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一年级数学上册电子教案






大港福源小学
一年级组

大港福源小学教师课时授课计划
备课日期： 2013 年 2 月 22日

教学内容 认识平面图形
课
时
教
学
目
标
知识与
能力
过程与
方法
课型 新授
通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征和平面图形的关
系，并能用自己的语言描述长方形、正方 形边的特征。
让学生在具体的情境中去思考、想像再创造，培养学生的创新意
识。
情感态度 培养学生的创新意识。
与价值观

教学重点 体会所学平面图形的特征和平面图形的关系
教学难点 体会所学平面图形的特征和平面图形的关系
教学
准备
教学过程
引入新课
教师 课件、实物模型
学生 学生预习
师 生 活 动 设计意图
出示学过的几何图形，它们的身上还有很多的秘密，这节课激发兴趣，导入
新课 （ 5 ）分老师看看哪位同学发现的秘密最多。
钟

动手操1. 教学例1 学生动手操 作，
作，探索（1）拿出一张长方形纸和正方形纸，让学生沿所标虚线折一自己发现平面
新知 折，体会长方形、正方形边的特征，从而了解到：长方形的图形的一些基
本特征 （ 20）分对边相等，正方形的四条边都相等。
钟 （2）带着学生做风车，在做的过程中，让学生说一 说纸的每
一步变化，从面体会到平面图形的特征又看到它们之间的关
系。
如把长方 形纸折成正方形纸利用了正方形四边相等的特征，
把正方形纸剪成四个三角形时，看到了三角形和正方形 的关

系，转动风车时，又看到了风车所转动的路径是一个圆。
2. 教学例2
师：用几个相同的图形能拼出什么图形呢，请同学们拼拼
让学生分组拼，拼完后组内交流，后教师引导全班交流
说一说用了几个什么图形拼成了一个什么图形。
巩固练习 （1）按P28上的“做一做”减正方形。 巩固提高，拓展
延伸 （ 10 ）（2）思考并做一做练习六的第2、5、6题。
分钟
全课总结

这节课你有什么收获 总结本课
（ 5 ）分

钟
板 书
设 计

课
后
反
思
1、新课伊始，带领 孩子们回顾已经认识的平面图形，并让孩子大声地将他们
叫出来，随着各种图形“蹦蹦跳跳”地进入，随 即也带来了两个问题。将孩子
们的兴趣调动起来的同时也将要解决的知识点抛了出来。可谓“巧妙”。
2、将教材重新调整，把作风车调到最后的综合运用环节。这个做法来自于领
导的大胆创新和对 学情的准确把握。应该说直接受益的不仅是我的学生还有
我。把这个环节放到最后，我们都是轻松的。当 看到孩子们用他们灵巧的小手
和我一起几乎同步将风车做好时，我感到由衷的高兴。对教材的重组可谓“ 英
明”。
3、课件发挥的巨大作用使我深刻感受到了媒体对教学的强大推动力。看着可
见孩子们学得高高兴兴的同时，看得是清清楚楚，那最后当然就是听得明明白
白。

图形的拼组


授课日期 2013 年 2 月 26 日

大港福源小学教师课时授课计划

备课日期：2013年2月23 日

教学内容 图形的拼组
课
时
教
学
目
标
知识与
能力
过程与
方法
课型 新授
通过观察、操作，使学生感知立体图形的关系，初步感知所学图
形间的关系。
让学生在具体的情境中去思考、想像再创造，培养学生的创新意
识。
情感态度 激发学生的学习兴趣。
与价值观


教学重点 感知立体图形的关系及初步感知所学图形之间的关系。
教学难点 感知立体图形的关系及初步感知所学图形之间的关系。
教学
准备
教学过程
复习铺垫
教师 课件、实物模型
学生 学生预习
师 生 活 动
同学们认识它们吗？（出示上节课学过的图形）
设计意图
激发兴趣，导入
新课 （ 5 ）分谁来给我们介绍介绍？
钟
动手操师： 在我们的生活中有很多漂亮美丽的物体都是由它们组成学生动手操作，
作，探求的，老师相信同学们用它 们也能摆出很多漂亮的物体。现在自己发现平面
新知 同学们的手中都有很多的正方体和长方体，用几个相同的图图形的一些基
本特征 （ 20）分形能拼出什么图形呢？请同学们拼拼看。
钟 学生分组拼，拼完后在组内交流，后教师引导全班交流：说
一说用了几个什么图形拼成了一个什么图形。
巩固练习


（1）学生动手操作：用长方形纸做一个圆筒。（说一说你是巩固提高，拓展
怎么做出来的。）
（2）练习六的第3、4题：独立完成，集体订正。
延伸

（ 10 ）（3）练习六的第7题：让学生独立思考，指名回答，后实物
分钟
全课总结
演示，帮助有困难的学生。
这节课你有什么收获 总结本课
（ 5 ）分

钟
板 书
设 计
课
后
反
思
1、对可能发生的情况估计不足，电脑发生故障后没有补救措施，只是大熊猫
土没能呈现很是遗憾。 < br>2、本来我是准备用吹塑板打算在黑板上演示的，但由于时间关系没能将孩子
们拼摆出来的大图形 进行展示。
3、孩子们的学具很零散，大大小小的图形不好整理，结果课后卫生不好，等
等。



图形的拼组
授课日期 2013年 2月 27 日

大港福源小学教师课时授课计划


教学内容

教
学
目
标

知识与
能力
过程与
方法
鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，
初步培养思维的灵活性。
备课日期： 2013 年 2 月 24 日
课 型 新授课 20以内的退位减法
使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
情感态度

密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
与价值观
教学重点 理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算
教学难点 理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算
教学准备 课件 预习
教学过程
师 生 活 动 设计意图

复习导入，让学
回顾准备 1. 复习十几组成 2. 拍手组成。 3. 创设情景

出示：过年的主题图
过年你们去过年货市场吗？你门看看新年的游园会里都有些生回忆旧知
什么？你们能从中提出什么数学问题吗？

探究交流 1. 从图里你观察到了什么？你能提出数学问题吗？

自主探究，合作
学习 你会解答吗？
2. 整理算式
15-9= 14-9= 12-9=
观察这几道算式，你能发现什么？
3. 大家就一起来研究十几减9
4. 探索十几减9的计算方法。
（1）分组探究 （2）汇报成果

自主练1. 出示百果树，你想吃什么就摘什么果子。
习，巩固（果子后面是算式）
方法，体2. 交流经验
验成功

你能把算的快的小秘密告诉大家，让小朋友们共同进步吗
3. 出示：迷宫路线图！比一比谁能最快回到家！
⑴学生试算 ⑵展示学生作品。
4. 出示： ( )－9 =
有不同的填法吗？跟你的同桌说说你是怎么填的。
5. 学习了十几减9，你发现了十几减9里的小秘密吗？
小结


板 书
设 计

课
后
反
思





20以内的退位减法
15-9= 14-9= 12-9=
( )－9 =

这节课你有什么收获？

巩固提高
总结归纳
学生从多样化的算法中选择适合自己的算法，然后通过学习，尝试联系在生动
中自然进行。

授课日期 2013年3 月1日

备课日期： 2013 年 2 月 24 日
教学内容 十几减9 第一课时
课
时
教
学
目
标
知识与
能力
过程与
方法
课 型 新授
使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题，培养
学生的推理能力。
使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题，培养
学生的推理能力。
情感态度
培养学生良好的学习习惯

与价值观
教学重点 理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算
教学难点 理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算
教学
准备
教学过程

复习:
（ 5 ）分
钟
教师 关于例1的投影片
学生 小棒20根
师 生 活 动
1．9+3 9+7 9+4 9+8 9+5 9+9 9+6 9+2
2．填未知数。
9+（ ）=11 9+（ ）=15 9+（ ）= 12 9+（ ）=14
9+（ ）= 16 9+（ ）=13 9+（ ）=17 9+（）=18

设计意图
复习旧知，新旧
知识的衔接
新课

（ 15 ）分
钟

1．教学例1。
①出示例1左图。
请一名同学说一说图意。列式计算。板书：9+2=11
②出示右图。
比较左右两图的不同。然后说一说图意。请一名同学到黑板
前列式。板书：11-9=
请一名同学说一说得几，怎样计算？
③比较左右两图以及它们的算式有何异同点。
联系左右图，说一说，哪一种方法更快。
④归纳指出：9加2得11，11减9等于2，所以计算11减9

摆小棒，自己归
纳算理

时，先想9加几等于1 1。因为9加2得11，所以11减9等
于2。请一名同学说一说算法。齐读：9+2=11 11-9=2
2．教学例2。
(1)让学生摆出12个小棒。
问：一共有多少根小棒？
把9根小棒捆成一捆，并且把它拿走，说一说意思。
根据意思列出算式。 板书：12-9=
问：要算12减9得多少，如何想？学生说出算法后 ，写出得
数。然后再请几名同学说一说是如何想的。
(2)教学14-9=5，方法同上。
课间活动。
3. 教学例3。（方法同例2）
4．教学例4。（学生试着完成题目）
5．小结：“想加算减”的方法。
巩固练习:
1．做一做的第1、2题。
2．练习一的第1、2题。
（ 10）分
钟

巩固新知
小结
（ 5 ）分
钟

这节课你有什么收获？ 总结归纳

板 书
设 计
十几减9
9+2=11
11-9=2
12-9=

课后反思




本节课立足课堂，关注学生，效果不错！

授课日期： 2013 年 3 月 1 日

大港福源小学教师课时授课计划

备课日期： 2013年2月25日

教学内容 第二课时 十几减9的巩固练习
课
时
教
学
目
标
知识与
能力
过程与
方法
课 型 练习课
通过练习，进一步理解和掌握十几减9的口算方法，提高计算能
力。



情感态度


与价值观
教学重点
理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算
教学难点
理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算
教学
准备
教学过程
教师 口算卡片
学生

师 生 活 动
1. 9+（ ）=13 9+（ ）=16 9+（ ）=15
13－（ ）=9 16－9=（ ） 15－9=（ ）
9+（ ）=18 9+（ ）=14 9+（ ）=17
18－9=（ ） 14－（ ）=9 17－（ ）=9
2. 12－9=（ ） 11－9=（ ） 27－9=（ ）
3. 听算练习
4. 看图列式
设计意图

复习



练习




1. 观察图先说一说在完成练习二第1题。
2. 完成第3题。
每人自己写一张十几减9的算式，然后作投递员放到答案正
确的箱子里。
3. 第5题：
（1）从11-9开始，先按顺时针方向指定学生说出得数。再

按逆时针方向，指定学生读算式并计算。
（2）不按顺 序，任意指题，指定学生说出得数。还可以指定
两个学生抢答，看谁说得又对又快。
（3）按顺时针的方向把算式写在本子上，再计算。
4. 学生独立完成6—8
小结




板 书
设 计
课
后
反
思



今天我们练习是内容，主要还是十几减9，怎样才能做到又

对又快！

十几减9


效果不错，学生当堂完成！
授课日期：2013年3月4日

大港福源小学教师课时授课计划

备课日期： 2013年 2月24日

教学内容 第一课时 十几减8
课
时
教
学
目
标
知识与
能力
过程与
方法
2. 使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解
和掌握做减法的思考方法。
课 型 新授
1. 使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法。
情感态度
3. 培养学生合作交流自主观察探索的能力。
与价值观
教学重点 自主探索十几减8的方法
教学难点 自主探索十几减8的方法
教学
准备
教学内容

教师 课件
学生 预习
师 生 活 动 设计意图
复习导入，为本
节课的新授做
铺垫。
基本技能一、1. 看卡片写得数，做完集体订正
训练：
（ 8 ）分
钟
（1）8+3= 8+7= 8+4= 8+6=
8+5= 8+8= 8+9= 8+10=
（2）13-9= 16-9= 12-9= 11-9=
15-9= 18-9= 17-9= 14-9=
2. 说说“14-9”的计算过程
3. 出示：
8+（ ）=12 8+（ ）=14 12-8=（ ） 15-8=（ ）
14-8=（ ） 8+（ ）=15 8+（ ）=17 17-8=（ ）
探索交搽掉减法算式让学生观察。
流：

（ 15）分
钟

自主探究，归纳
算法，学生已经
学会十几减
9 ，十几减8
这里12、15、14、17、都减一个什么数？
自己找到十几减8的计算方法。
1．观察主题图：

四人小组观察主题图，然后提出问题解答。
2．想想刚才你是怎么算十几减8的？
用小圆片代替金鱼摆一摆。
然后把你方法和你的同桌说一说。
3．交流汇报算法
巩固练习 1. 可以边摆边算。


（ 8 ）分
钟

的算法让他们
自己归纳出来
巩固提高，强化
练习 完成P15做一做第1题
学生上黑板边摆边算。说自己的计算过程。
2. 独立用自己的方法计算第2题。
集体订正。
基本技能1. 听算训练。
训练：
（ 9 ）分
钟

提高练习，口算
练习 2. 限时口算20题。

总结
（ 5）分
钟

本节课你有什么收获？ 总结回顾

板 书
设 计
十几减8
12-8
17-8 这节课的例题让我感受最深的就是在学生预设方面需要加强，当学生出现出乎
意料的答案，作为教师 怎样应对，更多的还是需要钻研教材，把握教材的整体
思路。


课后反思

授课日期： 2013年 3月 6日

大港福源小学教师课时授课计划

备课日期：2013年3月 2日


教学内容
课
时
教
学
目
标
十几减8、减9的混合练习
知识与
能力
过程与
课 型 练习
1. 通过十几减8减9的混合练习，让学生掌握计算规律，提高计
算速度，培养分析能力。
2. 初步掌握求另一个加数的提问和解答，能提出数学问题并自己
能解决简单的数学问题。
方法

情感态度
3. 继续培养学生良好的学习习惯。
与价值观
教学重点 理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算。
教学难点 理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算。
教学
准备
教学内容

混合练一、混合练习：
习：
（ 8 ）分
钟
教师 课件
学生 预习
师 生 活 动 设计意图
复习导入，为本
节课的新授做
铺垫。
1. 复习十几减9，引导学生找规律。
11 12 13 1 5 16 17 18 19
2. 引导学生发现十几减9的计算规律。
问：十几减9的得数和被减数的个位数相比较，有什么特点
为什么会出现这种情况？
老师举例说明。
3．口算下面各题
13-9= 14-9= 16-9= 11-9=
15-9= 18-9= 12-9= 17-9=
复习十几二、复习十几减8：
减8

（ 15）分
钟


自主探究，归纳
算法，学生已经
学会归纳出来。
-8
1. 11 12 13 15 16 17 18 19

2.引导学生发现十几减8的规律（同上）
3. 口算
14-8= 12-8= 16-8=
17-8= 13-8= 15-8=

基本技能1. 听算练习
训练： 2. 限时口算50题。
提高练习，口算
练习。
小结

板 书
设 计
本节课你有什么收获？
练习课
14-8= 12-8= 16-8=
17-8= 13-8= 15-8=
总结回顾

课后反思

这节课的例题让我感受最深的就是在学生预 设方面需要加强，当学生出现出乎
意料的答案，作为教师怎样应对，更多的还是需要钻研教材，把握教材 的整体
思路。




授课日期： 2013年3月 7日

大港福源小学教师课时授课计划

备课日期：2013年 3 月2日

授课教师 第一课时 十几减7
课
时
教
学
目
标
知识与
能力
过程与
方法
情感态度
继续培养学生良好的学习习惯。

与价值观

培养学生初步的推理能力。
课 型 新授
使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减7的题目。
教学重点 理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算
教学难点 理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算
教学
准备
教学过程
教师 口算卡片（参考十几减9和十几减8的制做）12个黄圆片和虚线圈
学生 提前预习
师 生 活 动 设计意图
复习旧知
复习旧电脑出示口算：
知，沟通8＋5 7+8 7+6 6+8 5+7
联系
（5 ）分
钟
5+9 13-9 16-9 18-9 15-9
17-9 14-9
自主探
1、 多媒体出示“鱼缸内金鱼游动，鱼缸外两只小猫走动
用学生感兴趣
索，学习
观看金鱼” 的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描
的情节吸引他
述这一生动景象，调动学生的兴趣 。
新知

们，激发学习兴
2、多媒体发出声音，同时在左边小猫嘴边出现“13条

趣。
金鱼，花的8条，黑的有几条？”的文字。稍停一会儿，多


（ 15 ）分
钟

媒体再次发出声音，同时右边小猫嘴边出现“13条金鱼，黑
的5条，花的有几条？”的文字。
3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问
题。
4、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用
什么方法解决。
5、组织小组讨论，广泛发表自己意见

6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。
在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。 教师要表
扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学
们就出自己在解决问题时喜 欢哪种方法，并说明理由。
7、有导向性的小结
教师以参与者的语言，表明自己根据大 家的发言很受启
发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”
等方法的合理性。
巩固计算
方法
1、先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下
先说 加法题后
两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。一方面
说减法题，互相
扩 大练习的量，另一方面提高兴趣。

练习，活跃气
2、为变化方式，可把“做一帮”第2题做成卡片，以二

氛，提高练习速
人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，
（ 10 ）分
度
活跃气氛，提高练习速度。
钟

联系实
练习三第 1、2题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说教师老师应加
际，解决
解题时自己的想法。 也可以分小组，由组长组织同学们交流，强巡视，主动参
问题
交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学。 与一些小组的
（ 15 ）分
钟

交流，了解情
况，帮助学习有
困难的学生。
板 书
设 计
十几减7
8＋5 7+8 7+6 6+8 5+7
5+9 13-9 16-9 18-9 15-9
17-9 14-9
在上这节课之前，我心里想着学生已经能把十几减9得计算方法说得较好了，

那么只要学生能把方法迁移到新知的学习中，学习十几减8，7一定没什么问
课后反思
题的。可在上课过程中，学生的反应着实让我大吃一惊。绝大多数学生看了
“15-8”后都知道等于 7，可是在交流算法的时候却没有这么热闹。

授课日期：2013年3月8 日

大港福源小学教师课时授课计划

备课日期： 2013年 3月 2日
教学内容 第一课时 十几减6
课
时
教
学
目
标
知识与
能力
过程与
方法
课 型 新授
使学生脱离直观直接用“想加算减”的方法计算十几减6的题，
培养学生的抽象思维能力。

培养学生的抽象思维能力。

。
情感态度
培养学生良好的学习习惯。

与价值观
教学重点
理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算
教学难点
理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算
教学
准备
教学过程

复习

教师 课件、口算卡片
学生 预习新课
师 生 活 动
1．口算。
教师出示下列口算卡片，学生举卡片回答。
6＋5＝13－7＝6＋6＝9＋6＝
7＋6＝ 8＋6＝17－8＝14－8＝
6＋8＝6＋9＝6＋7＝15－9＝
2．看卡片，说出（ ）里应填出的数。
6＋（ ）＝12 6＋（ ）＝14 6＋（ ）＝13
6＋（ ）＝11 6＋（ ）＝15 6＋（ ）＝10
设计意图
复习导入，为新
课做铺垫
新课


一、1．教学例1。
11－6 13－6＝□
⑴怎么想？得多少？
⑵学生完成例1中其余的题，再指名说一遍想的过程。
2．教学例2。
⑴想一想，每道题得数是多少？
学生在教室的
引导下，归纳出
算法和算理，并
说出自己的理
由。

⑵引导学生说一说十几减6的题怎样算。
练习

1、“做一做”中的第l～3题。
（1）第1题。理解图，列式，写在书上。
（2第2题。引导把上、下两道题对应起来看。
（3）第3题。独做，引导观察上、下两题，有什么联系。
2．练习四的第1题。
出示第1题。指一个数，学生说得数，反复练习后，让学生
把算式列在写字格内。
3．练习四的第2题。
将表格贴在黑板上，拿6的数字卡片，随便放在一个数字的
下方让学生说减法的得数。
多算几遍，看谁算得快，训练学生的口算速度。
4．练习四的第3题、第4题。学生在书上完成，
5．练习四的第5题。
指定两名学生读题并理解题意。已知条件、问题各是什么
学生自己列出算式，算出得数。集体订正。
小结
板 书
设 计
做十几减6的题，想什么？
十几减6
全课小结
巩固提高，强化
训练。


课后反思



在本课的教学过程中，就十几减6、5、4、3、2的计算方法而言，学生已
经能够顺利迁移，绝大多数学生不仅能自主迁移、正确解答，就连平时不太会
表达、思维较慢的几个学生 也能顺利地说出自己的想法，只是速度稍慢。究其
原因：一是，学生在同类型的学习过程中已经渐渐熟悉 、掌握了这种类型的题
目的思考方式；二是，重视学生对已学减法算法的口头表述；三是，学生 20
以内的进位加练习得比较扎实。
授课日期： 2013 年3月 8 日

大港福源小学教师课时授课计划

备课日期：2013年 3月2 日


教学内容 十几减7、6的练习
课
时
教
学
目
标
知识与
能力
过程与
方法
课 型 练习
1．使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法。
2.正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

情感态度
3.训练学生找 出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事
物普遍联系”的观点的启蒙教育。
与价值观

教学重点
使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的
退位减法。
教学难点
训练学生找出知识之间的联系。
教学
准备
教学过程

复习

课件、口算卡片
师 生 活 动
一、复习
教科书Pl5第4题

二．课堂练习
1．完成P16页的第7题。
首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师
在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要
漏写。
2．完成P16页的第8题 。学生独立完成，全班订正，
对个别减法题目要求学生说出思考过程。
3．完成P16页的第9题。
学生独立完成，集体订正。

设计意图
复习导入，为课
做铺垫
学生在教室的
引导下，归纳出
算法和算理，并
说出自己的理
由。
课堂练习
巩固练习

三、数学游戏
巩固提高，强化
教科书P16页的第6题。教师准备好两套不同颜色的
卡片，一套写上14—8、12—5、12—4、 16—9、15—8、ll
训练。
—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡 片；一套写
上5、6、7、8等数字卡片。开始“找朋友”游戏。
游戏开始时，教师先指定一 名手拿数字卡片的学生到讲
台上来，比如：5。这名学生手举卡片问全班学生：“5，5，

小结
板 书
设 计
你的朋友在哪里?”下面 拿“14—9”、“13—8”卡片的学
生接着说：“5的朋友在这里。”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：“我们算得对
吗?”全班学生齐答：“对、对、对。” 紧接着热烈鼓掌。
其余各题也按上法进行。
四、布置作业
全课小结
十几减7、6练习课


课后反思




在本课的教学过程中，就十几减6、5、4、3、2的计算方法而言，学生已
经能够顺利迁移，绝大多数学生不仅能自主迁移、正确解答，就连平时不太会
表达、思维较慢的几个学生 也能顺利地说出自己的想法，只是速度稍慢。究其
原因：一是，学生在同类型的学习过程中已经渐渐熟悉 、掌握了这种类型的题
目的思考方式；二是，重视学生对已学减法算法的口头表述；三是，学生 20
以内的进位加练习得比较扎实。
授课日期： 2013年3 月5 日















大港福源小学教师课时授课计划

备课日期： 2013 年 3 月 3 日

教学内容
课
时
教
学
目
标
知识与
能力
过程与
方法
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

十几减5、4、3、2
课 型 新授
1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2。
情感态度
3.训练学生找出知识之 间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事
物普遍联系”的观点的启蒙教育。
与价值观

教学重点
学生初步学会计算十几减5、4、3、2。
教学难点
使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
教学
准备
教学过程

复习

课件、口算卡片
师 生 活 动
一、复习
1、口算
11-8 14-6 13-8 15-6
11-7 17-9 12-7 16-8
2．看卡片，说出( )里应填多少。


3十( )＝12 5十( )＝13
2十( )＝11 5十( )＝14
4十( )＝12 4十( )＝13
3．12—6＝6，说一说想的过程。
二、新授
1．出示例4。


(1)独立计算，指名板演。
(2)谈一谈你是怎样算的：
(3)小结.
设计意图
复习导入，为课
做铺垫
新授
学生在教室的
引导下，归纳出
算法和算理，并
说出自己的理
由。
巩固练习

三、巩固练习
1．完成P17页的“做一做”7
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思
考过程。
2．做一做思考题。
3、完成练习四的第2题。
4．布置作业。

巩固提高，强化
训练。

小结
板 书
设 计
四、布置作业
十几减5、4、3
全课小结


课后反思



在本课的教学过程中， 就十几减6、5、4、3、2的计算方法而言，学生已
经能够顺利迁移，绝大多数学生不仅能自主迁移、 正确解答，就连平时不太会
表达、思维较慢的几个学生也能顺利地说出自己的想法，只是速度稍慢。
授课日期：2013年 3月11日



















大港福源小学教师课时授课计划

备课日期： 2013 年3 月 6日

教学内容
解决问题（一）
课
时
教
学
目
标
与价值观
教学重点
让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题
教学难点
初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。
教学
准备
教学过程

复习

教师 课件
学生 预习
师 生 活 动
一、复习
1．口算。
12—8 7+9 17—8
l6—7 15—5 11+2
2．★★★★★★★★
●●●●●
★和

●

一共有多少个?
3、

△△△△△△△△

△△△
还剩多少个△?
二、新授
1．出示教科书P20页的图。(让学生观察画面内容，
用自己的语言讲—讲画面的内 容。让学生自由结合，互述画
面内容。)
2．板书：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢
进了4个。
教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么?
有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来?
教师：这道题的己知条件和问题分别是什么?
大家想一想该怎样列式?
什么这样列式?
教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单
位名称，并加上括号。
有一个信息“我们队踢进了4个。”这个条件有用吗？
设计意图
复习导入，为课
做铺垫。
知识与
能力
过程与
方法
2．初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应
用题。
课 型 新授
1．让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。
情感态度
3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。





新授
主动提出问题，
解决问题。

介绍多余条件。
怎样检验答案是否正确。
小结：今天我们学的是图文应用 题，今后我们在做应用题
的时候看清题目中的已知条件和问题，比如：第(1)题是知道
男生和 女生各多少人，求总数用加法。(2)、(3)两题是知道两
个数的总数和其一个部分数，求另一个数是 多少用减法。(可
让学生自行讨论教师再进行总结)
巩固练习
三、巩固练习
1．完成教科书P20的“做一做”。
提问：这里有几个条件?有没有多余条件？
独立完成，集体订正。
2．布置作业

小结

板 书
设 计
课后反思 在整堂课中始终觉得自己有点罗嗦，学生讲的太少，教师扶得太牢，给学生的
用数学
这节课你有什么收获？
解决生活中的
问题，让数学成
为有价值的学
问。
总结








空间有点狭窄，用我的方 式将他们框在一个房间里面，怕他们太自由乱了自己
的方寸，在驾驭课堂组织的能力上我离运筹帷幄还有 很大的距离。
授课日期： 2013 年3月 13 日

大港福源小学教师课时授课计划

备课日期： 2013 年 3 月 7日


教学内容
课
时
教
学
目
标
解决问题（二）
课 型
求一个数比另一个数多几的应用题
1．使学生掌握比较两数多少的方法。
知识与

能力
过程与
方法
新授
2．使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步
培养学生分析推理能力。
情感态度
3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
与价值观
教学重点
使学生掌握比较两数多少的方法。
初步培养学生分析推
教学难点
使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，
理能力。
教学
准备
教学过程

复习

教师 课件
学生 预习
师 生 活 动 设计意图





一、复习
复习导入，为课
1．口算下面各题。
做铺垫。
16-7 13-9 17-8
12-5 6+13 12+4
2．比多少。



比 比

二、新授
主动提出问题，
教学例6。
1．出示例题。指名读题。知道小雪、小华各套中多少个？
解决问题。
2．要解决的问题是什么？可以怎么解决？
3．让学生自己摆学具，比多少。
出示：小雪套中8个，小华套中12个。
教师：请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数 ，第
二行摆小华的个数。学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和
小华的个数要一个对一个地摆， 这样便于观察。

提问：哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数，说出
小华比小雪多了几个。
教师 边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学
生摆给大家看一看。然后，教师根据学生摆的情况， 启发学
生思考，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几
个。
4．教师： 刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆
了4根小棒，就表示小华比小雪多套了4个。那么大家想 一
想，这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题
又是什么？
教师：要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？（就是
要求小华比小雪多的部分）
教师：用什么方法计算？
5．请学生列式：12-7=4（朵）
口答：小华比小雪多套中4个。
三、巩固练习
解决生活中的
巩固练习
1．完成P21页的“做一做”。
让数学成
2．方民家收了8棵大白菜，15棵圆白 菜。圆白菜比大白
问题，
菜多多少棵？
为有价值的学
新授
问。
小结

板 书
设 计
课后反思 在整堂课中始终觉得自己有 点罗嗦，学生讲的太少，教师扶得太牢，怕他们太
今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数 比
总结
另一个数多几，首先要分清哪个数比较多，再想比较多的数
是哪两部分组成的 ，从它里面去掉和另一个数同样多的部分，
剩下的就是比另一个数多的，用减法计算。
用数学




自由乱了自己的方寸，在驾驭课堂组织的能力上我离运筹帷幄还有很大的距
离。
授课日期： 2013年 3月15日

大港福源小学教师课时授课计划

备课日期： 2013年 3 月 7日


教学内容
课
时
教
学
目
标
解决问题练习课
课 型 练习

1、使学生进一步掌握简单应用题的基本结构，学会解答简单的减
知识与
法应用题。
能力

过程与
方法
2．使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步
培养学生分析推理能力。
情感态度
3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
与价值观
教学重点
掌握简单应用题的基本结构。
教学难点
学会解答简单的减法应用题。
教学
准备
教学过程

复习

教师 课件
学生 预习
师 生 活 动
一、完成教科书P22第2题
二、完成教科书P22第4题
让学生观察画面，口头编题，列式计算，全班订正。

三、完成教科书P22第1题
让学生根据画面意思，进行编题。(小红和小丽每人要
写15个大字，小红已经写了7个，还要 写几个?小丽还要写
6个字，她已经写了几个字?)引导学生找出题目的已知条件
和问题，再列 式解答，全班核对。
四、完成教科书P21第3题
全班同时开始，在指定的时间内检查学生的计算质量，
对做得又快又好的同学给予表扬。
五、完成教科书P23第6题
先让学生独立完成，再集体订正，教师任意指一两题，
请学生说出思考过程。
六、完成教科书P23第8题
七、课堂练习
1．完成教科书P23第5、7题。
2．布置作业。
设计意图
复习导入，为后
面做铺垫。
主动提出问题，
解决问题。





系统复习

巩固练习


5．请学生列式：12-7=4（朵）
口答：小华比小雪多套中4个。
三、巩固练习
1．完成P21页的“做一做”。
解决生活中的
问题，让数学成
为价值的学问。
小结

板 书
设 计
总结
用数学
课后反思 在整堂课效果不错，怕他们太自由乱了自己的方寸，在驾驭课堂组织的能力上






我离运筹帷幄还有很大的距离本节课巩固了新知，为学生学习解决问题的题目
提高了效率。
授课日期： 2013年3月17日

大港福源小学教师课时授课计划

备课日期： 2013年 3月12 日

教学内容 整理与复习
课
时
教
学
目
标
知识与
能力
过程与
方法
情感态度
培养学生良好的学习习惯。
与价值观
课 型 复习
使学生在掌握十几减8减9的基础上自主探索十几减7减6减5
的方法。
培养学生观察发现规律的能力和总结整理的能力.
教学重点 观察发现规律和总结整理。
教学难点 观察发现规律和总结整理。
教学方法 讲授法，演示法，谈话法，练习法
教学
准备
教学过程

复习及基1. 听算练习
本技能训2. 限时口算
练：
（ 5 ）分
钟
教师 课件
学生 预习
师 生 活 动 设计意图
复习口算
3. 看图列式说算法。
整理发现
1. 18-9= 15-8= 15-7= 15-6=
规律

（ 10 ）分
钟

整理发现规律


上台计算，说说最后两道题是怎么算的。
2. 用小棒边摆边算。
3. 说说自己的计算方法。
4. 练习
（1）完成课本P22页第4—6
（2）同桌之间互相考考比比看谁算得快

引导观察


（ 10）分
钟

1. 出示：20以内退位减法表，发现什么规律？
2. 四人小组里互相说说自己找的规律。
3. 用你们自己的算术卡片自己排出一个有规律的表。
4. 展示学生排出是算术表。
观察减法表，发
现规律。
课堂练习
（10 ）分
钟

自主练习

小结
（ 5 ）分
钟

这节课你有什么收获？


板 书
设 计
课
后
反
思



整理与复习
18-9= 15-8= 15-7= 15-6=

把本单元的知识串联在一起，加深学生印象，提高解题速度！
授课日期： 2013年3月18 日

大港福源小学教师课时授课计划

备课日期： 2013 年 3月14 日

课型 新授 课题名称 分类与整理
课
时
教
学
目
标
过程与
方法
情感态度 初步学会与他人合作交流。
与价值观 体会到生活中处处有数学
教学重点 初步感知分类的意义，学会分类的方法。
教学难点 体会到生活中处处有数学
教学
准备
教学过程
创设情境
探究新知
出示例1
1、感知分类
知识与
能力
1、初步感知分类的意义，学会分类的方法。
2、学生通过分一分，看一看，提高造作能力，观察能力，判断能
力，语言表达能力。
借助生动、形象的情境，激发学生参与统计活动的兴趣。
教师 多媒体课件，练习纸，彩笔，食品图片
学生 彩笔
师 生 活 动 设计意图
创设情境，激发
兴趣
你们都看到了什么？可以怎样分类呢?
揭示课题， 生活中把一样的东西放在一起就叫分类。
（板书课题：分类）
2、巩固发展 体验分类
按形状来分一分，怎样记录分的结果呢？
讨论汇报。
板演分法。
还可以怎么分？

巩固提升
体验分类
1、课件出示练习七1、2、3题，学生集体完成。
2、开放练习 拓宽思路（分正方体） 师：同学们拿出
你们的另外一袋学具，请给这些物品分类。 学生小组活动（4
分钟） 汇报交流

小组合作，体验
过程，加深印象
小结

今天同学们都学到了哪些知识？这些知识对你有什么帮助？ 小结
实践活动 课下就请你做个小小统计员。咱们学校有这么多树，你能统联系实际生活，




板 书
设 计
课
后
反
思


这节课，我从学生的实际出发，为学生营造了有效的学习环境，让学生对
知识的学习 产生了强烈的好奇，然后去探索、去质疑、去寻找答案，通过一系
列的活动，解决了学生认知上的冲突， 让学生主动地构建了知识，提高了课堂
教学的效率，达到了教学效果的最优化。











计一下有几种，各有几棵吗？ 感受生活中处
现在我们就拿好笔和要填的表到校园里去看一看，统计一下。 处有数学！
分类与整理
授课日期： 2013 年 3 月15 日

大港福源小学教师课时授课计划

备课日期： 2013 年 3 月 14 日


课题名称 统计
课
时
教
学
目
标
知识与
能力
过程与
方法
情感态度 培养学生初步的统计意识。
与价值观
借助生动、形象的情境，激发学生参与统计活动的兴趣。
课型 新授
1．学会分同一类物品，并按照多种标准分类，感知分类的意义。
教学重点 会用简单的方法收集、整理数据。并根据数据提出并回答一些简单的问题。
教学难点 能根据统计图中的数据提出并回答一些简单的问题。
教学
准备
教学过程
引入新课
教师 多媒体课件，练习纸，彩笔，食品图片
学生 彩笔
师 生 活 动 设计意图
复习：上节课我们已经学了按一个标准进行分类，谁能创设情境，激发
说说什么是“分类”？
引入：今天这节课我们继续学习“分类”。（板书课题：分类）
兴趣
小组活动 1．出示例2 收集整理数据
观察这些人有什么不同？请你们根据观察到的不同把这的过程，加深印些人进行分类。
2．小组交流。
要求：说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分的。
3．指导看书。
象

a．说说书上两个小朋友是怎么分的。
b．小结：根据不同的标准，我们可以有不同的分法
巩固练习 1．分图形（第30页第4题）
要求：想一想，你会怎么分？你为什么这样分？
在表格中表示分组结果。
2．分图片。（第31页的第5题。）
启发：现在请你们 仔细观察这组动物，你能找出多少不同的
地方？你们找到了这么多不同的地方，能不能根据每一个不同点都找到一种分法呢？
3．小结分类方法。
师：通过活动，我们发现，每找到一种不 同，就能相应地得
到一种分法。这就是按不同标准分类。接着就请大家用今天
学到的本领来做些 练习。
4．混合练习。（第31页的第6题）
应用练习 1．给公园中的人分类。（第32页第7题） 整理数据的过
动手操作
引导：生活中到处都有数学，现在就让我们用学到的本领程
来解决一些生活中的问题。这是公园中的一个场景，请大家
把他们分分类。
同桌互相说一种分法，然后交流。
2．给自己小组中的小朋友分类。
引导：刚才大 家想到了许多分类的方法，通过交流我们也
听到了别的同学的想法。现在就请大家用学到的方法来给小< br>组里的同学分类，你能有几种分法？
a．小组活动。（放背景音乐）
b．集体反馈交流。
c．优胜组介绍所有的分法。
小结

上节课我们学了用一种方法分类，今天我们进一步学习了按小结
不同标准分类。分类时的关键是找到不同的地方。
实践活动 课下就请你做个小小统计员。咱们学校有这么多树，你能统联系实际生活，

（ 5）分计一下有几种，各有几棵吗？
钟

板 书
设 计
课
后
反
思


感受生活中处
现在我们就拿好笔和要填的表到校园里去看一看，统计一下。 处有数学！
统计
这节课，我从学生的实际出发，为学生营造了有效的学习环境，让学生对
知识的 学习产生了强烈的好奇，然后去探索、去质疑、去寻找答案，通过一系
列的活动，解决了学生认知上的冲 突，让学生主动地构建了知识，提高了课堂
教学的效率，达到了教学效果的最优化。




授课日期： 2013 年 3 月18 日

大港福源小学教师课时授课计划
备课日期： 2013 年 3 月16日

教学内容
课
时
教
学
目
标
过程与
方法
情感态度
3．培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。

与价值观
知识与
能力
一十地数出数量在100以内的物体个数。
2．掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。
数数，数的组成
课 型 新授
1．认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十
教学重点
建立100以内数的概念，正确数出100以内的数。
教学难点
数数时接近整十数到整十数的过程。
教学
准备
教学过程

复习

教师 课件
学生 预习
师 生 活 动 设计意图
一、复习。
复习导入，为课
1．回答问题：
做铺垫。
1个十和2个一组成( )
20是( )个十组成的
5个一和1个十组成( )
( )个十和( )个一组成17
2．投影出示第31页图。
提出问题：
(1)画面上有几个小朋友?(4个)
(2)他们在干什么?(数一共有几只羊)
(3)他们都说了些什么?(有的说大概有100只，有的说比
20只多得多……)
教师：他们回答对吗?这些羊大概有几只?今天我们就来
学习数数、数的组成。

新授
巩固练习
小结
二、新授。
1．教学例1。
（1）教师：同学们拿出小棒 ，一根一根地数，数出l0
根用橡皮筋捆成一捆(学生动手操作)。10个一是多少， (10
个一是一十)(板书)是几捆?(一捆)继续数出10根捆一捆．
教师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根?(29
根)
教师：大家数到29 根小棒，如果再添上一根是多少
根?(30根)满10根又要捆一捆，现在一共有几捆?(3捆)
(2)教师拿出一排木块，全班同学数一数有几块?(10块)
拿3排木块是多少块? (30块)再加2块呢?(32块)接着再加3
块现在一共是几块?(35块)
(3)教师： 刚才我们已数出30根小棒是几捆?(3捆)如果
加入7捆小棒现在一共是几捆(10捆)?10捆是几 根小棒
呢?(100根)10个十是一百。(板书)
教师：数物体的个数可以1个1 个地数，还可以10个
l0个地数，10个十是多少?(10个十是100)
2．教学例2。
(1)数小棒从三十五数到四十二。
教师：请同学们拿出35根小 棒，看谁拿得快(3捆又5
根)，再一根一根往下数一直数到四十二。(强调数到三十九
根再数 一根是多少)
四十二根是几捆又几根?
(2)离开实物直接数数，从八十八数到一百．
(3)做课本第35页例2上面的“做一做”。
让学生独立做，先从五十六根小棒数到六十三 根，再接
着数到七十二根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面
的数是什么有困难，老师要 给予辅导。
教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小
棒?(35根小棒) 引导学生认真观察。35根小棒是由几个十和
几个一组成的?(35根小棒是由3个十和5个一组成的) 3个十
和5个一组成多少呢?(3个十和5个一组成35)
三、巩固练习。
1．做课本第35页 例2下面的“做一做”。
首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成
的．独立完成后，把你的想法告诉同桌的同学．
2．再投影出示第33页图。
提问个别学生：画面上的小朋友在干什么?这些羊有几
只?
3、两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。
甲：我是15号。十五是由1个十和5个一组成的。
乙：我是50号．五十是由5个十组成的。
丙：我是32号．三十二是由3个十和2十一组成的。

今天，你有什么收获？
为学生创造从
事数学活动的
时机，提供充足
的学具。
方法多样化，使
学生充分理解
新知。
总结

板 书
设 计
数数 数的组成
一个两位数是由几个十和几个一组成的。
课后反思 本节课我让学生动手操作，调动学生的积 极性，使学生各种器官协同活动，做
到在观察中思维，在思维中操作。
授课日期：2013 年 3月21日

大港福源小学教师课时授课计划

备课日期： 2013年3月19 日


教学内容

教
学
目
标
知识与
能力
过程与
方法
读数、写数
课 型 新授
1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主
动探究的欲望。
2，能正确地读、写出100以内的各数。

情感态度
3．初步培养学生发现问题、解决问题的能力。
与价值观
教学重点
理解数位、计数单位等概念。
教学难点
区分“数位”与“位数”与位置。
教学
准备
教学过程






复习

教师 课件
学生
计数器1个 小棒100根 铅笔24枝
师 生 活 动


一、复习。
l、数数。
(1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。
(2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。
2．看题口答。
(1)( )个一是一十，十里面有( )个一。
(2)( )个十是一百，一百里面有( )个十。
(3)6个十和2十一组成( )。
(4)2个十和5个一组成( )。
(5)75里面有( )个十和( )个一。
3．教师报数，学生摆小棒。
16，25，50，68。
设计意图



复习导入，为课
做铺垫。

新授
巩固练习
二、新授。
(1)出示计数器。
教师；计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，
并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。
(2)教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。
这里共有几枝铅笔?(有24枝)，有几个十枝和几个一枝。
(2个十枝和4个一枝)
学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在
十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示 呢?”
写数时，要先写十位，再写个位．十位上是几，就写几；
个位上是几，就写几，这个数写作“24”。
读数时，先读十位数，再读个位敷。十位上是几，就读
几十；个位上是几，就读几，这 个数读作二十四，学生跟读
两遍。
1．教学例3。
(1)第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，教
师巡视指导。
(2)第二 行第1题教师引导学生观察，十位上有4十珠子。
个位上一个也没有，试问；这个数该怎么写呢?学生回 答后，
教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，
就写0”。因此写作：“ 40”读作“四十”。
(3)第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。
教师提问个别同学，集体订正。
教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，
个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40 、50……个位
上都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗?为什么?
2．教学例4。
(1)出示10捆小棒与计数器。
提问：这里一共有几捆小棒?几个10?10个十是多少?
教师把10拥小棒捆成一大捆，挂在百位上边。
问一百该怎么写呢?
引导学生说出；先在百位上写“l”，十位与个位上都写
“0”这个数写作“100”读作“一百”。
(2)教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第
二位是十位，第三位就是百位。
3．小结。
写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位
上一个也没有写数时要写“0”占位。
三、巩固练习。
1．“做一做”第2题(课本第37页)。
学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是
怎么想的?集体订正。
2．做游戏：接通电话
甲：我是15号。十五是由1个十和5个一组成的。
乙：我是50号．五十是由5个十组成的。
丙：我是32号．三十二是由3个十和2十一组成的。






为学生创造从
事数学活动的
时机，提供充足
的学具。
方法多样化，使
学生充分理解
新知。

小结
板 书
设 计
今天，你有什么收获？
读书 写数 ，都是
总结
课后反思 本节课我让学生动手操作，调动学生的积极性，使学生各种器官协同活动，做



到在观察中思维，在思维中操作。
授课日期： 2013 年 3 月 25 日

大港福源小学教师课时授课计划

备课日期：2013年3月20日

教学内容 数的顺序和比较大小
课
时
教
学
目
标
知识与
能力
过程与
方法
激发学生的学习兴趣，发展思维能力。

课 型 新授
掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
情感态度
培养学生良好的学习习惯。

与价值观
教学重点 掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序
教学难点 正确熟练地进行比较
教学方法 讲授法，对话法，演示法等
教学
准备
教学过程

复习



教师
100以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。
学生 预习
师 生 活 动
1、读出下列各数。
35、76、89、90、96、100
2、老师报数，学生在本子上写数。
六十九、九十三、八十、三十、一百
3、口答。
（1）一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作（ ）。
（2）一个数，百位上是1，十位、个位上都是0,这个数写作
（ ）。
设计意图
复习旧知，为新
授做铺垫
新授。



1、教学例7。
教师引导，学习
（1）按照数的顺序，学生逐行独立完成。教师出示放大的
新知
100以内数目表（已有的数字用彩色笔写）指定学生填写。
师生共同订正。
（2）让学生回答例7提出的两个问题。
A、给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个

位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。
B、你从表里发现哪些有趣的排列？要引导学生观察思考，
从横行看、竖行看等来发现。 从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数。每一横行
的个位都是1、2、3、4、5、6、7、 8、9、0。
从竖行看：第一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、
2、3、4、5、 6、7、8、9排列（0没写出来）。
教师提问：第4行第8个数是多少？55前面一个数是多
少？
2、教学例8。
（1）出示鸡蛋图。
教师问：左边有多少个鸡蛋？右边有多少个鸡蛋？
根据学生回答，教师板书：28 26
教师追问：“左右两边的鸡蛋，哪边的多？（左边多）28
和26两个数比较，哪个数大？”
学生回答，老师再做说明，28和26相比较，28大，26小，
我们用“＞”来表示它们的关 系。（在28和26的中间板书“＞”
学生读式子两遍）
（2）出示计数器图。
让学生观察后问：
“左边的计数器表示多少？右边的计数器表示多少？学
生回答后， 老师板书：39○45，又问：“39和45这两个数相
比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示？” 老师在○里
填上“＜”大家齐读式子两遍。
另一幅图提问个别学生谁大于谁？把你的想法说给大家
听一听。
3、做课本第39页“做一做”。
先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对
照数目表，做完后集体订正。
练习

1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小
巩固练习
重新排列。

35 60 71 90 19 100
教师说明：要把几个数从小到大排列，先 要找出最大和
最小的数，把最小的数排在最左边，最大的数排在最右边，
再把其他各数按顺序排 。反过来，如果要把这几个数从大到
小排，就先找出最大的排在最左边，最小的排在最右边，再
把其他各数按顺序排。
教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。
然后打乱次序 ，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从
大到小重新排列。
2、比大小，在○填上“＞”、“＜”或（）填适当的数。
47○37 88○90 （ ）＜95 （ ）＞66
35○36 61○59 （ ）＜75 （ ）＞（ ）
3、游戏题：找朋友（投影片出示）。
小兔的朋友有：28、34、49
小狗的朋友有：97、85、72
游戏题中，有多余信息，防止学生的思维定势。
总结


板 书
设 计
这节课你有什么收获？

数的顺序和比较大小

47○37 88○90 （ ）＜95 （ ）＞66
35○36 61○59 （ ）＜75 （ ）＞（ ）

总结
课
后
反
思

本课的教学重点是使学生通过寻找100以内数目表的 排列规律，进一步巩固数
的含义、数位、数的读与写等知识；难点是帮助学生了解数的顺序，掌握一些< br>排列规律。根据教材的编排思路以及学生的年龄特征，为了使学生对100以内
数的排列顺序有一 个比较清楚的认识，对每个数在数目表中的位置与相邻数的
关系更加明确。


授课日期： 2013年 4月1日

大港福源小学教师课时授课计划

备课日期： 2013年 3月 22日

教学内容
课
时
教
学
目
标
知识与
能力
过程与
方法
多些，少些 课 型 新授
引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感，理
解多一些、多得多、少一些、少 得多的相对性，并能够用准确地
语言进行表述。
培养学生的合作与交流的意识与能力。

情感态度
培养良好的学习习惯

与价值观
教学重点 理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，并能够用准确地语言进行表
述。
教学难点 相对性的理解并能进行正确地表述
教学方法 演示法，讲授法，谈话法等
教学
准备
教学过程

复习。

教师 例9的投影片、小小养殖场和巩固练习1以及游戏题的投影片。
学生 预习
师 生 活 动
1、按顺序写数。
1
8

2、62
连续
个数是（ ）
62后面的第五个数是（ ）
3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。
35 87 70 62 15 6
69 70
后面
的五

2
6
设计意图
复习旧知，为新
授做铺垫


（ 8）分
钟
新授。


1、投影出示例9。
教师引导，学习
教师：先估计一下：红金鱼、花金鱼、黑金鱼大约有多
新知
少条？然后再数一数。

（20 ）分
钟

红金鱼有几条？（48条）花金鱼有几条？（15条）黑金
鱼有几条？（10条）
大家一起从15数到48，数的过程体会到15到48要经过
好多的数。
教师告诉学生，48比15多得多，象刚才的题目我们就
可以说，红金鱼比花金鱼多得多。 < br>请一个同学从10数到15，从中感受到10到15比较接
近，我们就可以说15比10多一些， 象刚才的题目，我们就
可以说黑金鱼比花金鱼少一些。
2、投影出示小小养殖场。
小组讨论：小小养殖场，谁比谁多一些，谁比谁多的多，
谁比谁少一些。
学生分小组 讨论得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得
多，鸡比鸭多得多等等只要结论合理，均视为正确。
巩固练习
1、小娟有37张邮票。（投影片出示）


（ 10）分
钟

巩固新知
本题可先让学生独立完成，再集中交流。
(1)小明可能有几张邮票？(2)小红可能有几张邮票？
(画√) （画○）

38张 45张 90张



32张 15张 56张

2、第40页“做一做”。
第1题：4人小组根据题意每人用“多一些，少一些，多得
多，少得多”说一句话。
第2题：学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正。
第3题：看谁最聪明：你能想出几种答案？引导学生讨论交
流。
总结

板 书
设 计

这节课你有什么收获？
多些，少些
(1)小明可能有几张邮票？(2)小红可能有几张邮票？
(画√) （画○）
总结

38张 45张 90张

课
后
反
思




32张 15张 56张

数的顺序和比较大小这一课，当我在教学多一些、少 一些时，我出示金鱼的鱼
缸图让学生估一估，有多少条金鱼？在学生估测的基础上告诉学生估测的一般< br>方法：先数出10条金鱼，再估一估鱼缸中大约有几个这样的10条。用这样的
方法估出鱼缸中大 约有50条。接着分别出示有15条花金鱼和10条黑金鱼的
鱼缸图，让学生根据这三幅图用“多一些、 少一些、多得多、少得多”说一句
话。使学生懂得描述两位数之间的大小关系除用符号外，还可用语言来 表述。

授课日期： 2013年 4月23日

大港福源小学教师课时授课计划

备课日期：2013年 3月23 日


教学过程
课
时
教
学
目
标
知识与
能力
过程与
方法
解决问题
课 型 新授
让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。
在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学
生解决问题的能力。
情感态度
培养学生良好的学习习惯
与价值观
教学重点
让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。
教学难点
让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。
教学
准备
教学过程

教师 例10的课件、游戏题的投影片
学生 预习
师 生 活 动 设计意图
创设情境，激发
兴趣，活跃课堂
气氛。
创设情一、创设情境，导入新课
境，导入大家玩过串珠游戏吗？
新课 出示例7。
这里有些珠子，你会穿吗？板书课题


新授




二、互动新授
联系生活实际，
1、教学例7
出示题目的要求:有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？
讲授新知
从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么?
个别汇报。
要想知道能穿几串，该怎样解答?
A、 画图。圈一圈。
B、 数的组成。58里面有5个十和8个一。
验证。1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是
58个。
2、想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？
先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。
学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，
并集体订正。

第1题第2小题
让学生摆给同桌的同学看，然后列式计算。
教师巡视，个别学生如果有困难，给予适当的指导，
最后集体订正。
巩固练习。

三、巩固梳理，拓展应用
1、完成第46页的做一做。

2、完成第47页第1~4题。

总结


板 书
设 计
课
后
反
思




联系

这节课你有什么收获？ 总结
解决问题
通过实际问题，学生增强了学习的兴趣，提高了学习的积极性。在思维中
操作，概念的 形式由具体到抽象，符合学生的认知规律。
授课日期： 2013 年 4月7 日

大港福源小学教师课时授课计划

备课日期：2013年3月23 日


教学过程 整十数加一位数和相应的减法。
课
时
教
学
目
标
知识与
能力
过程与
方法

课 型 新授
比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。
使学生应用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。

情感态度
培养学生良好的学习习惯
与价值观
教学重点 熟练地口算整十数加一位数和相应的减法的口算方法，并能够正确熟练地进行
计算。
教学难点 学会能够用各种不同的方法进行口算。
教学
准备
教学过程

复习。

教师 例10的课件、游戏题的投影片
学生 预习
师 生 活 动
口答下面各题。
1、36里面有（ ）个十和（ ）个一。
2、5个十和7个一是（ ）。
3、65里由（ ）个十和（ ）个一组成的。
4、2个十和5个一合起来是（ ）。
1、教学例10。
联系生活实际，
设计意图
复习，联系旧知


（ 5）分
钟
新授。



（ 20）分
钟

（1）课件演示，妈妈买了3排的乐百氏饮料，每排10瓶，
讲授新知
小明买了2瓶乐百氏饮料，他们一共买了几瓶乐百氏饮料？
怎样列算式？
学生回答后，教师板书：30+2=32
追问：30+2表示几个十与几个一，合起来是多少？
引导学生说出：3个十和2个一合起来是32。
（2）从32瓶中拿走2瓶（课件演示）。

提问：还剩多少瓶？怎样列式？
学生回答后，教师板书：32—2=30
（3）2个一加3个十一共是多少？怎样列算式？
学生回答，教师根据学生回答板书：2+30=32
（4）练习：第41页“做一做”。
第1题第1小题
先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。
学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，
并集体订正。
第1题第2小题
让学生摆给同桌的同学看，然后列式计算。
教师巡视，个别学生如果有困难，给予适当的指导，
最后集体订正。
第2题
以做游戏的形式出现，看看谁的头脑最灵活。
巩固练习。

1、口算下面各题。
联系


（ 10 ）分
钟

（1）50+6 30+7 60+9 20+8
6+50 7+30 9+60 8+20
（2）90+8 20+3 50+9 70+6
98—8 23—3 59—9 76—6
说明：卡片正面写 50+6，背面写6+50，口算时先让一
名学生看正面的题目并口算得数，再让另一名学生说出背面< br>的题目并口算，如果学生有困难，再翻到背面让学生看一看
口算。
2、做练习八的第5题。
教师把题目抄在卡片上，指名口算得数，再全班学生一
齐看 卡片口算得数，然后让学生把得数填在教科书上。
做游戏：谁最先回家。
总结



这节课你有什么收获？ 总结
整十数加一位数和相应的减法

板 书
设 计
（1）50+6 30+7 60+9 20+8
6+50 7+30 9+60 8+20
（2）90+8 20+3 50+9 70+6
98—8 23—3 59—9 76—6
课
后
反
思


对于例题，引导学生从不同的角度去理解计算过程，从而 得到不同的方法。大
多数学生想到的是利用数的组成来计算，而往前数，往后数，如果数的数据不
大，是一个好的计算方法。更有聪明的学生已经知道了计算的实质，相同数位
上的数相加或减。
授课日期： 2013年4月8日

大港福源小学教师课时授课计划
备课日期： 2013 年 4 月 1 日

教学内容 摆一摆、想一想
课
时
教
学
目
标
知识与
能力
过程与
方法
课型 新授
通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。

通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。

情感态度 通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。
与价值观
教学重点 通过摆一摆进一步理解数位、100以内数的组成
教学难点 熟练地掌握所学的知识点。
教学
准备
教学过程
复习


教师 两位数的数位表，4个小圆片，投影片
学生 预习
师 生 活 动 设计意图
教师：在数位表中，右边起第一位叫什么？（个位）第复习数位顺序
二位叫什么？（十位）
教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少？（一个
表
（ 5 ）分一）
钟 若数字卡片“1”放在十位上表示多少？（一个十）
教师强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，
可以表示一个一，一个十，一个百…
新课



（ 20 ）
分钟
1、出示两上小圆片，（学生拿出相应学具）现在大家四人一小组合作学习
小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，
然后每组派代表汇报。
十位

○
个位
○ ○ 表示的数是：2
○
表示的数是：11

十位
○ ○
表示的数是：20
2、为什么两上圆片放入不同的地方，表示的数不同？
因 为放在不同数位表示的数不同，个位上的两上小圆片
表示2个一，十位上两个小圆片表示2个十。如果一 个小圆
片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是
11。
3、出示三个小圆片，（学生拿出相应的学具）分小组学生动
手操作，摆出的数各表示什么？
十位

○
○○
○○
○

4、若4个小圆片呢？摆出的数各表示什么？
十位

○
○○
○○○
○○○
○
5、小结：
教师提问：
（1） 两个小圆片可摆出几个数？（3个数）
个位
○○○
○
○○○
○○
○
表示的数是：4

表示的数是：13
表示的数是：22
表示的数是：31
表示的数是：40
个位
○○○
○○
○
表示的数是：3

表示的数是：12
表示的数是：21
表示的数是：30
个位

（2） 三个小圆片可摆出几个数？（4个数）
（3） 四个小圆片可摆出几个数？（5个数）
（4） 谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数？（6
个数）
教师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢？
圆片的个数+1=摆出的数的个数
提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的数？（9个
数）
如果用9个小圆片可摆出几个不同的数？（9+1=10）
这个规律可以让学生在动手摆的过程中，通过表格找出。
（投影片）
圆片数
2
3
4
5
6
……
表示几个数
3
4
5
6
7
……
巩固练教师：每个同学拿出6个小圆片，自己单独摆一摆，可摆出练习
习。 多少个不同的数？
（10 ）

分钟
总结 这节课你有什么收获？ 小结
（ 5）分

钟

板 书
设 计

摆一摆、想一想
十位 个位

○
○ ○ 表示的数是：2
○
表示的数是：11
课
后
反
思
这是一节数学实践活动课，鉴于学生的年龄特点，该实践活动能够充分利用儿
童喜欢动手操作的心理，笔者设计一些有层次的“玩法”：尝试摆、探究摆、
运用摆、模仿写， 通过一系列的活动，使学生在动手操作的过程中感悟100
以内的数和相关的基础知识。在让学生体验知 识的过程中，笔者不仅注重了“基
础知识的感悟”，而且又有意识地培养学生一些数学的意识，如猜想、 验证等。
学生在猜测用“10个圆片可以摆11个数”后，教师质疑：“到底对不对，我
们可以 怎么办？”、“那好就动手摆摆看。”……设计的意图并不在于让学生掌
握这个知识，而是有一种“验证 ”的体验，逐步培养学生检验的意识。

备课日期： 2013 年 4 月10 日

大港福源小学教师课时授课计划

备课日期：201年4 月3 日

教学内容：
课
时
教
学
目
标
认识人民币
知识与
能力
过程与
方法
使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，认识
单位是角的人民币之间的关系。
课 型 新授
通过学习使学生认识各种面值的人民币。
情感态
使学生 初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作
用，并知道爱护人民币。
度
与价值
观
教学重点
教学难点
教学方法
教学
准备
教学过程
认识人民币的单位元、角、分，知道1元等于10角。
理解元、角间的进率关系及互化。
讲授法，演示法，谈话法，练习法
教师
学生
人民币、物品若干件，课件
学生预习
师 生 活 动 设计意图
创设情景，引出1、教师出示一个玩具，让学生猜一猜它是用多少钱买利用已有经验，
课题。
（7 ）分钟
来的。 设计多种活动，
2、教师：请你说一说，我们日常生活中哪些地方要用帮助学生逐步
到钱？
3、课件出示第46页的主题图。
①、购物图。教师：小朋友和妈妈在干什么呢？（我
们买东西要用钱。）
②、教师：再看看这位小朋友他在干什么？（对，买
车票也要用到钱）
③、教师：钱除了 可以买东西，我们还可以用它干什
么有意义的事情？（出示第3幅图）我们可以把爸爸妈
认识各 种面值
的人民币。

妈给我们的零花钱存起来，办更有意 义的事，比如说买
好书、买学习用品、献爱心等。我们从小要养成不乱花
钱，勤俭节约的好习惯 。
４、教师：看来，钱在我们日常生活中有着很重要的作
用。谁知道我们国家的钱叫什么名 字？真棒！今天，老
师就和大家一起来认识人民币。（板书课题：认识人民
币）
合作交流，探究1、教学例1。
新知。
（ 15 ）分钟
引导学生观察
教师：哪位同学能说说这些人民币的面值各是多各种面值的人
少？ 民币，在交流中
（1）、介绍有的人民币上有少数人民和毛主席的头像，互补，在合学
每个民族 都应相亲相爱，要珍惜今天的幸福生活，将来习。
长大了建设祖国做出贡献。
（2）、投影 出示人民币上的国徽，提问：“知道这是什
么吗？”在人民币上，国徽代表我们的祖国，我们爱护
人民币，就是热爱我们伟大的祖国，所以我们不要故意
损坏它。
（3）、教师：说说你是怎么记住这么多种面值的人民
币？（如：颜色、大小、图案、数字等）
（4）、这么多零零散散的人民币，多不整齐。老师现在
就请同学们把这些人民币按规律进行分 类。你们想怎么
分就怎么分。课件出示
四人一组交流、汇报：
①、按单位分：元、角、分
②、按质地分：纸币、硬币
③、按新版、旧版分。
④、按大小分。
（5）、请同学们看教科书第47页，观察、比较生活中
和书上的人 民币有什么不一样？（投影显示） 老师说

明：像这样，在人民币的下角有一道红色斜线，这样叫
样币，是不可以用来买东西的。
2、教学例2。
（1）、课件出示例2，请两位同学上台展示换钱过程。
（2） 、课件出示聪聪和明明的对话。引出：10个1角钱
可以换几元？课件演示摆一个1元的硬币，再在右边 将
10个1角硬币摆成一个等边三角形，让学生一个一个地
数。得出：1元＝10角（板书）。
（3）、解决实际问题：在武汉坐公共汽车，有的票价是
1元2角，谁来说说可以怎么拿？ （体现多种拿法）
课堂练习
（ 5 ）分钟
1、看图说说是几元几角。课件bb出示。
2、 换钱游戏。 （学生讨论互换）
3、 找朋友游戏。课件出示
付钱的方案往
往有多种，要看
自己有哪些面< br>值的人民币，从
而灵活选择比
较简便的方案
知识应用，体验教师：这里有个“小小商店”，欢迎小朋友们一起来买在购物活动中
生活。
（ 8 ）分钟
东西！ 经历买东西的
1、出示实物及其单价，由3名学生当售货员，学生自过程，积累经
由进行购物。
2、分三个组进行购物活动。
3、活动采访。
验。
全课总结
（ 2 ）分钟

板 书
设 计
小朋友们，今天这节课学得开心吗？你有什么收获？ 总结
认识人民币
人民币的单位有：元、角、分。
1元=10角
1角=10分
人民币的换算不太熟练，单位不同的不能相加，要重点强调在本节课的

课 后
反 思
教学中，我有意识的训练自己这方面的能力，在对学 生的评价中，我使
用了一些有针对性、有特色、有个性色彩的评价语言。
反思我在本节课的教 学中对学生的评价是具有一定学生个性特色及差异
的，是比较准确的反应出学生突出优点的。但语言还比 较贫乏，也缺乏
幽默感和感染力。

授课日期：























2013 年 4月15日

大港福源小学教师课时授课计划

备课日期： 2013年 4月5 日

教学内容
课
时
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教学方法
教学
准备
教学步骤
创设情境，激趣

导入
（7 ）分钟
简单的计算
知识与
能力
过程与
方法
情感态度
与价值观
使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和
作用，并知道爱护人民币。
能解决生活中简单的实际购物问题。
课 型
会用元、角、分进行加减法计算。
新授
会用元、角、分进行加减法计算。
能解决生活中简单的实际购物问题。
讲授法，演示法，谈话法，练习法
教师
学生
人民币、物品若干件，课件
学生预习
教学过程 设计意图
运用多媒体课件，
师：小明要参加足球比赛，在出门的时候，声像并茂呈现给学生
小明拿了些 钱打算买一支矿泉水带到足球场上喜闻乐见的动画故事，
喝。
课件呈现：
师：请你告诉我，他带了多少钱？
以故事激发学生的学
习兴趣，吸引学生进入
新课的教学。

动手操作，探
究新知
（ 15 ）分钟
1.教学例5 通过动手拿1元2角，
（1）请同学们在你准备的钱中拿出1元2体现方法多样化。

角钱来？看谁的拿法多？ 通过换钱，突破 转化
（2）请拿到1元2角的同学到实物投影上中的难点。
展示自己的做法。
估计学生有的情况： 引导学生由动手
○
1
一张1元和一张2角。 而动脑，由直观到抽
○
2
十二个1角硬币。 象，进而形成积极主动
○
3
两张5角和一张2角。 的探索，注意在参与过
○
4
两张5角和两张1角。 程中掌握方法，并逐步
、、、、、、 脱离操作进行归纳总
（3）师：为什么这种拿法都可以表示为1结。
元2角呢？请四人小组的同学将你们手上拿的钱
互相交换，并作说明。
（4）两人两人到实物投影上交换，并作说
明，教师重点出示： 帮助学生了解1
1元2角=（ ）角 12角=（ ）元（ ）元=10角，作为知识的
角 过渡。

拿1元可以换10角 拿其中的10角可以
换1元
（5）请同学们自己拿钱左手与右手边交换边
说理。
估计学生会说：
生1：我是这样想的，1元等于10角，10角
加2角等于12角，所以我就知道1元2角等于
12角。
生2：我是这样想的， 1元里面有10角，10先让学生以小组
角再加上2角就等于12角，所以我就知道1元2交流的学习方 式归纳
角等于12角。 知识点，然后教师呈现
生3：在12角里我拿10角换成1元，还剩表 格以巩固、加深理
2角，所以12角=1元2角。 解。

小结全课、评价
学生谈这节课的收获。
延伸
（ 5 ）分钟
谈谈这节课你们的表现怎么样，老师呢？
学习了人民币的简单计算，回家每人与爸妈一起
到商场购买一次，并与爸妈说明钱由你拿并算。


板 书
设 计
人民币的简单计算
1元2角=（12）角 8角+5角=13角=（1）元（3）角
12角=（1）元（2）角 1元2角+8角=12角+8角=20角
=（2）元
课
后
反
思
本节课通过学生之间的交流汇报和讨论，最后找到 了自己喜欢的计
算方法。效果还是不错的。但是，有部分学生在计算过程中仍存在一些
问题，练 习的题型不够全面，未能及时进行联系内容的充实，在练习课
上需把这方面作以完善。力求让每个学生都 掌握着一重、难点，为以后
学习打牢根基。

授课日期： 2013 年 4 月 17 日

大港福源小学教师课时授课计划

备课日期： 2013 年 4 月6日

课题名称 小小商店
课
时
教
学
目
标
知识与
能力
过程与
方法
情感态度
通过本活动让学生切身体会人民币在生活中的作用，学会与人沟
通和交流。
与价值观
课 型 新授课
通过“角色扮演”这一生动有趣的活动形式，一方面加深学生对
人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及计算方法。
培养学生应用数学的意识和能力。
教学重点
加深学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及计算方法。
教学难点
进一步掌握人民币的换算及计算方法。
教学方法 谈话法，演示法，练习法等
教学
准备
教学过程
教师 课件
学生 预习
师 生 活 动 设计意图（含
预期目标）
导入新课 教师参考教科书上的样子把教室布置成一个商店的样子。这联系生活，引入
（8 ）分些物品中哪些是玩具，哪些是学习用品，哪些是生活用品？新知
钟
新授


我们给它们分分类。
——活动准备 活动让学生切
1．请读一读物品标签 上的价格，看看你喜欢的商品是多少身体会人民币
钱？2．你要买什么商品？3．应该去哪个柜台购买了 ？ 在生活中的作
用，学会与人沟
通和交流。
（28 ）——活动示范
分钟 1．谁来扮演顾客，谁又来扮演售货员呢？
2．你喜欢什么商品？准备去哪个柜台购买？（买什么。）
3．你喜欢的商品标价是多少钱？（读价格。）
4．你手里有多少钱？怎样付款？（算付款。）
5．教师问售货员：顾客拿出了多少钱？他要买的商品是多少

钱？
6．你要找多少零钱给他？（算找零。）教师请其他学生观察
这两名学生如何进 行商品买卖，在买卖过程中有什么步骤。
——开始活动
1．活动要求：顾客要检查售货员有没有找错零钱。
2．卖易拉罐和矿泉水瓶的同学要检查废品回收员有没有算错
一共应该付多少钱。
3．售货员要看清顾客付款对不对。
4．可以同学之间互相帮助，可以合伙购买。
——活动汇报
1．你在活动中碰到了什么问题？你是怎样解决的？
2．大家讨论一下这些解决问题的方法是不是最好的呢？
3．抽取几名顾客进行汇报。抽取几名售货员汇报结果。
4．请废品回收员汇报。教师要利用 这个机会向学生介绍环境
知识，宣传环保思想，培养学生从小爱护环境的意识。
——活动讨论
1．把你在活动中遇到的问题和小组的同学说说，互相听听大
家的购物过程。
2．购买相同价钱的商品有没有不一样的付款方法，分别是怎
么解决的？
3．售货员在一起讨论今天你卖的商品是怎么计算找零的？
课堂小结 今天的活动你喜欢吗？你有什么收获？
板 书
设 计
课后反思 反思我在本节课的教学中对学生的评价是具有一定学生个性特色及差异的，是
比较准确的反应出学生突出优点的。但语言还比较贫乏，也缺乏幽默感和感染
力。


小结归纳
小小商店
授课日期： 2013年 4 月 18 日

大港福源小学教师课时授课计划

备课日期：2013 年 4 月 7 日
教学内容
课
时
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教学方法
教学
准备
教学步骤
创设情境
（ 2 ）分钟

探究新知
（ 18 ）分钟
1．整十数加整十数。
整十数加、减整十数
知识与
能力
过程与
方法
情感态度
与价值观
3．培养学生观察、分析、解决问题的能力。

课 型 新授
1．运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算
方法。
2．创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。
正确掌握口算方法。
培养学生的心算能力。
讲授法，谈话法，演示法等
教师
学生
多媒体课件，小棒。
预习
师 生 活 动

公园里举行花卉展，同学们想不想去看看？
设计意图
创设情景，吸引
学生的注意力
自主学习，探索
（1）看着这些花，你能提出什么问题？全班交流，教新知
师板书。
（2）尝试解决：要想知道红花和黄花一共有多少盆，
怎样计算？
a．数的方法：10、20、30。
b．计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。
c．数的组成：10和20组成30。
d．想减算加：因为30-10＝20，所以10+20＝30。
e．用十作单位：10里面 有1个10，20里面有2个10，
加起来一共是3个10，也就是30。

f．摆小棒：
（3）请同学们用摆小棒的方法来验证一下。说说你是
怎么摆的？
请同学们用自己喜欢的方法来解决第二个和第三个问
题。
2．整十数减整十数。 < br>电脑演示：工人叔叔说：布置花坛还需要紫花，我要搬
走10盆。小朋友们，你能提出什么问题？
学生汇报，教师板书。
原来有30盆紫花，工人叔叔搬走了10盆，想一想，要
算还有多少盆紫花，怎样列算式？ 板书：30-10＝20
你怎么知道30-10等于20？给你们组的同学说一说。我
们算出 的结果对吗？请同学们再用摆小棒的方法来验
证一下。
巩固练习


（ 16 ）分钟
小猫花花要去钓鱼了，（电脑演示）“花花，钓鱼的路上提高巩固，加强< br>会遇到很多难题，你和小朋友们能解决吗？”
1．做P58-1
2．口算。3+2＝ 4+5＝ 6-4＝
30+20＝ 40+50＝ 60-40＝
3．花花拿着鱼竿和水桶来到了小河边，谁能帮花花算
出鱼身上的得数，谁就能钓出这条鱼。
电脑演示：70+20 20+30 70-30 0+80 80-50
100-20
4、哪条路才是回家的路呢？得数是40的路就是回家的
路。请同学们 算一算，哪些式子的得数是40？（学生活
动。）
小结
（ 4 ）分钟
板 书 整十数加、减整十数
你学到什么？ 小结，谈收获
认识

设 计
课
后
反
思
10+20＝30 30-10＝20
本节课的教学中我充分利用教材提供 的资源，使计算成为学生丰富多彩
的学习活动，既有利于学生理解和掌握计算方法，又增强了学生学习数
学的兴趣。



授课日期：

































2013年 4 月 23日

大港福源小学教师课时授课计划

备课日期： 2013 年 4 月 10 日


课题名称
课
时
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教学方法
教学
准备
两位数加一位数和整十数
知识与
能力
过程与
方法
情感态度
培养学生观察、分析、解决问题的能力。
与价值观
提高学生计算能力
掌握正确的计算方法
讲授法，谈话法，演示法等
教
师
学
生
教学步骤与时
间分配
复习
（ 5 ）分钟
口算下列各题，并说出计算过程。
40+20 40+2
50+30 50+3 比较以上两组式题的不同点。
新授



（ 20 ）分钟
1．引导学生认真观察情境图，弄清图意，说说
学生动手，找出算
可以 提出哪些加法问题。
法，归纳算理
2．思考解决问题的方法。
a．学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数
据和信息。
b．哪几个算式的计算已经学过了？得数是多
少？
c．35+3、35+30得多少？先独立思考，可以用
小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。
d．组织学生分组交流计算方法。
师 生 活 动 设计意图（含预期
目标）
复习旧知，联系新
知
预习
课件
课 型 新授
1、使学生学会两位数加一位数，整十数不进位加的口算方法，
能正确的进行口算。
2、培养学生的计算能力。
创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。

计算35+3 利用小棒帮助解答。
◆先摆5根小棒加上3 根得到8根小棒，再和3捆
小棒合起来是38。◆用小棒点数的方法算：35根、
36根、37 根、38根。不利用小棒直接计算。◆先算
5+3＝8，再算30+8＝38。◆用点数的方法算：35 、
36、37、38。
计算35+30 利用小棒帮助解答。
e．小组讨论：以上两题的不同计算方法哪一种
比较方便？
f．根据多数学生的意见，板书计算过程。如：
35 + 3＝□ 35 + 30＝□
└───┘ └───┘
□ □
教师引导学生得出：计算两位数加一位数和整
十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。
4．尝试练习。 40+17＝ 2+36＝
可以把它们归结为两位数加整十数或一位数，
进行计算。
5．完成课本第61页“做一做”。
巩固练习


（10 ）分钟
1．练习十一第1、2题。
2．练习十一第3题。先让学生独立完成，再交流计
算方法。
3．练习十一第4题。学生独立完成后，引导学生观
察，说一说发现了什么？
小结
（ 5 ）分钟

板 书
设 计
两位数加一位数和整十数
35 + 3＝□ 35 + 30＝□
└───┘ └───┘
□ □
课
后
反
思


我鼓励学生探索不同的计算方法，并给学生交流、展示的空间。算
法的多样化增加了学生思维的活动量， 给学生提供了创新的机会。
小朋友，这节课你们学到了什么知识？ 小结，说说收获
巩固提高
授课日期： 2013年 4 月 24 日

大港福源小学教师课时授课计划

备课日期： 2013年4月11 日

课题名称
课
时
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教学方法
教学
准备
教学步骤与时
间分配
复习
（ 5 ）分钟
两位数加一位数进位加法
知识与
能力
过程与
方法
情感态度
培养学生观察、分析、解决问题的能力。
与价值观
理解两位数加一位数的算理。
理解个位与个位相加以及进位的进位的道理。
讲授法，谈话法，演示法等
教师 课件
学生 预习
师 生 活 动 设计意图（含预期
目标）
1、口算：
复习旧知，联系新
8＋6＝ 20＋15＝ 31+5=
学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。
知
2、引入新课：
在刚才的练习中，31＋5你是怎样想的？24＋2
呢？（强调两位 数加一位数时，先把个位上的数相
加。）
如果把“24＋2”改成“24＋9”应该怎样想？
新授



（ 20 ）分钟
1、教学例题，学生操作，形成表象。
学生动手，找出算
⑴摆一摆：
教师指导学生在课桌上用小棒摆出24＋9（左
法，归纳算理
边放两捆小棒和4根小棒，右边放9根小棒）
⑵想一想：
在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小
棒合在一起，求一共有多少根，应该怎样做？
⑶说一说：
同学之间互相说一说你是怎样想的？同桌同学
再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。
课 型 新授
1、理解两位数加一位数相先把个位上的数相加。
2、掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。
创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。

2、师生交流，归纳算法。
⑴抽象：请两名同学分别向大家说一说操作过程，
教师依 据学生的叙述进行演示。使学生对“个位数
先相加－－再与整十数相加”的算理形成表象。
⑵ 归纳：根据演示图，你能说说口算24＋9时先
算什么、再算什么？引导学生归纳出两位数加一位
数的进位加法的计算方法。教师依据学生的回答完
成24＋9的计算过程。学生在书上把例题补充完整 。
⑶小结：两位数加一位数，先把个位数相加，再
用得到的数与整十数相加。或者先把两位数 凑成整
十数，再和余下的一位数相加。
3、反馈练习。
⑴35＋5＝ 63＋8＝
同桌互相说说口算过程，然后向全体同学汇报，
教师填上答案。
⑵5＋35＝ 8＋63＝
先让学生联系本课的知识议一议，教师引导学< br>生明确：一位数加两位数与两位数加一位数的计算
方法相同，都是先把个位数相加，然后再把它们 的
和与整十数相加。
⑶学生独立完成教科书第65页“做一做”，教师巡
视。
（三）全课小结
教师放手让学生谈谈收获，引导学生找出本课
和以前学过的“两位数 加一位数”的口算方法有什
么不同。使学生进一步理解进位的道理。教师在课
题上补充“进位” 两字。

巩固练习
（10 ）分钟
小结
（ 5 ）分钟
板 书
设 计
课 后
反 思
两位数加一位数进位加法
24+9=33 24+9=33
在数学课的教学中，我一直都特别注重对 学生能力的培养，如口头
表达能力、组织能力、评价能力。在这节课中，我就花了较多的时间让
学生去说、去做、去想。

1．做一做 第1题。
2．做一做 第2题
小朋友，这节课你们学到了什么知识？ 小结，说说收获
巩固提高
授课日期： 2013 年 4月25 日

大港福源小学教师课时授课计划

备课日期： 2013 年4月17 日


课题名称
课
时
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教学方法
教学
准备
教学步骤与时
间分配
复习
（ 5 ）分钟
两位数减一位数和整十数（不退位）
知识与
能力
过程与
方法
课 型 新授
1、使学生进一步掌握两位数减一位数，两位数减整十数的口
算方法。
2、使学生加深对相同数位上的数才能相加减的理解。
创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。
情感态度
培养学生观察、分析、解决问题的能力。
与价值观
提高学生计算能力
掌握正确的计算方法
讲授法，谈话法，演示法等
教师
学生
课件
预习
师 生 活 动
1、口算
9－6＝ 30＋2＝ 8＋51＝ 50－20＝
2、口答：
⑴54是由几个十和几个一组成的？
54＝50＋（ ）
⑵68是由几个十和几个一组成的？
68＝8＋（ ）
3、摆小棒算一算。
30＋（7－2）＝ 70－40＋5
设计意图（含预期
目标）
复习旧知，联系新
知
新授




（二）探究新知
1、导入：
同学们回忆一下，我们在学习整十数加一位数、
整十数（不进位）时，是通过什么办法找出解题方
法的？（摆小棒）这节课我们还是利用这种方法来< br>学习“两位数减一位数。整十数”的计算方法。（板


学生动手，找出算
法，归纳算理

（ 20 ）分钟
书课题）
2、教学例1。
⑴出示35－2。指到学生用小棒摆一摆，还剩多
少根？学生操作，教师巡视，个别指导。 < br>⑵引导学生总结：35－2，就是从35根小棒中去
掉2根，要先从单根的小棒中去掉2根，剩下 的再
和原来整捆的小棒合起来，结果是33根。
⑶启发学生结合操作过程归纳计算方法。
35分成3个十和5个一。
②先算5－2＝3（即个位上的数先相减）。
③再算30＋3＝33（即再把个位上的数与整十数
合起来）
⑷反馈练习。
“做一做”第2题。
3、出示“35－20”。
⑴学生摆小棒计算35－20，边 摆边口述。教师巡
视指导，启发学生明确：两位数减整十数，先把整
捆和整捆相减，也就是先要 把两位数分成一个整十
数和一个个位数，再把整十数相减，然后再加上各
位上的数。
⑵指导学生总结计算方法。
①把35分成30和5
②先算30－20＝10（即十位上的数和十位上的数
先相减）
③再算10＋5＝15（即再加上个位上的数）
⑶学生互相叙述计算过程：先算30－20＝ 10，再
算10＋5＝15，所以35－20＝15。
⑷反馈练习：“做一做”，注意叙述计算方法。
4、比较两题的算法有什么相同的地方？有什么不
同的地方？
（三）全课小结 今天我们学习了两位数减一位数和整十数口算
方法，请同学们结合例1的两题，试着说一说计算方法。
巩固练习


（10 ）分钟
小结
（ 5 ）分钟

小朋友，这节课你们学到了什么知识？ 小结，说说收获
1．做一做 第1题。
2．做一做 第2题

巩固提高

板 书
设 计
两位数减一位数和整十数
35 - 2＝□ 35 - 20＝□

课
后
反
思
本节课我根据学生的年龄特征和心理特点，创设整理图书的生活 情
境，既激发了学生探索数学问题的欲望，同时又给了学生充分的从事数
学活动的时间和空间。

授课日期：2013年 5 月3 日

大港福源小学教师课时授课计划

备课日期： 2013 年 4月20 日


课题名称
课
时
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教学方法
教学
准备
教学步骤与时
间分配
复习
（ 5 ）分钟
1、口算：
12－7＝ 20＋4＝ 35－3＝
2、学生完成口算练习后，师生根据第四组的口算，
回顾两位数减一位数的口算方 法，并强调口算两位
数减一位数时先用个位数减个位数。
新授
1、教学例题。

⑴设疑导入：
引入：刚才同学们回顾了两位数减一位数的口
学生动手，找出算
算方法，你们能不能按照刚才的口算方法做一做这
法，归纳算理
道题呢？教师出示例题。
（板书：36－8=）
（ 20 ）分钟
⑵操作探疑：

两位数减一位数的退位减法
知识与
能力
过程与
方法
课 型 新授
掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法。
创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。
情感态度
培养学生观察、分析、解决问题的能力。
与价值观
提高学生计算能力
掌握正确的计算方法
讲授法，谈话法，演示法等
教师
学生
课件
预习
师 生 活 动 设计意图（含预期
目标）
复习旧知，联系新
知

引导学生进行 操作，寻找解决问题的方法。每
位同学拿出两捆小棒表示3个十，再拿出6根小棒，
表示6个一 ，在课桌上摆好。
从这些小棒中要去掉8根小棒，想一想应该怎么办
呢？同学们自己动手试一 试。同桌同学可以互相议
一议，说说你是怎么摆的？怎么想的？在学生操作
的同时，教师巡视， 进行个别辅导。
⑶解疑明理：
指名说说学生的操作过程，然后依据学生的回
答，在黑板上进行演示。教师引导学生有序回答。
先摆两捆小棒和6根小棒。单根小棒不够8根，
就得把一捆小棒打开，变成10根。
打开的10根小棒和原来的6根小棒合起来就是16
根单根小棒。从16根单根小棒中减去8根，还剩8
根，和剩下的一捆小棒合起来就是28根小棒，所以，
36减8应该得28。
⑷归纳算法：
①引导学生对照黑板上的操作过程议一议：算式
中的36应该先怎么办？再干什么？
引导学生明确：个位上的6不够减时，要从十位上
拿出1个十，也就是10个一，与个位上的6合起来，
然后用16减去8得8，再把8和剩下的2个十加起
来。
②学生回答计算过程，教师把板书补充完整。
③师生回顾学习过程，强化口算方法。
2、反馈练习。（投影出示，师生共同完成）
3、看教科书：并完成“做一做”第2题。
（三）全课小结
小结时启发学生找出今天学习的两位数减一位
数与以前学的不同之处 ，教师点明课题：“今天我
们学习的是两位数减一位数的退位减法。”（板书：
退位）
巩固练习

1．做一做 第1、2题。
2．练习十六第4题。先让学生独立完成，再交流计巩固提高
（10 ）分钟 算方法。
小结
（ 5 ）分钟
板 书
设 计
课 后
反 思

小朋友，这节课你们学到了什么知识？ 小结，说说收获
两位数减一位数的退位减法
36-8=28
本节课创设了一个同学们 熟悉并十分感兴趣的问题情境，激发了他
们的求知欲望，调动了他们的学习积极性，为后面的深入学习打 下了良

好的基础。
授
课日期： 2013 年 5 月 6 日
大港福源小学教师课时授课计划

备课日期： 2013 年 4 月 28 日

课题名称
课
时
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教学方法
教学
准备
教学步骤与时
间分配
复习
（ 5 ）分钟
过程与
方法
认识小括号
知识与
能力
课 型 新授
1、认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算
顺序。
2、正确计算带小括号的加、减两步式题。
1、能准确判断两步式题的运算顺序。
2、能准确地计算带小括号的加、减两步式题。

情感态度
加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合能力。
与价值观
使学生认识小括号及其作用。
使学生认识小括号及其作用。
讲授法，谈话法，演示法等
教师
学生
课件 投影 口算卡
预习
师 生 活 动 设计意图（含预期
目标）
1、直接说得数。
复习旧知，联系新
15－6＝ 17－8＝ 5＋4＝ 8＋4＝
知
5＋6＝ 11－4＝
2。说说14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的计算顺
序。
新授





1、导入
引导学生回忆加、减两步式题的运算顺 序是从
糖果图，从学生认
左到右依次计算。今天我们继续学习加、减两步式
识的实际出 发，调
题。
动学生的积极性。
2、教学例2。

（ 20 ）分钟
⑴出示糖果投影图：
学生动手，找出算
从图上看到了什么？
⑵同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。
法，归纳算理
想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式
呢？相互之间可以讨论一下。
⑶引导学生说出不同的解题思路：
① 从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5
个。
② 把2个和3个合起来一共是5个，再从10个
里面一起去掉5个，还剩5个。
③ 样列算式呢？板书：“10-2-3＝”“10-（2+3）
=”
第一种算法：先算10减2，再减3。
第二种算法：计算中要先计算2＋3，但这一步在后< br>面，这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这
一步加上一个小括号。板书课题：“小括号”
师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的
算式。
10-2-3＝ 10-（2+3）=
④ 引导学生计算。
10-2-3＝ 先算10-2＝8，再算8-3＝5。(板
书结果)
10-（2+3）=先算2+3＝5，再算10-5＝5。(板
书结果)
（三）全课小结
今天你学到了什么？
明确：我们学习了带小括号的加减两步式题的
计算方法：“在一个算式里有括号的，先算括号里面
的。”（板书）
教师指出：这个括号与前面的填括号的题不同，
如5＋（ ）＝11是要在括号里填一个数6， 而10-
（2＋3）括号里给出了数和加号，是要先算2＋3＝
5
1．练习十七 第1题。
2．练习十七 第2题。先让学生独立完成，再交流巩固提高
计算方法。
巩固练习


（10 ）分钟 3. 练习十七 第3题。
小结
（ 5 ）分钟

板 书

认识小括号
小朋友，这节课你们学到了什么知识？ 小结，说说收获

设 计
课 后
反 思
10-2-3=5 10-（2+3）=5
课堂上，给学生留了讨论的时间，但是在让学生独立练习时，没有
给学生更多表达自己想法的机 会，而是我个人的 引导较多，以至放手让
学生独立解题时就碰到了困难。
授课日期：2013 年 5 月15 日

大港福源小学教师课时授课计划


备课日期： 2013年 4 月 29 日

课题名称
课
时
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教学方法
教学
准备
教学步骤与时
间分配
复习
（ 5 ）分钟

新授




运用连加解决问题
知识与
能力
过程与
方法
课 型 新授
通过创设情境，学生学会获得有用的数学信息，并能正确运
用连加来解决问题，知道 连加算式的含义和运算顺序，能比
较熟练的口算。
经历探索问题、解决问题的过程。
情感态度
培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识
解决实际问题的能力。
与价值观
掌握用连加解决问题。
鼓励学生用多种方法解决问题。
讲授法，谈话法，演示法等
教师
学生
课件
预习
师 生 活 动 设计意图（含预期
目标）
直接说得数。
复习旧知，联系新
15－6＝ 17－8＝ 5＋4＝ 8＋4＝
知
5＋6＝ 11－4＝

创设情境，导入新课
出示主题图。
他们在做什么呢？
新知
1、从这幅图中，你能获得哪些数学信息？

糖果图，从学生认
识的实际出发，调
动学生的积极性。

（ 20 ）分钟
2、学生汇报，板书。
3、怎样求一共折了多少个星星呢？讨论
汇报板书6+6+6=18
这就是我们今天学的新课“用连加解决问题”
4、这道题为什么是用连加的方法来解决呢？
学生发言。说自己的想法。

1．教材77页 做一做。
2．练习十八 第1题。

学生动手，找出算
法，归纳算理
巩固练习


（10 ）分钟
小结
（ 5 ）分钟

板 书
设 计

巩固提高
小朋友，这节课你们学到了什么知识？ 小结，说说收获

运用连加解决实际问题
6+6+6=18（个）


课 后
反 思
课堂上，给学生留了讨论的时间，但是在让学生独立练习时，没有< br>给学生更多表达自己想法的机会，而是我个人的 引导较多，以至放手让
学生独立解题时就碰到了困难。
授课日期： 2013 年 5 月 16 日

大港福源小学教师课时授课计划

备课日期： 2013年 4 月 30 日

教学内容
课
时
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教学方法
教学
准备
教学步骤与时
间分配
复习
（ 5 ）分钟
新授



运用连减解决问题
知识与
能力
过程与
方法
情感态度
培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识
解决实际问题的能力。
与价值观
掌握用连减法解决问题。
鼓励学生用多种方法解决问题。
讲授法，谈话法，演示法等
教师
学生
课件
预习
师 生 活 动 设计意图（含预期
目标）
今天老师带你们去看看昨天的三 个小朋友又给我们创设情境，调动学
带来了什么样的数学问题，好吗？

生学习热情。

课 型 新授
通过创设情境，学生学会获得有用的数学信息，并能正确运
用连减来解决问题。
经历探索问题、解决问题的过程。
出示课本主题图

1、从这幅图中，你能获得哪些数学信息？
2、学生汇报，板书。
出示橘子图，从学
3、怎样求可以装满几袋呢？是不是能全部装完？
生认识的实际出
讨论交流。
汇报板书每次都减去9

（ 20 ）分钟
这就是我们今天学的新课“用连减解决问题”
4、这道题为什么是用连减的方法来解决呢？
学生发言。说自己的想法。
板书28-9-9-9=1
说明什么呢?
5、验证做法
我想知道这样做对吗，可以怎样验证呢？
小组讨论。9+9+9+1=28

发，调动学生的积
极性。
学生思考，找出算
法，归纳算理
巩固练习


（10 ）分钟
小结
（ 5 ）分钟

板 书
设 计
1．教材78页 做一做。
2．练习十八 第3题。
3. 练习十八 第8题

巩固提高
小朋友，这节课你们学到了什么知识？ 小结，说说收获

运用连减解决实际问题
28-9-9-9=1（个）


课 后
反 思
本节课通过创设情境，学生学会获得有用的数学信息，并学会正确
运用连减来解决问题。
授课日期： 2013年 5 月 17 日

大港福源小学教师课时授课计划

备课日期： 2013年5 月2 日


教学内容
课
时
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教学
准备
教学步骤
整理和复习
知识与
能力
过程与
方法
课 型 复习
引导学生归纳100以内的加、减法的算理和算法。
形成单元知识结构框架，培养学生的抽象概况能力。
情感态度
使学生养成认真细心的良好学习习惯。
与价值观
熟练掌握100以内加、减法的算理和算法。
提高学生计算的熟练性和准确性。
教师
学生
课件
预习
师 生 活 动 设计意图（含预期
目标）

1、出示课本第81页第1题。

观察：那些算式中的7和2可以直接相加？说明

理由。

让学生独立进行计算。

说说57+9和75+9你是怎么计算的?
（一）整理复习
2、出示课本第81页第2题。
观察：那些算式中的7和2可以直接相减？说明
（ 20 ）分钟
理由。
让学生独立进行计算。
说说57-9和75-9你是怎么计算的?
3、出示课本第81页第3题。
说说每道题的计算顺序，先算什么，再算什么。
独立进行计算。

巩固练习
（15 ）分钟

1、练习十九第1~3题。
2、练习十九第5题和第9题。
3、练习十九第11题。
4、练习十九第13题
独立计算，汇报。
小结

板 书
设 计

课 后
反 思
小朋友，这节课你们学到了什么知识？

整理和复习


复习本单元学过的
进位加的计算方
法，调动学生学习
热情。
学生思考，找出算
法，归纳算理

巩固提高，熟练掌
握本单元知识。
小结，说说收获
通过本节课的复习，学生们能熟练掌握100以内加、减法的算理和
算法。
授课日期： 2013 年 5 月 20 日

大港福源小学教师课时授课计划

备课日期：2013年 5 月 17日

教学内容 找规律
课
时
教
学
目
标
知识与
能力
过程与
方法
课型 新授
使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单
的排列规律。
培养学生初步的观察、推理能力。

情感态度 培养学生发现和欣赏数学美的意识。
与价值观

教学重点 通过探索自己发现规律。
教学难点 会用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。
教学
准备
教学过程
教师 课件
学生 预习
师 生 活 动 设计意图

情境导师：同学们，六一儿童节要到了，大家正在忙着布置教创设情境，引入
入、激发室，可是有一部分学生因为要彩排节目先走了，整个布置工新课
兴趣
自主探
作停了下来，我们能不能帮助布置完哪？
1、请前后座4个同学组成一个学习小组，讨论接下去怎小组讨论，自由
学习 究、发展么布置？并在题纸上完成。（小组合作探究。）
智能


师：为什么这么布置？生：彩旗后面是黄旗、红旗、黄
旗。彩灯后面是紫灯、蓝灯、紫灯、蓝灯。彩 花后面是绿花、
红花、绿花、红花。
师：像这样前面是什么，后面也是什么。并按照一定顺
（ 35）序有秩序排列就叫规律，这节课我们就来“找规律”。
分钟 2、去参加彩排的小朋友回来后发现教室布置好了，高兴
极了，围成一圈跳起舞来，（出示投影） 请你看看他们是按什么规律排列的？生：一男一女，一
女一男。师：你们能不能按照规律站成一排？ （学生自由站
成一排。）师：请同学说说都是怎么排的？生：一男二女，
二男一女等等。 3、请你看看下列物体是按什么规律排列？（一个一个出
示。）生：一个正方体，一个圆柱。师：接 下来应摆什么？
为什么？师：再看看下面图形是按什么规律排列的？接下来
应摆什么？为什么？
生：它的规律是一个三角，一个圆，一个正方形，接下
来摆圆、正方形，因为前面是三角形，所 以后面是圆、正方
形。
4、出示例3，涂一涂。师：后面涂什么颜色？为什么？生：
后面涂绿色、黄色，因为前面是一个绿色，一个黄色，所以
后面涂绿色、黄色。生：第二排涂黄色、红色 ，因为前面是
一个蓝、一个黄、一个红，所以后面是黄色、红色。师：现
在请同学们当一个小小 的设计师，用手中的三角，圆，长方
形按一定的规律摆一摆，贴一贴，看谁设计的图案最漂亮？

巩固
练习
1、完成“做一做”。
学生独立完成，教师给予适当的指导。
2、完成第89页第1题。
学生独立完成，全班核对。

板 书
设 计
课
后
反
思

找规律
兴趣是最好的老师，只有激发了学生对数学的浓 厚兴趣，他们才会积极主动地
去探求数学知识。低段儿童对枯燥无味的讲解很难理解，甚至不感兴趣，但 一
听到“游戏”、“活动”这类词时，马上打起精神，产生强烈的兴趣与好奇心。所
以课前我就 以游戏的形式把学生带入本节课的知识领域，让学生在轻松、愉快
的情境中来认识“什么是规律”。本来 复杂的理论解释，用游戏的形式来表现，
一下子显得浅显易懂，学生也在喜欢地玩中不知不觉地认识了“ 规律”。
授课日期： 2013年 6 月 3 日
大港福源小学教师课时授课计划

备课日期： 2013 年 6 月 1 日

教学内容 找 规 律（形到数过渡）
课
时
教
学
目
标
知识与
能力
过程与
方法

能按照规律画出后面若干个图形。
课型 新授
能根据图形排列的规律找出数字排列的规律。
情感态度 培养学生发现和欣赏数学美的意识。
与价值观
教学重点 通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化规律。
教学难点 通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化规律。
教学
准备
1、小正方体、三角形、圆片、小正方形若干。
2、学生配套的学具。

教学过程
复习
师 生 活 动
ΔΟΔΟΔΟΔ（ΔΟ）
★☆★☆★☆（◇◆）
设计意图
温故知新
探究新知

1．教学例2。 小组讨论，自由
a．规律有很多种，小朋友们仔细观察我们刚才找到的规学习
（30 ）律，你发现它们有什么相同的地方。
分钟 b．现在，老师要考考大家。你们看［电脑出示例2的（ 1）］，
你能找出这些图形的摆放规律吗？拿出自己的学具摆一摆，
把你找到的规律与同桌的小 朋友互相说一说。谁来告诉大家
这些图形的规律是什么？（电脑出示数字）那么，后面应怎
么摆 呢？（出示图形与数字）再往后你会摆吗？应摆几个？
为什么？
c．小朋友们，刚才我们找到的规律与我们以前学过的的
规律一样吗？有什么不同的地方？
d．这两组图形的规律大家能找出来吗？［出示例2的（2）］
四人小组共同用学具摆一 摆，比比哪一小组最先找到规
律。哪一小组愿意将你们发现的规律告诉大家？
e．谁知道这三组图形的规律有什么相同的地方？
f．你能创造出一些像这样的规律吗？可以 用学具摆，也
可以在本子上画。谁来展示一下你创造出来的规律？
g．大家看，这是小华创造 出的规律（电脑出示例8）。
她创造的规律没有图形，只有数，你能找到规律吗？四人小
组可以 讨论一下。
谁把你找到的规律告诉大家？
你是怎么发现这个规律的？那么，后面的数是几？为什
么？
h．小朋友们这么快就找 到了它们的规律。那你们知道这
些数的排列规律与刚才我们自己创造的规律有什么相同的地
方吗 ？

i．你能创造出一些规律来考一考老师吗？大家可以研究
一下，看谁创造出的规律最好。
学生说出自己创造的规律，教师板书，并与学生共同参
与，一起找规律。

巩固练习
1、完成“做一做”。
让学生自己填上一种最满意的规律，可以让别的同学顺
着规律往下面 画一组。
2、第89页第2题。

总结

板 书
设 计
课
后
反
思

找规律
通过生动活泼的课件 ，充分调动了学生的多处感官，环节清楚，层次分明，
有张有驰，学生一直处于“玩中有学，学中有乐” 的状态中。当学生认识了规律，
并积极探索规律的时候，让他们摆一摆的规律，玩一玩规律；当他们在学 中感
到累时，让他们舞一舞规律，感悟规律的多种形式。整节课，学生始终处于积
极、愉快地学 习状态中。


你学会了什么？ 总结

给学生充足的
时间思考
授课日期： 2013年 6 月 4 日

大港福源小学教师课时授课计划

备课日期： 2013年 6 月 2 日

教学内容 找 规 律（数）
课
时
教
学
目
标
知识与
能力
过程与
方法

能按照规律画出后面若干个图形。
课型 新授
能根据图形排列的规律找出数字排列的规律。
情感态度 培养学生发现和欣赏数学美的意识。
与价值观
教学重点 通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化规律。
教学难点 通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化规律。
教学
准备
小棒、花若干个

教学过程
复习
师 生 活 动 设计意图
Δ□ΟΔ□Ο 温故知新
■■□■■
探究新知

（30 ）
分钟

教师在黑板上带学生摆例题3第一道题。谁能找出这道
题有什么规律？你能接着往下摆一组吗？
教师：这道题的规律我们在前几堂课都有介绍过，你能
不能开动脑筋想一想，这道题还有没有什 么别的规律呢？（小
组进行讨论）
如果学生没有找到，可以启发学生：我们用几个正方形摆图形，那么这个图形我们就可以用什么表示？那么这一排
的图形我们可以怎样表示呢？
教师：对了，我们还可以用数字来表示规律。谁会接下
来填一组数呢？（出示第二行的方块图）这行可以 怎样表示
呢？接下来应该这样填呢？
用数字标示图形的个数，这些数字是怎么变化的呢？
2、完成“做一做”第1题。
先让学生照书上继续往下摆一组，然后把数字填在书上，
并说说为什么第2个是5，第3个是9？后面应该怎么填？
将几个同学的书拿上来展示，全班订正。
3、教学例4。
出示例4
没有图形的帮忙，你能找到规律吗？
教师板书 出数字，那么他们之间的规律又该如何表示呢？接
下去该如何填呢？（让学生填在书上，教师根据回答板 书在
黑板上）
小组讨论，自由
学习
巩固练习
1、第87页做一做第2题。
给学生充足的

2、第89页第3题和第5题。
总结

板 书
设 计
课
后
反
思

找规律
你学会了什么？
时间思考
总结
通过生动活泼的课件，充分调动了学生的多处感官，环节清楚，层次 分明，
有张有驰，学生一直处于“玩中有学，学中有乐”的状态中。当学生认识了规律，
并积极 探索规律的时候，让他们摆一摆的规律，玩一玩规律；当他们在学中感
到累时，让他们舞一舞规律，感悟 规律的多种形式。整节课，学生始终处于积
极、愉快地学习状态中。
授课日期： 2013年 6 月 5 日






大港福源小学教师课时授课计划

备课日期： 2013 年 6 月 7 日

教学内容

课
时
教
学
目
标
教学重点 提高计算正确率和速度

总复习（一）
知识与
能力
过程与
方法
课型 新授
复习20以内退位减法的算法，能正确迅速地口算20以内退位减
法．
通过复习结合加、减法含义分析应用题的数量关系，正确进行计
算．
情感态度 培养学生初步分析、综合概括等能力，发展他们初步的学习能力。
与价值观

教学难点 提高计算正确率和速度
教学
准备
教学过程
1．水果式题、应用题的相关课件。
2．20以内退位减法的减法表挂图。
师 生 活 动 设计意图

灵活联系方式，
激发学习兴趣
复习算法 课件演示水果式题；
提问：20以内的退位减法，你是怎样计算的?
让生畅所欲言后，师肯定他们答案，小结出方法：
1、想加算减：想9加2等于11，11减9等于2，8加5
等于13，13减5等于8．
2．用差1得9，差2得8的方法：
减数与被减数的个位数差l得9．
减数与被减数的个位数差2得8．
3．10—2＝8 8+1=9 即：11—2=9
lO-5＝5 5+3=8 即：15—3＝8
师让他们选择最易于接受的方法，再演示水果式题的其
它题目。

复习减法
表
法． 师随意指一道式题，让生熟练回答。(可采用开火车、
举 红旗、爬山比赛、信鸽投信等多样形式活跃气氛)
复习加、
减法应用
题
出示20以内退位减法表挂图．板书：复习20以内退位减
采用多种形式
练习

让生观察图形，尝试自己编题．根据生编题情况，师再

出示课本第95页第6题：
1．蝴蝶和蜻蜒一共有24只，其中蝴蝶有8只，蜻蜒有
多少只?
学生在讨论中
人人参与，各抒
己见，互相启
发, 自己找出

(1)读题，分析已知条件和问题．
（2）想想用 什么方法算?为什么用减法算?(因为要求蜻蜒
有多少只．必须从一共有24只里去掉蝴蝶的只数，所以 用
减法．)
(3)列式解答。
2．有蝴蝶8只，蜻蜒16只，蜻蜒比蝴蝶多几只?
(1)读题，分析已知条件和问题．
(2)想想用什么方法解答，为什么用减法算?
提问；这道题还可以怎样提问题?(蝴蝶比蜻蜒少几只?)
为什么也用减法计算?
3．你还能提怎样的问题呢?
根据学生编的加法应用题，分析列式解答，并强调为什么用
加法来解答。
课堂练习
1、口算题．
退位减法表里随机抽指．
2．口算
12-8 14-6 12-3 16-9 13-6
11-9 12-4 13-9 14-8 14-5
14-7 11-8 15-6 1l-7 12-7
16-8 13-5 1l-3 18-9 13-8
3．比大小．
15—7○12—4 16—9○13—8
全课小结 这节课你有什么收获？

解决问题的方
法，体验学习数
学的快乐。
小组比赛

5分

板 书
设 计

课
后
反
思

创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。
提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。

总复习
授课日期：2013年 6 月 17日

















大港福源小学教师课时授课计划

备课日期： 2013 年 6 月 8 日

教学内容

课
时
教
学
目
标
过程与
方法
知识与
能力
十位上的数表示的意义．掌握数的组成，熟练地数、读、写lOO以内的数，掌握IOO以内数的顺序，会比较大小．
2．通过复习，使生比较熟练地口算lOO以内整十数加减整
十数，两位数加、减一位数和整十数．
初步掌握加、减法的计算方法，能比较熟练地笔算lOO以内的两
位数加、减两位数．
总复习（二） 课型 新授
1．通过复习使生认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、
情感态度 初步培养和发展学生的思维灵活性和语言表达能力．
与价值观
教学重点 熟悉数的组成、顺序、比大小
教学难点 熟悉数的组成、顺序、比大小
教学方法 创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。
提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。
教学
准备
教学过程
教师 课件
学生 计数器
师 生 活 动 设计意图
启发谈话
这节课我们一齐来复习lOO以内数的读写法以及加 、减法。
活动课堂，激发
学生的学习兴
板书课题：lOO以内数的读、写法，加减法。
复习数数
和数的组
成
1、填空题：
趣
灵活变化题型，
提高学生兴趣

(1)从右边起，第一位是( )位，第二位是( )位，第三
位是（ ）位．
(2)一个两位数个位上的数是3，十位上的数是5，这个数

是( )．
(3)46里有( )个十和( )个一．
(4)100里有( )位数，1在( )位上．
2．指名按要求数数：
(1)从27起，一个一个数到43．
(2)从60起，十个十个数到lOO．
(3)从48起，两个两个数到60．
(4)从35起，五个五个数到65．
(5)从92起，往前一个一个数到78．
复习lOO
以内数的
读写法
1．看图读数、写数。(出示计数器)
分别拨45、33、60、lOO四个数
(1)指名读数后，写在黑板上．
(2)这四个数里，两位数是几，三位数是几?
2．发散练习．
(1)45的个位是几?还有哪些两位数的个位也是5？
板书：15、25、35、45、55、65、75、85、95。
(2)33这个两位数有什么 特点?(十位上的数和个位上的数
字一样，都是3)十位上的3表示什么?(3个十)个位上的3表示什么?(3个一)还有哪些两位数个位和十位上的数字一样，
谁能拨出来?
板书：ll、22、33、44，55、66、77、88、99．
(3)60这个两位数有何特点?谁能报出个位上的数是0的两

体验数的比较，
加强理解

位数?
板书；10、20、30、40、50、60、70、80、90。
(4)还有一个数，它的个位的数也是0，这个数是多少?它是
几位数?(100，三位数)
复习100
以内数的
顺序和比
大小
1、按顺序在空格里填数。
2．比较下面每组数的大小。
51○47 59○71 58○85 98○92
问：两个两位数怎样比较大小?(先看十位数，十位数大
的数比较大．)
再问：如果两个数十位上的数一样，怎样比较大小?(先看
十位数，如果一样大小，再看个 位数，个位数大的数比较大。)
3．课堂练习。
课本第95页1、2、3、4补充完整。
复习20
以内加、
减口算
题，100
以内加减
口算题
47-9= 68-50= 85+5＝ 74-5=
说一说怎样算：
1．两位数加、减一位数(不进位、不退位)．
2．两位数加、减一位数(进位、退位)
3．两位数加、减整十数．
小结：100以内的加、减法口算，包括整十数加、减整十数，
14-5＝ 15-9= 16-8= 7+8=
12-5= 6+9＝ 11-9＝ 13-4=
25+3= 47-5= 34+20= 25+8=
让孩子多说一
说，深入理解体
会
小组比赛，提高
学生参与度