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三年级作文存在的问题


【篇一：三年级学生作文中存在的问题】

三年级学生作文中存在的问题，原因分析(转载学习心得)

作文是学生认识水平和语言文字 表达能力的体现。小学生作文就是
练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。但是，农村学生，生活范围狭小，见识少，
经历少，交际活动也少，所以作 文中存在的问题主要是：第一，写
作思路打不开,经常是无话可说，或者是重复啰嗦，内容也缺乏新鲜< br>感，让人“嚼之无味”。而且层次不清，段落不分明，叙述一件事总
是写不具体，不知如何分段。 第二，不能正确使用标点符号。第三，
手法不灵活，平铺直叙。遣词造句能力差，缺乏想象力。第四，不
善于表达个人的独特感受，缺乏写作的兴趣、自信心和创新能力。

因为三年级是作 文起步阶段。俗话说：万事开头难。出现这样的原
因是多方面的。主要是：学生生活空间小，找不到可以 让他乐于去
写的材料，没有学会从观察生活中积累材料。有一种见怪不怪的的
态度。有时候虽然 观察了，但是因为没有写作的经验，在写作过程
中不知从何入手。同时，三年级的孩子语言表达能力比较 弱，不会
用抽象、美好、感性的词语来进行描述，才导致作文写得短，枯燥
无味，写不具体。再 有，识字量有限，阅读积累的篇目少，使文章
不够流畅。缺乏新意。

我国著名教育 家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，
有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来 。反之，没有表
达认识的能力，同样也写不出好作文”。所以，在培养作文能力方面，
提高认识 事物和表达事物的能力尤为重要。所以，我积极为学生创
造认识事物的空间，结合学生生活实际，开展各 种游戏活动，社会
调查活动，班级管理评比，市场见闻心得。有了这样开阔的空间，
学生提高了 认识，言之有物。并乐于观察，勤于动脑，善于捕捉素
材。

但是，作文非一日之功 所能成就的。在整个语文课程教学中，及班
级管理中，我都注重对学生语言表达能力的培养。首先，运用 好词
说一句完整的话，是从一年级就开始训练的项目。逐渐到运用老师
给出的两个、三个??好 词，说一段话，循序渐进，提高学生表达能
力。同时，充分利用课上，课外资源，让学生抄写好的句段， 积累
语言素材，模拟表达方法，修辞方法。并坚持写积累摘抄和日记。

第三，给 孩子提供较为丰富的课外生活 ，丰富学生的阅历。 培养学
生的想象能力。这样学生慢慢变得言之有物 ，言之有理，言之有情。
言之有序。提高了语言表达能力和分析评价的方法角度与层面。第
四， 注意，听说读写能力的结合。第五，注重作文评价能力的培养。
首先是学生自阅自评：自评是学生提高作 文能力的有效途径，经过
大家的指点，吸纳精粹，完善文章，使之更接近完美。最后，教师
评点 ，在写作训练活动中，我注重捕捉学生写作的闪光点，肯定学
生的进步，及时表扬鼓励，给予客观、公正 的评价，并做好日常考
查记载，评价等级向评价对象公开。对学生作文中写得特别精彩的
地方进 行专评和推介，同时，参与学生的互评自评，掌握学生的思
想动向，最后对学生作出综合评价。评价结果 的表现形式为自评，
小组评，加之教师画龙点睛的点评，以此更加激励和促进学生写作
能力及评 价能力的提高。

因为这些直接体验，留给学生新鲜感、深刻的印象以及探索后的满
足和快乐是无法比拟的。所以，学生作文能力明显提高。

他们走出学校封闭的空间，把社会 作为课堂，打开通向世界的窗口：
使得他们热爱生活善于观察，激发了写作兴趣、创作欲望。培养了创新能力。不再人云亦云，有自己的感受，有独特的见解；在表达
中有话可说，不说套话、假话，有 自己的想象，自己的观察，自己
的真情实感，在与众不同中透出新意。把作文看成是表达自己独特
思想的阵地。

【篇二：小学三年级作文存在的问题及策略】


小学三年级作文存在的问题及策略

自从教以来，我已有二十年小学语文教学的经历。小学作 文主要就
是把自己的所见所闻所感所想记录下来，但在真正动笔表达时，却
出现了许多问题，“ 无话可说”是学生最真实的感受。下面我就谈谈
三年级学生在写作中存在的问题、成因及我采取的解决方 法和取得
的成效。

三年级的学生刚刚从“写话”过渡到“写作”，提到写作文，许 多学生
无所适从，无话可说。作文普遍存在以下问题：一是兴趣不大，说
起写作文就心烦；二是 复制作文书；三是说空话、编假话。究其原
因，我认为主要是：一、基础不扎实，一到三年级直接过渡到 写一
整篇习作，学生难以适从；二、平时学生缺乏对身边事物的观察，
不用心去记，没有素材， 一到作文时就不知道写什么；三、过于依

赖作文书，一到写作文就对号入座，要么一抄了 之，要么东拼西凑；
四、老师的作文教学缺乏经验，创新性不强。

针对学生的这些问题，我一直在寻找新的方法，也取得了一点成绩。

一、从日记入手，和学 生一起写日记。首先让学生了解写日记的好
处。把与学生在一起的有意义的事记下来，有时间我们就一起 分享。
后来我还陆续地教学生给日记分类：观察日记，心情日记等。

二、借助教材，让学生有的放矢。

语文教材中的许多文章不仅文辞精妙，内容丰富，而且其 中的许多
写作方法值得学习和借鉴。1、句式仿写。如排比句、比喻句和一些
运用了关联词的句 子，就可以让学生经常练习并积极引导他们在作
文中运用。2、段落仿写。如在学习了动作的一段描写后 ，我就要求
学生观察一种动物，仿照这段的写，用上一些比喻或拟人的修辞手
法把这种动物的外 形特点描写出来。3、篇章仿写。对一些经典的例
文，在让学生深入理解例文，掌握例文表达的思想感情 和表达方式
的基础上指导习作。

三、从实际出发，让学生有话可写。

为了杜绝学生抄袭或拼凑，我尽可能让学生写自己生活中的人和事。
三年级学生好奇心强，我 常选定大家都能做的小制作、小实验、游
戏或课外活动，让大家参与，然后让学生结合自己的实践，讨论 活
动的过程，最后有重点地写下来，这样学生不仅有兴趣而且也有话
可写。

除此之外，我在批阅作文时，除了表扬写得好的，还表扬作文有进
步的同学。对于写作基础差的学生，我 坚持积极引导，充分肯定他
们的进步，哪怕是一句好话、用的一个好词，

都给予表扬，让他们品尝成功的喜悦，自信热情地帮助他们学习写
作。

这 样，学生在写作方面不再如先前那样畏惧，逐渐从模仿到写自己
的话。当然，学生的作文还存在许多需要 改进的地方，在今后的教
学中，我还将与我的同仁们、我的学生们共同努力，让学生的写作
更上 一层楼。

【篇三：小学三年级作文教学存在的问题与解决的方法】


小学三年级作文教学存在的问题与解决的方法

一、我在三年级作文教学中发现几个问题：

1、坡度陡。一二年级忽视口语 表达训练和写一句话或几句话的训练，
忽视与三年级作文起步教学的衔接，三年级一开始就正式启动作文
教学，坡度太陡。

2、序列不明显。作文教学实际上是整体系统工程，但由于它被 分散
在各个不同的年段，不同单元，教师对教材的理解不够，固有的作
文序列没有认识清楚，各 个年段衔接处理得不好。

3、教不得法。教师如果对教学目标理解不够，如果不注意读写结 合，
不注意教给学生观察方法，作文指导课点拨不得要领，学生就会对
作文感到无所适从。
4、淡漠情感。作文教学中忽视情感作用，造成学生记忆型障碍、趋
同化心理障碍、挫 折感心理障碍，再加上学生观察生活的能力和语
言积累有限，构段的能力差。

诸多 因素导致学生最终怕写作文、三年级老师怕改作文的头疼现象。
因此，怎样让他们愿意写作文、写什么、 怎样写就成了三年级老师
亟待解决的问题。

二、三年级作文教学需要解决的三个问题：愿意写、写什么、怎样
写

（一）从内容入手，解决兴趣的问题。

1、摘趣。摘趣就是把握作文内容的趣味性。我执教 的第一节作文指
导课是写一篇半命题小作文：运用歇后语编故事。新学期设计这一
课的目的是营 造良好的学习氛围，激发学生习作的兴趣，消除学生
的心理障碍。请同学们说说自己喜欢的歇后语，再选 择自己喜欢的
歇后语，邀请小伙伴，编故事进行小品表演：在故事表演中，安排
有导演，导演要 负责解说故事，安排同学准备道具、排练，最后在
班上进行表演。十分钟后，学生表演。刚开始，我还有 点忐忑不安，
害怕达不到预期的效果。在同学们排练的时候，我看了一个小组的
表演，对他们的 表演进行了点拨。结果，出乎我的想象之外，孩子
们演得十分投入：他们有的表演《老母鸡给黄鼠狼拜年 》，有的演
《狐狸开商店》，还有的演《王婆卖瓜》，导演呢，就站在一旁将
这个故事讲给同学 们听。表演完了，我给同学们出了两个作文题目：
《一节难忘的作文课》和《————故事新编》。有一 个学生这样
描写王婆卖瓜：王婆打扮得油光发亮，她站在大卡车上大声吆喝：
“卖瓜了，卖瓜了 。忧愁的人吃了这瓜，心里保证乐开花；孩子吃了
这瓜，考试成绩绝对顶呱呱；哑巴吃了这瓜，会开口说 话??”看，学

生把自己课外积累的顺口溜用到了这里，把一个自卖自夸的王婆描
绘得多么栩栩如生！

2、 选实。选实就是选择生活化的作文题材。我给学生布置了一个
作文题目：《我有一个小秘密》。因为我很想知道自己对八九岁的
孩子了解多少，他们心里到底 藏着哪些秘密。打开学生的作文本，
我发现学生的作文内容十分有趣，非常

丰富：有 的学生写梦中尿床，有的写对父母撒谎，有的写买了上了
锁的日记本，还有的女生写自己偷穿母亲的高跟 鞋、挂项链照镜子
等等。有一篇作文曾经引起了我和很多老师的共鸣，是我班李梦涵
同学写的， 他在文中这样写道：每个人心里都藏有一个小秘密，我
也有一个小秘密，不要让别人知道哦！特别是爸爸 ，因为这件事跟
爸爸有很大的关系。

有一天，我做完了作业，拿去给爸爸检查，结 果错了三题，爸爸皱
起了眉头，生气的话脱口而出：“你看你，这么马虎，心不在焉，整
天就想 着玩电脑，你说怎么办？”此时，我的心头也涌上一股火来，
心想：你也不看看你自己，坐在电脑桌前检 查作业，除了吃饭以外，
都在玩电脑，经常玩到半夜，还有脸说我？为了期末考试，我已经
一个 周没摸过电脑了，园子里的菜大概被偷光了。

马虎是我的老毛病，我要努力改掉这个坏毛病 ，要仔细读题，认真
思考。但是爸爸也要做个好榜样啊！你玩电脑，我的心就会发痒痒，
注意力 就不会集中。这些话我一直闷在心里，一直忍气吞声。现在
说出来，真希望他能反省一下。

从这篇作文可以看出来，学生需要表达，也乐于表达。他们的心里
有许多自己的想法、愿望、 甚至怨气、委屈，作为老师，我们给了
他们诉说的机会吗？我们让他们痛痛快快宣泄过自己的情感，说过
他们的心里话吗？

（二）从方法入手，解决结构问题。

要不 要交给学生构段构篇的方法？是让学生随心所欲还是给他们一
根拐杖？我认为应该遵循学生的需要。在从 低年级过渡到中年级的
过程中，学生非常需要老师的帮助。教师的指导、课文的引导是非
常重要 的。只有教师正确地导，教给“写”的方法，学生才会写出好
的文章来。

1、以读带写，范文引路。

2、 精心点拨，解决思路。

（三） 从生活细节入手，解决语言问题。

学习即是生活，生活就是学习。从生活入手，获得鲜活的语言，始
终是作文的源头。

1、化虚为实，先做后写。

2、画面为点 还原细节

作为一名语文 老师，要让学生充分体味生活，也要培养学生一双善
于发现的眼睛，让学生有捕捉文字、捕捉素材的能力 。

3、化整为零，各个击破。

（1）小小练笔乐趣无穷
< br>在教学小练笔中，我教给了学生几个要点：一是文字简略，二是表
达感情。这个小练笔，不仅激发 了学生潜在的情感，也使学生掌握
了一个与人沟通的方法。

（2）零存整取 盘活段落

三、三年级作文教学要处理好几个关系

1 、内容与技巧的 关系。内容是建造一座大厦的砖石水泥钢筋，技
巧是它的图纸。写作的过程中教师应该教写作技巧吗？这 一直是一
个争议的热点问题。我自己的看法是：写作知识和技巧也是学生必
须掌握的。对于写作 技巧，指导课当讲则讲，但要讲得巧妙，要结
合例文适当讲授。

2 、写作与创作 的问题。写是对全体学生的要求，但是偶尔让学生
创作一些小诗歌、小品文，能激发学生的兴趣，激发他 们的创造才
能，生长他们的灵性。

3、个体和全体的关系。面对同一个作文题目， 个别优秀的学生，能
写出内容具体、中心突出、详略得当的文章；中等学生，文章会写
得勉强合 格；程度差的学生，可能只会写出一段话来，或者仅仅开
个头；有的甚至是抓耳挠腮。面对这些情况，作 文课上，老师面向
全体授课时，如何照顾全体同学呢？我的观点是根据课标要求，我
们培养的是 合格学生，不是把他们都培养成为小作家、小诗人因此
应该允许学生的个体差异存在，但要尽量缩小差距 ，达到课标的基
本要求。