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修订版《英语》（新标准)（三年级起点）教材的困惑与问题
1. 问题: 低年级教 学内容偏多、容量大、太繁杂、语法知识难度大，
低年级起就涉及太多语法。比如，过去时在三年级就是 教学重点难点；
第三人称单数动词形式的运用也在三年级学习。三年级的语法设计第
三人称动词 ，学生难理解，觉得一头雾水，四年级时态多，学生难学，
开始慢慢对英语失去兴趣，一篇课文出现的新 单词多，时间紧教不完，
学生无法记住，五年级语法、语音难度大，学生学不会。

编辑回答：英语（新标准）（三年级起点）教材有自己清晰的语法线，
见下表说明：
编辑回答：英语（新标准）（三年级起点）教材有自己清晰的语法线，见下表说明：
三年级上册
人称
代词
形容词性物主
代词
三年级下四年级
册 上册
四年级
下册
五年级上
册
五年级 下册
一般现在时
一般
一般过去时
过去时
一般将来时等时态的综合
运用
综合
复习
综合
复习
六年级上
册
六年级
下册
一般 现在 一般
现在时 进行时 将来时
名词的 一般 一般
单复数 将来时 过去时


教师在教学过程中应坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视
语法和词汇知识的讲解与传 授的倾向，应该让学生使用特定的语言项
目来达成交际的目的，通过学习有意义的句子或篇章，使学生学 会单
词的意思和用法、语法点的用法以及流利自然的语音和语调。

2. 问题： 教学内容过于集中，条块不分明。把词汇、句式、语法、
短文等集中在一块，让教师备课把握不了教学重 点难点、学生看了望

而生畏。尤其是单词偏多，单词比较长，比较偏，学生在没有学读音
规则的基础上，难于记忆单词。

编辑回答：英语（新标准）（三年级起点）教材 中需要学生掌握的单
词都是二级423核心词汇，这些词汇在教材最后的词表中都是以黑体
标注 的。此外，英语单词和词性和词义是在具体语境中体现出来的，
单纯、机械、脱离语境地简单罗列词义和 词性不利于学生学习词汇的
意义和用法，孤立地记忆单词的中文意思会导致误用和中文式的表
达 ，不利于语感的形成和综合语言能力的发展。因此，教师在教授单
词时，应该将单词融入运用语言的实践 活动中，突出表意价值，使学
生在用英语做事情的过程中尝试运用词汇表中的词汇，在综合运用中
接受考查、参与评价。在小学低年级，词汇教学可以采用通过阅读辨
认单词的方法，多阅读有利于学生 多接触单词、熟悉单词，提高单词
词性辨认的敏感性，然后再聚焦拼写，把拼写活动包含在交际中。

3. 问题：教材有趣味性，语法多，课文长，单词量大，内容成人化。
教学磁带录音语速过快，有些听不清。
编辑回答：发生在四个主人公“玲玲”、“大明”、“Amy”、“Sam”身
边的事情为主， 在英国伦敦的专业录音棚中录制，朗读和制作人员均
为专业人士，语音纯正、地道，语调生动活泼，音效 丰富。

4．问题：改版的教材与旧版教材相比，内容更加丰富，更加细腻，

更加多元化。因为内容更加细腻了，所以难点也更加突出，但是很难
突破。上半学期的重难点在 于以do，does开头的一般疑问句以及肯
定、否定回答，下半学期的重难点在于以have，has 开头的一般疑问
句以及肯定、否定回答，学生很容易混淆，包括第三人称单数的转换
等。

编辑回答：在教授语法时，建议教师通过具体语境了解语法项目的用
法，不能脱离语 境去讲语法的条条框框，更不能让学生通过背记语法
条例的方法学习语法，很多语法可能需要通过几个月 的教学，学生才
能真正地运用。出于这个考虑，教材注意语法编排的系统性，三年级
下册从第三 人称单数的肯定句、一般疑问句和特殊疑问句，难度逐步
加深。第三人称单数的学习是小学英语中的重点 及难点，教师应宽容
学生的失误，并鼓励学生不要怕出错，大胆地多运用英语。

5．问题：三年级的学生下学期正式开始学习字母，虽然第一学期已
经让他们接触字母，学习书写，但是 很多学生对于字母没有办法一下
子掌握好，教材就需要记忆单词，而且某些单词都是比较长的。PEP< br>教材也是三年级下半学期开始出现单词，但是有选择性的是一些较短
的单词。例如Ee，egg。 Vv，vest。Aa，ant„„我们教材出现的是，
elephant，favourite 等较长的词汇„„如果单词可以简短些，相信记
忆起来会不那么吃力。

编辑回答：一般人往往凭直觉断定，长度较长的词比长度较小的词更
难学习和记忆，因为长词的记忆 负荷更大，然而，实验研究的结果并
未证实这一点。一个单词不是一次学会的，是逐步、逐层学会的，像
教材中出现的elephant，favourite都是二级423词汇，教师可设计一
些词 汇游戏，同时配合单词卡片的使用，也可指导学生制作和使用图
片词典，来帮助学生记忆这些单词。

6.问题：如何选择教材中的合适的活动进行操练，因为所面对的都是
大班额学生 ，很难兼顾每一位学生，进行活动操练的时候，尤其是长
句子的训练，很难吸引学生。
编辑回答：教师可以将学生分成小组，并在小组之间开展竞争，教师
给予在竞赛中获胜的小组一定的 奖励，同时注意开展一些语境真实、
语义真实的语言运用活动，如学生学习一般现在时之后讲述自己及家
人在周末的活动，然后制作海报，向小组成员介绍自己及家人在周末
的活动。小组选派代表向全 班展示制作好的海报，由全班选出制作精
美的海报，张贴在教室里。通过此类活动的开展，有利于激发学 生的
学习兴趣，提高学生的学习积极性。