个税改革方案-上海市国家税务局

人教版实验教材五年级下册
《写一个家庭生活场景》
一、教材分析： 本次习作训练的话题是《写一个家庭生活场景》。这次习作训练
是对人教课标版五年下册第二单元《 童年趣事》一文的补充训练。是
我校序列作文的校本教材。《课标》指出:五年级的学生应在三四年段的习作训练的基础上进行篇的训练，进而能写出结构完整、内容具
体的文章。而此时学生们初上五 年级，不宜跨度过大，因此这篇习作
的训练目的就是由片段向篇章的过渡。强调学生写出家庭生活中的一
个场景、一个片段或者一件小事，同时有一定的主题，表达出真实的
情感，写出一篇结构完整的 文章。
五年级的学生生活经历和情感体验日益丰富，同时初步养成了观
察周围事物的习惯。已 经具备了一定的观察能力和想象能力。具备了
写简单记叙文的能力。而本次习作的目的就在于进一步培养 学生的观
察能力，让学生做生活的有心人。引导学生能把生活中的小事加以提
炼形成文字，在培 养学生们的写作能力的同时，激发学生们对生活的
热爱。
二、教学目标
：
（一）通过对“写出画面感”的习作要求的指导，激发学生的写作兴
趣，提高学生的写作水平、培养学生 的写作能力。
（二） 通过对家庭生活的生动描述，激发学生爱家爱生活的情感。
三、教学重、难点：

重点：能将一件生活小事写得具体而有序，突出画面感。
难点：理解什么“画面感”的含义，并能在习作中体现出来。
四、教学过程
（一）漫画引入 渗透习作主题

同学们，你们喜欢漫画吗？生：（ppt首先出示 漫画《父与子》
之《引人入胜的书》）师：熟悉吗？知道这是什么漫画吗？对呀，这
就是享誉世 界的系列漫画《父与子》。
1、解读漫画
那么谁能说说这幅漫画讲了一件什么事呢？（学生 简单介绍漫画
《引人入胜的书》的故事内容，教师引导学生关注漫画当中父子两人
腿的动作，以 及漫画中妈妈说了什么。）
接着再出示漫画《哄儿入睡》。（在学生介绍漫画内容时，教师
引 导学生体会哪一幅最动人，从而引导学生感受到浓浓的父爱。）
孩子们，在这些漫画中，父亲用画笔再 现了自己和儿子在一起的
生活状态，透过这些漫画，你觉得他们的生活中充满了什么呢？你能
用 一句话，或者是一个词语，来说一说自己的感受吗？
（学生说，老师帮助点拨提炼关键词，并请发言 学生到黑板上板
书。预设的关键词：快乐、幽默、幸福、淘气、可爱、温馨，温暖……）
2、拓展话题
孩子们，读着这些漫画，看看黑板上大家提出的这些关键词，再
想一想 在你们的家里是否也有这样幸福、温馨的瞬间；快乐、幽默的
场景或者有趣、有爱的小故事呢？

学生用简洁的语言讲述发生在自己家里的故事。
可是孩子们，生活并不是永远 都充满了阳光，有的时候会有狂风
暴雨、也会有电闪雷鸣，并不是永远都快乐幸福，也有眼泪和伤痛。< br>在你的家里有过这样的场景吗？
师生谈话交流。（教师根据学生的发言内容适时点拨交流，并转
扩大话题范围，引导学生举一反三，打开学生回忆的大门，为后面写
文章打好基础。）
（二）揭示课题
好了，说了这么多，同学们能猜一猜我们这节课要写什么吗？
我们 今天的习作主题是《写一个家庭生活场景》。也就是说要写一写
发生在我们家，发生在我们家人之间的一 个真实的小故事、或者一个
小场景。这个小故事小场景可以是快乐的、幸福的，也可以是伤心的、
难过的，可以是充满了温暖和爱的，也可以是充满幽默感和喜感的，
只要是家庭生活中真实发生的就都 可以写。
现在大家再次想一想，你想写什么，用一两句话概括一下。（师
生再次交流，确定写作内容。）
（三）指导写作
大家觉得我们怎样才能写好这篇文章呢？你们有什么好办法?学
生自由交流。
1、明确写法
刚才大家说得都有道理，今天呢，老师想请同学们在习作时突出
这样一 个特点，即——写出画面感（板书：画面感）

那么什么叫画面感呢?谁能说一说自己的理解？
学生试说。
教师解释：画面感（ppt）
画面感就是在写文章时将见过的或者经历过的生活画面细致地< br>描绘出来，让读者在阅读的过程中就像看电影一样自然而然的地眼前
呈现出一幅或者一组画面。
那么大家觉得怎样写才能使文章有画面感呢？
学生交流
我们通过一段例文来具体地理解一下。
2、例文引路（出示ppt）
刚出了超市， 妈妈的电话就响了，一阵急似一阵的音乐把妈妈催
得手忙脚乱，我赶紧接过她手中的口袋，让她能安心地 接电话。老妈
一边接着电话，一边递给我一个眼神儿。哦，我明白，这是让我跟着
她走呢，我只 好拎着沉甸甸的口袋跟在后面。口袋里装满了酸奶、大
酱还有酱油，走一步磕在我的腿上一下，疼死了。 我咬着牙使劲儿拎
着，心里想，我的傻妈呀，接电话一只手就够了，另一只手可以拎口
袋的呀。 可是老妈一边接着电话一边大步流星地往前走，她把我忘了
呀！这时，一个小男孩踩着滑板车风驰电掣一 般向我冲过来，我吓得
一个转身躲闪不及“bia ji”，我摔了！“咣当”口袋甩了！“怎
么了？”老妈转身了，我委屈地看着老妈，想告诉她，我受伤了，可
再一看老妈直奔口袋，“哎呀呀， 真结实一个也没碎!”我不禁气结:

“哎呀!你这个傻妈呀，我才是你女儿啊！”老妈 大眼一瞪:“你怎么
还没个瓶子结实！”哦，my god ，I服了YOU了，妈！
孩子们，这个片段有意思吗？哪里有趣？
那么从这段文字中，你觉得，哪些文字你一读到，眼 前一下子就
浮现出画面了呢？学生交流。(学生说到哪段文字，教师就出示相应
的手绘漫画，使 文字和画面有机的结合起来，更好的让学生理解什么
叫写出画面感)




师继续追问：为什么这些文字让我们产生了强烈的画面感呢？这
些描写有什么特点呢？生交流：
根据学生的交流，教师适时点拨并板书：
对话 心理
动作 神态
修辞 拟声
师小结：所以，我们在写这篇文章时，一定要注意场景中的人物
说了什么?怎么说的？做 了什么？怎样做的？还有神态怎样？心里想
了些什么？如果能把这些进行细致地描写，同时再运用生动的 比喻等

修辞手法，那么你的这篇文章就一定会写的非常生动，非常有画面感。
（ 小结时，结合例文进行总结）
（四）课堂写作
接下来就请同学们自己选择一个你印象最深的 场景或者一件小
事把它写出来，注意一定要写生活中真实发生的，表达真实的情感，
同时突出画 面感。题目大家自拟。（与此同时ppt出示写作要求。）
习作要求
写一写发生在你们家中或者家庭成员之间的一个真实的场景或
故事。
（1）表达出真情实感。
（2）写出画面感。
（3）题目自拟。
（五）课堂点评
1、出示点评要求（ppt）
认真倾听别人的文章，想一想：
你从他们的文字中看到了什么样的画面？
你觉得哪幅画面描写的最好，为什么？
你觉得哪幅画面不够生动，可以给一点改进的意见吗？

2、师生课堂点评（点评时大屏幕出示学生写的文章。）
（六）全课总结：
同学们 这节课我们学习的是如何把一件生活小事或生活场景写
出画面感，今后我们还将继续学习如何把景物、把 人物写出画面感。

写文章时如果能写出画面感就会为文章增色不少，所以平时大家要做< br>一个生活的有心人，多去留心观察，多去发现生活的多姿多彩。