英语人教版八年级下册Unit 3 sectionA1a-1c
画龙点睛的意思-厦门大学自主招生
Unit 3 Could you please clean your room?
Period One Section A (1a---1c)
白泥井郑国洲中学
曹颖
【教材依据】
本节课选自新目标Go for it!人教版八年级英语下册第三
单元的第一课时，本
节内容是围绕“chores”这一话题展开，语言技能和语言知识都是依据这一中
心话
题而设计的。重点在于通过听说来学习如何礼貌地提出请求和征求别人的许可，激
发学生的
兴趣，培养学生分担家务的习惯。
一、设计思路
1、指导思想
《英语课程标准
》强调英语课程要从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出
发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的
学习方式和任务型的教学途径，发展学
生的综合英语言运用能力。基于课程标准的要求及学生的心理特点
和认知发展规律，
我设计了flash动画导入，情景会话，表演，个人点评等多种教学活动和方式来调
动学生的学习兴趣；在教学策略方面采用了情境视听法、小组合作学习、任务型教
学法，为学生
设置真实的情景、语境，使学生在思考、交流、合作探究中学习和使
用语言。
2、设计理念
本节课在选材方面围绕“chores”的话题切入，非常贴近学生生活，有利于激
起学生的英
语学习热情。体现了“从生活走向英语”的理念，运用flash动画、图
片、声音媒体等手段教学，设
置练习和实践所需的真实场景，营造良好的语言学习
情景。让学生感知英语的语言应用就在生活中。引导
学生透过对话练习，有效地培
养了学生的英语语言技能，通过情感态度的培养，学生学会爱父母，爱家庭
，爱劳
动，学会如何与人交往，使他们的个性得到张扬。
3、教材分析
本节课是新目go for it人教版八年级英语下册第三单元的第一课时。本节课
的中心话
题是如何礼貌的请求对方做家务，通过谈论做家务，体会劳动的不易，培
养做家务的习惯。这一话题非常
贴近学生生活实际，易于引发学生用英语进行交流。
学生通过对单词、短语、句型的学习以及对课件的观
察和模仿，在实际操练中进一
步提高了听力理解和综合运用语言的能力，且通过本节课的学习进一步培养
了学生
的合作意识、劳动意识，帮助学生学会关心他人，为父母分担家务的习惯。
4、学情分析
八年级的学生年龄约在14—16岁之间，正处于感性向理性的转型期，求知
欲和
表现参与意识很强，喜欢直观形象思维，对画面、生活情境特别感兴趣。因此，在
<
br>设计本课堂教学活动时我根据学生的年龄特征，采用flash动画、模拟家庭生活场
景等灵活多
样的教学方法来吸引学生的注意。根据学生的心理特点，我在课堂上多
以表扬为主，注重对学生英语学习
兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力讲！
特别是本班学生两极分化现象较严重，在课堂中我始终
保持说一句英语，重复一句
汉语的方式讲授，使优等生不断的进行英语语言的输入输出，使学困生能跟上
老师
的步伐学习相关短语，句型。根据学生已掌握的语言知识，以听说为主使学生熟练
使用Co
uld you please...?礼貌的提出请求他人做家务，培养学生合作意识、劳动
意识，帮
助学生学会关心他人，为父母分担家务的习惯，以此提高课堂教学效率。
5、教学目标
知识与能力
基本目标：掌握本节课单词（vocabulary）：rubbish, fold
,sweep, floor
（phrases）：take out the rubbish，
do the dishes， sweep the floor，
fold the
clothes ， make the bed，clean the living room等。
中层目标：学会用Could you please...?礼貌的提出请求和征求别人的许可。
发展目标：通过听力训练和对话练习，熟练使用Could you please...?表达。
过程与方法：通过视听法、角色扮演、情景交际法和小组合作的学习法，反复
学习操练单词、句
型，从而达到能在生活中使用英语礼貌的提出请求他人做家务。
情感态度价值观：让学生在交流中学会
委婉的提出请求，提高与他人沟通的能
力，培养学生合作意识、劳动意识，帮助学生学会关心他人，为父
母分担家务的习
惯。
6、学习重难点
重点：熟练拼写并运用本课时单词和短语：rubbish, fold ,sweep, floor
take out the rubbish， do the dishes， sweep
the floor， fold the
clothes ， make the
bed，clean the living room等。
掌握和运用下例句型--Could
you please...?
肯定回答：--Yes, sure. Of problem
否定回答：--Sorry, I Can’t. I’m going to
clean my room.
难点：在熟练运用Could you please...?句型礼
貌的提出请求他人做家务过程
中，升华情感，使学生学会爱父母，爱家庭，爱劳动。
二、教学准备
1、充分利用网络精心制作符合学生实际的实用的课件。
2、录音机、电脑、生活场景需要的道具（桌椅、自制碗碟、扫把等）
三、教学过程
Teaching
steps
Teacher’s activities
1、Greetings:
2、Playing the flash: 利用多媒体
然后进行对话：
flash?
S: “帮妈妈洗脚”
Lead-in T:Yes,He
helps his mom to wash
the feet .
T:Well,What kinds of chores do
you usually do
for parents? Such as
clean the room...
S1:
wash the clothes
S2: do the dishes
(复习以前学过的动词短语)
1、Play a game. Can you
guess?
遮住部分画面让学生猜.
T:What chores it is?
S: take out the rubbish.
rubbish.重点读新单词rubbish)
Teaching-1a
1、
Ss try to guess the
2、 Ss follow T to read
and
write the new words.
3、 Ss make a
short
partners.
多媒体展示1a中做家务短语的图片,Phrases
of chores
Students’ activities
1、Greetings:
2、watch carefully and
3、review the phrases
课件播放公益广告“给妈妈洗脚”片段。answer the questions.
T：What can you see from the about housework
one by one
T: Great,(师领读短语take out the
dialogue with hisher
用同样的方式学习 sweep the
floor， A:Could you please...?
fold the
clothes ， make the bed，B:Yes,
clean the living
room，并且指导学problem
生反复练习读写，直到熟练地掌握它
们。
2、教师指着一位学生问：Could you
please clean your
room ?
S1:Yes, problem
S2：Sorry, I Can’t.
I’m going to ...
（师帮助回答，熟悉肯定、否定回答的
不同方式，并板书该对话Could
you
please___________?请一个学生板书
完成句子。
3、学生互相发问练习,熟练使用做家务
活的动词短语，为听力做准备。(教师
应提醒学生C
ould you please后加动
词的原形。)
1、
教师放听力之前先让学生结合1a
图画，浏览1b.(出示幻灯片)
学生完成1b。
Teaching-1b 3、 与生一起检验1b答案。
1、 浏览1b
内容，熟悉涉及
到做家务活的短语，明
2、第一遍，仔细听；第二遍，
完成1b
2、 放第一遍，学生只是听。放第二遍，确问题，做到心中有数。
4、
再放一遍听力，让学生跟读并用双3、 单个口述答案。
色笔划出本节课做家务活的动词短语。 4、
模仿语音语调，用双色
笔划出做家务活的动词短
语。
1、以小组为单位，模拟家庭生
活场景，1、学生根据图画及sample，
分角色扮演家庭成员，询问各成员能否模拟家庭生活场景，
分角色
“做一些家务活”。（出示家庭生活场扮演“父母”和“孩子”，
景道具和幻灯片出示对
话实例配图）
Sample1：（幻灯片）
在组内编写新对话。
A:
Could you please
A: Could you please clean
your room? ______________?
B: Yes, sure. but I
need to make my B: Yes, sure. Can you do
bed
first.
Groupwork Sample2：（板示）
A：Could you
please take out the
rubbish?
A: Sorry.I’m
going to clean the
living room.
教师应提醒学生:1、make one’s bed，
fold one’s
clothes中的one’s根
据人称的变化而变为相应的物主代词。
the
dishes?
A: Sorry.I’m going to
clean the
living room.
2、小组展示、互相评价。并
用法及肯定、否定的回答。
B：Yes, sure. Can you do the dishes?
讨论Could you please 的
Express
emotions
幻灯片播放部分学生家长辛苦劳动的学会爱父母、爱家庭、爱劳
图片，升华情感。 动。
让一个学生上讲台前总结自己所学 1、思考、发言
Summary （出示幻灯片）
Homework
四、板书设计
Unit 3
Could you please clean your room?
Period One
Section A (1a---1c)
A: Could you please clean
your room?
B: Yes, sure. Can
you do the dishes?
A: Sorry. I’m going to
clean the living room.
五、教学反思
1、成功之处
（1）本节课在选材方面能够贴近学生，贴近生活，有利于激起学生的参与热情。
以公益广告
“给妈妈洗脚”导入，激发学生做家务的情感共鸣，并采用游戏的方式
学习和复习做家务的常见动词短语
，使教学内容在宽松和谐的氛围中有序展开。
（2）在情景创设方面，本课以常见的“家庭生活场景”
展开对话练习，由小组自由
分配扮演家庭成员，学习新句型：Could you please
clean your room? Yes, sure.
Can you do the
dishes? Sorry.I’m going to clean the living room.
在这样
独特的模拟情境中，学生主动参与实践，独立思考，很好的体味并运用了目标语言。
在“
父母”和“孩子”的角色扮演中，学生进行自由式的交际性操作，成功地实现
了语言输出。实现由语言知
识到语言能力的转变。
（3）在教学中采用以教师为主导，学生为主体的师生双边活动。采用视听法、
角色
扮演法、小组互助学习法，并把竞争机制引入课堂，充分调动了学生主动参与的热
情。
2、不足之处
（1）对于课堂生成性问题的预见性不够高，比如在对话替换练习
时，对方委婉的
提出请求时，根据生活实际个别学生想拒绝，但不会用英语句子表达，只好选择
Yes,sure. 反复来回答。而我当时没有给同学们独自思考的时间和发言的机会，一
小记者：调
查班里同学在周末打算帮助
父母做什么家务活，制作成表格。
2、互相评价
股脑的把本课涉及到的肯定和否定回答方式做了一个呈现，也没有针对语言环境和
文化背景进
行拓展。因此在以后的备课中要留给学生充分思考的时间和预见课堂生
成性问题，这样学生就会在思想的
碰撞中，将语言知识内化为自己的东西。
（2）学生的参与度不均衡，一节课下来，大部分的学生都能
积极参与对话练习，模
拟表演，大胆表达自己，参与机会多，但个别小组的同学习惯于倾听，很少主动参
与对话练习，显得“冷清”了许多。而由于课堂时间的局限性，教师为了完成自己
预设的教学内
容，没有预留更多的时间给这些学生，因此在备课中根据课型结构，
合理的编排小组成员，使每个组都能
活起来，使每个学生的个性得到发展。