四川师范大学文理-心得体会开头怎么写

英语：初中英语新课程改革论文


新课程改革对于我们每一个老 师都是一种挑战，也是一次难得
的机会。我们应怎样迎接这次课改，怎样把握住这次机会，怎样推动这次课改。我谈一谈自己的一点儿看法和体会。

一、明确英语课改目标
我们 在以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放
在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求 把“激发和培养学生学
习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学
习英 语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时，我
们在教学中要以“口语交际”为主，培养 学生的口语能力，使每一个
学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
另外，世界的发展日益趋向多元化，国际交往增多，文化的流动与沟
通日益明显，我们也要让学生了解中 西文化差异，拓展视野，增强世
界意识。

二、改变英语教学方法
在我们 过去的英语教学中总是老师讲，学生记。教师是课堂的主
角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听 力非常差。现在我们
应该在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。联合国教科文组织
的一份 咨询报告将教育定义为：“教育就是学习，教育是主体性的学
习，教育是终身性的学习，学习将由维持性 学习变为创造性学习。”

由此看出，发挥学生的主体性的重要作用。而任何系统只有开放 ，与
外界进行丰富的信息交换和交流，才能向高级发展，否则，只能是封
闭、落后。我们中小学 英语教学也是如此。怎样使学生在课堂中处于
主体地位，促进英语课改呢？我主要是从以下四方面入手的 。
1、创设民主和谐的教学氛围，调动学生积极参与教学活动。在
新版《英语课程标准》（实 验稿）第四部分“实施建议”中的“教学
建议”里，明确指出：“关注学生的情感，营造宽松、民主、和 谐的
教学气氛。”在我看来，宽松、愉快、民主、和谐的课堂学习气氛能
使学生以愉快的心境进 行学习、思考，从而调动其学习积极性，而调
动积极性的关键是兴趣。有人说兴趣是一种魔力，它可以激 起思维的
浪花。营造这种气氛的关键是使学生对教师有亲切感，使学生“买你
的帐”。教学是师 生双方感情和思想交流的过程，师生关系融洽，课
堂气氛活跃，学生的学习兴趣就浓，学习积极性就高， 课堂效果就好。
教师应采取灵活多样的教学方法激活课堂、调动学生的积极性。初中
学生爱动， 善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识，总喜欢尝试着
把学到的语言知识随时用于对话、叙述和表演， 甚至是平时他们与老
师或同学之间的开玩笑、打闹之中。对此，我在授课时力求语言精炼、
准确 、流利、风趣，并不断穿插一些抑扬顿挫的语调、时快时慢的语
速、忽高忽低的手势及喜怒哀乐的各种表 情。努力创设各种交际情境，
如利用实物、图片，听录音、猜谜、角色表演等方式来积极开展情境
教学。例如，在教初一英语What color is it ? 时，我用教室当中现成
的实物进 行教学，师生衣服的不同颜色、学生课本封面图片上的各种

颜色，甚至从学生自身周围（ 书、黑板、椅子、墙上的标语……，等
等）来启发学生。努力使学生在一个比较真实的语言环境中进行丰 富
多彩的学习，当然，如今有了电脑，教学颜色就更方便、快捷、有吸
引力了。再比如，课堂即 兴分组表演，这是学生最感兴趣的活动之一，
只要一听说有这项活动，几乎每一个孩子都争先恐后的举手 ，甚至不
自觉的站起来探身桌外。每到这一教学环节，我都要牢牢抓住，并事
先认真准备：不同 的知识该选哪些不同层次的学生；还要记住经常轮
换，一旦弄错了，有些学生就会有“意见”甚至跟我“ 急”。尽管在
最开始时，一些学生表演得不很理想，甚至惹得其他学生满堂大笑，
但是哄笑声和 “大红脸”刺激了这些表演学生，使他们不会忘记这一
窘人时刻，从而在今后会加倍努力，在英语学习这 个广阔天地里，进
一步施展自己的表演才能，如教学打电话(make a telephone call)、购
物(go shopping)、问路(ask the way)、就餐(have a meal)、看病(see the
doctor)等，学生们身临其境的表演，把对话式的课文 模拟得更接近于
实际生活，学生们很喜欢这种方式，课堂被激活了，积极性被调动起
来了，学生 们在实践中锻炼了他们运用语言进行交际的能力。
教师在教学中精心设置，情景注重教学情趣化，给学 生以愉快的
情绪体验，促使学生向着目标不断前进。课堂教学中通过实物、幻灯、
挂图、简笔画 ，充分运用录音机、录像机、摄像机、数码相机、特别
是如今的多媒体电脑，采取猜谜语、讲故事、分组 表演赛并记分、单
词接龙、口头说作文、笔头写作文等多种方式，组织丰富多样的课外
活动，来 活跃学生的身心，激发他们学习兴趣和求知欲，达到感知—

—理解——体验——共鸣—— 吸收——灵活运用的课堂教学目的。让
学生树立克服困难，夺取胜利的信心，去享受成功的快乐，也学到 了
大量的知识。如我在教look及其组成的词组（look at 、look for、look
like、look after、look the same、look young、look old,…etc）时就充分
利用了表情、动作、图画、实物和真实的语境，加深学生对这些词的
记忆、理解和适用。在教look like与look the same时，启发学生从班
上学生当中，找出和我长的相像的学生来跟我对比；在教词组look
young和look old 时，我手指着自己脸上的皱纹与学生比较谁look
young,谁look old，学生在笑声中深刻记住了这些知识。

许多学生 上英语课不说、不读、不问，主要是存在心理障碍，怕
读得不好、说得不顺，同学看不起，老师指责批评 。因此，我在教学
中，频频送给学生们激励的话语，尤其是对后进生，为他们创造发言
的机会， 适当降低他们发言的难度，并及时肯定他们在发言中的点滴
优点。让他们在“You can. ”、 “Try.”、 “ Never mind .” 、“Thank
you .”等宽容语和赞扬声 中逐渐地树立学好英语的自信心。英语学习
是个互相交流、互相启发的过程。每个人都可以有不同的英语 思维方
法和英语表达法，而这些方法有的正确，有的不正确，这是符合语言
习得规律的。帮助学 生逐渐消除心理障碍，大胆发言，使他们大胆地
开口说是英语课改成功的关键。
2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。

学生学习的主动性主要在于 老师的调动。在学生消除心理障碍
后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、
笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起
学生的情感，使学生全身心 地投入到英语教学活动中。要创设有趣的
外语教学情境，初一的英语课本里大多是对话的形式，教师可以 根据
实际，把这些对话设计成真实的情境，适时、恰当地利用多样化的教
学手段。虽然在我们农 村的教学条件有限，但我们可以根据实际运用
实物、自制教具来使课堂形象生动。
3、要活化教材，学以致用。
所谓活化教材就是动态地处理教材——既动态地分析教材、研究
教材，从而借助教材这个载体及时地、科学地把新知识、新信息、新
方法传授给学生。把教材的 内容知识变成真实的情景去说、讲、演、
唱等。让学生在真实的英语语境中学英语，说英语。同时，不要 局限
教材内容的编排，可以把教材的知识系统化，进行整体教学。如可以
把一个单元有关的内容 放在一起教，如：我在上初二课本Unit16时，
把Lesson61和Lesson63这两课有关 “问路（Asking the way）”的知
识内容放在一起教，结果证明，效果还是不错的。
4、要让课堂“活”起来，学生“动”起来。
语言是人类交际工具，交际又是要有双向性或多 向性的活动。什
么叫“动”？那就是让学生动眼、动耳、动口、动手、动脑。通过“动”，
使学 生在精神、心理和身体活动诸方面积极参与到课堂中去，从而激

发兴趣、培养创新能力。 那么怎样使学生动起来？我想主要从以下几
个方面：
（1）、激发学生在课前准备阶段动起来 。这就要求我们老师在
备课的时候，要认真地钻研教材，研究学生，设计教法。我们在备课
时， 不仅仅局限于我们老师自己备，同时也可要求学生参与。如我们
在准备教具时，可以让学生自己去准备， 尽可能做到自己手里有什么，
学生手中有什么。在教26个字母时，我就让学生在上课之前自己制
作一些字母卡片；在教 0--10的数字时，我也是让学生自己准备一些
电话号码、门牌号、邮编等 卡片。另外，我们可以在上课前，可以让
学生唱一首英语歌，营造一下英语气氛，集中学生注意力。
（2 ）、引导学生在导入新课阶段动起来。是否成功地导入新课
直接关系到这堂课的顺利进行 。很多老师都是通过值日报告来导入，
一方面锻炼学生的口语，一方面训练其他学生的听力。这种方法虽 然
好，但每天如此的话必定会引起学生的厌倦情绪。如果教师能增加一
些新花样，变换一下方式 的话，学生的注意力一定会保持集中。如可
以小竞赛、讲故事、做游戏等等。
（ 3 ）、鼓 励学生在练习中动起来。在英语课堂上，让学生充
分参与，对学生综合能力的提高有一定帮助。在操练中 我们不但要学
生动口，而且还应让学生动脑、动手、动表情、甚至可以把教室当作
舞台让学生去 表演。让学生在生动、形象、直观的情景下轻松、愉快
地掌握所学的知识。

三、善于培养学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。教育家乌申斯基也曾指出， 没有任何兴
趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。教师要想取得良
好的教学效果， 就必须设法激发学生的学习兴趣。“能够引起学生学
习英语兴趣的就是好方法。”（美国学者埃克雷斯语 ）特别是在初一
阶段，大部分学生接触英语时间不长，对英语充满了好奇，要抓住这
个关键时期 培养他们的学习兴趣。怎样才能使学生对英语产生兴趣
呢？我主要从以下两个方面谈谈自己的看法： < br>实践活动是巩固学生英语学习兴趣的不容忽视的重要环节，可以
为学生创造更多练习英语的机会。 学英语的最终目的是为了交际。学
生在课堂上的时间毕竟是有限的，要想真正使学生说一口流利的英语，就应该把英语用于实际交际中，要求学生天天用学过的日常用语
进行交流，这样更能激发他们的 兴趣。我在教完日常用语后，我遇见
学生时主动与他们用英语打招呼，自然他们也用所学的英语应言，这
样他们懂得怎样在实践运用语言，锻炼了开口说英语的胆量，同时也
促进他们学英语的兴趣。
要“时刻准备着激励学生”。学生刚刚从小学升入中学，小学英
语与中学英语又存在很大区别： 小学英语主要侧重学生的兴趣，以口
语为主；而中学英语在此基础上，还要加大听、说、读、写、译等基
础知识和基本技能的训练与培养。他们的接受能力、理解能力以及学
习方法和态度上难免存在一 定的差异。对于不同学生，应采取不同的
激励方式。特别是对那些中下游学生要倍加关注，要激励他们走 出困

境。中下游学生一般缺乏信心和恒心。老师应以朋友的身份和他们进
行交流 ，对他们进行引导和激励，始终给他们以赞许的目光，让他们
在愉悦的心境和期待的目光中一步一步变得 更出色。在课堂上要设计
一些简单的问题让他们回答，在其回答时多给他们暗示指导，使其在
课 堂教学过程中有充分展示自己的机会，使他们感到“我也有能力，
也能学好，我并不比别有差”，从而树 立起学习的信心。如教学生一
些动物名词时，我事先从网上下载很多相关照片，再利用power point
和 flash制作成教学课件在多媒体上播放。奇特的动画、美妙的音乐、
五彩斑 斓的画面使教学收到了意想不到效果。另外在教一些动词比如
ride(骑)、throw(扔，投掷) 、jump(跳)、cry(哭)、laugh(笑)时，我都配
之以真实动作——搬辆自行车在教室里 ride(骑)、找个小飞盘叫上几
名男生throw(扔，投掷)、自备几根跳绳和一些学生jump (跳),等等，
再请一名“高级摄影记者（当然还是学生）”拿出数码相机把这场面
给拍下来， 回放到电脑上让师生共同欣赏。学生们在欢笑中掌握了知
识，增进了乐趣，课堂教学变教师的“满堂灌” 为学生的“满堂转”，
师生互动——生生互动，老师变主体为主导，学生变被动为主动，学
生是 非常乐意接受的。总之，新课程改革既是一种挑战，又是一次难
得的机遇。挑战与机遇并存，我会尽我所 能，牢牢把握和抓住的，为
初中英语教学贡献微薄之力。


初中英语新课程标准学习心得

假期我再次认真阅读了《 初中英语新课程标准》。读了这本书
之后我认识到：一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对
英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对
英语乐学、善学、会学，学 而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段
必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语 言实
践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的
兴趣的培养，让学生变 兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供
源源不断的动力。
中学生年龄的特点是 ：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，
如果教学中忽视这些特点，填鸭式地问他们灌输在他们眼中 枯燥无
味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的
积极性和主动性。学 习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要
兴趣，因而教师把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个 轻松愉快的
学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。
教学中要注重“以人为本”，发挥 学生主体作用。在教育过程中，以
学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为新课标中大力推广的教学< br>方法。外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我
们如何在课堂教学中创造这些条件” 。新课程标准强调的是学生“能
干什么”，因此，我们在教学过程中应充分重视学生的主体地位，体
现学生的主动性和创造性， 增强学生使用英语的能力。
培养学生学习兴趣还要建立新型师生关系，重视师生情感交流。师生

关系是以基本的人性观为前提的。教师的工作是解决学生不同程度上
的问题，其中除了 教学上的，还有心灵上的。对待形形色色的问题，
对待不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做 。大多数学生，
特别是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处
于一种抑 制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与
活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问 题和质疑，哪怕再浅显
也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和
失落 感十分有利。
教师要充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。教师
对学习材料 和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑
到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思 想始终处于积极状
态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手
段的多样 化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师
要想办法为学生创设新颖可信的情景，并合理 地运用实物、图片、简
笔画、多媒体课件等，由此吸引学生注意力，让所要呈现的情景更加
直观 而富有情趣。
综上所述，英语学习，应以兴趣为先。作为英语教师，一方面要
向学 生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保
持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍 的效果。这样才能真正把新
课程标准提出的要求落到实处，达到高质量的教学效果。

英语教学中实现向素质教育的转变是摆在我们许多英语教师面
前的一 项重大任务。那么，英语教学中的素质教育又是怎样的呢？《九
年义务教育全日制初级中学英语教学大纲 》中指出：“初级中学英语
教学的目的是，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知
识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的
学习习惯，为进一步学习打好初步的 基础；使学生受到思想品德、爱
国主义和社会主义等方面的教育；发展学生的思维能力和自学能力。 新制定的《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴
趣，使学生树立自信心，养成 良好的学习习惯……”放在首位，再一
次说明了：学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师 。
教师要善于根据学生的生理和心理发展的特点认真研究教学方法，排
除学生在学习上的心理障 碍，以调动他们的主动性和积极性。中学生
朝气蓬勃，爱说爱动；注意力容易分散；自我约束和自我控制 能力不
强。针对这一年龄特点，笔者认为，英语课堂迫切需要趣味教学。“如
何激发并保持学生 的学习兴趣，使之成为学习的动力”是探讨英语趣
味教学的出发点和归宿。其核心问题就是：培养正确心 态，树立学习
信心；建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系；营造轻松愉悦的课
堂学习气氛， 满足学生的“成功欲”；采用灵活多变的教学方法，巧
用CAI优化英语教学；课内外结合，让学生在玩 中学，学中用，学用
结合。
一、培养正确心态，树立学习信心教师应该从一开始就重视 培
养学生正确的学习心态，树立正确的学习观。这一环节，可以从分析

国际国内 形式着手，也可以从个人前途切题，培养学生“首先为自己
而学”的心态；回报父母和国家的心态；谦虚 的心态；“先付出后收
获”的心态；成功的心态；“每天进步百分之一”的积累的心态，激
发学 生“做学习的主人翁”意识，使他们产生“我能学好英语”的信
心，从而坚定他们学好英语的信念和克服 困难的意志，使他们在学习
过程中能够排除万难，奋勇拼搏。
二、建立情感沟 通的正常渠道，融洽师生关系教学在
任何时候都是双边的。教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生
关系，直接影响着教学目标的实现。所谓“亲其师才能信其道”，教
师不仅要做学生可敬的师长 ，更要做他们可亲可近的朋友。大量事实
表明：如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴 趣并
分外重视，因而肯下功夫学好这门课。反之，如果他们不喜欢某位老
师，由于逆反心理，他 们也就不愿学或不学这位老师的课。因此，教
师要主动建立情感沟通的正常渠道。深入了解学生的兴趣、 爱好和情
绪变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助
学生，与学生建立 良好的师生关系。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任
之。教 师应该明白：每个学生都有学好的愿望；批评和表扬的目的都
同样是出于爱护。因而采取批评的方式应是 恩威并重，理解、尊重、
宽容、善待，多管齐下，富有教育艺术。既要让他们不伤自尊心，人
格 不受侮辱，更要让他们能知错就改，真正体会到教师的批评是诚挚

的，是对他们由衷的爱 护和帮助。唯有这样师生关系才能和谐，感情
才能融洽，学生才会进得来，留得住，才能其乐融融地搞好 学习。
三、营造轻松愉悦的课堂学习气氛，满足学生的“成
功欲”课堂学习 气氛是否轻松愉悦，对激发学生的学习兴趣有着极大
的影响，教师有责任为学生创造轻松愉快的学习环境 ，营造愉悦的学
习气氛。因此，教师要勤修师德，苦练基本功。创建一种开放的、和
谐的、积极 互动的语言活动氛围，寓教于乐，努力产生浸润性的效果。

要以满腔的热情 投入课堂教学，以洒脱的仪表、文
雅大方的举止、简洁幽默的谈吐吸引学生，以饱满的精神状态、轻松< br>愉快的表情感染学生。让学生在英语的环境中愉快自然地操练，在浸
润中增强英语语感，不断提高 听、说、读、写的基本能力。及时肯定、
鼓励学生，对于学生取得的点滴进步，教师都要给予及时、充分 的肯
定和鼓励，这样十分有利于培养学生的自信心和积极性。教师一个欣
喜的眼神，一句鼓励的 话语、一份由衷的赞许，都能极大地调动学生
的积极性，激发他们的荣誉感和自信心，提高他们的学习热 情，从而
有助于学生健康人格的发展。
营造轻松愉悦的学习气氛应贯穿课堂 教学的全过
程。课前，教师可以根据需要教唱英文歌；用学生大致能够听懂的英
语讲个幽默、笑 话、小故事、谚语；或由学生进行三分钟英语会话练
习，自由演讲，自由对话；集体做一个游戏或唱一首 英语歌曲等。从
而凝聚学生的注意力，活跃气氛，激发兴趣，达到教学前的预热效果。

< br>有则英语谚语说得好：“良好的开端，就是成功了一半(A good beg
inning is half done.)。”教师可根据教学内容设置悬念，提出引
人深思的问题，吸引学生的注 意力；也可从直观教具和演示开始。把
握中学生生理、心理特点，在教学中要善于运用教室的人、物、直 观
教具（如图片、挂图、简笔画和实物等）设置情景。
语言总是和情景联系 在一起的。有了情景，学生印
象才深刻，声、形、意才能有机结合，学生学得才有趣，掌握才准确。教师就像是导演。要精讲巧问，善于设疑。要想方设法实现师生互动，
让学生有大量的时间参与。这 样学习才有乐趣，学生才会感兴趣。一
堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要 有
一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬
念”，留一个耐人寻味的 问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课
堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课，始终要让学生学 得轻松
愉快、兴趣盎然此外，注意在互动实践中满足学生的“成功欲”。不
同水平，不同层次的 问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学
生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。 从而情趣大
振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨、训斥和责怪，要坚持
多表扬、多鼓励 的做法，注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性。
四、采用灵活多变的教学方法，课 内外结合，让学生学
玩结合，学用结合。英语趣味教学的重心应放在课内，向45分钟要
质量。 很多优秀的英语教师之所以获得成功，他们有一个共同点，那
就是他们了解自己的学生，注意发现和收集 学生感兴趣的问题作为设

计教学活动的素材。实践证明：单一的教学方法往往是乏味的， 既便
是一个好的方法，经常用也会逐渐失去它的魅力。
为了激发、保持和巩 固学生的兴趣，教师要认真钻
研教材，根据教学内容的不同（例如在初学、巩固和复习的不同阶段），< br>探索与之相应的好的教学方法。孔子成经说过：“知之者不如好知者，
好知者不如乐知者。” 这 里的“好知”“乐知”就强调了兴趣在学
习中的作用。心理活动的规律告诉我们：新的刺激容易引起主体 的兴
趣，并被作为重点的对象去感知。多媒体就擅长于发挥这种新异的刺
激作用，对学生产生较 强的吸引力，能有效的激起学生的学习兴趣。
在英语教学中，我能抓住学生这一心理特点，紧扣教学内容 ，精心设
计教学软件，激发学生的学习兴趣。
总之，利用具体情景教词汇，生动活泼、快而有 效，容易引起学
生兴趣，给学生留下深刻的印象。用顺口溜的方式进行词汇归纳复习。
比如复习 ：以“f-fe”结尾的名词单数变复数，常把“f-fe”改为
“v”然后再加“-es”。我们先让 学生尽可能说出所知道的单词，写
在黑板上，然后把这些词的顺序稍作调整、补充，就变成了：thie f,
wife, self, leaf, knife, wolf, half, shelf, life再让学生根
据汉语意思把它们串成一句话：小偷（的）老婆自己（用）树叶（当）
小刀 ，（把）狼（劈成了两）半，（挂在）架子（上），（结束了它
的）生命。这样把枯燥的词汇串连成一句 有意义的话，既复习了单词，
也尝试了归类学习的新方法，学生兴趣大增，一下子就记住了。

此外，教句子可进行听力比赛、单词造句比赛。教
课文，可根据 体裁和内容的不同，采用模拟对话、扮演角色、讲故事、
述大意、改人称、变对话为叙述、变叙述为对话 、即兴口头作文、看
图说话、组句成文等多种形式。这样就可把“死书”教活，学生学得
有趣， 用的机会多，效果必然好。另一方面，我们还应大力开展课外
教学活动。课外活动是重要的教学辅助手段 ，有利于增长知识、开阔
视野。有目的、有组织地开展各种适合于学生语言水平和身心特点的
课 外活动，可促使学生主动、健康、生动活地学习和发展，可以激发
学生的学习热情，培养兴趣，增强动机 。因此，开展有益的英语课外
活动是实施英语素质教育的重要渠道。英语课外活动形式多种多样，
如诗歌、散文朗诵、英文歌曲演唱、开辟英语角等等。教师要加强对
课外活动的指导和管理，做到有计 划性，并不断进行总结调整，不要
放任自流，切实注意有效性。但同时决不能把课外活动作为英语课堂< br>教学的继续，不能加重学生的负担，切实让学生在轻松愉快的气氛中
获得发展。比如，开展英语游 戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，默
写比赛，作文比赛，听力比赛等等。这种活动，不是课内教学的继 续，
也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不
同水平，不同爱好的同 学，进行适当地组织。其目的是活跃学生课外
生活，巩固课内学的知识，创造学英语的气氛，培养学生学 英语兴趣，
使英语教学课内外结合，提高学生素质。
总之，英语教师不能照 本宣科地教英语，要深入学
生生活，了解学生兴趣、爱好和他们所关注的问题，充分考虑到学生