(完整word版)六年级下册语文全册教材分析,推荐文档
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六年级下册语文全册教材分析
《义务教育课程标准实验教科书语文六年级下
册》以《全日制义
务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，供六年级第二学期
使用。
一、教材的基本结构
教材继续按专题组织单元，共了六个专题，依次是：人生感
悟，
民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。
在六组教材之后，安排
了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读
背的古诗词。在教材的最后，还安排了“综合复习”，为
教师准备了
9篇复习材料以供期末复习时使用。
本册教材的综合性学习安排在第六组“难
忘小学生活”。这个专
题包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
本册教材除去第六
组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略
读课文11篇。这五组教材的编排体例：每组由“导语”
“课例”“口
语交际.习作”“回顾.拓展”四部分组成。课例包括4--5篇课文。每
篇精读
课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安
排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排
“资料袋”三次，安排“阅
读链接”五次。“口语交际.习作”依然作为一个独立的栏目，在有的
单元中提供多个角度供教师和学生选择。
二、教材的主要特点
（一）全面、准确地落实语文教学目标
六年级下册教材，既注意落实整体性目标，又注意落实阶段性目
标。
为了
落实整体性目标，对课文严格筛选，认真选择文质兼美、富
有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生
既能从中学习语言，又
能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。本册教材
保留
了一些优秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回忆》《为人民服务》
《卖火柴的小女孩》《凡卡》，这些
课文文质兼美、历久弥新，教师们
在教学中积累了丰富的经验。教材还增选了新文章，如，《手指》《北
京的春节》《藏戏》《跨越百年的美丽》《真理诞生于一百个问号之后》
《我最好的老师》。第
六组“难忘小学生活”中选编的阅读材料，有
一些是回忆小学生活的文章，还有儿童诗、书信、演讲稿、
建议书等，
在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。
第三学段的语文学习目标
，则作为本册教材的学习重点，加
以妥善安排。本册涉及到的读写方法，大致包括以下几个方面：阅读<
br>要有自己的见解和感受；详写和略写；文章的叙述顺序；学习浏览。
当然，作为小学阶段的最后一
册教材，六年级下册特别重视将小学阶
段所积累和习得的各种学习方法融会贯通，综合运用。
（二）在教材内容和呈现方式上，体现与初中教材的衔接
首先是在专题设置方面的继承与发展
。如第一组“人生感悟”
单元。人教版《语文》七年级上册教材的第一、二两组，都是“感悟
人
生”的单元。主题相近，但难易不同，衔接有些难度。为此，我们
在六年级下册设置了“人生感悟”单元
，希望能够通过本组的学习，
加强学生对自身、对生活、对世界的观察力和感受力，初步学会表达
自己的一些感悟。学生通过学习这一单元，有了一定的基础，到初中
再学习相关单元时
，就不会感觉有太大的落差。
“阅读链接”的呈现方式和用途与以往相比，有所继承和发展。
“外国名篇名著”单元的设计，与以往所有单元都不同，不仅更
加强化了“阅读整本书”的观念，同时
也很好地体现了小学向初中教
材的过渡。
本册安排了两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。
这样，学生在
小学阶段接触了四篇文言文，对文言文的样式和学习方法有了一点认
识和了解，为
初中学习文言文奠定了初步的基础。
另外，与本套的其他各册教材不同，古诗词并没有根据内容<
br>安排在相应的专题中，而是在六个单元之后，集中安排了一组“古诗
词背诵”。这10首脍炙人口
的古诗词中没有太多生字，意思也不艰深，
适合小学生读读背背。这样的编排也体现了向初中教材过渡的
编写意
图，在初中教材中，古诗词背诵也是作为一个独立的部分安排在教材
后部的。
（三）加强整合，使教材成为互相联系的整体
本册教材继续按专题组织教材内容，进一步加强整合
。每一个专
题从单元导语到课后思考题，从口语交际.习作到回顾.拓展，各个部
分都力求凸显
本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有
总结、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为
互相联系的整体。
教材在编排上注意情感、态度与知识、能力之间的联系，使情感、态
度、价值
观的正确引导与语文学习能力和习惯的培养融为一体。只要
教师准确理解教材内容，用教
材创造性地进行教学，学生学习完整组
教材，单元学习目标是不难实现的。
（四）加强导学功能，引导学生利用学过的知识自主学习
本册导学系统的安排大致思路。主要体
现在：一是导语提示单
元学习内容；二是精读课文的课后题，略读课文前的连接语，注意引
导学
生讨论、交流和独立思考；三是每组课文后的“词语盘点”便于
学生自查自测；四是“回顾.拓展”中的
“交流平台”为学生讨论问
题、交流认识提供了平台。
（五）“综合性学习”：提高学生的语文综合运用能力
本册教材的第六组是一个单独的综合性学习单元
──“难忘小学
生活”。这次综合性学习，首先在导语中提出学习任务──围绕主题
开展综合性
学习活动，向母校、师友告别。而后分成两大板块──“成
长足迹”和“依依惜别”，按两个阶段开展综
合性学习。教材在这两
大板块中，分别提出活动建议，提供若干阅读材料。
三、教学中需要注意的问题
（一）准确把握教学目标
教学中既要注意总目标和阶段
目标，又要注意阶段目标之间的衔
接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
（二）识字、写字教学
本册教材没有安排识字，要求会写80个字，安排在精读课文
中，
随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重
点指导。课内要留有一
定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字
的各个部件及间架结构，把字写端正。在强
调写字质量的同时，还可
适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。
对于学生在
课内外阅读中遇到的不认识的字、不懂的词语，鼓励
学生勤查字词典，养成使用工具书的习惯，在此过程
中不断提高独立
识字和理解词语的能力。
（三）阅读教学
1．精读课文的教学
（1）指导朗读、默读。
朗读是最经常、最重要的阅读训练，
也是理解课文内容、体会思
想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。
本册的默读要求，重点是加快默读速度和边读边思考的训练。
（2）把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。
理解课文内容、体会思想感情是阅读教
学的重要方面。教学本册
教材，要根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后题等，引导学
生
把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。
阅读教学要注意提示阅读思路，教给学生阅读方
法，并领会
文章基本的表达方法。本册教材每个专题都安排了读写方法方面的内
容。
（3）抓住重点句段，引导学生加深理解。 教学精读课文，还要
注意抓关键词句。
（4）积累语言，鼓励运用。
关于语言积累，本册教材课后练习采用了灵活安排和指定任务相
结合的方式。有的要求比较宽泛，如，“背诵课文，并把喜欢的部分
抄下来”“抄写
你认为需要积累的词语”，给学生较大的自主权；有的
要求比较明确，如，“找出课文中描写小孩子过春
节的部分读一读”，
加强学习的指导性。
2．略读课文的教学
略读课文的
教学，不同于精读课文。一是内容上，理解要求要低
于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重
点、难点，帮助
学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师
要更加放手
，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把
课文读懂。
（四）口语交际教学
注意激发兴趣，引导互动交流。本册教材注意从学生生活实际中
提炼口语交际话题，有的专
题中口语交际提供了多个角度，注意拓宽
话题范围。
交际目标要明确。教材安排的交际话
题类型不一，每堂口语交际
课的交际目标也应各有侧重。在口语交际课上，要科学安排教学内容，
有针对性地给予指导，以不断提高学生的口语交际能力，培养良好的
语言习惯。
（五）习作教学
本册教材的习作安排有两种形式，一是“口语交际.习作”中安
排了5次
习作，二是结合课文的学习，安排了6次小练笔。
对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意
活用教材。 修改能力
是习作能力的一个重要方面，认真修改也是
一种良好的作文习惯。教材没有在每一组中对习作修改给予提
示，并
不意味着某次习作可以忽视修改。讲评中要重视修改，帮助学生养成
认真修改习作的习惯
。
（六）综合性学习的教学
第六组的综合性学习，教学的基本原则和方法与前几册教材相同。
关于本组教材，请注意以下两点： <
br>把握阅读材料的学习要求。阅读材料后都有提示语，提示阅读要
求、方法或提供相关信息。如“我
们班的同学都很有特点，我要把他
们写下来”，引导学生学习文章的写作方法，在写人的时候要突出人<
br>物的特点；“让我们也试着用演讲的方式，和母校告别吧”，提示学生
注意写演讲稿的方式，并试
着作一次演讲。教学中要落实要求，有计
划地开展活动，用各种语文形式来回忆小学生活，与母校告别。
本单元有一些活动必须在课外完成，例如，制作成长记录袋、
班级纪念册，策划毕业联欢会
。教师要安排好时间，课堂上主要是布
置学习内容、交流活动情况、展示活动成果，课外则要根据活动计
划，
一步一步地开展学习活动。最后的联欢会，先布置学生去策划、准备，
汇报演出则要等到离
校之前再进行。