年会方案ppt-生活中的传统文化作文

Unit1 What’s the matter ?
第二课时section A (3a-4c) 教学设计
一、设计理念
《英语课程标准》中明确指出，教材的设计理念之 一是注重素质教育，体现语言学校对
学生发展的价值，义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生的发展 综合语言运用能力打基
础，为他们继续学校英语和未来发展创造有利条件，课程的总目标是通过英语学习 使形成初
步的综合语言能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上语言技能和
语言知识 是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；
有效地学习策略有利于 提高学习效率和发展自主学习的能力；积极的情感态度有利于促进主
动学习和持续发展。这五个方面相辅 相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。
本节课以学生学习兴趣、特点及学习水平为出发点 ，旨在创设一个有趣，富于启发思维的教
学情景，激发学生学习兴趣，让学生快乐地投入到学习活动中， 从而学习运用语言的能力。
二、课标分析
人教版八年级下册Unit 1 What’s the matter ? 本单元的话题是健康与急救，主要学习有
关伤病几处理建议的表达方式。教 材利用公交司机停车救人的故事对学生进行品德教育，学
习助人为乐的精神。情感态度价值观的教育意义 深刻。本节课是阅读课，阅读是获取信息、
发展阅读能力、掌握语言、培养深层学习兴趣的重要手段，使 学生成为独立的阅读者，能够
利用工具书，理解所读材料的词汇、句子意思、句子之间的意思、文章深层 的意思；能抓住
大意，进行推测，理解作者意图，达到阅读目的。因此，从阅读角度上看，这一单元在本 学
期乃至整个初中阶段的教学中具有特殊的地位和作用。
新课标指出英语对于国家发展的价值 ：是作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的
历史使命和国际责任与义务。英语作为全球使用最广泛 的语言之一，已经成为国际交往和科
技、文化交流的重要工具，为提高我国整体国民素养，培养具有创新 能力和跨文化交际能力
的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。
对学 生发展的价值：学习英语不仅有利于他们更好的了解世界，学习先进的科学文化知
识，传播中国文化，增 进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受
教育和职业发展的机会；帮助他们形 成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，
促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好 的人文素养。

本课的教学围绕是健康与急救的话题，设置各种场景，创设条件，让学生 在学习新知识
的同时，学会用英语准确的表达，以实现本课在整个课程价值中的首要地位。
三、教材分析
本单元的话题是健康问题，健康是一切活动的保障，本节课的话题出自 Unit1 What ’ s
the matter?(section A)，主要让学生认知表示身体部位的单词以及部分疾病的 表达方法，学会
谈论自己及他人的健康状况，能针对健康问题提出合理化建议。在具体教学中我对教材内 容
进行了整合，把Grammar Focus 和4a---4c提到前面来，再用图片导入3a。我 还对教材做了
适当的修改和扩充，使内容更贴近生活，让学生有更多的发挥空间。
Section A侧重健康问题及提出相关建议，借此学习、训练相关的语言结构。教材是以
What’s the matter ?为中心话题，描述身体不适和提出建议展开，学习和运用“What’s the
matter ?”和“What should…do?”让学生学会描述身体的不适和提出建议，本 课教材内容与学
生的实际生活密切相关,易于引出学生运用简单的英语进行交际和交流，在学习活动中， 学
生通过交换对身体不适的描述及建议，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。本
节 课的主要内容是新目标英语八年级下册第一单元第二课时，教材利用公交司机停车救人的
故事,训练、发 展学生的阅读技能，学习更多相关的语言描叙，为后面的语法总结与学习提
供更多铺垫，并通过课堂讨论 进行情感态度价值观的教育，情感态度价值观的教育意义深刻。
在本阶段的教学过程中，教师应多想办法 引导学生注意如何用英语表达身体不适，学会使用
含有动词have 及hurt的表达方式。若学生能顺利掌握这一内容，无疑会给后续Grammar
Focus 和Section B两部分的学习带来极大的便利。
第二课时主要学习的内容是3a—3c 这一部 分旨在训练、发展学生的阅读能力，所选短文故
事性强。对于这类文章，阅读中关注情节发展的先后顺序 往往可以有效地促进对文章的理解。
此外，短文的标题和插图也是辅助课文教学的重要资源，让学生们通 过对标题和插图的讨论
来深化课文学习。
活动4a---4c 这三项活动看似互不相关， 但实际上是按“用词→造句→交流”的过程来引
导学生逐步掌握本单元的语法内容，因此将它们连贯开展 。
四、学情分析
（一）学生情况
八年级的学生对英语已经有了一定的基础，但 是具有过渡性和动荡性的心理特点。八年
级的学生虽然没有升学的压力，但是翻开八年级课本，老师们都 有一个明显的感觉：与七年
级知识相比，八年级的知识内容要深得多﹑难得多。同学们在学习方面面临着 更大的挑战，

有的学生因此产生了畏难情绪，感觉学习吃力，上课听不懂﹑跟不上，由此 失去了学习的兴
趣，时间一长甚至破罐破摔，放弃了学习。这也是八年级生学习方面两极分化的重要原因 。
八年级处于两极分化的突出时候，学生差异较大，因此在任务设计上我 注重分层，检查
不同层面上学生对主要问题的掌握情况，面向全体，充分调动每个学生的积极性。但由于 这
个阶段的学生活泼好动，好奇心较强， 再加上本节课又是他们从未接触过的有关健康的话
题 及新闻阅读，在学习中，他们更喜欢从游戏中或活动中学习，所以在课堂设计上我十分注
意生动活泼但不 幼稚，发扬传统但不古板。这样更能提高他们的学习兴趣，让他们更轻松地
掌握英语知识。
今 年我所带两个班大部分同学学习积极性较高，能较好地完成学习任务，但个别学生学
习习惯不是很好，整 体水平不够理想，两班中绝大部分同学都能跟上现有的进度，上课发言
积极，部分同学表现的比较出色， 但也有个别同学的理解能力和接受能力不尽人意，学习成
绩极不理想。从课堂上看，他们的注意力不能长 时间集中，很容易分心，作业和试卷上的错
误比较多，对于老师的问题一问三不知，在今后的教学过程中 对这些孩子要特别注意。
（二）采取教学措施
1. 培养学生运用英语进行思维，训练智力，发展能力。达到培养其创作思维和发散思维的
目的。
2. 创设情景，营造英语氛围，充分发挥学生学习的主动性。在整个对话教学中，学生积极
主 动参与教学活动，充分的发挥了学生的主动性，从而达到教师“导”与学生“演”的最佳
结合。
3.因材施教，帮助学生树立学习信心。
4.听、说、读、写、译五技并举，全面提高学生的素质。
五、教学目标
（一）知识目标：
1. 1. Grasp the words and phrases:：passenger, off, get off, to one’s surprise, onto, trouble , hit,
right away, get into
2. Grasp the structure:
1) At 9:00 a.m. yesterday, bus No.26 was going along Zhonghua Road when the driver saw an old
man lying on the side of the road.
2) He expected most or all of the passengers to get off and wait for the next bus.
3) To his surprise, they all agreed to go with him.

4) Thanks to Mr Wang and the passengers, the doctors saved the man in time.
（二）技能目标：
能运用“get off, to one’s surprise, right away, get into等动词短语。
（三）情感态度：
培养学生乐于助人的精神。
（四）教学重难点分析：
1掌握这些短语动词的构成和用法：get off, to one’s surprise, right away, get into
2理解3a和学会基本句型：
1) At 9:00 a.m. yesterday, bus No.26 was going along Zhonghua Road when the driver saw an old
man lying on the side of the road.
2) He expected most or all of the passengers to get off and wait for the next bus.
3) To his surprise , they all agreed to go with him.
4.) Thanks to Mr Wang and the passengers, the doctors saved the man in time.
本课Section A分为两个课时比较合适，第一课时：1a—2d, 第二课时：3a—4c;都为新授课；
本课时既是前面所学知识的巩固和拓宽，又是后面新知识的铺垫。
六、教学方法：
1.恰当运用多媒体辅助教学，提高课堂效率增加趣味性。
2.以学生为中心，开展Role play, Guessing game, Pair work, Group work等英语教学活
动。
3.注重分层教学，尊重差异，让不同层次的学生都能参与，获得成就感。
4.评价方法的合理使用，充分调动学生的积极性。
七、教学过程
Step1 Play a guessing game 4c
What’s the matter with me? You have a _____.
What should I do? You should_______.
开展4c活动前，教师务必先解释活动要求（必要时可采用肢 体示范），确认学生理解后
给他们分组。由组里每人设想一种不适或伤害，并以哑剧进行肢体表演，其他 同学逐一就如
何不适、如何引起以及对应的建议等内容与表演者进行交流。
教师在巡视指导的 过程中应注意观察，在心中就各组表现做出评价。活动后期对表现优
秀的小组或个人给予表扬肯定，并可 请一、两组登台，进行汇报表演，供其他学生学习借鉴。

用于表述疾病及事故伤害的语言 特征
（设计思路：由学生每人设想一种不适或伤害，并以哑剧进行肢体表演，其他同学逐一就如何不适、如何引起以及对应的建议等内容与表演者进行交流，更能引起学生的共鸣。）．
Step2 Lead-in
要求学生朗读“语法聚焦”的全部内容，教师确认学生熟练掌握后转入4a---4b活动。
Step3 Presentation
活动4a---4b
这三项活动 看似互不相关，但实际上是按“用词→造句→交流”的过程来引导学生逐步掌
握本单元的语法内容。因此 教师将它们连贯开展。
1．与同伴核对4a答案并互相纠错。随后，集体分角色朗读。
2．学生结对完成4b活动，将自己写出的建议读给同伴听，相互轮换。
（设计思路：学生结 对活动，将自己写出的建议读给同伴听，相互轮换。突出学生的主体地
位，增强学生的自信心。）
活动3a-3c
本文是报刊故事，但情感态度价值观的教育意义深刻。利用3c活动中的问 题引发学生
展开讨论，对学生进行品德教育。
1．读前准备：
（1）学生听听力，按要求完成3a活动，并说明得出这一判断的依据。
（2）学生根据标题和插图展开讨论并回答问题。
’s the matter with the old man?
is the woman doing ?
saves the man?
（设计思路：这一做法较为符合人们阅读报刊内容的习惯——我们往往先通过浏览 标题和图
片判断文字的具体内容，然后根据自己的偏好选择感兴趣的内容进一步阅读。标题、图片易于激活学生脑海中的图式，从而对正确理解所读内容形成帮助。此外，教师还可以在读前引
出要学习 的部分生词，减轻阅读中生词给部分学生带来的负担及障碍。）
2．要求学生按照3b活动要求就课文细节进行判断，随后核对答案，纠正学生理解上的偏差。
3.读遍课文，注意划线部分。
4．读后讨论：学生结对活动，就3c活动所列问题展开讨论 ，教师巡视反馈。讨论结束后，
教师点评并鼓励学生发言。

（设计思路：3a—3c 这一部分旨在训练、发展学生的阅读能力，所选短文故事性强 。对于
这类文章，阅读中关注情节发展的先后顺序往往可以有效地促进队文章的理解。此外，短文
的标题和插图也是辅助课文教学的重要资源，让学生们通过对标题和插图的讨论来深化课文
学习。教材 利用公交司机停车救人的故事训练、发展学生的阅读技能，学习更多相关的语言
描叙，为后面的语法总结 与学习提供更多铺垫，并通过课堂讨论进行情感态度价值观的教育，
情感态度价值观的教育意义深刻。）
Step4 Exercise .
1. Fill in the blanks.动词适当形式填空
2. Play a game：Test your memory 玩游戏，测试你的记忆力
3. Retell or act the story复述或表演课文
（设计思路：老师根据课文内容编写练习题，锻炼学生解决任务的能力。把 学到的新短语和
语法用到里面，进一步巩固知识。）
Step5 Summary
1 .学生总结本节课学到了什么(可小组内讨论)，找代表发言，自己还有哪些不懂的地方。
我的收获：
____________________________________ ___________________________________________
我的疑惑：
____________________________________ ___________________________________________
2. 教师总结同学们的发言，并评选表现优秀者和优秀合作小组。
（设计意图：通过总结和反思，使 学生找出自己的不足之处，以后能有针对性地学习，教师
也能通过学生的总结，了解多数学生的疑惑或学 生存在什么样的问题，在以后的教学中更有
针对性。）
Step 6 Homework
Do a report about helping other people
（设计思路：设计意图: 这一项作业既巩固了本课所学的目标语言，又拓宽了学生的思维，
让 学生的思维跳出课本，培养了学生在实际生活中运用所学知识来解决现实生活中的实际问
题的能力，真正 达到了新课标提出的培养学生综合运用语言的能力。）
评测练习
一．Fill in the blanks.用动词适当形式填空
Yesterday, bus No.26 was_____ (go) along the road, when the bus driver, Wang Ping saw an old

man ____(lie) on the side of the road. A woman next to him was ______ (shout) for help. Mr.
Wang stopped the bus without ______ (think) twice. The woman ___ (say) that the old man
should___(go) to the hospital right away. Wang Ping____ (tell) the passengers that he must____
(take) the man to the hospital and expected them to _____ (get) off the bus. But to his surprise,
they all agreed to ____(go) with him. Thanks to their help, the man was saved by the doctors in
time.
_____ (save) a life.
二．Play a game
Test your memory!测验你的记忆力
At 9:00 a..m yesterday, bus No.26 was going along Zhonghua Road when the driver saw an old
man l______ on the side of the road. A woman n _____ to him was shouting for help.
The bus driver, 24-year-old Wang Ping, stopped the bus without thinking t____. He got off
and asked the woman w___ happened. She said that the man had a heart problem and should go to
the hospital. Mr. Wang knew he had to act q____. He told the passengers that he must take the
man to hospital He e_____ most or all of the passengers to get off and wait for the next bus. But
t_____ his surprise, they all agree to go with him. Some passengers helped Mr. Wang to move the
man onto the bus.
T_____ to Mr. Wang and the passengers, the man was saved by the doctors in t____.
that many people don’t want to help o ___ because they don’t want any trouble,” says one
passenger. “But the driver didn’t think about . He only thought about saving a life.”