党建工作汇报材料-右手边

人教版小学五年级下册数学填空专项练习
题
1、长方形有（ ）条对称轴，正方形有（ ）条对称轴。
2、对于34=12来说，（ ）和（ ）是（ ）的因数，（ ）是
（ ）和（ ）的倍数。
3、一个数的最小因数是（ ），最大的因数是（ ）。
4、一个数的因数的个数是（ ）的。一个数的倍数的个数是
（ ）的。
5、一个数的最大因数是14，它的最小倍数是（ ）。
6、一个数既是7的倍数，又是42的因数，这个数可能是（ ），
（ ），（ ），（ ）。
7、自然数中，是2的倍数的数叫做（ ），不是2的倍数的
数叫做（ ）。
8、个位上是（ ）或（ ）的数，是5的倍数。
9、既是2和3的倍数，又是5的倍数的最小三位数是（ ）。
10、一共有26人做游戏，3个人分成一组。至少再来（ ）
人才能正好分完。
11、一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做
（ ）。一个数，如果除了1和它本身还有别的因数，这样的
数叫做（ ）。
12、最小的质数是（ ），最小的合数是（ ），最小的奇数是
（ ），最小的偶数是（ ），最小的自然数是（ ）。
第1页共3页

13、（ ）既不是质数，也不是合数。
14、两个质数的和是10，积是21，这两个质数是（ ）和（ ）。
15、长方体有（ ）个面，每个面都是（ ）形，特殊情况下
可以有两个相对的面是（ ）形。
16、长方体（不包括正方体）中，最多有（ ）个面完全相
同。
17、长方体有（ ）条棱，相对的棱长度（ ），长方体有（ ）
个顶点。
18、正方体有（ ）个面，每个面都是（ ）形。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯 首皆是,但学生写作
文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什
么?还是没有 彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简
单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名 言警句即
可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课
前的3分钟让学生轮流 讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔
记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条< br>成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财
富。这些成语典故“贮藏”在学 生脑中,自然会出口成章,写作时
便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。19、正方体有（ ）条棱，长度都（ ），正方体有（ ）个顶点。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分 漫长的历史。杨士
勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人
第2页共3页

以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而
后历代对教师的 别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之
子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的 “师
资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其
实的“教师”，因为“教 师”必须要有明确的传授知识的对象和
本身明确的职责。20、一个正方体的棱长是15厘米，它的正面面积是（ ）平方厘米。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。< br>其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有
注曰：“师教人以道者之称也”。 “师”之含义，现在泛指从事
教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习
者。“老 师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中
也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老 ”“师”连用最初
见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也
不再有年龄 的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”
当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“ 师”的复合构
词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其
身上学以“道”，但其 不一定是知识的传播者。今天看来，“教
师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
第3页共3页