教师资格报名-会飞的教室读后感

五年级上册英语书人教版精通版
单元主题 课 题unit1 we have new friends. Lesson 1课时第 1
课时授课日期1．能够正确地听、说、认读英语国家 Britain 的名
称； 2．能够正确地听、说、读、写以下单词： I, you, am, is, my,
your, friend 教 学 目 标 3．能够正确地听、说、认读涉及住址的
句子： I e from (Britain). 4．在适当的情景中正确地听、说、读、
写下面的句子： I’m (Bob). I’m (eleven). 进一步提高对英语学
习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。

能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。

I'm Bob. I'm eleven． I e from Britain． I'm Zhou Pei. I'm
ten． I e from Bei __g． We have two new friends In our
class． Wele to class．Come to the front． Go back to your
seat． 情境式 教 预习提纲： 1. Listen to the tape. w
the new words. 师 生 活 动 修改补备 学 流 程 教学辅助 课件，
卡片教学重点教学难点 教学模式1 l. 热身／复习（Warming－up／
Revision） 1） 播放四年级上册第二课 Where are you from？和三
年级下册第 8 课 歌曲 How old are you?的磁带。

2 ） 让学生齐唱以上两首歌曲，在欢快的音乐中复习 Where are
you from？I’m from China. How old are you？I’m seven. 等表
达方式，为 本课教学内容的学习做好铺垫。

2. 新课导入（Presentation） 1） 展示本课的教学挂图，让学
生观察。

2） 教师指着挂图，让学生了解会话情景及会话的主要内容。以
下是供 教师参考的教学语言（学生回答略） ： Where is this？Can
you guess？（教师指着整幅场景图） Yes, it’s in a classroom.
This is Miss Liu, the English teacher． （指着 Miss Liu） Look
at this boy.（指着 Bob） His name is Bob. Bob is a fat boy. What
color is his hair？Yes, it’s yellow. And look at this girl.
（指着 Zhou Pei） Her name is Zhou Pei. Zhou Pei has big eyes.
Her hair is long. What color is her hair？Yes, it’s black. Zhou
Pei and Bob are our new friends. Where are they from？Can you
guess？ 3） 引导学生通过头发颜色等外部特征猜测 Zhou Pei 和
Bob 可能什 么地方。最后教师告诉学生答案： Zhou Pei is from Bei
__g. She is a Chinese girl. Bob is from Britain. He is an English
boy.（板书 Britain 并解释 其词义） 4） 提出问题： How old is
Zhou Pei？How old is Bob？Do you know？ Listen to the tape and

try to find the answer. 5）播放录音，让学生听后回答问题，可
以根据情况多放几遍录音。

6）选几个学生回答问题，教师应耐心引导并给以鼓励。

7）再播放录音，让学生核对以上问题的答案。

注：如果恰好真的有新同学插班，教师一定要抓住机会，灵活地
做好准 备，用真实的对话代替上面的有关步骤。因为新来的学生可
能会有些拘束， 教师在整个教学过程中应给新同学更多的关照，注
意耐心引导并鼓励新同学 积极发言。

3. 趣味操练（Practice） l）教师拿出事先准备好的“名片” ，
让学生抽签得到自己的一份。教师 指导学生填写自己的姓名、年龄、
性别，然后记住各自“名片”上的出生地。2 最后向全班同学做自我
介绍。以下教学语言可供教师参考： Now, boys and girls，look at
your name cards. Write your names and your ages on the cards
in English. Then tell your classmates：What’ s your name？
How old are you？ Are you a boy or a girl？Where are you from？
2）选几名学生到讲台上来，向大家作自我介绍。

T：A, e to the front and introduce yourself to your classmates,
please. A：? T：Thank you, A！You did very well. Go back to your
seat, please. 教师与同学共同给予评价。

3）另外选几名学生两人一组，到讲台上来，拿着“名片”互相对
话。参 考对话如下： A：Hi, B！How old are you？ B：I’m 10. And
you？ A：I’m 11. B：where are you nom？ A：I’m from Haidian
District. And you？ B：I’m from Nankai District. 4）再次播
放对话录音，让学生看着挂图逐句模仿跟读。

5） 选几个接受快的学生戴上 Zhou Pei 和 Bob 的头饰，教师扮
演 Miss Liu，三人到讲台上来，和全班学生（Class）一起，分角色
重现本课对话。

6） 鼓励全班学生四人一组，分角色演练本课对话。对话熟悉后，
替换 自己的真实姓名和年龄，进行真实对话。

unit1 we have new friends. 板 书 设 计 Lesson 1 We have two
new friends in our class. I e from Britain.课 后 反 思3 单
元主题 课 题unit1 we have new friends. Lesson 2课时第 2 课
时授课日期教 学 目 标知识目标： 要求听、 说、 认读的单词是：
Ben， Betty， Bill， Britain， Australia， New Zealand, Britain；

句子是：I’m from Britain. 要求听、说、读、写的 单词和缩写形
式是：I，am，friend，I’m，ten，eleven ，twelve；句子是： I’
m Bob. I’m eleven． 能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子 情
感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。

能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。

学习和练习正确书写四会单词：I，am，friend，I’m 和四会句
子：I’m教学重点 Bob. I’m eleven． 教学难点 教学模式 通过
创设真实典型的语言情景，让学生在轻松、愉快的气氛中，通过小 组
活动和完成任务的方式，自然运用所学知识，提高语言运用能力。

情境式 教 预习提纲： 1. Listen to the tape. w the
new words. 师 生 活 动 修改补备 学 流 程 教学辅助 课件，卡片
1. 热身／复习 (Warming-up／Revision) 趣味搭配连词成句游戏：
将学生分成 A、B、C 三组。运用本课新学 的表达方式，滚动复习前
四册的词汇。

A 组学生共同列出以前学过的称呼名、 职业名和动物名称。

如： uncle， sun，daughter，sister，grandma，grandpa，girl，boy，teacher，student， driver，postman，nurse，doctor ，rooster，

rabbit，quail，peacock，panda， owl， mouse， monkey， lion，
kangaroo，goose， duck， crane， zebra， turkey， swan 等。

B 组学生随机列出 1 至 100 的年龄。如：8，1l，16，32，46，
72， 86，99 等。4 C 组学生列出学过的国家名和地点名。

如： Canada， America， England， Singapore，the Great Wall，
park，ZOO，home，bedroom，living room， kitchen，class，school
等。

然后，三组学生搭配成句，展开对话。例如： A：I'm a panda. B：
I'm 8. C：I'm from China. 2. 新课导入(Presentation) 1）给学
生 3 分钟时间，观察课本第 3 页上的三个小图片，用最快的 速度
记住图片上的内容，包括人名、年龄和国籍以及国旗的式样。2) 选 9
名学生到讲台上来，其中 3 名分别拿着英国、澳大利亚和新西兰 的
国旗，教师把 Ben，Bill，Betty 三个人名小声分配给三名不拿国旗
的学 生， 把年龄 ten， eleven 和 twelve 分别小声告诉另外三名
不拿国旗的学生。

3) 指导学生按 I'm Ben. I’m ten. I'm from Britain.的顺序
对号说出句 子，并对号站成—组。比一比谁说得好，站得对。随后

教师和学生共同 评价，选出最佳合作组，给以奖励。此游戏可以根
据学生人数反复进行。

4) 教师可以根据情况， 补充更丰富的内容， 以满足学生的实际
需要。

课本第 3 页的最后—张图表是空白的，目的是为了让学生根据实
际情况 填写真实内容。

5) 教师在黑板上示范板书 Just write 部分的单词和句子， 一
边写—边 读，写完后让学生齐声朗读。然后，选几名学生到黑板上
仿写。

3. 趣味操练(Practice) 1) 选两组学生，在黑板上进行单词拼写
接力比赛。人数由单词的字 母数决定。

如：friend 有 6 个字母，所以每组由 6 个学生组成。让学生 先
排好队，教师读出单词后发出口令 begin，学生开始比赛，每人写—
个 字母，看哪个组先写完单问，写得既正确又美观。此类活动可以
很好地 培养学生的团队精神和合作意识，同时在竞争的气氛中巩固
单词的拼写。

每次比赛练习完新学生词后，还可以选择前四册学过的—些四会
单词作 为复习内容进行比赛。5 2) 检查学生绘制各国国旗的情况。
师生共同评价，选出绘制精美的 各国国旗各一个，然后让学生按课
本第 4 页的提示，分成 7 个小组，教 师可以加入其中一个小组成
为队员。每组选出一名“队长” ，负责本队队 员的自我介绍顺序和
各成员介绍的评价记录。各队队员依次到讲台上， 用前面学过的有
关语句作自我介绍。介绍的语言除了姓名、年龄、国籍 外，还可以
灵活加入其他信息。

3) 让学生在各组内交流自己搜查资料的收获，大家一起把所有组
内 队员的资料汇总成表格，并把有关图片粘贴在相应的位置上，做
成“小 报纸” 。贴在墙报栏上供全班同学交流、评价。最后选出优
胜组，奖给小 红花。

4) 播放 chant 录音， 让学生听两遍。

教师解释 Berlin 和 baby 的意思。

再播放录音，让学生跟着模仿。教师可以引导学生加上一些动作。
如： 说到 baby 时，做小孩子动作，说到 big 时，做大块头动作。
最后，让学 生自己拍手打节奏，齐声说 chant。

unit1 we have new friends. 板 书 设 计 Lesson 2 I’m Bob.
I’m eleven. I e from Britain.课 后 反 思6 单元主题 课 题unit1
we have new friends. Lesson 3课时第 3 课时授课日期知识目标：
通过情景会话，让学生复习如何询问和介绍所在的班级，学会 教 学
目 标 询问和介绍家庭住址 能力目标：能听懂，会说要求的单词和
句子 情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学
习兴趣。

能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。

教学重点能熟练运用句型 Where do you live? I live on…
What's your house number? I live at… 能熟练运用句型 Where do
you live? I live on?教学难点What's your house number? I live
at?教学模式情境式 教 学 流 程教学辅助课件，卡片预习提纲： 1.
Listen to the tape. w the new words. 师 生 活 动 修
改补备1. 热身复习(Warm-up Revision) 1) 师生问好。

2) 演唱歌曲：Where are you from? 3) 学生交流上节课拓展内
容，把自己查找到的国家首都、著名建筑和代表性 动物等与同学交
流。复习学习过的国家，开阔学生视野。

2. 新课呈现(Presentation) 1) 呈现情景。Today, our school
will have a TV Music Show. We’ll invite some students. T: (出
示课文中第一幅图片) Look at the children. What are they doing?
Who are they? Where are they from?播放课文视频，请同学们提取
关键信息，注意回答 问题。

2) 学习单词 France, Germany 和句子 Where do you e from? I
e from7 Germany. (1) 引导学生观看课文视频，完成下面的表格。

China Zhou Pei Pat Perry T: Zhou Pei is from China. Where
is Pat from? S: He is from France. (2) 学习单词 France，出示
法国国旗、地图、埃菲尔铁塔等图片，帮助学生 认识法国。

T: Where is Perry from? S: He is from Germany. (3) 学习单
词 Germany，出示德国国旗、地图、勃兰登堡门等图片，帮助学 生
认识德国。

T: How do you know that? S: Where do you e from? I e from
Germany. 学生扮演 Zhou Pei 和 Perry 分角色练习对话。

3) 再次观看视频。

T: What do they like? S: They all like singing. And Pat likes
singing and dancing. T: What does Pat say? S: I like both singing
and dancing. 3. 趣味操练(Practice) 1) 多种方式操练对话。

2) 分角色体验表演对话。

3) Let’s sing: 运用 Where are you from?的曲调，改编歌曲。

引导学生把 Where are you from?换成 Where do you e from?
然后分组演唱， 一组同学演唱问句，另一组根据出示的小国旗，演
唱答句。

Where do you e from? Where do you e from? I e from Germany.
I e from Germany. Where do you e from? Where do you e
from?8FranceGerman I e from France. I e from France. 4) 做游
戏：学生三个人一小组，每个小组有三个盒子，里面分别装有姓名、
国家、爱好的卡片。每个人从三个盒子中分别抽出一张卡片，进行自
我介绍。

如：I’m Ann. I e from America. I like dancing.也可以进行
问答练习。如： S1: What’s your name? S2: My name is Ann. S1:
Where do you e from? S2: I e from America. S1: What do you like?

S2: I like dancing. ... 4. 语言运用(Language use) 场景设置：
举办一场 TV Music Show。每个同学根据自己的喜好决定自己的 角
色主持人或节目嘉宾，三人一组创编对话。

语言支持： Where are you from? I’m from ... Where do you
e from? I e from ... Do you like …？ I like... Let’s ... 5.
课堂评价(Assessment) 1) 课堂教学过程中的评价。

(1) 注意对学生掌握本课语言知识、语言技能等方面进行评价。
引导学生在 真实的情景中学会说：Where do you e from? I e from
Germany.注意把 握本课要求学习的词汇和句子掌握情况，通过评价
促进学习。

(2) 结合本课教学过程中实际，注意对学生学习中表现出的表演
能力、合作 精神、动机与兴趣等情感态度发展方面进行引导、鼓励
等评价。

课堂表现自我评价表： 评价目标 ★ ★★ ★★★9 积极参与听、
说、读、写、玩、演等各项教学活动。

主动参与小组活动，积极和伙伴合作。

积极思考，在教学过程中敢于创新。

能够运用李习策略，掌握更多知识。

演唱歌曲、说唱歌谣，声音洪亮，动作形象。

朗读、表演时抑扬顿挫，节奏感强，表情自然。

教师也可根据教学实际设计适合自己课堂的评价表。

2) 指导学生完成活动手册相关内容并利用小印章进行评价。

(1) 听录音，把题目中提供的人物、年龄、国家和从事的活动一
一对应连线。

检测学生听录音获取信息的能力、认读单词的能力和辨别图片的
能力。提供 参考答案，指导学生进行自评和互评。

(2) 听录音标序号，然后观察人物和国旗，把文字、人物和对应
的国旗连线。

检测学生听力理解和观察辨别图片的能力。

6. 拓展活动(Extended activities) 制作一张调查表，询问同学
或家人的出生地、年龄、爱好等信息。

Where do you e from? How old are you? What do you like? Name
Country Age Hobbyunit1 we have new friends. 板 书 设 计 Lesson
3 Where are you from? I’m from ______.课 1 后 反 思10 单元
主题 课 题unit1 we have new friends. Lesson 4课时第 4 课时
授课日期知识目标： 要求听、 说、 认读的单词是： Ben， Betty，
Bill， Britain， Australia， New Zealand, Britain；句子是：I’
m from Britain. 要求听、说、读、写的 教 学 目 标 单词和缩写
形式是：I，am，frie nd，I’m，ten，eleven，twelve；句子是： I’
m Bob. I’m eleven． 能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子 情
感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。

能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。

教学重点 学习和练习正确书写四会单词：I， am， friend，I’
m 和四会句子：I’ m Bob. I’m eleven． 通过创设真实典型的语
言情景，让学生在轻松、愉快的气氛中，通过小组 活动和完成任务
的方式，自然运用所学知识，提高语言运用能力。

情境式 教 预习提纲： 1. Listen to the tape. w the
new words. 师 1. 热身复习(Warm-UpRevision) 1) 师生问好。

2) 演唱歌曲：Where do you e from? Where do you e from? Where
do you e from? I e from Germany. I e from Germany. Where do you
e from? Where do you e from? I e from France. I e from France.
3) Free talk How old are you?11教学难点 教学模式教学辅助 学
流 程课件，卡片修改补备生活动 Where are you from? Where do
you e from? 2. 新课呈现(Presentation) 1) 呈现情景。T: Today,
let’s go on our TV Music Show. 2) 复现课文，呈现第 3 课的主
题图，巩固学习单词 France, Germany。

T: Where is Pat from? Ss: He is from France.板书 France。

T: Look at this girl. Where is she from? Who can ask her?
Where are you from? I’m from France.教师在四线格内书写。

同样的方法学习 Germany。

3) 出示 P6 第三个小女孩的图片，学习单词 Russia. T: Look at
this girl. She wears a beautiful dress. Where does she e from?
Guess. She es from Russia.教师板书 Russia。

3. 趣味操练(Practice) 1) Let’s chant: Pat es from Paris.
Pat paints a picture. The picture is not perfect. Pat wants to
paint another. Let’s chant together. 标出含有字母 p 的单词，
学生边读边感受字母 p 在单词中的发音，并学习p 的发音。运用
正确的读音再次说唱歌谣。最后，可请学生列举出含有字母 p 在单
词中发p的单词。

2) Let’s find:(准备一组国家国旗图片和一组国家版图图片) 全
班活动：学生每人抽取一张图片，一个学生根据手中的图片说 I want
a friend from Germany.班中其他拿着德国国旗图片或德国版图图片
的同学站起 来说 I e from Germany. 3) Chain game: Group work.
Step1:四人一组，用上个活动抽到的图片进行活动。

Step2: S1: Where do you e from?12 S2: I e from France. Where
do you e from? S3:I e from New Zealand. Where do you e from?
S4:I e from Germany. Where do you e from? S1: I e from China.
Step3:轮流进行小组活动。

4. 语言运用(Language use) 场景设置：可以设置调查活动，请
学生调查班上同学们的国籍 (根据自己持 有的卡片上的国家)和兴

趣爱好。学生开展小组活动，在小组内询问同学们 哪个国家并做好
记录。

注意：布置任务后要和同学一起示范如何填写调査表。

Name Age Country Hobby语言支持： How old are you? Where are
you from? Where do you e from? What do you like? 5. 课堂评
价(Assessment) 1) 课堂教学过程中的评价。

(1) 注意对学生掌握本课语言知识、语言技能等方面进行评价，
引导学生在 真实的情景中学会说：Where are you from? I’m from ...
Where do you e from? I e from …并在有趣的活动中认识本课要求
的单词：Russia, France, Germany。

(2) 结合本课教学过程中实际，注意对学生学习中表现出的表演
能力、合作 精神、动机与兴趣等情感态度发展方面进行引导、鼓励
等评价。

2) 指导学生完成活动手册相关内容并利用小印章进行评价。

(3) 观察情景对话内容，读句子，从右侧的词库(Word Bank)里选
出适当的词 填在句中相应的位置。检测学生理解句义的能力和书写

能力。13 (4) 听录音，根据录音提示在书后的贴纸中选择适当国家
名贴在图中相应的 位置，并模侧句说出听到的内容。检测学生听录
音获取信息的能力和认读单 词的能力。

(5) 听录音，结合图片提供的场景，在题目空白处填上适当的内
容，然后读 出对话或者两人一组进行对话。检测学生听力理解能力、
认读句子的能力和 书写能力。建议组织学生两人一组进行，方便学
生进行结对问答。

6. 拓展活动(Extended activities) 在世界地图上找出中国，美
国，英国， __，澳大利亚，新西兰，法国， 德国， __，并自己绘
制这些国家的版图。unit1 we have new friends. 板 书 设 计
Lesson 4 Where do you e from? I e from New Zealand.课 后 反 思
14 单元主题 课 题unit1 we have new friends. Lesson 5课时第 5
课时授课日期知识目标：记住并灵活使用常用的描写人的外貌特征的
单词和词组。

教 学 目 标 能力目标：能够在情景中学习如何观察并用英语描
写人的外貌特征。

情感价值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习
兴趣。

能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。

She is a pretty girl． 教学重点 She has beautiful long hair
and big bright eyes． She is cute and active． 教学难点 教学
模式 在实际情景和生活中自然运用。

情境式 教 预习提纲： 1. Listen to the tape. w the
new words. 师 1. 热身复习(Warm-up Revision) 1) 师生问好。

2) Free talk: What’s your name? How old are you? Where do
you e from? Please to meet you. 2. 新课呈现(Presentation) 1)
呈现情景。

出迅主题图，Where are they? Who are they? What are they doing?
学生通过回 答问题，对课文有基本的了解。其中 Who are they?这
个问题，学生可能不认15教学辅助 学 流 程课件，卡片修改补备生
活动 识 Cathy 和 Carl，教师可以引导孩子们看课文视频来找寻答
案。

2) 学习 Just talk。复现句子结构 What’s your name? My name
is … 学生观看课文视频回答问题 Who are they? S: They are Li

Yan, Cathy and Carl. T: How do you know that? Li: My name is
Li Yan. What’s your name? Cathy: My name is Cathy. And you?
Carl: My name is Carl. 3) 学习单词 city， road， street。

请学生观看课文视频， 回答问题 Where do they live? Cathy
lives in the Happy City.通过单词卡片，词、图结合等形式，学习
单词 city。What city do you know?(引导学生说出一些自己知道的
城市名)。

T: Where does Li Yan live? She lives on Nan __g Road.通过
单词卡片，词、图 结合学习单词 road，引导学生说出一些著名的公
路。同样的方法学习单词 street。学生扮演 Li Yan，Cathy 和 Carl
进行角色体验。

3. 趣味操练(Practice) 1) 多种方式操练对话。

2) 分角色体验表演对话。

3) 运用歌谣进行巩固练习。Let’s chant: Where do you live?
Where do you live? I live in the Happy City. I live in the Happy
City. Where do you live? Where do you live? I live on Nan __g
Road. I live on Nan __g Road. Where do you live? Where do you

live? I live on Shanghai Street. I live on Shanghai Street. 4)
学生利用在课堂上得到的奖励图片进行问答活动。

A: Where do you live? B: I live on ... I live in ... A:
Let’s be friends. 学生可以向班里任何同学询问住址。

当问到和自己手中的图片住址一样的同 学时，喊 Bingo，完成游
戏。16 4. 语言运用(Language use) 情景设置： 学校要对每一名学
生的家庭住址进行调查并输入电子学籍卡，你 能帮助学校调查一下
你的好朋友的情况吗？学生 4 人一组， 根据自己的实际 情况创编
对话。

语言支持： What’s your name? My name is ... How old are you?
I’m ... Where do you e from? I e from ... Where do you live?
I live in on ... 5. 课堂评价(Assessment) 1) 课堂教学过程中
的评价。

(1) 注意对学生掌握本课语言知识、语言技能等方面进行评价：
引导学生在 真实的情景中学会说: Where do you live? I live in
on…并在情景中认识本课 要求的三个单词 city, road, street。

(2) 结合本课教学过程中实际，注意对学生学习中表现出的表演
能力、合作 精神、动机与兴趣等情感态度发展方面进行引导、鼓励
等评价。评价范例： 评价目标 主动回答提出的问题。

在小组或结对活动中积极与他人交流合作。

全神贯注地参与整个教学实践过程。

遇到学习困难能主动向教师或同学请教。

积极思考，主动表达自己的不同观点，富有创造力。

阅读、表演时声音响亮，表情自然。

总体表现 评价工具： 课堂教学中， 建议老师们可以准备一些社
区或街道的图片，奖励课堂上表现 出色的学生，同时可以在操练活
动中作为学具使用。

2) 指导学生完成活动手册相关内容并利用小印章进行评价。

(2) 听录音，根据录音提示把书后所附小贴纸贴在题目中适当的
位置，然后 大声朗读。检测学生听后理解的能力和认读能力。可以
提供正确答案，组织1712345分数： 学生进行自评和互评。

(3) 听录音，根据录音提示把人名和对应的国旗图片及句子连线。
检测学生 听录音获取信息的能力和认读句子的能力。

6. 拓展活动(Extended activities) 想一想，查一查，自己学校
的地址应该怎么说。unit1 we have new friends. 板 书 设 计
Lesson 5 Where do you live ? I live in the Happy City.课 后 反
思18 单元主题 课 题unit1 we have new friends. Lesson 6课时
第 6 课时授课日期知识目标：要求听、说、认读的词语是：Carl,
Cathy, Carla, hair, clever, quiet, pretty；句子是：She is
cute．He is clever. 教 学 目 标 要求听、 说、 读、 写的词语
是： her, his, eye, nose, mouth； 句子是： What's her name? Her
name's Zhou Pei．What's his name? His name is Peter． 能力目
标：能听懂，会说要求的单词和句子 情感价值：进一步提高对英语
学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。

能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。

正确使用 She is cute ．He is clever. What's her name? Her
name's Zhou 教学重点 Pei．What's his name? His name is
Peter． 教学难点 教学模式 通过创设真实典型的语言情景，让学生
在轻松、愉快的气氛中，通过小组 活动和完成任务的方式，自然运
用所学知识，提高语言运用能力。

情境式 教 预习提纲： 1. Listen to the tape. w the
new words. 26 words. 师 1. 热身复习(Warm-up
Revision) 1) 师生问好。

2) 说唱歌谣。

Where do you live? Where do you live? I live in the Happy
City. I live in the Happy City. Where do you live? Where do you
live?19教学辅助 学 流 程课件，卡片修改补备生活动 I live on
Nan __g Road. I live on Nan __g Road. Where do you live? Where
do you live? I live on Shanghai Street. I live on Shanghai Street.
3) 自由交谈。

师生和生生间相互询问对方的家庭住址。Where do you live? I
live in on... 2. 新课呈现(Presentation) 1) 呈现情景。Today,

we will make a new friend. (出示小女孩图片) 2) 复习巩固单词
city。

Look, here is a girl. What do you want to know about her?
学生根据自己已有知识，询问女孩的个人信息。如: What’s your name?
How old are you? Where do you e from? Where do you live? 等。
播放提前录好 的录音，让学生边听边获取有关个人信息。然后，学
习单词 city，教师进行 板书。

录音参考： Hello. I’m Linda. I’m eleven years old. I e from
Australia. I live in the Green City. I like singing and dancing.
3) 复习巩固单词 street。体验交际用语 What’s your name? My name
is Carl. Where do you live? I live on Shanghai Street. Look,
Carl is ing. She wants to make friend with Linda. What will they
talk? 学生根据已有知识进行猜测。

PPT 中的 Linda 问 Carl, What’s your name?找一名学生扮演
Carl，根据第五课 中 Carl 的信息回答 Linda 的问题。

My name is Carl.教师在四线格中板书 What’s your name? My
name is Carl.教师向学生讲解 what’s= what is 并板书。

PPT 中的 Linda 再问 Carl，Where do you live?学生再根据第
五课 Carl 的信息 回答 Linda 的问题 I live on Shanghai Street.
教师板书以上的一组问答。

4) 复习巩固单词 road，拓展学习其他表示家庭住址的方法。Look.
Cathy is ing. Linda wants to make friends with Cathy. What are
they talking about? 学生根据 已有知识进行猜测。两个人一组进
行对话，当谈论到 Cathy 的家庭住址时， 学生会说到 I live on Nan
__g Road.这时教师进一步补充 I live at 46 Nan __g Road.给学生
补充含有门牌号的家庭住址的表达方法。

3. 趣味操练(Practice)20 1) 说唱歌谣。Let’s chant. Look,
there are many cars on the road.引出第 10 页的 chant。跟录音
一起说歌谣，感知字母 c 的发音k，列举其他含有字母 c 并发 k
音的单词：cake, cat 等。

2) 趣味表演。Let’s act.教师仿照学生用书第 10 页的图片布
置教室，在小组 间放上路标和指示牌。教师可找一名同学做示范。

T: Hello, I want to see you. Where do you live? S: I live
at 56 Wuhan Road. 教师让离得比较远的 2 名同学做该活动，可让
几组同学同时进行。

3) Make a new friend.学生 2 人一组，拿出自己得到的信息表，
扮演信息表上 的人物进行对话。(同组同学手中的信息表应该不同。
由于该表格也是评价工 具，因此教师在授课中应尽可能以鼓励为主，
保证每个同学手中至少有一张 信息表。) 参考表格： Name Age
Country Address S1: Hello, I’m Bob. What’s you name? S2: My
name is Tim. How old are you? S1: I’m ten. What about you? S2:
I’m twelve. Where are you from? S1: I’m from America. Where
do you e from? S2: I e from Germany. Where do you live? S1: I
live on Purple Street. How about you? S2: I live on Green Road.
4. 语言运用（Language use) 情景设置：调查小任务。请学生调查
班上同学们的年龄，国籍，家庭住址等 基本信息。

学生开展小组活动， 在小组内询问同学们的基本信息并做好记录。

调查表设计示例： Name Age Country House Address21Bob ten
America Purple Street 语言支持： What’s your name? My name is...
How old are you? I’m... Where do you e from? I e from... Where
do you live? I live inon... 5. 课堂评价(Assessment) 1) 课堂
教学过程中的评价。

(1) 注意对学生掌握本课语言知识、语言技能等方面进行评价。

教师引导学生在真实的情景中学会说：Where do you live? I live
on Shanghai Street.并听说认读单词 city, road, street。

(2) 结合本课教学过程中实际，注意对学生学习中表现出的表演
能力、合作 精神、动机与兴趣等情感态度发展方面进行引导、鼓励
等评价。

评价工具设计： 教师可以设计一张评价表，让学生自己评价掌握
的程度，也可由家长协助教 师进行评价，如： 技能 听 说 读 要 求
A B C能听懂询问并表达表示家庭住址的句子。

能介绍自己的基本信息。

能读出下面的话语： Where do you live? I live on Shanghai
Street. 我能正确写出句子： What’s your name? My name is Carl.
写2) 指导学生完成活动手册相关内容并利用小印章进行评价。

(4) 根据范例制作卡片，并进行对话。卡片信息包含姓名、班级、
家庭住址 和电话。考查学生根据有关信息组句的能力。22 (5) 听录
音，根据录音提示在题目空白处填上适当的内容，最后朗读对话或 两

人一组进行对话。检测学生听力理解能力、认读句子的能力和书写能
力。

建议教师组织学生两人一组进行，方便学生进行结对问答。

6. 拓展活动(Extended activities) 制作班级通讯录。比一比，
看谁通讯录上的同学多。

Name Age Country House Address Telephoneunit1 we have new
friends. 板 书 设 计 Lesson 6 What’s your name? My name is
_______.Where do you live? I live on+地点.课 后 反 思23 单
元主题 课 题unit1 we have new friends.. Revision课时第 7 课
时授课日期教 学 目 标本部分通过趣味故事的形式， 讲述了 Mimi
向 Micky 介绍自己的新朋友们。

Micky 结识了黑龙江的 Crane，澳大利亚的 Big Bird，新西兰 的
Seabird。当这些好朋友邀请 Micky 一起吃鱼的时候，Micky 很无奈，
因 为他不喜欢吃鱼。这个故事以 Micky 结交新朋友的方式，把多个
国家英语 名称和相互介绍用语集中再现，让学生在语境中复习巩固
所学语言，提高 综合语言运用能力。

A 部分安排了听，给六个国家的国旗编号的活动。B 部分则是给
四个不同教学重点 地址编号。活动尽可能地贴近学生的认知，检测
并巩固所学。

教学难点 教学模式 一是要求学生听、说、认读相关词句，二是
需要达到听、说、读、写的四 会水平的词句。教师和学生可综合运
用巩固或检测所学。

情境式 教 预习提纲： 1. Listen to the tape. w the
new words. 师 1. 热身复习(Warm-upRevision) 1) 师生问好。

2) 头脑风暴：What country do you know? 3) 演唱歌曲：Where
are you from? 和 Where do you e from? 2. 新课呈现(Presentation)
1) 呈现情景。

出示故事的第一张图。

T: Look at the picture. Who are they? What are they doing?
2) 引入故事。学生通过观看故事视频，列举出新朋友的名字。

Mimi is introducing new friends to Micky. Q1: Who are new
friends? Watch and answer. Q2: Where do they e from? Watch and

match.24教学辅助 学 流 程课件，卡片修改补备生活动 根据听到
的内容连线，并模仿小动物分角色体验跟读。

3) 看视频，跟读、模仿录音，学习故事。

3. 趣味操练(Practice) 1) 多种方式引导学生体验、模仿 Fun
story 中语句。

2) 引导学生分角色表演故事，巩固语言。提供 Fun story 图片，
同学们分别 扮演不同的小动物，老师可以提供相应的道具。

3) 快速反应。

学生分为男、女两队。教师将本单元学习过的国家国旗图片，依
次展示给学 生，学生看图片，快速说出单词的一方得分。也可给学
生看国家版图图片或 国家的标志性物品的图片。变换多种方式激发
学生兴趣，巩固所学的语言。

4) Let’s check 请学生观察 A 部分国旗，阅读 B 部分各自的
不同，然后听录音完成本部分 内容，借以检测和巩固本单元所学目
标语言。

4. 语言运用(Language use) 情景设置：假设班里来了许多不同
国家的小动物，由学生扮演小动物，分组 仿照故事创编对话。教师
设置任务，并示范。学生根据不同国家的标志性动 物，创编故事。

语言支持： 本单元所学词汇和句型。

5. 课堂评价(Assessment) 1) 课堂教学过程中的评价。

(1) 教师引导学生在真实的情景中学会表示国家类的词汇，并在
真实情景、 现实生活中熟练运用这些语言。

(2) 结合本课教学过程中实际，注意对学生学习中表现出的表演
能力、合作 精神、动机与兴趣等情感态度发展方面进行引导、鼓励
等评价。

评价工具： 每人发一张检测表，独立完成认读和书写，2 人一组
运用语言，完成本单元 学习的检测。

我会读 我会写 Britain, Australia, New Zealand, France,
Germany, Russia, city, road, street. hello, hi, I, am, I’m=I
am, where, are, you, from, what, is, your, name.25 I’m Bob.
I’m eleven. Where are you from? I’m from China. What’s your

name? My name is Carl. 我会用 I e from Britain. Where do you
e from? I e from New Zealand. Where do you live? I live on
Shanghai Street.2) 指导学生完成活动手册相关内容并利用小印章
进行评价。

(1) 观察、阅读卡片信息并将卡片与人物连接起来。考查学生认
读句子和辨 别不同国家国旗的能力。

(2) 听录音并将相应的内容填写在格里，然后结对进行朗读。考
查学生听词、 书写的能力。

6. 拓展活动(Extended activities) 综合本单元学习的内容，考
查一下自己掌握的情况。选择一个自己最崇拜的 人，制作一张海报。
内容包括姓名、年龄、国家、爱好、家庭住址等。Unit1 we have new
friends. 板 书 设 计 Revision Fun story. Let’s check.课 后 反
思26 单元主题 课 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教学模式 题
unit1 we have new friends. Fun Facts课时第 8 课时授课日期1)
通过指导阅读，使学生能够获得新西兰国家的基本信息。

2) 基本读懂文章，并根据理解选择正确的信息。

3) 能够摘取文章重要信息进行简单复述 要求学生听、说、认读
相关词句 需要达到听、说、读、写的四会水平的词句。教师和学生
可综合运用巩固 或检测所学。

情境式 教 学 流 程 修改补备 教学辅助 课件，卡片预习提纲：
1. Listen to the tape. w the new words. 师 生 活 动
1) 读前活动。教师可呈现 Volcano 和 Sheep 的教学挂图，激发学
生的想 象力。然后拿出新西兰国家地图或国旗，让学生进一步猜测
是哪个国家。

注意解释挂图中的“火山”的英语表达。

2) 读中活动。请学生翻到本页，开始第一次阅读。提醒学生不要
纠缠于 生词，要抓住短文的大致意思。然后可请个别同学简单描述
所得到信息， 可根据情况，鼓励学生用英语表达。第二次阅读，要
求学生找出每个自 然段核心信息句子， 并把它们标出来， 如 150
years old, and of fire, good for farming, grow a lot of fruit
and vegetables 等等。可安排同学相互交流阅读 得到的重点信息，
描述个人眼中的新西兰。第三次快速完整阅读，整体 再次感受语篇。

3) 读后活动。完成“思考小任务”(Thinking tasks)的两部分内
容。答案 可通过小组讨论，同桌比较等方式完成。可鼓励学生利用

已掌握知识， 继续自己收集关于的新西兰更多文化历史知识。27 3.
活动设计与实施 教师可组织个人阅读，小组研读；细读时可指导学
生摘录重点信息等。

三、有关阅读方法和技能： 1. 教师注意引导学生整体阅读。指
导学生留意捕捉每段文字的主题句 (topic sentence)， 如： China
has a very long history. New Zealand doesn’t have a long history.
注重按顺序阅读获取信息。

2. 注意培养学生略过生词，捕捉整个句意信息的能力；逐步培养
学生根 据上下文猜测词汇语义的意识和能力。

3. 细读时要注意培养学生根据每句话中的意群 (sense group)
停顿合理断 句， 获得完整的片段信息， 进而准确获得句、 段、 篇
信息。

如： It’s not easy for people to get there. 4. 老师
通过 Look Them Up 小栏目，指导并逐步培养学生自己查英语字 典
学习和记忆英语单词的能力，一定注意提醒学生记忆英语单词的完整
性和准确性，注意示范生词的正确发音。Unit1 we have new friends.
板 书 设 计 Fun Facts Reading for knowledge. Thinking tasks.
课 后 反 思28 单元主题 课 题Unit2 She looks cute. Lesson 7

课时第 1 课时授课日期知识目标：学习用如何询问他人的年龄，描
述其外貌和个性特点。

教 学 目 标 能力目标：使学生利用关键词对课文进行复述，培
养学生听、说、读及英 语表达能力。调动学生大胆说英语的积极性。

情感价值：增强学生学习英语的兴趣。能够积极主动参与课堂教
学的各项 活动。

1、 熟练掌握单词：smart good-looking friendly club 2、 理
解并准确掌握句型 教学重点 He looks very friendly. He is smart.
What a good-looking boy! Look at his yellow hair and blue eyes.
教学难点 教学模式 根据关键词复述课文，适当拓展课文内容。

情境式 教 预习提纲： 1. Listen to the tape. 2. Rreview the
new words. 师 1. 热身复习(Warm-up Revision) 1) 师生问好。

T: Good morning afternoon, children. Class: Good morning
afternoon, Miss XXX. T: Nice to see you again! Class: Nice
to see you, too! 2) 教师引导学生运用上一单元所学内容进行自我
介绍：29教学辅助 学 流 程课件，卡片修改补备生活动 Hello, boys
and girls! My name is _____. I’m _____. I e from _____. I live

on in ______. 2. 新课呈现(Presentation) 1) 教师呈现上一单
元中的主人公 Zhou Pei 的图片，在和学生交流她的信 息时自然引
导学生初步感知本课的重点句型：What’s her name? Her name is Zhou
Pei. 2) 教师出示本课主题图，请学生描述图中的内容。可以通过问
题引导学 生： T: Who are they? S: They are Kate and her mum.
T: Who’s that girl? S: She’s Zhou Pei. T: What are Kate and
her mum talking about? Can you guess? S: ... 3) 介绍完主题图
后，教师先提出以下几个问题，让学生带着问题观看课 文视频： What
does mum ask Kate? What does Zhou Pei look like? Is her hair
long or short? What does Kate think of Zhou Pei? 4) 在回答问
题的过程中教师带领学生描述 Zhou Pei 的外貌特征：She has big
eyes and long hair.在回答 What does Kate think of Zhou Pei?
问题时，引 导学生感知 pretty 和 clever。

请学生结合班上同学的实际情况谈一谈： …is pretty. She has
big eyes and a small mouth. … is clever. He is good at maths.
3. 趣味操练(Practice) 1) 多种方式引导学生体验、模仿 Just talk
中的语句。

2) 引导学生分角色表演对话，巩固语言。

3) 练习自编的歌谣。

What’s her name? What’s her name? Her name is Zhou Pei.
Her name is Zhou Pei. She has big eyes. She has long hair.30
She’s pretty. She’s clever. 4) “找不同”游戏。

教师利用课件出示几组图片，请学生观察图中人物的不同，用 She
has ... 进行表述。

例如：In picture A, she has long hair. In picture B, she has
short hair. 4. 语言运用(Language use) 场景设置：教师引导学生
用所学语句介绍自己的妈妈或好朋友，四人一 小组，在组内展示妈
妈好朋友的照片并做介绍。

语言支持： I have a good friend. She has _____ hair and _____
eyes. She is wearing _____. She is _____ and she is good at _____.
What’s her name? 5. 课堂评价(Assessment) 1) 课堂教学过程中
的评价 教师引导学生在真实的情景中学会说: What’s her name? Her
name is…并 在真实的活动中认识本课要求的单词(pretty, clever)。

整体评价：课堂教学中，建议老师们可以将正面印有人物头像和
姓名， 背面为本课的重点句型，作为评价的工具，激励学生积极参
与课堂活动。2) 指导完成活动手册相关内容并利用小印章进行评价。

(1) 听录音，标序号连线。考查学生听力理解、认读句子的能力。

(2) 阅读，并将所附的小贴纸贴在相应位置后进行对话练习。粘
贴前，教 师可先请学生朗读描述人物特点的词语，完成粘贴后，学
生在组内交流 介绍。

6. 拓展活动(Extended activities) 1) 让学生想象一个
monster(妖怪)的形象，然后画下来，比如 The monster has three big
eyes, a big nose and small mouths. It has no ears. It has one
long31 arm, one short arm 等。

学生相互交流所想象的 monster，教师可让学生分组到前面来谈
论各自的 monster，对于创意奇特的作品教师给予鼓励。

2) 任意找一个自己喜欢的名人照片，尝试用英语描写他她的外
貌，把照 片或图片与文字一起做成小卡片，拿回课堂上与同学交流。
最后选择制 作精美的作品贴在英语墙报上。Unit2 She looks cute.
板 书 设 计 Lesson7 Who’s that girl? What’s her name? She is
my new friend. Her name is ______.课 后 反 思 ：32 单元主题 课
题Unit2 She looks cute. Lesson 8课时第 2 课时授课日期教 学 目
标知识目标：To make the students grasp the new words and

sentences: how, old, he, she, How old are you ? I’m nine. How
old is heshe ? He’sShe’s twelve. 能力目标：能听懂，会说
要求的单词和句子 情感价值：To educate the students to learn
English together how, old, he, she, How old are you ? How old
is heshe ? I’m nine. He’sShe’s twelve.教学重点教学难点 教
学模式be 动词的用法 及 look 的三单形式 情境式 教 学 流 程
教学辅助 课件，卡片预习提纲： 1. Listen to the tape. 2. Preview
the new words. 师 1. 热身复习(Warm-up Revision) 师生共同
说唱 Lesson 7 中学习的歌谣： What’s her name? What’s her name?
Her name is Zhou Pei. Her name is Zhou Pei. She has big eyes.
She has long hair. She’s pretty. She’s clever. 2. 新课呈现
(Presentation) 1) 教师向学生介绍三位新朋友，通过课件呈现
Just practise 中三个人物 的图片(人物 Carl, Cathy, Carla 下方
分别标注 A, B, C)， 请学生听教师的介 绍，根据所听对人物外貌
的描述，学生猜出每个人物的姓名。

T: His name is Carl. He has short hair, small eyes, a small
nose and a small33修改补备生活动 mouth. Which is Carl? S: A
is Carl.(学生可根据介绍中的 his name 及主语 he 判断出其性别。)
T: What’s his name? S: His name is Peter. T: Carl is good at
maths. What do you think of him? S: He’s clever.(教师板书句
型，请学生朗读。) 2) 教师请学生观察另外两个人物， 猜出哪个是

Carla. 课件中在三个人物 下方依次出现短语 long hair, big eyes,
a big nose, a big mouth,学生边读短 语边猜测，根据这些外貌特
点学生能够判断出：C is Carla.随后教师指着 Carla 问：What’s her
name?学生回答：Her name is Carla.教师引导学生根 据所出示的短
语介绍 Carla. Her name is Carla. She has long hair, big eyes,
a big nose and a big mouth.教师询问学生： Is Carla pretty?
学生回答： Yes. She is pretty. (教师板书句型，请学生朗读。) 3)
根据最后一个人物 Cathy 的外貌特征，教师先请学生在小组内介绍，
随后请出小组代表进行汇报：Her name is Cathy. She has black hair,
small eyes, a small nose and a small mouth. T: Cathy doesn’
t like talking. She is quiet.(为了帮助学生理解 quiet 的中文
含义，教师可以根据班上学生的性格特点介绍：_____ is quiet. 也
可以请 学生举例介绍。随后请学生朗读单词和句型。) 3. 趣味操练
(Practice) 1) Let’s find. (1) 教师出示 Let’s find 中几个人
物的图片， 请学生观察他们的外貌特征， 根据教师描述猜一猜是谁。

T: She has short hair. She has big eyes and a small nose.
She’s very tall and thin. What’s her name? Guess! (2) 教师
请一名学生从：Bob, Linda, Carla, Tim 和 Cathy 中选出一位进行
描述，其他学生猜。

(3) 教师请学生在小组内活动， 一名学生介绍班上的一名同学，
其他学生 根据描述的信息画出相应的人物，看谁画的最像猜的最准。

2) 播放 chant 录音，让学生听后模仿。请学生找出歌谣中含有 t
的单词：34 Tim, two, Tom, ten, Ted, twelve, Tony, twenty.教
师请学生说出所学过的含 有字母 t 的单词。

3) Just write. 教师在黑板上板书 Just write 部分的单词和句
型，一边写一边读，写完后 让学生齐读。然后，选几名学生到黑板
上仿写，其他学生在自己的练习 本上练习书写。最后，师生共同进
行评价。

4. 语言运用(Language use) 场景设置：请学生将各自所画的同
学画像贴到黑板和教室的墙上(正面画 像下方写有人物性格特征，背
后写上所画同学的名字)，请学生两人一小 组选择画像交流猜测。

语言支持： S1: Look at this girl. S2: She is tall and thin.
S1: She has long hair. S2: Yes. She has big eyes and a small
nose. S1: She is clever. S2: What’s her name? S1: Her name is
_____. S2: Let’s take a look. We’re right. 5. 课堂评价
(Assessment) 1) 课堂教学过程中的评价 课堂教学中，教师可以将
人物外貌或性格特征的词语印在本课人物图片 后面，作为评价的工

具，鼓励课堂表现好的同学，学生可以将得到的图 片在操练活动中
作为道具进行表演。35 2) 指导学生完成活动手册的内容并利用小印
章进行评价。

(3) 阅读文段和右侧词库，选出正确词完成句子，然后进行对话
练习。建 议教师提示学生书写时关注字母占格等规范书写要求。

(4) 完成调查活动。

根据示例采访老师完成信息表后进行汇报， 可以参照 使用示例
中给出的语言支持。

(5) 听录音然后正确填写完成对话后进行朗读练习。

6. 拓展活动(Extended activities) 1) 把今天在课堂上认识的
新朋友介绍给别人。

2) 为自己的好朋友画肖像，并写出主要的外貌和性格特征。Unit2
She looks cute. Lesson 8 板 书 设 计 What’s his name? His name
is ______. What’s her name? Her name is 课 1 后 反 思
_______.36 单元主题 课 教 学 目 标 题Unit2 She looks cute.
Lesson 9 知识目标：能够询问和回答某人什么地方 能力目标：能听

懂，会说要求的单词和句子课时第 3 课时授课日期情感价值：进一
步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。

能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。

Where do you e from? I e from New Zealand． 通过创设真实
典型的语言情景，让学生在轻松、愉快的气氛中，通过小组 活动和
完成任务的方式，自然运用所学知识，提高语言运用能力。

情境式 教 学 流 程 修改补备 教学辅助 课件，卡片教学重点教
学难点 教学模式预习提纲： 1. Listen to the tape. 2. Preview the
new words. 师 生 活 动1. 热身复习(Warm-up Revision) 1) 师
生问好。

2) 谈论图片。

教师出示 Gao Wei 的图片，在与学生自然交流中复习前两课的知
识。

T: What’s his name? S: His name is Gao Wei. T: What does
he look like? S: He has short hair, big eyes, a small nose and
a small mouth. T: Gao Wei is clever. He likes drawing and

painting very much. He often goes to the art club. 2. 新课呈
现（Presentation ) 1) 利用课件呈现本课第一幅主题图，教师请学
生谈论主题图，并指着图 中的 Dick 介绍:Dick is Gao Wei’s new
friend at the art club. Can you guess who this little girl is?
学生们可能会猜测：She is Gao Wei’s sister. She is Dick’s
sister. 2) 观看会话视频前，请学生带着以下问题观看：37 (1) How
old is Dick? (2) Who’s this girl? How old is she? (3) What does
Gao Wei’s mum think of the little girl? (4) What does Gao Wei
think of Dick? 在学生回答第一、 第二个问题时， 教师渗透本课
重点语句： How old is she? She’s... 3) 请学生回答第三、四个
问题时，教师讲解单词 “cute”，“smart”，在请 学生朗读后板
书句型：She’s cute. He’s smart. 并以班上同学为例，请学生 表
达：_____ is cute. _____ is smart. 4) 请学生再次观看本课对话
视频， 整体感知本课对话内容， 并朗读课文。

3. 趣味操练(Practice) 1) Let’s sing.(以《两只老虎》的曲
调演唱) How old are you? How old are you? I am ten. I am cute.
How old is she? How old is she? She is six. She is smart. 以
多样形式来进行歌曲演唱。如：男女生对歌、表演唱、说唱等。

2) Let’s play. 教师带领学生玩游戏：“Copy 不走样”。

首先，教师出示单词：cute, smart, pretty, quiet 等形容词，
并规定相关的 动作。要求一组学生到教室前面，面对教室的门站成
一纵排。教师让第 一名同学看句型，第一名同学拍第二名同学的肩
膀，第二名同学回头， 第一名同学把刚才看到的句型表演出来。依
次相传做动作，最后一名同 学根据前一名同学的动作说出相应的语
句，能够猜对的一组获胜。

例如：教师出示句型：How old is she? She is ten. She is pretty.
第一名学生 看后就可以为第二名学生做出相应动作：第一步，指着
班上一名女生； 第二步，手语表达十；第三步，做出游戏前规定的
pretty 相关动作。

注意事项：这个游戏主要以激发学生兴趣为主，在调动学习积极
性的同 时，帮助学生巩固本课新句型的中文含义和英文表达。

4. 语言运用(Language use) 场景设置：教师设置“交流朋友信
息”的活动，请学生向对方介绍自己 好朋友的信息。

语言支持： S1: Who’s this boy? S2: He’s my friend. S1: What’
s his name? S2: His name is S1: How old is he? S2: He’s _____.38
S1: What does he look like? S2: He has _____ hair and _____ eyes.
最后展示对话。

5. 课堂评价(Assessment) 1) 课堂教学过程中的评价。

对学生掌握本课语言知识、语言技能等方面进行评价。教师引导
学生在 真实的情景中学会询问第三者的年龄并进行回答，用 How
old is she? she’s…并在有趣的活动中认识本课学习的单词：cute,
smart. 2) 指导学生完成活动手册内容并利用小印章进行评价。

(1) 听录音，读语句和图片并根据录音标序号。考查学生听力理
解、阅读 等能力。

(2) 阅读练习中给出的图文信息，并将他们相互连线。

6. 拓展活动(Extended activities) 为学生布置任务，要求学生
独立查找资料，获取自己最喜欢人的有关信 息：姓名、年龄、外貌
特征、性格特征、爱好等。Unit 2 This is my pencil. Lesson9 板
书 设 计 Who’s this little girl? She’s my sister. How old is
she? She’s six. 课 后 反 思39 单元主题 课 教 学 目 标 题
Unit2 She looks cute. Lesson 10课时第 4 课时授课日期知识目
标：能够询问和回答某人什么地方。

能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子 情感价值：进一步提
高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。

能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。

能够掌握句型： Where do you e from?Where are you from?
教学重点 I e from ... I’m from... 教学难点 教学模式 通过创
设真实典型的语言情景，让学生在轻松、愉快的气氛中，通过小组 活
动和完成任务的方式，自然运用所学知识，提高语言运用能力。

情境式 教 预习提纲： 1. Listen to the tape. 2. Preview the
new words. 师 1. 热身复习(Warm-up Revision) 1) Sing the
song.(师生共同演唱上节课的歌曲“How old are you ?”) 2) Free
talk. 教师通过和学生的交谈复习 Lesson 9 的内容。

T: Who is Dick? S: He is Gao Wei’s new friend at the art
club. T: How old is he? S: He’s ten. T: Who’s this little girl?
S: She is Dick’s sister. T: What do you think of her?40教
学辅助 学 流 程课件，卡片修改补备生活动 S: She’s cute. T: What
does Gao Wei think of Dick? S: He is smart. 2. 新课呈现
(Presentation) 1) 教师介绍“报名参加俱乐部”的场景，通过教学
课件出示四名同学的 图像，介绍他们将要参加学校组织的：Art Club,

Music Club, English Club, Sports Club 等。首先，四名学生做自
我介绍，同学们根据他们的信息填 写表格并判断他们可以参加哪类
倶乐部。

2) 学生手中的表格信息如下： NAME: __________ AGE:
__________ HOBBY: __________ smart, cute, lovely, active. 3)
以 Ken 的自我介绍为例： Hello! My name is Ken. I’m nine. I like
playing football very much. I’m active. 有关 Ken 的表格信息
填写：NAME: Ken; AGE: Nine; HOBBY: playing football; active 上
方打对号。汇报时这样介 绍： His name is Ken. He is ten. He is
active. He likes playing football. He can go to sports club.
教师示范时讲解 active 一词。请学生举例说出班上哪名 同学
active。

5) 小组内交流信息。

6) 汇报时也可以采取一问一答的形式： S1: What’s her name?
S2: Her name is Carol. S1: How old is she? S2: She is twelve.
S1: What’s her hobby? S2: She likes drawing and painting. S1:
What do you think of her? S2: She is cute.41 S1: Which club can
she go? S2: She can go to the art club. 3. 趣味操练(Practice)
1) 师生共同完成 Let’s act 中的活动 (1) 教师将全班分成两个小

组，按本课 Let’s act 中的要求，一组为 Cute group，另一组为
Active group，进行接力比赛。

(2) 首先教师手举手偶做介绍；Hello! My name is Tom. I’m ten.
I’m smart. 两组学生根据这些信息进行提问回答： —What’s his
name? —His name is Tom. —How old is he? —He’s ten. —He is
active, right? —No. He is smart. (3) 随后教师请 Cute Group 派
一名学生介绍手中的手偶，两组学生再次 根据信息提问并回答。

2) 连句游戏 教师出示几个单词，请学生思考，连词成句。

3) Let’s chant 教师播放 chant 录音，让学生先听，后模仿，
感受字母 d 在单词中的读音 d。多请学生听几遍录音，最后让学
生自己拍节奏说 chant. 4) Just write 教师在黑板上板书 Just
write 部分的单词和句型，一边写一边读，写完后 让学生齐读。然
后，选几名学生到黑板上仿写，其他学生在自己的练习 本上练习书
写。最后，师生共同对学生的作品进行评价。

4. 语言运用(Language use) 情景设置：请学生根据课前所搜集
有关朋友的信息进行介绍。

语言支持： Let me introduce my friend. His name is _____.
He is _____. He has _____ hair and _____ eyes. He is _____. He
likes _____.42 5. 课堂评价(Assessment) 1) 课堂教学过程中的评
价。. 对学生掌握本课语言知识等情况进行评价。可将形容人物的词
汇并配有 人物图片作为评价工具。

2) 完成活动手册的内容，注意运用小印章进行评价。

(3) 阅读对话，从右侧提供的词库中选出正确的单词完成对话并
进行练 习。建议教师提示学生书写时关注字母占格等规范书写要求。

(4) 根据题中给出的示例完成调查活动，将有关信息填写完整。
考查学生 综合语言运用能力。

(5) 听录音完成对话内容然后进行朗读对话。考查学生听力理解、
书写以 及对话能力。

6. 拓展活动(Extended activities) 1) 两人一组采取问答的形
式介绍各自好朋友的信息，并做好记录： Name: __________. Age:
__________. Country: __________. 2) 请学生用学过的以字母 d
开头的单词自己编写 chant。

Unit2 She looks cute. 板 书 设 计 Lesson 10 How old are you?
I’m ______. 课 后 反 思43 单元主题 课 教 学 目 标 题Unit2
She looks cute. Lesson 11课时第 5 课时授课日期知识目标：能
够询问和介绍爱好和喜欢的活动。

能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子 情感价值：进一步提
高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。

能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。

Does she like playing the piano? Yes, she does． I like
singing and she likes playing the piano 通过创设真实典型的语
言情景，让学生在轻松、愉快的气氛中，通过小组 活动和完成任务
的方式，自然运用所学知识，提高语言运用能力。

T: Who’s that boy? T: How old is he? T: He’s quiet, right?
2. 新课呈现(Presentation) 1) 教师以复习环节中谈论 Ken 的情
况继续介绍 Ken is active. He likes sports very much. He often
plays football with his father. 随即 出示 Ken 爸爸的图片，引
导学生初步感知本课的重点语句。

T: Who’s that man? S: He’s Ken’s father. T: What does he
look like? S: He has short hair, big eyes and a small mouth.44S:
He’s Ken. S: He’s nine. S: No, he’s active. T: He’s handsome.
在学生形容 Ken 爸爸的外貌特征后，教师出示单词 handsome，引导
学生 朗读单词。通过出示几张学生熟知的男影星、男歌星的照片帮
助学生感 知这个单词的含义。请学生介绍班上同学: __________ is
handsome. 2) 学习 Just talk 部分。

(1) 教师出示本课主题图的局部画面(只露出 Li Yan 叔叔)，请
学生用刚 学会的语句形容：He’s handsome.教师介绍：He’s a
policeman.学生 根据图片中人物穿着警服能够理解这个单词的含义。
随后逐渐出现主题 图的全部画面，请学生谈论主题图，引导学生根
据 policeman 一词能够 说出 policewoman。

(2) 请学生带着以下问题看课文视频： a. Who’s that policeman?
b. Who’s that policewoman? c. What does Kate think of them?
(3) 在学生回答问题时，引导学生感知本课重点语句： Who ’ s that
policeman policewoman? 教师可引导学生体会其他类似
policeman policewoman 的构词： fireman, postman, superman,
milkman 等。

在感知 She’s beautiful.这个句型时，教师出示几张女影星、
女歌星的 照片，请学生用语句 She’s beautiful.进行形容。还可
以形容家人、朋 友、同学__________ is beautiful. 3. 趣味操练
(Practice) 1) 多种方式操练对话。

2) 分角色体验表演对话。

3) 说唱歌谣，并创编新歌谣。

Step1: 教师呈现自编歌摇，学生试说： Who’s that policeman?
Who’s that policeman? He’s my uncle. He’s handsome. Who’
s that policewoman? Who’s that policewoman? She’s my aunt.
She’s beautiful. Step2: 学生分成男女生问答说歌谣。

Step3: 分组创编歌谣。

(1) 注意对学生掌握本课语言知识、语言技能以及综合运用语言
能力进 行评价。

(2) 结合本课教学过程中的实际，注意对学生学习中表现出的表
演能力、 合作精神、动机与兴趣等情感态度方面进行评价。

2) 指导完成活动手册的内容并运用小印章进行评价。

(1) 听录音为图片填序号，并与相关语句连线。考查学生听力理
解与阅 读能力。

(2) 听录音阅读图片，然后选出正确的选项。听录音前，教师可
先请学 生阅读问题和相关选项，随后带着问题听录音选择正确答案。

6. 拓展活动(Extended activities) 学生利用教师所奖励的图
片，与同组同学一起运用本节课所学内容创编 对话。

Unit2 She looks cute. 板 书 设 计 Lesson 11 Who’s that
policeman? He’s my uncle. S2: He’sShe’s my ... S2: His
Her name is ? S2: He’s She is ...S1: He’s handsome. She’
s beautiful.课 后 反 思46 单元主题 课 教 学 目 标 教学重点
教学难点 教学模式 题Unit2 She looks cute. Lesson 12课时第 6
课时授课日期知识目标：能够熟练运用询问和介绍爱好和喜欢的活动。

能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子 情感价值：进一步提
高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。

能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。

重点单词：we, like, book, shopping, painting 难点句型：I
We like shopping． He She likes painting 情境式 教 学 流 程
教学辅助 课件，卡片预习提纲： 1. Listen to the tape. 2. Preview
the new words. 师 生 活 动 修改补备1. 热身复习(Warm-up
Revision) 师生共同说唱 Lesson 11 中学习的歌谣： Who’s that
policeman? Who’s that policeman? He’s my uncle. He’s handsome.
Who’s that policewoman? Who’s that policewoman? She’s my aunt.
She’s beautiful. 2. 新课呈现(Presentation) 1) 呈现情景：要
求进行“ Family Members Show”的表演，请一名学生 出本家庭成
员照片。

‘ T: Who’s that man? S: He’s my uncle. T: He’s handsome.
S: Thank you. 教师指着这名同学叔叔的照片： “This is a man. He’
s XXX’s uncle. You don’t know who he is. You can ask: ‘Who’
s that man? ’ ”47 教师板书句型：Who’s that man? He’s my uncle.
He’s handsome. 带领学生朗读句型。

2) 教师请拿着姨妈照片的学生展示照片，请另一名学生和他交流：
S1: Who’s that woman? S2: She’s my aunt. S1: She’s beautiful.
S2: Thank you. 教师板书句型：Who’s that woman? She’s my aunt.
She’s beautiful. 带领学生朗读句型。

3) 教师请学生用问答的形式在小组内介绍家庭成员的情况。

3. 趣味操练(Practice) 1) Let’s play (1) 教师示范 教师呈
现一张照片的局部画面，如：在音乐教室里，音乐老师正在弹琴， 教
师的上半身被遮挡。教师提问：Who’s that woman? Can you guess?
学生通过所看到的画面进行猜测： She’s our music teacher. 当
学生 猜对后，教师呈现整张照片，引导学生用所学过的形容词进行
表述：Oh! She’s beautiful. (2) 小组活动 教师引导学生利用提
前准备好的教师、同班同学、大家所熟知的影星和 歌星的照片，遮
挡局部，一问一答进行猜测。(在第一次没有猜对后，还 可以使用本
单元所学过的描述人物外貌的语句加以提示。) 语言支持： S1: Who’
s that man? Can you guess? S2: He’s our PE teacher. Right? S1:
No. He is tall. He has big eyes and a small nose. S2: Oh, I know.
He’s our English teacher. S1: Yes. Look! This is our English
teacher. S2: He’s handsome. 2) 说唱与本课重点语句相关的歌谣：
Who’s that man? Who’s that man? He’s my uncle. He’s my uncle.
He’s handsome. He’s cool. Who’s that woman? Who’s that woman?
She’s my aunt. She’s my aunt.48 She’s beautiful. She’s pretty.
3) Let’s chant 教师播放 chant 的录音，让学生感知，操练l
的发音。可分别练习单词 的发音：L → Lily → love → lamb →
lead → lovely。

4) Just write 教师在黑板上板书 Just write 部分的单词和句
型，一边写一边读，写完 后让学生齐读。然后，选几名学生到黑板
上仿写，其他学生在自己的练 习本上练习书写。最后，师生共同对
学生的作品进行评价。

4. 语言运用(Language use) 场景设置：教师请先生分组在组内
利用带来的大家熟知的影星、歌星或 体育明星的照片进行交流。

语言支持： S1: Who’s that man? S2: He’s... S2: He es from ...
S1: How old is he? S2: He’s ... S1: He’s ... He has ... eyes
and a ... nose. S2: He’s handsome. 5. 课堂评价(Assessment) 1)
课堂教学过程中的评价 (1) 对学生掌握本课语言知识、语言技能等
方面进行评价。

(2) 结合本课教学过程的实际情况，对学生学习中表现出的表演
能力、 合作精神、动机与兴趣等方面进行鼓励与评价。

请注意将有关评价活动自然地与各环节教学活动相结合。教师可
在对学 生进行评价的同时，采取学生自评、小组互评等形式充分发
挥学生评价 主体的作用。建议教师将人物特征的形容词印在图片下
方，作为评价工 具。激励团队合作共同赢得胜利。

(3) 课堂表现自我评价表范例： 评价目标 1 2 3 4 5 主动回答
提出的问题。

在小组或结对活动中积极与他人交流合作。

全神贯注地参与整个教学实践过程。

在小组合作活动中充分练习，不说中文。

说唱歌谣，声音洪亮，主动大方。49 阅读、表演时声音响亮，表
情自然。

总体表现 分数： 教师可根据自己课堂教学实际设计适合自己课
堂的评价表。

2) 指导完成活动手册的内容并运用小印章进行评价。

(3) 请学生阅读对话，从右侧词库中选出正确的单词完成对话并
进行练 习。建议教师提示学生书写时关注字母占格等规范要求。

(4) 阅读图片、卡片对话，然后做出判断。考查学生阅读和判断
能力。

(5) 指导学生听录音完成对话然后分组朗读对话。考查学生听力
理解、 规范书写和正确朗读能力。

6. 拓展活动(Extended activities) 1) 让学生列出汉语中常用
的描写人物特征的词语，然后请家长或老师帮 忙，了解这些词语用
英语怎么说。

2) 收集几种有典型外形特征(胖的、瘦的、高的、矮的、漂亮的、
丑的) 的人物照片，并用英语描写表述。Unit2 She looks cute. 板
书 设 计 Lesson12 Who’s that man? He’s my uncle. He’s handsome!
课 后 反 思50 单元主题 课 题Unit2 She looks cute. Revision
课时第 7 课时授课日期知识目标：能够通过全面复习，创设情景达
到在真实语境中运用所学英语 教 学 目 标 的目的。

能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子 情感价值：进一步提
高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。

能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。

教学重点 教学难点 教学模式 重点单词：pretty, beautiful,
smart, funny 难点句型：You look... He looks… 情境式 教 预习
提纲： 1. Listen to the tape. 2. Preview the new words. 师 1.
热身复习(Warm-upRevision) 师生共同说唱有关 Lesson 12 重点
语句的歌遥： Who’s that man? Who’s that man? He’s my uncle.
He’s my uncle. He’s handsome. He’s cool. Who’s that woman?
Who’s that woman? She’s my aunt. She’s my aunt. She’s beautiful.
She’s pretty. 2. 新课呈现(Presentation) 1) 教师出示故事的第
一幅图片，利用课件在 Mimi 的上方出现 Gina 的头 像， 并请学生
介绍： Look! This is Mimi’s new friend. Mimi is introducing
her to Micky. What does she look like?学生根据 Gina 的外貌特
征进行描述： “she has beautiful long hair and big blue eyes.”
随后教师说：“Do you want51教学辅助 学 流 程课件，卡片修改
补备生活动 to know more about her? You may ask me some questions”
引导学生提问有 关 Gina 的问题。

2) 请先生带着问题观看课文视频。

Q: a. What’s her name? b. Where does she e from? c. Why does
Micky want to have wavy, blonde hair?(建议使用 blonde 一词 形
容金色的头发) 3) 学生观看课文视频后，回答相关问题。

在回答第三个问题：Why does Micky want to have wavy, blonde
hair? 时， 引导学生体会 Gina 和 Micky 在第四幅图中的对话：
You look very beautiful. Thank you. And you look smart.以及
Micky 回家后的心理活动 I’m smart. But I’m not handsome. I want
to have wavy, blonde hair.可以通过图片帮助 学生体会 wavy 和
blonde 的含义，并带领学生朗读单词和句型。

3. 趣味操练(Practice) 1) 多种方式引导学生体验、模仿故事中
的语句。

2) 引导学生分角色表演故事，巩固和运用目标语言。

3) 快速反应。

学生分为男、女两队。教师讲本单元学习过的单词卡片依次展示
给学生， 要求说出与该单词相关的语句，快速说出的一方得分。

4) 完成 Let’s check 部分听录音，标序号活动。

4. 语言运用(Language use) 场景设置：教师引导学生利用事先
准备好的实物，戴上小动物的头饰在 四人小组内创编一个新的 Fun
story，并在全班进行表演。

语言支持： S1: I have a new friend. She is very ... S2: What’
s her name? S1: Her name is ... She has ... hair and ... eyes.
S3: Can I meet her? S2: Nice to meet you. Where do you e from?
S4: I e from ... S3: You look very ... S4: Thank you. You look
very ... 5. 课堂评价(Assessment) 1) 课堂教学过程中的评价。

(1) 结合复习课的特点， 对本单元语言知识和语言技能的熟练运
用能力进52 行总体评价。

(2) 注意对学生在本单元的学习中整体表现出来的学习能力、 情
感态度等 方面进行肯定和鼓励。评价是以正面肯定、积极鼓励为主。

2) 完成活动手册的内容，注意运用小印章进行评价。

(1) 根据示例完成调查活动，并将表格有关信息补充完整。考察
学生综合 运用语言能力。

(2) 描述家庭成员活动， 建议教师带领学生梳理一下可以从哪几
个方面介 绍人物信息。提示学生在介绍人物时，主语为第三人称单
数时动词的变 化。可以请学生两人一组先说一说，再具体写出来。

6 拓展活动(Extended activities) 1) 要求学生运用本单元所学
知识，谈论介绍自己和朋友的姓名、年龄、 国籍、外貌和性格特征
等。

2) 猜谜抢答游戏。

先请学生收集自己喜欢的名人的有关信息，如年龄、特长、籍贯、
特征 等。一个学生拿出某个名人的照片或图片，注意不要让其他同
学看到， 让同学们通过提问来猜这个名人是谁。除了名人的姓名，
学生可以任意 提问，第一个猜出名人姓名的学生获胜并得分。然后
换另一个学生让大 家猜。此游戏可以全班一起玩儿，也可以分小组
竞赛。检测学生运用所 学语言知识获取信息的能力。Unit2 She looks
cute. 板 书 设 计 课 后 反 思 Revision FUN STORY.53 单元主题
课 题Unit2 She looks cute. Fun Facts课时第 8 课时授课日期知
识目标：能够通过全面复习，创设情景达到在真实语境中运用所学英
语 教 学 目 标 的目的。

能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子 情感价值：进一步提
高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。

能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。

教学重点 教学难点 教学模式 pretty, beautiful, smart,
funny You look... He looks… 情境式 教 预习提纲： 1. Listen to
the tape. 2. Preview the new words. 师 1. 教学目标 分为三个
层次：词汇积累较少的学生可定位于第一层次，仅尝试理解文 段的
大意，知道大人国和小人醒的人的外貌和个性的基柿点；第二层次 目
标是在理解文段大意的基础上了解 Gulliver 对于大人国和小人酬
基本 态度，并完成 Thinking tasks 的任务；第三层次目标是在第
二层次目标的 基础上，探寻关于大人国和小人国故事的更多信息。
对于接受本单元基 本知识目标(Language Focus)尚有困难的学生，
教师可暂缓本栏目的活动。

2. 教学过程： 1) 读前活动。教师可呈现英文版配图的 Gulliver’
s Travels,让学生感知大 人国和小人国的有趣图像，激发学生的想
象，在此基础上引入已熟悉的 本单元话题，并引导学生联想到描述
人物外貌和个性的语词。54教学辅助 学 流 程课件，卡片修改补备
生活动 2) 读中活动。请学生翻到本页，开始第一次阅读，提醒学生
粗知大意即 可，不必拘泥细节。阅读完成后，可以让学生合上书本，
进行简单问答。

然后开始第二次阅读，要求学生标出重点语句(描述大人和小人的
外貌和 个性的语句)。如需要，可进行第三次阅读，完整了解重要信
息。

3) 读后活动。完成阅读后，除了进行必要的问答、落实主要意思
的理解 外，还可进行小组讨论，教师应根据学生英语的实际情况指
导小组讨论， 如果学生已经具备较好的写作能力。教师也可在阅读
理解本文段的基础 上引申出相关的问题，指导学生发表书面意见。

鉴于学生的听说读写技能水平不同，语言知识的掌握水平也不同，
教师 在安排本栏目的教学过程有三种处理模式：第一种办法是完全
在课堂中 实施；第二种是课堂与课外结合实施；第三种是课内不实
施，由教师辅 导在课外活动中实施。

3. 活动设计与实施：不管选择哪一种教学过程的实施，教师都可
以组织 不同的活动。这些活动包括：个人阅读理解活动，小组阅读
理解活动； 个人读写活动，小组实施读写任务；小组或全班实行探
究拓展活动等。

三、阅读指导： 1. 阅读方式的指导 教师应当根据教学设计和活
动设计的具体情况考虑阅读方式问题。从总 体上说，学生第一次阅
读本文段应当坚持自上而下(top-down)的整体阅读 原则，引导学生
把阅读焦点定位在主要意思上，此点取决于教师在阅读 前如何设置
阅读要求： 提醒学生关注 Gulliver 遭遇到的两类人物， 大人和 小
人。在第二次或第三次阅读中，教师仍应坚持以自上而下为主，在关

注具体事实上，可以引导学生局部采取自下而上的方式进行事实的检
点 (checking the detailed facts)，如人物的外貌。

2. 阅读技能的指导 本单元 Fun Facts 的阅读技能培养可以选
择以下阅读微技能目标： 1) 跨越专有名词词组，保持阅读信心，直
接捕捉关键信息，如 Everyone there is big and fat. No one is
short or thin. Everyone is small. A “Little Man” can
stand ... in …hand. etc. 2) 根据上下文猜测词汇语义，如根据 a
big mouth, a big nose and big eyes55 而猜测 giant 的意思。

3. 可能出现的问题及其解决方法 本文段可能会造成学生对于意
思理解的较大差距。了解《格列佛游记》 故事梗概的学生比较容易
迅速理解文意，而且会因此获得已有知识被激 活的快感，不知道《格
列佛游记》的学生理解文意的速度会慢于前者。

建议用如下办法解决这个问题：可以首先征集学生的信息，邀请
知道该 小说的学生讲一讲自己对《格列佛游记》印象，但不要深入
细节；也可 以由教师介绍这部小说，请学生“漫谈”印象，缩小学
生间信息落差。Unit2 She looks cute. 板 书 设 计 Fun Facts
Reading for knowledge. Thinking tasks.课 后 反 思56 单元主
题 课 题Unit3 My father is a writer. Lesson 13 知识目标：能
够介绍家庭成员的职业。课时第 1 课时授课日期教 学 目 标能力目

标：能听懂，会说要求的单词和句子 情感价值：进一步提高对英语
学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。

能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。

This is my father．He's a teacher．教学重点 This is my
mother．She's a tailor 教学难点 教学模式 通过创设真实典型的
语言情景，让学生在轻松、愉快的气氛中，通过小组 活动和完成任
务的方式，自然运用所学知识，提高语言运用能力。

情境式 教 预习提纲： 1. Listen to the tape. 2. Preview the
new words. 师 生 活 动 修改补备 学 流 程 教学辅助 课件，卡片
Step1. 热身 复习（Warm-up Revision） (1）播放三年级下册
第 13 课歌曲 Father and mother 的磁带。

(2）让学生齐唱 Father and mother，并将 brother and sister
代入歌曲中，使学生 在欢快的歌声中，感悟语言，同时复习表示人
物的词汇. (3）学生拿出自己准备的全家福照片玩听音指图的游戏。
教师发出口令：mother， 学生立即指出自己的妈妈，并说 This is my
mother．She is .... Step2．新课导入（Presentation） (1） 带
领学生做听音指图游戏： 全体学生拿出自己准备好的全家福照片一
起做游戏。

教师发出口令： father， 学生立即指出自己的爸爸并说： This
is my father． He is a ....57 (2）教师展示本课教学挂图，引导
学生猜测人物之间的关系。

(3）教师提出问题： How old is Tom? What's his father? What's
his mother? How old is Mary? Who's the boy in the middle? Listen
to the tape and tell me the answers． (4）播放录音，让学生听
后回答问题。教师宜根据实际情况选择听录音的遍数。

(5）请若干学生回答问题，教师要给予适当的鼓励评价。

(6）再听录音，核对以上问题的答案。

(7）教师引导学生听录音跟读模仿。

(8）教师引导学生看挂图独立朗读。待学生熟悉了语段内容后，
教师可以用口头填 空形式检测学生对文段内容的理解掌握。具体操
作方式是：教师指着挂图逐句说出 文段内容，每一句中都空出一个
关键信息让学生补全。如 Hello! My name is ______． I'm
______． I'm from ______． I'm a ______． I'm in Class ______,

Grade ______.... Step 3．趣味操练（Practice） (1）教师拿出事
先准备好的全家福照片，首先向学生做示范介绍。

Now boys and girls, look at the photo of my family． This
is my father．He's a doctor．This is my mother． She's a
teacher．Who's that girl on the left? She's my sister． She's ....
Who's that boy on the right? It's ME． We love our father and
mother．And they love us． We are a happy family．58 教师可
根据照片实际情况增减介绍的语言。

(2）教师将全班分成若干小组，让学生在小组内介绍自己的全家
福照片。

(3）请每组选一个代表到讲台上来，拿着自己的全家福照片做介
绍。教师和同学共 同给予评价。

Come to the front and introduce your family to your
classmates, please． ... Thank you! You did a good job．Go back
to your seat, please． (4）互动游戏：把学生分成两人一组，选
择自己的好朋友，交换照片，在真实的情 景中复习巩固单词和句型。

(5）口头作文：拿着自己的全家福，作口头作文。

(6）拍全家福：以小组为单位，学生自行分配角色，有条件的话，
可以使用真照相 机拍照。调动学生的学习兴趣，感受合作学习的快
乐。Unit3 My father is a writer.板 书 设 计Lesson 13 Myself
I’m from ______. Here is a picture of my family.课 后 反 思
59 单元主题 课 题Unit3 My father is a writer. Lesson 14课时
第 2 课时授课日期知识目标：能够在生活中灵活运用职业的说法。

教 学 目 标 能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子 情感价
值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。

能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。

教学重点 教学难点 教学模式 熟练运用句型：This is my...
SheHe is aan...通过创设真实典型的语言情景，让学生在轻松、
愉快的气氛中，通过小组 活动和完成任务的方式，自然运用所学知
识，提高语言运用能力。

情境式 教 学 流 程 教学辅助 课件，卡片预习提纲： 1. Listen
to the tape. 2. Preview the new words. 师 生 活 动 修改补备
Step1. 热身 复习（Warm-up Revision） 趣味搭配连句子游戏：
运用本课所学的新的表达方式，滚动复习所学的 词汇： A 组学生共

同列出以前学过的人物词汇： father, mother, brother, sister,
son, daughter, uncle, aunt, grandpa, grandma B 组学生共同列
出以前学过的职业词汇： teacher, student, driver, postman,
nurse, doctor 然后，两组学生搭配成句： This is my father．He's
a teacher． This is my mother．She's a doctor． Step2．新课
导入（Presentation）60 (1）给学生 3 分钟时间，仔细观察课本第
23 页的 5 张小图片，结合图片 内容，快速记忆表示职业的单词。

(2）做动作猜职业：选择五个同学分别到讲台上，做出一些职业
的动作， 让其他学生说出该动作所表示的职业。

(3）说职业做动作：将全班分成若干小组，请一个学生说出表示
某一职 业的单词，大家做出该职业的动作。

(4）教师在黑板上示范板书 Just write 的单词（this, father,
mother, brother, sister）和句子（This is my father．This is my
mother． ） ， 边写边领读，写完后学生齐读。然后，找几个学生
到黑板上仿写。

(5）教师将 Let's make and talk 的图片挂在黑板上，请学生指
图说句 子：This That is .... She He is a .... Step 3．趣
味操练（Practice） (1）WHICH IS MISSING? 将表示职业的图片放

在一起，让学生逐一记忆。然后从图片中悄悄抽去 一张，逐一展示
剩下的图片看谁最先说出拿走的卡片上的单词。依次拿 出两张，三
张??。培养学生的记忆能力。

(2）让学生看图快速说出表示职业的单词，看谁说得又快又准确。

(3）让学生在小组内交流自己搜集的名片，大家一起将所有组内
的资料 汇成总表， 设立 “名片园地” 。

在教师帮助下识记更多的表示职业的词汇。

在实际的生活中灵活运用。以下表示职业的词 汇供教师参考：
cook actor actress baker nurse artist barber broker doctor 厨
师 男演员 女演员 面包师 护士 艺术家 理发师 经纪人 医生
policewoman secretary scientist sailor singer typist butcher
cleaner milkman 女警察 秘书 科学家 海员 歌手 打字员 屠夫 清
洁工 送奶工61 driver editor farmer lawyer porter writer waiter
waitress worker conductor policeman司机 农民 律师 搬运工 作
家 男服务员 女服务员 工人 列车员 男警察postman soldier
engineer director mechanic salesman fireman aountant reporter
businessman manager邮递员 士兵 工程师 导演 修理工 推销员 消
防队员 会计 记者 商人 经理 售货员(4）播放 chant 的录音，让学

生感知、操练 m 这个音素，可以做分 解练习 Mm→Mother→e
→me→some→milk→meat，以便把音发得更清 晰。

Unit3 My father is a writer. 板 书 设 计 Lesson 14 This is
my father. This is my mother. He’s a writer. She’s a dancer.
课 后 反 思62 单元主题 课 题Unit3 My father is a writer.
Lesson 15课时第 3 课时授课日期知识目标：能够进一步熟练表达
职业的常用说法。

教 学 目 标 能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子 情感价
值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。

能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。

I want to be a doctor． 教学重点 What's your dad? He's a
doctor． What's your mum? She's a nurse 教学难点 教学模式 通
过创设真实典型的语言情景，让学生在轻松、愉快的气氛中，通过小
组 活动和完成任务的方式，自然运用所学知识，提高语言运用能力。

情境式 教 预习提纲： 1. Listen to the tape. 2. Preview the
new words. 师 生 活 动 修改补备 学 流 程 教学辅助 课件，卡片
Step1. 热身 复习（Warm-up Revision） (1）播放第 13 课的

磁带。让学生集中注意力，听之前要注意两个问题： What's Tom's
father? 的父母的职业。

(2）学生以小组为单位，讨论 Tom 的全家，特别要注意介绍他的
父母的 职业：His father is a teacher．His mother is a tailor．看
一看哪 个小组表现好，给予奖励。

Step2．新课导入（Presentation）63What's Tom's mother? 在
听的过程中明确 Tom (1）教师组织全体学生拿出自己准备好的全家
福照片一起做游戏。教师 明确小组要求，学生立即指出自己的爸爸
并说：This is my father．He is a .... (2）要求每组选出代表到
讲台前做介绍。

(3）教师展示本课教学挂图，明确人物之间的关系。

(4）教师提出问题： How old is Wei Min? What's his father?
What's his mother? What does he want to be in the future? Listen
to the tape and tell me the answers． (5）播放录音，让学生听
后回答问题。要根据实际情况选择听录音的遍 数。

(6）请若干学生回答问题，教师要给予适当的鼓励评价。

(7）再放录音，核对以上问题的答案。

(8）教师请学生听录音跟读模仿。

Step 3．趣味操练（Practice） (1）教师拿出事先准备好的全家
福照片，首先向学生做示范介绍。

Hello, boys and girls, look at the photo of my family． This
is my father．He's a doctor．This is my mother． She's a
teacher．What do I want to be in the future? I want to be a
teacher．I love my father and mother．We are a happy family． (2）
教师将全班分成若干小组，让学生在小组内做自己家庭的介绍。

(3）请每组选一个代表到讲台来，拿着自己的家庭照片做介绍。
教师和 同学共同给予评价。

Come to the front and introduce the photo of your family to
your classmates, please． ... Thank you! You did a good job．Go
back to your seat, please．64 (4）教师举起代表不同职业的卡片，
让学生抢答。如：教师举起一个出 租车司机的图片，学生应立即说
出 taxi driver，也可以反过来，教师 说英语让学生举图片。

(5）互动游戏：在全班范围内以两人一组，选择自己的好朋友，
交换家 庭的照片，在真实的情景中复习巩固单词和句型。

(6）对话表演：以小组为单位，学生自行分配角色，三人一组，
分角色 演练本课对话。容，包括人名、年龄和国籍以及国旗的式样。
板 书 设 计Unit3 My father is a writer. Lesson 15 Introduce
Hello, everyone! My name is ___. I’m ___.课 后 反 思65 单
元主题 课 教 学 目 标 题Unit3 My father is a writer. Lesson
16课时第 4 课时授课日期知识目标：能够进一步熟练表达职业的常
用说法。

。

能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子 情感价值：进一步提
高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。

能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。

I want to be a doctor．教学重点What's your dad? He's a
doctor． What's your mum? She's a nurse教学难点 教学模式通
过创设真实典型的语言情景，让学生在轻松、愉快的气氛中，通过小
组 活动和完成任务的方式，自然运用所学知识，提高语言运用能力。

情境式 教 学 流 程 教学辅助 课件，卡片预习提纲： 1. Listen
to the tape. 2. Preview the new words. 师 生 活 动 修改补备
Step1. 热身 复习（Warm-up Revision） 趣味搭配连句子游戏：
运用本课所学的新的表达方式，滚动复习所学的 词汇： A 组学生共
同列出以前学过的人物词汇： dad, mum, father, mother, brother,
sister, son, daughter, uncle, aunt, grandpa, grandma。

B 组学生共同列出以前学过的职业词汇： tailor, writer,
actress, actor, reporter, driver。然后，两组学生搭配成句, 一
问一答： A: What's your dad? A: What's your mum? B: He's a
writer． B: She's a tailor．Step2．新课导入（Presentation）
66 (1）做动作猜职业：教师做出一些职业的动作，让学生说出该动
作所表 示的职业；在很自然的情景中，做出歌手、舞蹈演员、牙医
的动作，引 导学生感知新单词：singer, dancer, dentist。

(2）给学生 3 分钟时间，仔细观察课本第 26 页的三张小图片，
结合图片 人物的动作和职业特点，快速记忆表示职业的单词。

(3）指导学生说出句子：I want to be a .... 以小组为单位，
复习操 练该句型。并请学生试着说出喜欢从事该职业的原因，也可
用汉语说。

例如： I want to be a teacher．A teacher can teach a lot of
pupils．I want to be a doctor． A doctor can help sick people． I
want to be a writer． A writer can write books． (4）教师可
以根据实际情况，补充一些内容，以满足学生的需要。可以 总结一
下以 er 结尾的职业词： barber driver farmer lawyer porter 理
发师 司机 农民 律师 搬运工 writer waiter worker singer
cleaner 作家 侍者 工人 歌手 清洁工(5） 教师在黑板上示范板书
Just write 的单词 （dad, mum, doctor, nurse） 和句子（What's
your dad? He's a doctor．What's your mum? She's a nurse ． ）
边写 边带读，写完后学生 齐读。然后，找几个学生到黑板上仿写。

Step 3．趣味操练（Practice） (1）学生看图快速说出表示职业
的单词，看谁说得又快又准确。

(2）看标志猜职业：将全班分成若干小组，每组 6～7 人。教师
向每组提 供一套表示不同职业的图片进行猜测职业的练习。通过所
从事职业富有 代表性的图片情景，加深学生对职业词汇的学习和记
忆，通过小组活动 和完成任务的方式，自然运用所学知识，提高语
言运用的能力。

(3）记者调查：每名学生发给一张调查表，根据表里的内容，调
查好朋67 友的信息。

QUESTIONS NAME 1 NAME 2 What do yo want to be? What is your
father? What is your mother? (4）播放 chant 的录音，让学生感
知、操练 n 这个音素。为突出音 素可以先做分解练习：Nn→
Norman→Nancy→nurse→noodles→nuts，然 后再整体说 chant。

Unit3 My father is a writer. 板 书 设 计 Lesson 16 What does
your father do? He’s an actor. What does your mother do? She’
s a worker.课 后 反 思68 单元主题 课 教 学 目 标 题Unit3 My
father is a writer. Lesson 17课时第 5 课时授课日期知识目标：
能够继续熟练表达职业的常用说法。

能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子 情感价值：进一步提
高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。

能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。

Who's he? He's my uncle． What's his job? He's a fireman． How
about your aunt? She is a policewoman．教学重点教学难点 教学
模式通过创设真实典型的语言情景，让学生在轻松、 愉快的气氛中，

通过小组 活动和完成任务的方式，自然运用所学知识，提高语言运
用能力。

情境式 教 学 流 程 教学辅助 课件，卡片预习提纲： 1. Listen
to the tape. 2. Preview the new words. 师 生 活 动 修改补备
Step1. 热身 复习（Warm-up Revision） (1）WHICH IS MISSING?
教师手拿学过的表示职业的图片，悄悄抽出一 张，让学生再看一遍
剩下的照片，猜出拿出的是哪张。此游戏可以反复 进行。

（2）让学生将制作的未来职业设计图在全班进行展示。对制作有
创新的 同学给予奖励。

（3）将全班分成若干小组，在小组里向同学介绍自己的 uncle 和
aunt 的职业、年龄等。

Step2．新课导入（Presentation） （1）组织学生分组选出每组
代表向全班介绍自己 uncle 和 aunt 的职 业。教师发出口令：
uncle ，学生立即指着相应的图片说： This is my uncle．He is a ....
以同样的方法练习 aunt。69 （2）展示本课教学挂图，提出问题：
Who's the man in today's newspaper? What's his job? Is he a great
man? What's Gao Wei's aunt? Listen to the tape and tell me the

answers． （3）播放录音，让学生听后回答问题。要根据实际情况
选择听录音的遍 数。

（4）请若干学生回答问题，教师要给予适当的鼓励评价。

（5）再听录音，核对以上问题的答案。

（6）教师请学生听录音跟读模仿。

Step 3．趣味操练（Practice） （1）教师将全班分成 uncle 和
aunt 小组，请每组选一个代表到讲台上 来， 拿着自己的 aunt 和
uncle 的照片做介绍。

教师和同学共同给予评价。

（2）互动游戏：两人一组，选择自己的好朋友，交换照片，在真
实的情 景中复习巩固单词和句型。

（3）口头作文：拿着自己叔叔或婶婶的照片，作口头作文。Unit3
My father is a writer.板 书 设 计Lesson 17 Look at today’s
newspaper. He looks great in his work.课 后 反 思70 单元主

题 课 题Unit3 My father is a writer. Lesson 18课时第 6 课时
授课日期知识目标：能够继续熟练表达职业的常用说法。

教 学 目 标 能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子 情感价
值：进一步提高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。

能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。

熟练运用句型：What’s hisher job? 教学重点 Who is heshe?
教学难点 教学模式 HeShe is my... HeShe is...通过创设真实典
型的语言情景，让学生在轻松、愉快的气氛中，通过小组 活动和完
成任务的方式，自然运用所学知识，提高语言运用能力。

情境式 教 学 流 程 教学辅助 课件，卡片预习提纲： 1. Listen
to the tape. 2. Preview the new words. 师 生 活 动 修改补备
Step1. 热身 复习（Warm-up Revision） (1）做动作猜职业：
请若干学生做出某种职业的动作，可以适 当夸张，让大家猜出该职
业。如： tailor, driver, writer, actor, actress, singer, dancer,
dentist (2）说职业做动作：教师将全班分成若干小组，每组选出一
个 代表，教师说出一种职业，代表们迅速做出动作。看哪组表现 得
迅速、形象，给以奖励。71 Step2．新课导入（Presentation） (1）

教师给学生 3 分钟时间，仔细观察课本第 29 页的 4 张小 图片，
结合图片人物的动作和职业特点，快速记忆单词。

(2）播放录音，让学生先听后模仿跟读。

(3）选 4 名学生（两男两女）到讲台前，分别扮演 fireman,
policeman, waitress, waiter，教师向学生询问：What's the boy?
或 者 What's his job? 引 导 学 生 回 答 ： He's afireman．以
同样的方式练习：What's the woman? What's her job? She's a
policewoman． (4）教师可以根据实际情况，补充一些内容，以满足
学生的需 要。例如：可以总结一下以 man 结尾的职业词： milkman
postman salesman policeman 送奶工 邮递员 推销员 男警察
businessman 商人 (5） 教师在黑板上示范板书 Just write 的单词
（who, farmer, policeman, policewoman, who's ）和句子（Who's
he? He's my uncle．Who's she? She's my aunt． ） ，边写边领
读，写完 后让学生齐读。然后，请学生到黑板上仿写。

Step 3．趣味操练（Practice）72 (1）做“变脸”游戏，通过脸
的变化，改变不同人物。将全班 分成若干小组，把变脸的道具分发
给各小组。以小组为单位， 通过脸的变化来改变人物，进行问答职
业的练习。学生通过询 问职业，结合典型制服，加深对职业词汇的
学习和记忆。

(2）小调查：每名学生发给一张调查表，根据表里的内容，调 查
自己亲朋的信息。

Uncle Aunt Name Job Age(3）播放 chant 的录音，让学生感知，
操练 f 这个音素。

可 分 解 练 习 单 词的 发 音 Ff → father → fireman →
farmer → beef → fish → fruit → favourite → food ， 教
师 应 解 释 favourite 的词义。Unit3 My father is a writer.
板 书 设 计Lesson 18 Who’s he? He’s my uncle. Who’s his job?
He’s a policeman.课 后 反 思73 单元主题 课 教 学 目 标 教
学重点 教学难点 教学模式 题Unit3 My father is a writer.
Revision课时第 7 课时授课日期本部分设计了一个听力活动，听后
给九个职业的词汇标顺序。活动将尽可 能地贴近学生的 认知，体现
活动的趣味性。本部分设计了本单元学习的重点内容，明确列出了本
单元语言知识， 完整呈现本单元需要学生听、说、认读的词句，以
及听、说、读、写掌握 的词汇和句子。

情境式 教 学 流 程 教学辅助 课件，卡片预习提纲： 1. Listen
to the tape. 2. Preview the new words. 师 生 活 动 修改补备
1 热身复习(Warm-up Revision) 1) 师生问好。

2) Chant: What are they? What are they? They’re teachers.
What are they? What are they? They’re actors. What are they?
What are they? They’re policemen. 3) Free talk: 2. 新课呈现
(Presentation) 1) 猜谜活动。学习 tailor。

What’s Micky’s job? Micky works at home. He can make
beautiful clothes for animals. He s smart. What does he do?74
2) 引入故事。

Is he a good tailor. Let’s listen. Q1: Who wants to make
clothes? Listen and answer.( 列举出要做服 装的小动物名称。) Q2:
What are they? Listen and write. 3) 看视频，跟读、模仿录音，
学习故事。

3. 趣味操练(Practice) 1) 多种方式引导学生体验、模仿 Fun
story 中语句。

2) 引导学生分角色表演故事，巩固语言。提供 Fun story 图片，
让学生 看试着扮演描述，同学们分别扮演不同的小动物，老师可以
提供相应的 道具。

3) 快速反应。

学生分为男、女两队。教师将本单元学习过的单词卡片依次展示
给学生， 学生看单词图片，快速说出单词的一方得分。也可以描述
职业同学抢答， 还可以表演职业大家猜。变换多种方式激发学生兴
趣，巩固所学的语言。

4) Let’s check 完成听力活动，给词汇标上序号。

4. 语目运用(Language use) 情境创设：在黑板上书写 The Best
Tailor,创设小动物来裁缝店做服装 的情境。

语言支持： I’m aan ... Can you make a ... for me? It’s
too... 5. 课堂评价(Assessment) 1) 课堂教学过程中的评价。

教师引导学生在真实的情景中学会表示职业类的词汇，并在真实
情景、 现实生活中灵活运用这些语言。每人发一张检测表，独立完
成认读和书 写，2 人一组运用语言，完成本单元学习的检测。

我会读 singer, writer, dancer, actress, policeman,
policewoman, reporter75 我会写 This is my father mother. He’
s an actor. She’s a worker. Who’s he she? He’s She’s

my aunt. 我会用 What does your father mother do? What’s his
her job? He’s She’s a an ...2)指导完成活动手册的内容
并注意运用小印章进行评价。

(1) 观察填写有关英文信并进行对话练习。注意阅读领会范例并
与同学 交流人物信息。

(2) 听录音，完成对话并朗读或分组练习。注意书写规范性和准
确性， 并请学生独立完成，检测学习效果。

6. 拓展活动(Extended activities) 综合本单元学习的内容，考
查一下自己掌握的情况。可以制作一本关于 自己家庭成员职业的英
文绘本，画出职业(或贴家人和职业图片)，写出 关于这种职业的描
述语句，作为本单元的实践作业。Unit3 My father is a writer.
板 书 设 计Revision Fun story Read and act.课 后 反 思76 单
元主题 课 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教学模式 题Unit3 My
father is a writer. Fun Facts课时第 8 课时授课日期1) 通过初
步阅读，概括了解喜剧大师卓别林的故事，以及他的表演特点。

2) 通过细读，寻找描述卓别林表演、着装、动作等具体特点的信
息，回答 Thinking tasks 有关问题。

3) 熟练朗读，可能的话背诵本段故事，培养英语语感。

阅读小短文突出介绍了他表演的特点和不朽贡献，并从这个角度
反映了当 时英美国家喜剧的文化色彩。

初步阅读，以及他的表演特点。

情境式 教 学 流 程 教学辅助 课件，卡片预习提纲： 1. Listen
to the tape. 2. Preview the new words. 师 教学过程： 1) 读前
活动。准备一个卓别林表演的短剧视频，读前播放，作为读前铺 垫
并向学生透露一定信息。不具备条件的学校可利用卓别林的教学挂图
和老师介绍，作为读前热身。

2) 读中活动。请学生翻看学生用书，依然注意按照自上而下
(Top-down) 的方法从语篇整体出发，把注意力集中在通过文字符号
获取信息上，即 按文章所给的标题对文章的内容与含义做出推断，
理解作者所要表达的 意思，然后开始第一次阅读，抓住短文的大意。
然后指导学生进行第二 次阅读，精读短文。比起泛读，精读是点。
就学生是否知晓卓别林，他 表演的突出特点，着装特点、装扮特点、
动作特点等进一步获得准确信 息，标出核心信息词汇和句子。精读
过后可安排学生间互相交流。此外， 本篇小短文较为完整，可在学
生完成精读后，根据情况指导教授学生朗 读本文。

3) 读后活动。完成“思考小任务”(Thinking tasks)的内容。可
通过小 组讨论、教师提醒等方式讨论答案。有条件的班级可以邀请
学生根据个77修改补备生活动 人在阅读中得到的信息，分组模仿卓
别林进行表演交流。

3. 活动设计与实施：个人阅读，小组研读，教师领读，个人诵读，
表演 课本剧等。

三、有关阅读方法和技能： 1. 教师可根据情况，传授阅读中精
读和泛读的概念。精读和泛读是阅读 时两种主要方法，两者相辅相
成，不可偏废也无法互相代替。泛读是面， 获取文章大意，精读是
点，重点理解、记忆。只有通过大量阅读，才能 积累大量词汇、结
构和句型，扩大知识面，培养语感，提高对文字的反 应能力。

2. 继续培养和提高泛读中根据上下文猜测生词的能力，不要一看
到生词 就查词典。阅读时，加强培养从意群上細读，不要逐字读，
更不要用笔 或手指边指边出声读，这样有碍理解文章的意思，而且
影响阅读速度。

对于生词，需要的话可统一标注进行学习。

3. 注意培养学生良好的阅读习惯。良好的阅读习惯要求平时多朗
读，背 诵精彩段落和文章，逐步培养英语语感。尽量避免不良习惯
给阅读速度 和对文章理解等带来干扰。阅读时争取作到不回读，不
声读，不点读等。

只有这样，阅读速度才能加快，理解的准确率才能提高。建议课
后背诵 本篇短文。Unit3 My father is a writer.板 书 设 计Fun
Facts Reading for knowledge. Thinking tasks.课 后 反 思78 单
元主题 课 题Fun Time 1 Recycle1课时第 1 课时授课日期知识目
标：综合复习第一至第三单元中所学的日常交际用语。使学生在特 教
学 目 标 定的情景中正确理解，并能灵活运用。

能力目标：能听懂，会说要求的单词和句子 情感价值：进一步提
高对英语学习的热情，培养更加稳定的学习兴趣。

能积极主动地参与课堂活动，在情景对话中大胆开口，主动模仿。

教学重点 教学难点 教学模式 学习和练习正确书写四会单词和
四会句子． 通过创设真实典型的语言情景，让学生在轻松、愉快的
气氛中，通过小组 活动和完成任务的方式，自然运用所学知识，提
高语言运用能力。

情境式 教 预习提纲： 1. Listen to the tape. 2. Preview the
new words. 师 生 活 动 修改补备 学 流 程 教学辅助 课件，卡片
1. 复习并练习使用重点语句： What's this in English? It's a
horse． What's that in English? It's a goat． What do you call
it? We call it a foal．We call it a kid． Is this a tiger? Yes,
it is． Is that a lion? No, it isn't． What are these? They're
hens． Can ducklings swim? Yes, they can． Certainly． What
are those? They're cats．They can run． Are these tigers? Yes,
they are．79 Are those tigers? No, they aren't．They're
lions． The tiger cubs can't jump through the ring． Wele to
our school． We often borrow books from the library． We have
three English classes a week． Do you often read in the library?
Yes, we do． No, we don't． How many music classes do you have
a week? We have two． What do you do in the music club? We often
sing and dance． 2. 复习第一至第三单元中所学的如下内容：有关
动物及其幼 仔的名称；学校各个特定场所的名称；通过亲手制作一
些校内 场所的英文标牌，了解在这些特定场所中所开展的活动。在
完 成各项游戏活动的同时，提高在真实情景中用英语进行简单交 际
的能力。

3.在教师的指导下，以小组为单位进行合作学习。将小组活动 有
机地融入学生的语言学习过程之中。在保证每个学生都有机 会参与

学习的同时，培养学生的合作意识，提高他们的人际互 动能力。板 书
设 计 课 后 反 思 Fun Time 1 Recycle Let’s check. Let’s
’s listen and match.80 单元主题 课 教 学 目 标 教学
重点 教学难点 教学模式 题Fun Time 1 Part II Recycle1课时第 2
课时授课日期复习测试 1复习 Unit 1 单元所学句型。

灵活运用所学句型。

情境式 教 学 流 程 教学辅助 课件，卡片预习提纲： 1. Listen
to the tape. w the words. 修改补备师生活动Unit1 单
元测试卷（精通版五上）一、单项选择题(共 5 题,共 12 分) ,
e ________ the front. 2. Bob and Jim, goback to
your ________, please. A. Seat B. seats C. , boys
________ girls. B. or C. have two new ________
in our class.81 A. FriendB. friendsC. friend’s5. Wele________
my new home. A. Of 二、填空题(共 12 题,共 43 分) 1.
— ________ (What’sWhat) your name? —________ ( I My)name
is Lily. 2. Let’s ________ (beare) friends. 3.— ________
(WhereWhat) do you live? —I live ________ (aton) Nan __g
Road. 4.I live ________ (aton) 26 Green Road. 5.________ (Who’
sWhose) that girl? 6. —How old is________ (sheher)? —
________ (SheHer) is ten. d ________ (totoo) meet you.

8. Jane ________ (e)from China. ________ (have) a good
friend. ________ (be) you from? ________ (be)
you, Pat? ________ (like) singing very much. 三、连线
题(共 1 题,共 5 分) 1.给句子选择正确的答语。

(______)(1) How old are you? A.I live on Bei __g Street.82
(______)(2) What’s your name? (______)(3) Pleased to meet you.
(______)(4) Where do you live? (______)(5) Where do you e
from?B.I e from Britain. C.I am eleven. name is Gao
d to meet you, too. 四、补全对话(共 1 题,共 5 分)
1.A. new B. live C. China D. name E. on(1)A: Hi! Who’s thatboy?
B: Oh, he’s my (1)______Friend. A: What’s hisname? B: His (2)
______is Kevin. A: Is he from theUSA? B: No, he esfrom (3) ______.
A: Where does he (4)______? B: He lives (5) ______Nan __g Road.
五、连词成句(共 5 题,共 15 分) , 2. fish, , 4. e,
, to, what’s, her (?) I, very (.)much, like, from,
you,where (?) Russia (.) you (.)they, from, I, want,六、阅读
理解（判断题）(共 5 题,共 10 分)83 1. Myname is Li Yan. I am
ten. I e from Bei __g, China. Do you know Bei __g? It’sa big
and nice city. I’m a student of Bei __g Shiyan Primary School.
I’m inClass Four, Grade Five. I love Bei __g very much. (1)
Li Yan is ten years old. (2) Li Yan is a teacher. (3) Bei __g

is a big and nice city. (4) Li Yan is in Class Three, Grade Four.
(5) Li Yan loves Bei __g very much. 七、书面表达(共 1 题,共 10
分) 1.提示： Hello! My name is…I e from… I like… I live on….
This is… SheHe is from… SheHelikes… SheHe lives on… We
are good friends.板 书 设 计 课 后 反 思 Fun Time 1 Part 2 Let’
s talk. Let’s chant and act Let’s play84 单元主题 课 题Fun
Time 1 Part III 1.复习前三个单元所学的单词和句型。

2.运用所学语言进行展示。课时第 3-4 课时授课日期教 学 目
标3.通过创设语言情景使学生正确理解和运用所学知识，培养学生
的听说能 力。

4.通过课堂活动（游戏、小组合作等）激发学生学习的积极性，
培养学生 运用语言的能力和技能。教学重点 教学难点 教学模式复
习前三个单元的单词句型。

测试 情境式 教 学 流 程 教学辅助 课件，卡片预习提纲： 1.
Listen to the tape. w the words. 师 生 活 动 修改补
备Unit3 单元测试卷（精通版五上）一、单项选择题(共 5 题,共 15
分) 1. —Tony, ________your aunt a worker? —Yes, she ________.
; is are C. are; are2.I’m ________ student .You are
________ actress.85 A. a;a aC.a; an3. Let Gao

Weiintroduce himself ________ us. 4.—What
________ he ________? —He ________ a driver. A .is;do; does
; do; is does; is5. This is my ________.She’s a
nurse. A. Uncle B. mother C. father二、填空题(共 5 题,共 15
分) 1.—Can she ________ (dance)? —Yes, she’s a
________(dance). brother is an ________ (act). 3. What
________ (do)your parent do? 4. She often ________(work) for
old people. 5.________ (she) mother is a nurse. 三、归类题(共
1 题,共 4 分)
workerhiusingerkopdancermoawuactormtrpostman 四、英
汉互译(共 5 题,共 16 分) 1.我的爸爸(汉译英) 2.一名歌手(汉译
英) 3.—名新学生(汉译英) 4.一位男演员(汉译英) 5.一位好警察
(汉译英)86 五、连线题(共 1 题,共 5 分) 1.给句子选择正确的答
语。

(______)(1) What does your mother do? (______)(2) Who are
they? (______)(3) Is your sister a teacher? (______)(4) Can you
sing? (______)(5) What do you want to be? 六、句型转换(共 5 题,
共 15 分) aunt is a nurse.（对画线部分提问） What ________
youraunt ________? father is a worker.（改为一般疑问句）
________ ________ father a worker? ’s her mother’s job?
（改为同义句） ________ ________ hermother ________? ’s

a worker.（对画线部分提问） ________ is his ________? is
my mother.（对画线部分提问） ________ ________ she? 七、连词
成句(共 3 题,共 9 分) 1. woman, who, 2. brother, , her,
is, that (?) is, my (.) , I can. , she isn’t.
is a doctor. ’re my parents. E.A , actor,
is,what (?)87 八、仿写句子(共 2 题,共 6 分) 1.根据例子写对话。
例：auntWhat does youraunt do? She is a 2.根据
例子写对话。例：auntWhat does youraunt do? She is a
九、阅读理解（填空型）(共 5 题,共 15 分) 1. This is a picture
of a family. The grandfather’s name isHarry Smith.
Thegrandmother’s name is Jean Smith. They are very88 old. They
are American. Thefather’s name is Lake Smith. He is 44. The
mother’s name is Kate Smith. She is40. They have a son of
fourteen and a daughter of fifteen. The son’s name isJohn Smith
and the daughter’s name is Mary Smith. They are students of
No.12Middle School. Kate is a teacher of the same school. Lake
is a policeman. Theyare very happy family. (1) Lake Smith’s
parents are ______ They are very old. (2) John’s ______ is 44.
(3) Mary’s mother is a ______. (4) John and Mary are in the
______ school. (5) The family has ______children.板 书 设 计
课 后 反 思Fun Time 1 Fun Reading Let's read and act. Cultural
link.89 单元主题 课 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教学模式

题Review Unit 1 Test1课时第 1 课时授课日期检测第一单元知识
的掌握情况，以及综合的运用能力。笔试部分 听力部分 五步教学法
教 学 流 程 教学辅助 Exercise Book预习提纲： 1. Listen to the
tape. w the words. 师 生 活 动 修改补备单元检测-1 人
教精通版五上 Unit1一、单项选择题(共 4 题,共 32 分) do
___________ live? A. Your B. yours C. you2.I want a friend
___________ Australia. A. From B. at C. ___________
our class. A. At B. to C. is from ___________. A. English
B. France C. Chinese90 二、判断题(共 5 题,共 44 分) 1.读句子，
判断画线部分读音是(√)否(× )相同。

Peter es from France. 2.读句子，判断画线部分读音是(√)否
(× )相同。

Here is a picture. I’ll paint it. 3.读句子，判断画线部分
读音是(√)否(× )相同。

Hi, boys and girls! Let’s begin our class. 4.读句子，判
断画线部分读音是(√)否(× )相同。

My name is Carl. How about you? 5.读句子，判断画线部分读
音是(√)否(× )相同。

Tian __ is a big city. There are many cars in the street.
三、选词填空(共 2 题,共 16 分) 1. 选词填空。

A. Want B. happy C. city D. far E. class(1)Hello,I’m Li Yan.
I live in Shanghai. It’s a big (1) ______.Chen Jing’s home
is not (2) ______from mine（我的）. So we go to school together
everymorning. Chen Jing and I are not good at （擅长）
(3) ______a friend from Britain. Today we have a new student
in our (4) ______.She’s Alice. She’s from Britain. Chen Jing
and I are very (5) ______. 2. 选词填空。

A. In B. on C. from D. of E. at91 (1) I live ______Purple
Road. (2) They e ______Russia. (3) We live ______57 Bei __g
Street. (4) Do you live ______the Yellow City? (5) I have lots
______friends in our class. 四、连线题(共 1 题,共 8 分) 1. 给
下列句子选择正确的答语。

A. No, I don’t. B. I e from Britain. D. I live at 26Bei __g
Street. C. I’m Cathy.E. Thank you!(______) (1) What’s your
name? (______) (2) Where do you e from? (______) (3) Where do
you live?课 后 反 思92 单元主题 课 教 学 目 标 教学重点 教

学难点 教学模式 题Review Unit 2 Unit 2 test课时第 2 课时授
课日期检测第二单元知识的掌握情况，以及综合的运用能力。单元测
试卷 Unit 2 单元测试卷 Unit 2 五步教学法 教 学 流 程 教学辅
助 Exercise Book预习提纲： 1. Listen to the tape. w
the words. 师 生 活 动 修改补备单元检测-人教精通版五上
Unit2一、单项选择题(共 10 题,共 58 分) 1.读句子，找出含有与
句中单词画线部分相同读音的选项。

This is my teacher. She’s very kind. A. That B. thank C.
think2.__________ shorts are short. A. His B. He C. He’s3.I’
m a boy. I __________ tall and strong. A. Am B. is C. are4.
读句子，找出含有与句中单词画线部分相同读音的选项。93 Betty
looks active. A. Name B. father C. man5.读句子，找出含有与句
中单词画线部分相同读音的选项。

How lovely the little cat is! A. Nose B. old C.
brother __________ handsome. A. isn’t B. hasn’t C. don’t7.I
have big __________ and a small __________. A. mouth; eye B.
eyes; mouth C. eye; mouth8.I __________ a friend. She
__________ a small nose. A. am; is B. have; is C. have; has9.
读句子，找出含有与句中单词画线部分相同读音的选项。