统编-部编人教版六年级《语文》下册全册课本课后练习题答案解析【2020精心整理】

巡山小妖精
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2020年10月21日 04:49
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2020年10月21日发(作者:邵善康)



2020部编版六年级语文下册

课后习题






2020年2月精编



北京的春节
1.默读课文,想想课文是按照怎样的顺序 写老北京人过春节的,哪几天写得详
细,哪几天写得简略,再讨论一下这样写的好处。
这篇课 文是按照时间顺序来写的。课文在处理详略上非常恰当,其中“腊八”“除
夕”“初一”和“元宵”这四 天的情景描写得比较详细,而对于“过小年”“正月初六”
“正月十九”这三天的情景描写得相对简略些 。作者这样写使得文章重点突出,详略
得当,更有利于读者对北京人过春节的风俗习惯有一个深刻的了解 和认识。
2.找出课文中描写孩子们过春节的部分读一读,再说说你是怎样过春节的。
春节 是我最开心、最快乐的日子,小年到来的时候,我总要缠着爸爸到街上买爆
竹,这天傍晚就可以燃放一部 分烟花爆竹了,可以说我们孩子的春节从这天就开始
了 。在以后的几天里 ,我们可以到街上购买自己 喜欢的物品。除夕之夜是我最快
乐的时刻,年夜饭前,我们把鞭炮拿出一大部分,尽情地燃放,放完鞭炮 之后,家人围
坐在一起吃团圆饭,一家人谈笑风生,气氛特别融洽。
3.读下面的句子,注意加点的词语,体会老舍“京味儿”语言的特点。
◇孩子们喜欢吃这些零七八碎儿,即使没有饺子吃,也必须买杂..... .拌儿。
他们的第 二件事是买爆竹,特别是男孩子们。恐怕第三件事才..是买玩意儿——风
筝、空竹、口琴等,和年画 。
...
◇腊月和正月,在农村正是大家最闲在的时候。..
老舍用花生、胶枣 、榛子、栗子等干果与蜜饯掺和成的杂拌儿称为“零七八碎
儿”;称风筝、空竹、口琴为“玩意儿”;“ 闲在”指的是闲暇的时间, 通俗幽默、
明白如话,充满北京的地域特色,读起来犹如一位长者话家常、讲故事一般亲切有味。
4.下面的“阅读链接”也写了过春节的事情,读一读,想想与老舍笔下的春节有
1


什么不同,和同学交流。
老舍的《北京的春节》是按照时间顺序写老北京人过 春节的。语言通俗直白,
对除夕这一天热闹场景的描写井然有序,如一位长者侃侃而谈,清浅俗白之中流 露出
对生活的热爱。
斯妤的《除夕》重点描述了一家人在除夕这一天的忙碌,介绍了闽南的春 节习俗,
忙碌中透出温馨与喜庆,字里行间流露出对家庭生活的热爱。

腊八粥
1.朗读课文,一边读一边想象八儿的馋样儿。
从他“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的 猜想”再到“亲见时的惊讶”,
文章随处可见“八儿”急切想吃腊八粥的情形,体现了八儿焦急的心理, 一个天真、
嘴馋的可爱儿童形象跃然纸上。
2.课文主要写了等粥和喝粥两部分内容,说说哪 部分写得详细,哪部分写得简
略。想想这样写有什么好处。
描写“等粥”这部分详写,“喝粥 ”这部分略写。对“八儿等妈妈煮腊八粥”这
一过程的描写,不仅写出了八儿嘴馋与天真可爱的特点,还 写出了妈妈对八儿的疼爱,
准确地抓住了人物的特点,塑造了令读者印象深刻的人物形象;表现了八儿和 家人其
乐融融、温馨和睦的家庭氛围。而喝粥部分寥寥几笔,便勾勒出了一家人吃粥时的其
乐融 融。这样写详略得当,使文章主次分明,重点突出。
3.“花生仁脱了它的红外套,这是不消说的事。 锅巴,正是围了锅边成一圈儿。”
像这样细腻描写腊八粥的句子,课文中还有一些,找出来读读,和同学 交流自己的感
受。
描写腊八粥的句子:把小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁合拢来,糊糊涂 涂煮
成一锅,让它在锅中叹气似的沸腾着,单看它那叹气样儿,闻闻那种香味,就够咽三口
2


以上的唾沫了,何况是,大碗大碗地装着,大匙大匙朝嘴里塞灌呢!
这句话作者运用了拟人的修辞手法,从“看”“闻”“吃”等角度写出了腊八粥引
人垂涎,美味可口, 体现人们对腊八粥的喜爱。
4.小练笔。
作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第 1 自然段,照样子写一种你喜
爱的食物。
示例:上至头发花白的老人家,下至刚会走路的小 朋友,提到饺子,谁不立马口舌
生津?把白菜、葱姜、精肉剁碎,加上食盐、香油、醋调和均匀,用筷子 夹起一团放在
面皮上轻轻捏,一个匀称健美的饺子便诞生了。包完数十个,放入沸水滚滚的锅里,
单看它们优美的舞姿,就垂涎欲滴了,何况是,满盘地盛出来,一口一个往嘴里塞呢!

古诗三首
1.有感情地朗读课文。背诵课文。
在熟读古诗的基础上,理解古诗的意思和表达的情感,在此基础上背诵课文。
2.结合牛郎织女的故事,说说《迢迢牵牛星》表达的情感。
《迢迢牵牛星》表面上写神话传 说中牛郎织女被银河相隔、不得相见的故事,
实则抒发人世间思妇对远在他乡恋人的离愁别绪。诗人借天 上的爱情悲剧来表现人
间爱情的相思悲情,表达了诗人对现实的愤懑不满,对自由幸福生活的渴盼。 < br>3.《十五夜望月》中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。在
你读过的古诗词中 ,还有哪些类似的诗句?和同学交流。
王维的《九月九日忆山东兄弟》中“独在异乡为异客,每逢佳节 倍思亲”。杜甫
的《月夜忆舍弟》中“露从今夜白,月是故乡明。有弟皆分散,无家问死生”等都是思亲的诗句,都表达了作者对家乡、对亲人的思念。
选做
3

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这三首古诗分别与哪些传统节日有关?还有一些古诗也写到了传统节日和习俗,
查找资料了 解一下。
《十五夜望月》写了中秋佳节望月的习俗;《迢迢牵牛星》写了七夕节的习俗;
《寒 食》写了寒食节的习俗。还有不少古诗也写了传统习俗,如欧阳修的《生查子•
元夕》、王安石的《元日 》等。
通过阅读这些描写传统习俗的古诗词,不仅让我了解到传统节日的相应习俗,提
升了自 己的传统文化素养,而且还充分感受到古诗的优美凝练,以及古人过传统节日
时浓郁的节日氛围。

鲁滨逊漂流记(节选)
1.默读梗概,想想这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事,用小标题的方式列
出来。
流落荒岛→流落荒岛→建房定居→养牧种植→救“星期五”→回到英国
2.默读节选的片段。 说一说:鲁滨逊克服了哪些困难?他的心态发生了什么变化?
你觉得鲁滨逊是一个什么样的人?
鲁滨逊由于缺乏纸笔,就用刀子刻斫痕记录时间;从船上虽得到了不少东西,但
缺少的东西还不少;工 具的缺乏使他建木栅栏围墙的工作进行得非常吃力;没事时,
在岛上各处走走,为自己寻找食物。
鲁滨逊开始知足安命,一心一意安排自己今后的生活,勇敢地生活。
鲁滨逊具有不畏艰险、正视现实、乐观向上、顽强生存的精神品质。




4


匆 匆
1.有感情地朗读课文。背诵课文。
〔名师来指导〕 首先认真阅读课文解决生字词,做到正 确流利地朗读课文,然后
多读几遍,融入自己的情感,达到有感情朗读课文的目的。
这篇抒情 散文语言清秀隽永,篇幅短小精悍,是积累语言的良好素材。应在熟读
的基础上,试着背诵全文。另外, 还应抓住文章的行文线索,以便条理清晰地进行背诵
课文。
2.课文中有两处使用了一连串的 问句,找出来读读,说说表达了作者怎样的内
心感受,体会这样表达有什么好处。
(1)“但 是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了
他们吧:那是谁?又藏在何处 呢?是他们自己逃走了吧:现在又到了哪里呢?”这一连串
的发问,表达了作者对时光逝去而又无法挽留 的无奈和对已逝日子的深深留恋。
(2)“我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,转眼 间也将赤裸裸地
回去吧?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?”这三个问句是点睛之笔,写出了< br>作者对人生的思索,表达了作者感慨时光流逝、不甘虚度年华的强烈感情。文中一连
串的问句像一 条线,在全文中巧妙地起到了牵引情感的作用,层层紧扣,深化了主题。
3.时间的流逝本是人们司空 见惯的平常现象,为什么作者能写得如此感人?读
了课文,你对时间的流逝有什么感触?仿照课文第 3 自然段,用一段话把你的感触
写下来。
(1)作者运用了设问、比喻、排比、拟人等多种修辞 手法,将不易察觉的时光流
逝写得非常形象生动,富有感染力。
(2)仿写示例:去的尽管去 了,来的尽管来着,去来的中间,又怎样地匆匆呢?学习
的时候,日子从书本里流逝;发呆的时候,日子 从那美丽的风景中飘过;骑车的时候,
日子从耳边呼呼的风声中过去。
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那个星期天
1.默读课文,说说在这一天里“我”的心情经历了什么样的变化。
在这一天里“我”的心情经历了:妈妈答应带 “我”出去玩的热切盼望、等待
过程中的焦急无奈、最后的失望委屈。
2.读下面的句子,想 想作者是怎样在具体细致的叙述中,真实自然地表达内心
感受的。在课文中再找一找类似的语句,仔细体 会。
◇我蹲在她身边,看着她洗。我一声不吭,盼着。我想我再不离开半步,再不把觉
睡过头 。我想衣服一洗完我马上拉起她就走,决不许她再耽搁。(“我”盼着什么?
这里是怎么写出“盼”的心 情的?)
◇我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化,孤独而惆怅的黄昏到来,并且听
得见 母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音,那声音永无休止就像时光的脚步。那个星期天。就
在那天。(这个片段表现 了“我”怎样的心情?为什么不直接写心情,而是写“那个星
期天”的光线和声音?)
(1) “我”盼着妈妈早点儿洗完衣服,带“我”出去玩。作者通过动作、心理等
描写写出了“我”盼着妈妈早 点儿洗完衣服带“我”出去玩的这种心情。
(2)表现了“我”知道不可能出去以后失望、难过的心情。
从环境和声音的描写衬托出“我”当时的心情,从侧面描写更能反映出“我”的
失望与悲伤。
3.《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感,这两篇课文在表达情
感的方式上,有 哪些相同点和不同点?
相同点:这两篇文章都是作者真情实感的流露。《匆匆》一文表达了作者对时光
流逝的无奈和惋惜。《那个星期天》是以一段铭刻心头的记忆缅怀逝去的母亲,诠释
6

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