以自信为话题的作文-三方协议范本

人教版英语必修二Unit 1 Reading教学设计
一、 教学内容分析
In search of the Amber Room是人教版英语必修二第一单元Cultural Relics的第一篇阅读文章。
这一单元主 要涉及到与文化遗产有关的一些知识，如文化遗产的定义、特点、如何更好地保
护好文化遗产等。学生在 学习了必修一五个单元的内容后，已经初步掌握了一些基本的阅读
技巧，对高中英语每个单元的构架、组 织也有了一些了解，这些为这一单元的学习奠定了一
些基础，学生在学习这一篇文章时就不是那么陌生和 困难。这一单元的reading部分通过给学
生介绍琥珀屋的历史，来增加学生对文化遗产保护的兴趣 、引起他们对文化保护的重视，同
时也培养学生从整体上理解文章的能力和利用已有资源培养学生批判性 思维的能力。
二、 教学目标：
知识与技能：
（1） 学习与文化遗产有关的词汇、短语；
（2） 学习迅速把握文章大意的能力；
（3） 学习流畅的朗读能力；
（4） 学习查找工具书解决疑问的能力。
过程与方法：
通过提问和讨论，引导学生发现琥珀屋的价值，进而了解怎样去评价一件文化遗产的价值。
情感态度和价值观：
（1） 培养学生保护文化遗产的意识；
（2） 通过讨论，培养学生的合作意识和批判性思维能力。
三、 教学重点和难点：
教学重点：
（1） 学生能形成保护文化遗产的意识；
（2） 学生能快速阅读并把握文章重点；
（3） 学习与文化遗产相关的词汇。
教学难点：
（1） 学生能理解文章中出现的人物与琥珀屋的关系；
（2） 学生能合作复述文章内容。
四、 教学用具：黑板，多媒体
五、 教学设计总体思路

这一篇文章的教学主要以 提问、布置任务的任务型教学和学生讨论的合作性学习为主。课堂
开始时通过提问的方式引导学生利用工 具书来理解文化遗产的定义，站在广义的角度去认识
阅读部分所讲述的文化遗产属于哪一类型。然后通过 图片呈现和一问一答的方式让学生了解
文化遗产的价值。此外通过布置任务的方式引导学生利用阅读技巧 ，了解文章段落大意。通
过仔细阅读，把握文章中所提到的历史人物和琥珀屋的关系，让学生意识到琥珀 屋存在的历
史价值，并通过小组讨论、合作的方式来巩固文章大意，进而为后面的开放式讨论奠定一定< br>的理论基础。
六、 教学过程
教学步骤
Step1:
教师活动 学生活动 设计意图
1.通过图片引导学生思
考；
2.通过查字典引导学生
独立解决问题，培养学
生英语思维的能力，让
学生能更准确地理解
一个英语单词所表 达
的含义；
3.培养学生用英语解释
英语的能力。
Greetings
在PPT上呈现本单元的标1. 观察；
题：cultural relics和一张2. 查字典；
长城的图片，向学生提3. 回答问题；
问：what is cultural relics? 4. 大声朗读。
Is Great Wall a cultural
relic?学生知道relic的汉
语意思，但不知道它的英
语解释。先在黑板上板
书：cultural: about culture,
然后带领学生在牛津字
典里面查re lic，大声读出
它的第一层英语解释，强
调文化遗产的种类是很
多的。然后提炼解释 中的
重点词眼在黑板上板书，
引导学生能用自己简单
的语言复述较为复杂的
定 义。
and leading in (5’)
Step2:Pre-reading
(5’)
1. 齐读幻灯片上给出的1. 大声朗读、体会1.引导学生逐步认识到
有关cultural relics的含义； 某些文化遗产的价值；
2.激读发学生对要学习
的课文的兴趣。
英语解释，并强调英2. 听讲；
语解释中 “it tells 3. 与老师交流；

people about the
4. 表达自己的感
情。 past”,引导学生理解
每一件文化遗产所存
在的历史价值；
2. 展示一张琥珀 的图
片，学习生词：amber,
然后展示由琥珀做成
的珠宝和其它工艺
品， 引导学生认识琥
珀的稀有和贵重；
3. 提问：能否想象有一
间琥珀做成的房子？
是什么感觉？
Step3:
While-reading(20’)
1. Scanning:先看课后题1. 快速阅读； 1.培养学生学会利用提
目第二题的提示，然2. 听录音，注意语示信息预测文章内容、
后迅速浏览文章，抓
住文章每段大意；
音语调；
3. 查找信息；
带着问题读文章的能
力和快速阅读的能力；
2.引导学生注意发音到
位，语音语调规范；
3.通过提问培养学生协
助探究的能力；
4.通过小组活动，让学
生互相帮 助理解课文，
并营造一个用英语交
流的氛围。同时培养学
生集体协作的精神，给
学生提供一个大胆说
英语的机会。
2. Careful reading:（1）4. 讨论问题。
仔细听录音，注意单
词发音和语音语调；
（2）听完录音以后，
让学生找出文章当中
与琥珀屋有关的所有
人，学生可以互相讨
论，交换意见；
3. Group work: 六人一
组，讨论琥珀屋的与
这些人的关系，然后根据图片提示复述文
章内容，一人一句，
要求每个句子必须有

“the Amber Room”
出现，按接龙的方式
完成这个故事的复
述。
Step 4: Discussion
1． 小组讨论：有必要重小组讨论
(10’)
建琥珀屋吗？请结合
所学内容给出理由。
2． 给出一定的建议。
培养学 生综合利用所
学知识分析问题、解决
问题的能力。从全方
位、多角度去思考问
题，培养学生的批判性
思维能力。
Step 5: Homework
结合课堂上讨论的问题，写作
写一篇不少于100字的文
章：Is it worth rebuilding
Yuan Ming Yuan in Beijing? 学习的最终目的是学
以致用，通过写的方
式，学生可以巩固课堂
上学的知识、熟悉 一些
词汇，还培养了学生批
判性思维的能力。
七、 教学反思
整个教学过 程设计时是想在大部分时间里让学生多说、多参与到教学活动当中。在实际上课
时，导入部分开始的太突 兀，也许先让学生看更多的有关文化遗产的图片后再提问能让学生
更容易回答问题一些。在凸显文化遗产 价值这一点上，应该设计更多的反义疑问句来强调它
们的重要性和价值。学生对文章中的词汇和内容只通 过快速阅读和听录音还达不到熟练的程
度，所以学生在回答细节查找问题时需要彼此讨论一下来确定最终 的答案。这一堂课的讨论
除了分享细节题的答案外，还设计了两次，一次是讨论谁与琥珀屋有关，另一次 是讨论文化
遗产是否有重建的意义。第一次讨论着眼于整个班级的学生对文章的理解，分成六人一组，< br>由于花时比较多，只展示了一组学生；这也影响到下一次的讨论。因此第二次讨论进行的很
粗糙我 就呈现了自己的建议，这样discussion和writing部分一起就做成了homework。我希望
我的课堂上学生能主动积极快乐地发表自己的见解，因此在要求学生回答问题时没直接点学
生， 而是鼓励学生自己主动站起来回答，这一过程在课堂上花费了一些时间，这也是这堂课
比预期的花时间要 长的原因。