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Unit 7 Would you mind keeping your voice down?
Reading （Section1-Section3 ）
阅读课
龙泉九中 游亚雯

一． Teaching aims（教学目标）
According to my understanding of the reading material in this unit
and my students, I set the teaching aims as following:
1. Knowledge aims
1) Be able to use the following new words and expressions to make
sentences at the end of this class:
voice
, term,
Asian
, Europe,
impolite, allow
,
public
,
cough
,
break
,
careful
,
smoke
,
drop, litter,
pick
...up, behave.
2) Be able to use the following sentence patterns to make requests
politely and accurately after class.
Could you please (not) do sth…?
Would you mind (not) doing sth…?
2. Ability aims
1) Be able to get the general idea of the article by finding topic
sentences and get the right summary of each paragraph by using some
reading strategies such as skimming and scanning skills.
2) Be able to communicate and cooperate freely with target sentence
patters.
3. Moral aims
Be able to understand how to respect others and try to behave well
in proper places and in proper ways after this lesson .
二． Teaching key point and difficult point（教学重点与难点）
According to the teaching aims and demands, I think the key point
in this lesson is to develop my students’ ability of finding topic
sentences. The difficult point is to learn different etiquette in
different culture.
三． Teaching aids（教学辅助）
some small blackboards, chalk and multimedia
四． Teaching methods and learning methods（教学方法和学习方法）
As we all know, the main aim of reading teaching is to cultivate
students’ abilities of English learning and the abilities of analyzing
and solving problems. So I will use Communicative teaching method and
“Task-based” teaching method to develop the students’ problem-solving
abilities. In different activities, ask students to take part in class
actively and develop their cooperation in pair work, group work and other
extending activities. It is real learning by doing.

五． Teaching procedures（教学流程）



教 学
步 骤
Stage1
时
间

教 师 活 动 学 生 活 动
1.学生以六人小组为单
位，检查核对学案上的预
习作业，并将答案展示在
指定的小 黑板上。
2.小组成员间相互朗读单
词短语并纠正读音。
(见学案自主学习A)
设 计 意 图
（障碍及对策）
通过预习检测，让
学生初步熟悉阅读文章中的重点单词
和短语，为接下来
的学习打下基础。
（障碍及对策：学
生可能会出现单词
发音不准确，因此
我在课件上用蓝色
字体标示出个别较
难单 词的音标，并
通过小组合作学习
降低难度。）
通过图片的导入，
既能培养学 生的观
察能力，又能帮助
呈现本节课的重点
单词和短语。

1.用课件展示预习检测答案。
2.全班巡视，观察，对于学生
Pre-read
错得较多的短语在课件上用红
ing
色字体显示出来。（For
example, keep your voice
Step 1 2
down）
Greeting 分
and
checking
homework

1.用课件展示阅读文章的图
片，让学生仔细观察图片回答

问题并展示出相应答案：
①Where are they? ②What are


they doing? ③If you see


someone doing this ，what
Step 2

should you say?
2.一边展示图片，一边将图片
Warming-

中出现的重点单词短语板书在
up
6
黑板的左边，教读并讲解。
3.全班巡视，观察，倾听，给
分
予必要的帮助。抽四组同学展
钟
示对话，并对表现好的小组予
以加分。






钟
1.学生仔细观察图片回答
①②两个问题，并学习重
点单词和短语：drop
litter, speak
loudly ,smoke, spit, in
public.
2.学生根据第三个问题
③If you see someone
doing this ，what should
you say?两人一组编对
话。
4.用课件展示选择题并给出答3.根据图片和标题猜测阅
案。 读文章的大致内容，完成
学案上的练习题。
(见学案自主学习B)
通过运用提建议 的
句型，锻炼学生的
口头表达能力。（障
碍及对策：用课件
展示对话范文并归
纳所学表建议句型
以帮助学生降低难
度。）
通过图片和标题，
培养学生预测文章
大意的能力。

Step 1 1.学生和老师一起通过跳
Task One：Skimming（跳读） 读找出第二自然段的主题
1.首先，以文章的第一自然段句。
为例，告诉学生如何通过跳读2．学生自己通过跳读找出
找出第一自然段的主题句（If 第三自然段和第四自然段
you spend some time in an 的主题句。先独立完成，
English-speaking country, 然后以小组为单位核对答
you might hear the 案。
term“ etiquette”.） 3.小组讨论，总结出找主
2.和学生一起通过跳读第二自题句的方法。
然段并找出第二自然段的主题4.完成教材上的3a,将自
句。用课件展示答案。 然段与段落 大意匹配。先
3.在学生通过跳读找第三自然独立完成，然后以小组为
段和第四自然段主题句的 过程单位核对答案。

中，老师要全班巡视，观察学(见学案合作研讨)

生的学习情况。
4.给与学生积极性评价

(You’re so clever! Well

done!）和必要的帮助（如帮助学

生总结：主题句通常在每个自然段的
18
Stage 2
第一句或者最后一句，有时也可出现
分
在中间）。
While- re
1.学生快速浏览第一自然
钟
Step 2
ading
Task Two: Scanning（浏览） 段，找出etiquette的定

1.用课件展示第1小题的答案：义并在书上勾画出来。


Etiquette means normal and 2.根据分组分别完成第
polite social behavior. 2,3,4小题。

2.把全班同学分为三个大组，3.完成教材3c的表格
第一组完成第24.完成判断正误。

分别布置任务：
小题（读第二自然段，找出不5.学习各自然段重点语言

良行为的三个例子）；第二组知识。
完成第3小题（读第三自然段，
找出不良行为 的两个例子）；
第三组完成第4小题（读第四
自然段，找出不良行为的一个
例子）并抽 三个学困生回答这
些问题。
3.让学生完成教材3c的表格，
抽两个中等生回答这个问题。
4.让学生判断正误，抽六个优
等生回答问题并指出答案在文
章中的具体位置。
6.讲解各自然段重点语言知
识。
通过跳读，让学生
初步感知课文，把握文章的脉络，学
会找主题句和段落
大意，从而突破本
节课的重点，并培
养学生的略读能
力。（障碍及对策：
由于部分任务相对
较难，因此学生先
独立 完成，通过小
组合作学习来解决
问题，若仍有困难，
老师会及时给予帮
助。）







通过快速浏览文章
把握文章细节，让
学生进一步理解课
文，明白不同文化
的不同礼节，引导
学 生做文明有礼的
人，从而突破本节
课的难点并培养学
生的精读能力。（障
碍及 对策：学生在
找各自然段不良行
为的例子时容易写
出这样的答案
“Stand very
close to the
person you are
talking with”
这时要给学生及时
的纠正和帮助，指
明这里只 能用名词
短语“Standing
very close to the

Step 3
Task Three: Retelling the
article
1.把文章浓缩成一篇短文，让
学生以四人小组为单位进行关
键词填空，并复述课文。鼓励
学生尽可能用自己的话来复述
课文，若觉得困难可借助课件上的提示。
2.抽三个小组的代表复述课文
并对复述得好的小组加分。
学生以四人小组为单位，
分组讨论，进行关键词填
空，并复述课文。





Stage 3
Post- rea
ding

Step 1
Task One : Survey
1.布置任务。
2.给学生适当的帮助，引导他
们成为懂文明礼貌的人。
学生以六人小组为单位，
列出本班同学的不文明表
现，调查班里谁是最懂文
明礼貌的学 生，并人人争
当“文明标兵”。
Do you know any rules
of etiquette that are
different in foreign
countries?
学生相互交流他们所知道
的其它国家的关于礼节的
规则，并自由发言。
person you are
talking with”并
讲明原因。） 通过复述，让学生
更好地记住课文内
容，进一步提高他
们的口语能力并为
后面的写作做准
备。（障碍及对策：
对于中等生和学困
生来说进行关键词
填空 和复述课文有
一定难度，因此通
过小组合作学习的
方式帮助他们更好
掌握文章 。此外通
过课件提示，帮助
他们降低难度以树
立英语学习的自信
心。) 通过调查，让学生
注意身边的不文明
现象，进一步引导
他们做文明有礼的
人。
通过讨论，让学生
了解更多的中西方
文化差异，激发学
生的英语学习兴
趣。
Step 2
Task Two: Discussion

1.布置任务。
2.对学生的回答给与适当的补

充。


14


分
钟

Stage 3
Post-rea
ding



Step 1
Task One : Survey
1.布置任务。
2.给学生适当的帮助，引导他
们成为懂文明礼貌的人。
学生以六人小组为单位，< br>列出本班同学的不文明表
现，调查班里谁是最懂文
明礼貌的学生，并人人争
当“ 文明标兵”。
通过调查，让学生
注意身边的不文明
现象，进一步引导
他们做 文明有礼的
人。

Step 2
Task Two: Discussion

1.布置任务。
2.对学生的回答给与适当的补

充。





14
Step 3
分
Task Three: Writing
1.布置任务。
钟
2.选择一两篇作文进行点评。


Do you know any rules
of etiquette that are
different in foreign
countries?
学生相互交流他们所知道
的其它国家的关于礼节的
规则，并自由发言。
通过 讨论，让学生
了解更多的中西方
文化差异，激发学
生的英语学习兴
趣。
One day, you saw
someone breaking rules
of etiquette. Write a
complaint letter to
local newspaper. Some
hints:（提示）What did
you see? How did you
feel? What should they
do?
1.学生根据要求运用所学
知识独立完成作文。
2.小 组内成员交换作文相
互批改，并派一名同学将
作文展示在各自的小黑板
上。
(见学案成果展示)
Step 4 学生归纳总结本堂课所学
Sum up and exercise 知识。并做笔头巩固练习。
1.让学生归纳总结本堂课所学(见学案巩固提升)
语言知识，表建议的方式和阅
读策略(让不同程度的学生分
别归纳不同的内容)。
2.让学生做笔头巩固练习。
Step 5 巩固复习，完成作业。
Homework
1.复习本节课重点单词，短语，
句型。
2.完成学案和练习册上相应练
习题。
3.预习Unit8 SecionA. < br>通过前面一系列听
说读等活动过渡到
写作，由语言输入
到语言输出,教学
成果展示。（障碍及
对策：写作对部分
同学来说可能有难
度，在这里就要发
挥兵带兵的作用，
以优带差。若因时
间关系有些任务不
能在课堂上完成，
可将 其调整为家庭
作业。）
通过归纳本节课所
学内容，让学生再
次回顾本节课的 重
难点，并通过做笔
头练习加以巩固。
意图为巩固复习。
练习和作业的设计
主要遵循“落实双
基，突出教学重点，
突破教学难点”的
原则，分层递进。

六． Blackboard design(板书设计)

Unit 7 Would you mind keeping your voice down?
Reading (Section 1-Section3)

Key wordsphrases Key sentences Reading strategies
etiquette
cough
Could you please (not)do sth…?
1. Skimming
spit Sure! Of course. My pleasure… 2. Scanning
voice Sorry…
drop litter
Would you mind(not)doing sth?

talk loudly No, not at all. Sorry…
keep…down

七.Teaching-reflection（教学反思）



附. Learning plan design(学案设计)


Unit 7 Would you mind keeping your voice down?导学案
(Reading Section1-Section3)
Teacher’s words: Behavior is a mirror in which everyone shows his image.
（行为是一面镜子，每个人都把自己的形象显现于其中—德国诗人歌德）

(一)．学习目标
【知识目标】
Words:
voice
, term,
Asian
, Europe,
impolite, allow
,
public
,
cough
,
break
,
careful
,
smoke
,
drop, litter, pick
, behave.
Phrases: at first, keep…down, take care, break the rule, put out, pick…
up
Sentences:理解并正确运用“Would you mind doing sth?” “Could you please
do sth…”句型，向某人提出请求，并能作出回答。
【能力目标】
1）通过略读和细读快速把握文章大意和细节，并通过找主题句总结出每个自然
段的大意；
2）锻炼学生与别人的交流合作能力。
【情感目标】培养学生在公共场合及日常生活中文明礼貌，以礼待人的优良品质。
【学习重点】培养学生找阅读文章的主题句。
【学习难点】学习不同文化里的不同礼节。
(二)．学习过程：
1.自主学习，我尝试
A.预习检测：
(1) Look up the word “etiquette” in your dictionary. What does it
mean?

(2)写出下列单词和短语

1.允许 6.捡起来 11.熄灭香烟
2.声音 7.排队 12.在每种文化里
3.咳嗽 8.扔垃圾 13.感到不舒适
4.吸烟 9.大声说话 14.控制你的音量
5.打喷嚏 10.在公共场所 15.一些亚洲国家
B.根据图片和标题猜测文章大意
From the passage, we may know_______.
A. how to catch a bus
B. we can speak to others loudly
C. someone who break the rules
D. talking loudly on the bus is not good
2.合作研讨，我参与
Task One：Skimming（跳读）
A. Find out the topic sentences in each paragraph.(找出每个自然段的
主题句)
Paragraph 1
Paragraph 2
Paragraph 3
Paragraph 4
小结：如何找主题句？

B. Match the paragraphs with the best summaries (将段落与大意匹配)
Paragraph 1 a. We have to be very careful when we criticize people.
b. The way people behave is different in different
cultures and situations.
Paragraph 2 c. Sometimes, rules of etiquette are the same almost
everywhere.
d. Etiquette is a very important idea to understand.
Paragraph 3 e. We might want to ask someone to behave more
politely if we see them breaking a rule of etiquette.
Paragraph 4 f. People in China and Europe have different ideas
about etiquette.
Task Two: Scanning（浏览）
A. Find out the details in each paragraph.（找出每个自然段的细节）
1. Paragraph 1: What does etiquette mean? Underline the definition
in your textbook.
2. Paragraph 2 :(three bad behaviors)

3. Paragraph 3: (two bad behaviors)
4. Paragraph 4: (one bad behavior)
B. Find examples of behavior from the reading and fill in the chart.
（完成表格）
Always wrong In some situations In some cultures
standing very close to Standing very close to
someone someone


C. True or False (判断正误)
1. In Europe, standing very close to the person with whom you are talking
is quite common. ( )
2. Talking loudly in public is allowed in China. ( )
3. It is better to keep your voice down in public places.( )
4. We have to be careful to make
requests. ( )
5. Rules of etiquette are always different. ( )
6. The word “etiquette” means normal and polite social behavior.
( )
Task Three: Retelling the article

学习反思:
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