部编版六下《口语交际:同读一本书》教学反思
2011江西高考数学-工作证明的格式
《口语交际:同读一本书》教学反思
《口语交际:同读一本书》本课的教学
设计紧扣“一个目标”,突出“双边
活动”,围绕“三条主线”。
“一个目标”是通过这一课
的学习,“同读一本书”;在此基础上,学会倾听
与表达自己的观点。“双边活动”是教学过程中的每一
个环节对教师的教和学生
的学都作了明确的设计和指导。“三条线”是:一、以关注学生成长为线。整个
教学活动始终以提高学生的语文素养为目标,以促进他们的发展为主旨,每一项
活动的目的直接
指向学生的成长。 二、以问题为线。整个教学活动始终注
重引导学生自己提出问题,自己解决
问题,在“自问”和“自探”中实现教学目
标。三、以语文训练为线。整个教学活动始终注重进行听说读
的训练,教学的过
程就是听说读的训练过程。在教学过程中,“三条线”平行展开,“三线并举”,有机结合。
所以,我的教学主要从以下几个方面着手:
(1)适当拓展故事内容以激发
学生的阅读兴趣。以《汤姆•索亚历险记》这
本书为例,从课本涉及故事内容出发,引导学生质疑,围绕
以下话题交流读书心
得与感受。这本书讲了一个什么样的故事?你怎样评价主人公?你对哪个人物印象最深?为什么?有没有什么地方让你觉得困惑,或是感到奇怪?有没有完全出
乎意料、令人感到不
可思议的情节?读这本书的时候,你想到了哪些相似的书,
或是想到了生活中的哪些人?故事的结局你喜
欢吗?如果你来写这个故事,你会
怎么写?
(2)整个课堂重点交由小组自主探究,合作
交流。从上面选择一两个大家
感兴趣的的,值得讨论的话题展开深入交流。如:在汤姆这些冒险的经历中
,你
觉得最惊险的是什么?哪些情节特别吸引你?说说这个片段中你感觉精彩的地
方。你觉得汤
姆是个怎样的孩子?哪些地方给你的印象最深?在这段历险中,你
对汤姆有了怎样的认识。请正在阅读或
已经阅读本书的同学相机介绍。所以,很
多学生都跃跃欲试,介绍得眉飞色舞,眉开眼笑。其他同学听得
也津津有味。我
从他们的表情可以看出他们的无比羡慕。相信他们课后也一定会去主动阅读这本
书。
教学本课,我最大的感受就是全班学生都能津津有味地思考、讨论与表达,
真正地跟着我
走进了作品,走进了汤姆,使他们能在快乐的课堂氛围中迸生了浓
浓的阅读兴趣,也收获了阅读的方法。
不足:最大的遗憾是在学完本文之后的一个阶段,没有及时和学生开展《汤
姆•索亚历险记》的
读书交流会,没有及时结合生活谈体会。我如果把问题设计
成“你遇到过哪些不幸或困难?你是怎么做的
?认识了本文中的汤姆,你以后再
遇到类似的问题,又会怎样做呢?”这样学生的导向性会更强,与自己
的生活结
合起来,也能形成自己的价值观。