英语人教版听课记录
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英语人教版听课记录
听课，是一个学习的过程，在听课的过程中要将一些重要内容记录
下来。下面是小编整
理收集的英语人教版听课记录，欢迎阅读参考！
课前准备：
1、准备家庭成员的头饰 ，表演对话用。
2、画一棵大树和一个公园大门，在黑板上贴画用。
3、 准备家庭成员 的小图片，游戏使用。
4、PPT课件。
听课过程：
1、热身与复习：
⑴、课前演唱英文歌曲 Father and mother,渲染课 堂气氛。
⑵、做猜词游戏。
2、 新课导入：
⑴、先找三个学生分角色表演Lesson
14中对话。
⑵、表演至最后一组时，教师带上妈妈的头饰加入表演，当对话表演结束时，对学
生说It’s a
fine day. Shall we go to the park? 此刻学生肯定会说Ok!
Let’s go.教
师随即将课前准备的公园场景贴在黑板上，将孩子们的头饰贴在黑板上，并加以介
绍I’
m mummy. This is my son. And This is my
daughter.直接切入本课的新授课内容。
（ 学习新单词：son,
daughter,游戏：a）
⑶、教师继续调动学生积 极性：I’m mum my .
I’ll take my son and my
daughter to the park
.Would you like to go to there with me?
⑷、教师在公园场景上贴上一个年轻女士的图画，并介绍说Look, Miss
Liu is
coming. I’ll introduce you to her. Hi,
M iss Liu. This is my son, This is my
daughter.(教授新知)
(5)、在学生会说这句英
语时，此时出现游戏，PPT上出现一些名人的图片，教师
说：“ Look！Who is
that？” 然后让 学生介绍，这样 既能吸引学生的注意力，又
能激发他们的学习兴趣。
(6)、教师请学生思考刘老师会说些什么问题，启发学生说出课文中涉及的问题：
What’s
your name? How old are you?
(7)、播放本课录音，
让学生在情境中感知，理解对话，要求学生跟读、模仿。最
后让学生来讲台表演。
(8)、利用本课Chant复习本课内容。
3、 趣味操练：
a、学习单词时运用：当教师说son时，男孩迅速起立，当教师 说daughter
时，
女孩迅速起立。
b、在网上收集一些名人的图片，让学生介绍他们。
c、学习句子时：每人手里一张家庭图片，介绍家人。
4、Homework：回家以后给爸爸妈妈互相介绍一下。
5、告别
课堂评析一: 教师上课的内容是3A Unit 3 This is my father Part A
Learn to say.
之前听了不少高年级的语篇教学，A部分作为第一课时的教学，应该围绕语
篇，感知语
言。新授完了之后，不是看学生单词、句子会了几个，而看对对话的理解怎么样，同时
在理解了对话的基础上，他能不能尝试去运用。这篇课文是由四个简短的对话组成，要
效法传统语篇教学的做法，显得有些困难，所以这堂课只能说是一个小小的尝试。
新课标一级要求
：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。对于三年级的学生最主要
的就是激发他们学习英语的兴趣。所以
，课堂一开始，用改编过的英语歌曲进行师生问
候，既让学生进行了热身，又轻松了课堂气氛。Free
talk部分复习旧知，同时为本课
人物介绍和打招呼的学习设下铺垫。
进入课文之前，运用游戏让孩子猜猜我的朋友，复习本课中的人物。用句型：This
is my
friend.进行介绍，让学生初步感知本课新句型：This is my….最后一个人物是
Mr
Green，引出本课新人物Mr Black。Black一词在第二课已经学过，所以出示在旁
边，
让学生尝试自己朗读。由于比较简单，学生能很轻松地读出，并体验到自主学习的
成就感。
课堂评析二：要培养学生良好的语音、语调，以模仿为主，所以第一语音的输入显
得尤为重要。在下一环
节，我继续让学生跟读课文，并表演对话。接下去，通过帮助
Nancy和David介绍全家福，检查
学生对课文的掌握情况。可能按照惯例，应该是先
进行介绍，句型得以充分操练之后再表演课文。但课堂
上，老师要学会放手，检查的过
程中，有问题则解决，无则pass。
当然，熟练掌握课
文对话，这只是最初级的要求。学习语言最主要的是为了让学生
能够自主对话，与人交流，而且还要有话
轮，也就是不局限于一问一答只用本课的句型
编对话。事实上我们在日常交流的过程中，也不会一问一答
就结束了。所以自主对话的
过程中，我就尽量鼓励学生多几个话轮，比比谁编的对话长。有的时候我们担
心学生不
能够接受过多的内容，今天学生们在这一环节的表现还是不错的，所以他们身上真的充
满了各种可能，我们能做的就是想尽各种方法来激发、挖掘他们的潜能。而且在课堂上
我
们不仅是关注知识、技能的习得，更多要关注在习得知识、技能过程中的方法。活动
单导学模式就要求，
先自己独立完成，再小组讨论与汇报。
由于经验不足，思想稚嫩，这堂课还存在着很多的不足。比
如，学生们在小组合作
时，一些习惯还未养成。在今后的教学中，我会逐步渗透活动单的使用方法，注重
学生
学习习惯的培养。
教学反思：学生在这节课的表现有以下可以研究的方向：This
is…的发音问题超出
了我原有的估计，学生对于这个发音，无法一时掌握。对于Nice to
meet you.的教学，
似乎还可以在分步骤，句子比较长，教师要另找方法。
由于
这两个问题，教学在读书的环节，学生陷入无聊，尽管也有下午上课的客观原
因，但究其根源还是学生在
没有完全弄明白对话脉络，同时在发音问题上也存在问题的
时候，不恰当的进入。还有要注意的是受众面
的问题。
在三（1）班，由于课堂有一些已经预习的学生的干扰，导致到自学对话的部分，
其他学生的情绪低落，也许原因不只在于此，但是，此部分的教学在这个班是失败的。
在三（2）班的
教学中，由于改进了教学，强化了第一、第二段对话和第三段对话，情
况还算可以。同时，从课堂的反映
看，有节奏的教学与无助的鼓励相比更有利于学生的
学习，任务要建立在一定能力的基础上。通过两个班
的教学，发现在课堂中出现了一些
急待解决的问题。
首先是教学的速度，在课堂上应该放慢速度，学生无法一下子接受八个单词。
其次，有学生在单词
的周围标注了拼音或者音似的中文，这个现象表明学生在学习
单词时遇到记忆的障碍，如何使学生摆脱这
种问题，是值得进一步思考的。
由于在之前的短课中实验了唱“Good morning”的时
间，于是在本课的教学开头
没有采用唱歌的方法。而是改为单词复习性的竞赛，先是用颜色填格子作为开
始，唤醒
学生对这些单词的记忆，然后用安排在最后的闪示图片把学生积极性钓起来，最
后用每
个人过关的方式，即答错在原有的分数的基础上扣分。结果还是比较有利于课堂的教学
的
。
有一个值得注意的问题，那就是学生会对自己熟悉的单词有频繁的练习与举手，那
老师
上课是要更注意及时对那些高难度的单词采取强化，并以比较恰当的方式强化。在
进行对话的应用时，学
生还是表现出不愿表演的问题。有可能是学生对于知识的掌握不
扎实，也有可能是教师没有引起学生对于
情景的兴趣，关键是如何使学生会做对话，愿
做对话，这是值得研究的一个问题
本次教学
的开场虽然已经不断努力，但是在引起学生的情绪方面表现并不理想。在
以后的教学中应应用新的更好的
方法。