是以记载各类人物活动为中心的史书体裁。
什么是通史？通史区别于断优史 ，记述一个朝代的历史是断代史，记述多个朝代演变的历史
叫通史，《史记》记载了从黄帝到汉武帝时代 三千年间的历史，所以《史记》是通史。

为什么《史记》有很高的史学价值，还有高水 平的文学价值？很高的史学价值指《史记》是
人们研究中国历史的重要文献，高水平的文学价值指《史记 》在描写人物、记事、用词各方
面的艺术性。
[2] 《史记》中记载了哪些历史人物和故事？
学生大胆想象，你认为写了哪些人物和故事，教师引导逐步归 纳出：《史记》中写的都是历史
名人，如：秦始皇、陈胜、吴广、屈原等。历史事件当然都是对历史有影 响的事件，如农民
起义，著名改革等。
[3]要了解中国历史除了《史记》，中国古人还写了 哪些历史书？学生看书，知道还有《资治
通鉴》《齐民要术》等。
四、达标测评
1、小结，点出《史记》的重要性
2、活动天地： 要求学生试写“古代人物传”抽查学生写的结果
归纳：
伟大诗人：李白 杜甫 白居易
著名皇帝：李世民 赵匡胤 康熙帝
英雄人物：文天祥 岳飞
科学家：祖冲之 张衡
简单了解他们的事迹


主题二：我国的国宝；
教学目标：（1）了解我国的古代遗产和古遗迹的价值。
（2）引导学生透过历史遗迹去探索历史背后的故事，体会中华民族文化的丰富、博大与精深。
（3）激发学生对中国历史的兴趣，树立保护古遗迹的意识。
教学重点：我国的世界文化遗产；探索古遗迹；
哭泣的古遗迹；文物古迹的保护。
课时安排：二课时
教学过程：
一、谈话导入
在我们祖国的大地上，到处 都有祖国先人留下的遗迹，它们不仅是中国人民的宝贵遗产，也
是人类的共同财富，其中，许多被列为世 界文化遗产。
二、讲授新课
出示我国地图，在图上找一找文化遗产，在我国的什么地方。
北京：长城、天坛、故宫、颐和园
陕西：秦始皇陵
甘肃：敦煌莫高窟
西藏：布达拉宫
山东：曲埠孔庙、孔林、孔府
江苏：苏州古典园林
等等„„
二、探索古造迹
万里长城：全长约六千多千米，修建时间最长工程量最大，是中华民族象征和骄傲。
秦兵马俑：世界最大地下军事博物馆，被誉为“世界八大奇迹”
三、了解过去的故事
通过看图，了解古遗迹中许多过去故事
教师点拨：故事告诉我们什么？

四、课堂小结
你对我国的国家有哪些了解？本节课有哪些收获？
五、文物古迹的保护
开展“小小辨论会”对保护古迹，谈谈自己的看法。
六、布置作业
社会小调查

主题三：我们的国粹
一、教学要求：1、让学生理解文化，是一个民族区别于另一个民族的特征。
2、使学生对中华民族的文化进行一些基本的了解。
3、了解我们中华民族的国粹。
二、重点：了解民族的国粹
三、课前准备：以“我国的世界文化遗产”为题，查阅资料、读书，制作世界文化遗产解说
卡。
四、课时安排：2课时
教学过程：
1、引入：
文化是中华民族区别于另 一个民族的特征，说起西班牙，你可能会想到斗牛士；提起巴西，
你会想到足球，当我们对别人说起我们 中国的时候，我们会想起什么呢？
中华文化的精粹已受到了世界人民的青睐，作为一个中国人，你了解它们多少呢？
2、组织讨论，交流
[1]了解风行中华的国粹，引人入胜的京剧，京剧是我们最大的剧种， 是我们的“国粹”至今
已有两百多年的历史，让学生明白今天为什么还有那么多人喜欢京剧？我们去问一 问那些喜
欢京剧的人。
[2]组织学生观看京剧脸谱，是中国京剧独有的，它通过夸张的色彩 和图形，表现出人物的不
同性格和品质。[3]指导学生认识各种各样的脸谱。
3、活动小天地
京剧表演具有独特的风格，演员特定的动作能给人一种美妙的震撼之感。
带领学生做一回家剧小票友
[1]举力一个京剧知识大竞赛
[2]学唱京剧，表演一下京剧的动作
4、通过体验京剧活动，谈谈你的感受。

第二课时
一、引入
1、上节课，我们已经认识了中华民族的国粹京剧，这节课我们 继续来了解中华民族出神入化
的书画艺术。
书法和国画深受中国人的喜爱，几乎家家户户都挂有或收藏中国画。
2、指导学生找一找自己身边的中国画
3、现在有许多人都在学书法和国画，我们去问问他们 ，为什么喜欢书画艺术，他们从中得到
了什么乐趣。
4、指导学生对国画的艺术家的一些简单的了解。
5、组织学生找一找身边的国画，书法、举办一个国画，书法展。
二、简读了望台，认识中国独具特色的文化工具——文房四宝
三、我国传统的医药历经数千年 而不变，至今仍发挥着不可替代的作用，并且在世界传统医
药领域处于领先地位。

1、带领我们一起找一找，论一论自己所了解的中医中药。
2、察看一些小资 料，了解在我国历史上有许多为中华医学做出了贡献的人„„让我们调查了
解一下。
四、中化 文化的精粹，不但深受我国人民喜爱，而且也受到了国际友人的青睐，成为传播友
谊，增进了解的使者。
1、让学生了解到我国在对外宣传和交流时，我们决会向外国人展示我国的舞龙，舞狮或武术
等 ，为什么要向世界展示这些呢？
2、调查一下外国朋友喜爱中国文化的事例
五、布置作业：
选一种你感兴趣的中国文化做一个图文并茂的宣传广告。


第四单元 我们生活的地球
题一：蔚蓝色的地球
教学目标：（1）知道有关地球的形状和大小，在探索地球中的主要人物和事件。
（2）通过探究，感受人们在认识地球中所经历的漫长求索过程。
（3）激发学生进一步认识和探索地球奥秘的兴趣和愿望。
教学重点：一是从太空看地球；二是人类对地球的探索。
课前准备：让学生收集有关地球的照片和人类从太空中看地球的故事。
教学课时：两课时
教学过程： 第一课时
一、板书课题，从太空看地球。
二、使学生了解地球表面的构成
教学过程：
一、板书课题，从太空看地球
二、教师讲解
[1]地球是太阳系中的一颗行星
[2]从太空中看到的地球 （1）蓝色的表面，白云缭绕，就像罩着一层薄薄的面纱；（2）海洋和陆地轮廓分明；（3）通
读 92页第一自然段；（4）师生共同讨论；A、地球上的蓝色是什么；B、陆地是什么？C、白
色的涡流 是什么？（5）了解加加林乘坐载人宇宙飞船，绕地球飞行，看到地球全貌，它是个
蓝色的大球，象个“ 水球”。
三、作业
（1）地球表面构成
（2）天上那颗星就是我们的家

第二课时
一、板书课题，人类对地球的探索
二、讲解
（1）地球是一个球体
（2）认识地球经历漫长过程
（3）麦哲伦环球航行的成功证明地球是球形的。
（4）地球是个球体
三、讨论麦哲伦环球航行
四、师生共同讨论96页问题
五、作业

（1）地球是怎样形成的？
（2）地球上为什么会出现生命？
（3）在地球之外，还有没有其他有生命的星球？


主题二：我们的地球村
教学目标：（1）知道经线、纬线、赤道、东西半球和南北半球的划分 ，大洲、大洋的名称和
位置。
（2）了解地球村的自然环境。
（3）了解世界上许多国家及一些国家的地理位置和概况。
（4）感受地球的美丽与神奇 < br>教学重点：看看缩小的地球—地球仪；经线、纬线和赤道；大洲和大洋；美丽的地球村；世
界上的 国家。
课时安排：２课时
教学过程：
第１课时
一、从地球仪上找出自己的家乡
１、展示缩小的地球仪
２、学生读文中第一段的文字，理解意思，回答问题：
你从地球仪上发现了什么？
３、学习经线、纬线和赤道
以小组为单位，借助地球仪来进行探究性学习
４、从地球仪上找出七大洲，四大洋所处的位置
二、学生一条龙式读有关小资料
然后同学们说出自己读后的感受
三、教师总结，订正所学过的内容
四、布置作业
记七大洲、四大洋

第２课时
教学过程：
一、巩固旧知识
二、了解地球村
〔１〕“绿色走廊”〔２〕“珠穆朗玛”〔３〕“亚马孙平原”
分小组活动，从书上找出地球之最和风景图片，来增加同学们的印象。
〔１〕撒哈拉沙漠 〔２〕安赫尔瀑布
〔３〕珊瑚礁——大堡礁
三、同学们打开书104页找出哪个洲的国家最多？哪个洲的国家最少？哪个洲没有国家？
四、教师总结
五、布置作业
书上的简答题写在作业本上。

主题三：生活在地球村的人们
教学目标：（1）知道世界有不同的人种，各民族有不同的文化和风俗习惯。
（2）探讨人种的形成与地理环境的关系。
（3）学会尊重、欣赏、接纳、树立人种无优劣的观念。

教学重点：不同肤色的居民；人种的分布；有趣的文化现象。
课前准备：搜集黄、白、黑种人的图片。
教学难点：从有趣的文化现象，你发现了什么？
教学安排：3课时
教学过程：
一、测评
谈话：你知道世界上人的肤色都相同吗？
板书课题 ：不同肤色的居民
二、教学达标
1、讲述：世界上的人类，根据他们的外表、物征，主要可以分为：黄色人种、 白色人种、黑
色人种。
2、如图：观察白种人、黑种人、黄种人
3、讨论：他们的长相„„
他们的头发„„
提问：中国人是什么人种？（黄种人）
讲述：每个种族有不同的特点和各自的优势，我们的世界也因此多姿多彩。
总结：人种族虽然 不同，但是并没有优劣之分，都是平等的，不同种族的人都是我们地球村
的兄弟姐妹。
三、巩固练习
1、比较一下，不同的人种有什么特征？
2、世界上的人类，根据外表特征主要分（ ）、（ ）、（ ）人种？
四、布置作业：
1、阅读教材106——107页
2、问题：有人分析 ，就一般情况而言，体育成绩与不同人种的先天身体素质有关，你认为这
种说法有道理吗?