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人教版《Go for it！》九年级英语(全一册)
Unit 5 What is the T-shirt made of?
Section B 1a—1d
一、【教材分析】
话题
Topic
功能
Function
s
语法
Grammar
教
学
目
标






中国制造的东西（Things made in China）
1. 讨论产品用什么制造，在哪儿制造（Talk about what
products are made of and where they were made）
2. 能描述事件并简单评价（Describe an event and give
some comments）
1. 能正确的使用一般现在时的被动语态（Passive voice
with preset tense）
2. 能正确使用一般过去时的被动语态表达简单句型
（Passive voice with past tense）
词汇和常
1. 能正确使用下列单词（Curriculum words）
International、competitor
用表达
Words &
2. 能正确使用下列常用表达法（Useful expressions）
be made of
expressions
能够熟练运用所学单词和被动语态结构句型，介绍事物
的材质和构成，恰当使用被动语态。
学习
策略
Strategies
文化
知识
Culture
教学重点
教学难点
1. 通过动画人物的肢体语言和关键词等判断语境。
2. 通过捕捉关键词细信息获取听力文本主旨大意。
3. 通过关键词的word-map；question map联想记忆和描
述事物特征
1. 了解中国的传统文化元素之一---风筝
2. 了解中国传统工艺制造的吸引力和优势
能够熟练运用被动语态，描述事物特征，制作工艺。
被动语态的过去时态。
情景教学法；任务型教学法；自制动画配音等。
传统听说课主要的多媒体手段就是音频，多媒 体技术的
应用也不多，本课将自制动画应用于听说课堂，创设较
为逼真的情景，在制作动画时， 结合不同的环节，做了
4个版本的动画，1.有声无字幕版：主要训练听力环节，
动画的优点是 将情景真实化，动画人物的肢体语言表达
可以辅助听力，降低听力难度。2. 有声有字幕版本：运

教学方法和手段
多媒体技术的应用和
主要亮点

用于模仿跟读环节，配合动画的字幕声音的结合可以让
模仿更全面，更有趣味。3, 无声字幕版：应运用配音环
节，在前面模仿基础上，操练的趣味性更强，动画的存
在对学生的语 速提出更高要求，训练难度有所提升。4.
无声无字幕版本：主要运用于拓展作业，一则在课堂的基础上再次拔高训练难度，巩固提高。二则还可以让学
生自由发挥，自编对话拓展应用，一举两得。

二、【教学流程】
环节
师生活动
Step1. Warming up.
1. What event will you
think of when you see
the number 2016?
2. Which international
event do you like
best? Why?



媒体设计
PPT呈现2016年的大
事件图样：
G20; Rio2016
Olympic Games;
Rocket
设计意图
活跃课堂，用学生
生活中喜闻乐见或
者印象深刻的大事
件 回顾导入新单词
international ,
competitor,同时复
习Section A里中所
学被动语态句子结
构和表达。
I.
课堂
导入




II.
师生
互动
感知
体验




同学之间相互出题，描
通过本环节的操
Step tation：
述猜测中国特色物品。
练，巩固运用be
利用导入中的大事件引
出中国吸引力增强，中国
made of的被动语
传统 工艺品风靡，通过小
态结构来表达某件
组内描述猜测中国条传
产品由何物制作的
统工艺产品来导入被动
用法。
语态句型。

Describe a product，other

groups guess.
Step 1. Practice
仅通过触摸袋中实物，在摸猜游戏中通过
1. Touch & guess
猜测材质可能性，推断触觉激发学生的想
用袋子里藏的一个迷你
物品。 象力，通过观察、
小风筝开展摸猜游戏，从
结合触觉判断材
材质等判断物品.
质，引导学生用被
2. Watch、touch& tell
动语态的结构来描
触摸观察蝴蝶风筝判
述自己的判断。通
断它的制作原料

过开放性的谈论不

What is it made of ?
3. Free talk:
What do you know
about kites?
观看各类风筝图片和
巨型风筝视频，谈谈
对风筝方方面的了解
及放风筝的方法技
巧。
Could you fly a kite ?
Step 2. Word-map
依据Free talk环节的内
容，写出风筝的可能使用
的原材料关键词。
What are kites made of?
Step 1. Pre-listening：
带着问题观看动画
is trying to find
out more about:
播放秒拍视频巨型风
局限学生的表达，
筝，认识不同类型的风
教师追问和风筝的
筝。
相关细节为下一环
节的风筝话题听力
做铺垫。



根据word map 上
的关键词用被动语
态的结构句型来描
述风筝的丰富的制
作原材料

播放无字幕动画，寻求通过问题引导学生
问题答案。 有意识、有重点的
捕捉相关信息，只
有声音没有文字的
2．Zheng Yun tells Laura 自制动画，可以帮
about:
助学生通过人物的
肢体语言表达加强
语境理解、略夸张
的动画则可以加强
人物情绪表达，增
强语境体验，也是
一种提高听力理解
能力的策略传授。
Step2. Finish 1b
听材料完成1b
完成1b 捕捉关键信息是听
力基本技能和技
巧，在 本次听力任
务中，先知听一遍，
不求全，只求要求
提取文本中的关键
信息。所 以只要求
学生用简短回答即
可。
III.
实践
应用

Step 3. Challenge
Try to take notes as many
as possible according to
the question map.
播放听力
设计本环节的主要
目的是让学生自行
选择记录能回答问
题导图中的信息，
教会学生在听力中
使用自我设置疑问

并依据提问关注和
捕捉细节的策略。
进行跟读训练主要
是进一步熟悉对话< br>内容，并能模仿对
话的语音语调，提
高学生的口语能
力。


Step4. Finish1c
Listen again and write L
for Laura or Z for Zheng
Yun.

再次播放听力

Step 5. Finish 1d
Listen again. Fill in the
blanks with what you
hear.

完成填空，并跟读句子 除了考查学生的对
听力文本的记忆能
力，也是巩固被动
语态的句型，挖空
出都是涉及到词汇
和词组应用。

Step ,watch and
有字幕有原音的动画
带有字幕的对话，
模仿
imitate
既是一种语音的示
根据有字幕动画，自行组范，也是一种表演
合模仿对话。 的示范，提供字幕
为完成长对话降低
难度，动画播放为
下一个环节的表演

作铺垫。
Step Dubbing
IV．
总结
反馈
以两人搭档进行模仿配
音展示。
有字幕无声音的动画学生两人搭档，进
进行配音。（文字加大行配音，邀请几组
版） 进行台前表演，文
字加大版本的动
画，方便学生配音。

Step -play
在配音的基础上，根据
Role-play a conversation
自己的理解进行表演
between Laura and
Zheng Yun using the
information in 1b-1d or
the notes you’ve taken.

不提供文字和动
画，提升难度，促
使文本记忆的落
实。不要求原文重
现，不建议背诵，
旨在 强调关键信息
的输入和输出基本

对等即可，理解为
主要目的。
学 生能够根据前面
几个环节的操练和
自己的听力笔记，
以及问题导图提
示，完整 的讲述风

筝节的过程，潜移
默化的引导学生在
叙述事件时，利用
关 键词进行梗概的
整理。
Step Time：
Imagine you were Zheng
Yun , make a short
introduction of the kite
festival in Weifang .


V.
作业
布置

Homework ：
the dubbing with
your partner without
English subtitle.
2. Search other special
forms of Chinese
traditional art . And make
a conversation with you
partner.
回家作业中无字幕无Role- play作业进一
原音动画配音，再次升步加强听力文本的
级配音的难度。 掌握，学生或可以
追求精准配音一字
不差，或可以自由
发挥与人物动作相
配即可，使得作业的个性化，搜索其
他中国传统物品或
产品资料拓展本课
的教学内容运用，
同时对情感态度目
标的升华，并为后

面的阅读文本的学
习做铺垫。