有志者事竟成议论文-升旗仪式演讲稿

教学内容分析
在工作学习中，我们经常会遇到初中英语教案这样的问题。歌 德说过：经验丰富的
人读书用两只眼睛，一只眼睛看到那纸面上的话，则另一眼睛看到纸的背面。因此，面对初中英语教案我们应该有努力探索的精神。不吃饭、不睡觉，打起精神赚
钞票！对于这个问 题也是一样的。读书忌死读，死读钻牛角，对于初中英语教案我
们一定要从不同角度去理解，只有这样才 能找到解决办法。歌德说过：经验丰富的
人读书用两只眼睛，一只眼睛看到那纸面上的话，则另一眼睛看 到纸的背面。
本单元的核心教学项目是“语言”（Language），涉及到国家、国籍、所使用的语言和姓名使用习惯等项内容。从某种意义上讲，本单元的内容也可以
看成是对第一学期关于交 流个人基本信息 (如年龄，姓名，电话号码等)方面
学习的扩展。关于交流个人基本信息的技能和知识 是初一阶段必须掌握的
一项重要的语言应用内容。
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第93课的 第一部分是在彩图第一页的地图上找寻重要的国家和城市。本课
所涉及的国家和城市与语言有关。本课提 供了四个具体情景，涉及到来自澳
大利亚、加拿大、中国、美国和日本的不同人物，而谈话的内容则都与 国籍
和语言有关。

第94课的主体部分是由一段在问路的具体情景中的对话构成的， 由于对话
发生在北京，发生在一个中国男青年和一个澳大利亚男青年之间，所以，在
问路的过程 中就不可避免地要涉及到国籍和语言。本课第二部分吟咏供选
用，其中复现国家、国籍、语言的名称。< br>
第95课提供了一张由在中国的Lily写给她在美国的朋友的明信片，信的内
容涉及 到学语言和说语言。
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第96课的第一、二部分是语音和语调的常规训练，主要涉及元音字母i和
u及字母组合的拼读 规则、句子重音和语调。本课的听力材料是来自不同国
家的朋友聚集一堂彼此介绍的对话。本课的第五部 分提供一段阅读材料，是
Jack Wilson谈论学校中不同国籍的学生和他们所用语言的电子邮件 (e—
mail)。供选用的第六部分是另一份电子邮件，学生将要在这份电子邮件的
基础上做 完形填空的练习。第七部分要求学生给Jack写信，讲述自已学校
和同学的情况。
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教学方法建议

本单元的一个主要学习任务是相互传递个人 的基本信息，教师的指导和训
练项目设计不应当仅仅是机械的问答操练。因为学生如仅有这样的操练便< br>无法体会语言知识的实际应用。

那么，在十分简单的语言知识基础上，学生能不能进行语言应用的实际训练
呢? 回答是肯定的。下面，我们就为教师提供几个语言应用的教学设计案例：

1)介绍笔友

1) 教师提出语言任务：向同伴介绍自己在国外的笔友。

2) 学生在心中默想一位自己感兴趣的某国的同龄友伴。

3) 教师提供样本：(如果可能的话，本任务可以包括对人的外貌的描述。)

4)学生按照样本自 行设计自己的笔友。(如果教师的任课确实在国外有友好
班级，如果多数学生确实有自己的笔友，那么， 本项任务就更有实际意义，
也更易得到实际效果。)

5)学生以两人一组或几人小组的形式进行交谈，交流有关笔友的信息。

6) 学生以小组的形式制做表格，填写自己笔友的基本信息。

7)小组之间进行信息交流。

8)教师与学生对完成以上任务的情况作出评价(可以 采取录音或录像的办法
为评价提供第一手材料)。

2．表达态度

教师可以结合本单元的话题 (Language)引导学生谈论对于英语学习的态度，
这是一 种真实的谈论，因为，不同的学生对待英语学习的态度将是不同的，
由此就可以形成学生之间的信息沟通 。

1)在黑板上(或用投影仪)画出下面的四个套圆：

2)教师帮助学生解决个别词汇问题 (如interesting)。

3)学生根 据教师介绍的上面的图表实际确定自己对于英语的真实态度，并提
供理(可以个人形式，也可以两人- 组或小组活动形式。)

4)学生谈论自己的态度；并询问别人的态度。

5)教师和学生共同评价完成此任务的表现。

3．信息沟

教师可 以向不同的学生或学生小组提供有关人物的不同信息，以此在学生
之间或学生小组之间构成信息差距，从 而能够常设进行自然交流的条件。下
面就是信息差距的一一种设计形式：

A (for some of the students in the class)

B (for the other students in the class)

以上这些任务型的活动(Task-based activities) 具有明显的交际性。这类活 动
较之机械性练习的优越之处在于：学生可以知道交际的真实动因，可以在语
言活动中找到真实 的感觉，了解自己在交谈中究竟与谈话的对方是一种什
么关系，可以关注交谈的过程变化以及自己在这种 变化中所起的作用，他们
会自觉谋求交谈所应获得的结果。